短章一束

【教學目標】
1. 感受詩歌形象的畫面美、情感美和哲理美。
2. 能夠模仿詩歌作品，創作新詩，表達自我真情。
說明：
《短章一束》共收錄5首現代詩歌，都是語言簡潔、明白、曉暢又含義豐富的代表作品。詩歌貴品。詩人艾青說：“《雨》全詩七句：以‘熟透了的葡萄’來形容‘五月的雨滴’，這是多么精彩的比喻！把雨滴寫得多么可愛！這就傳達了雨的重量。”只有引導學生品出詩歌形象美，才能使學生懂得詩歌、喜歡詩歌，進而順利引導學生模仿創作詩歌。中華民族是詩歌的國度。我們培養學生從小就熱愛詩歌、創作詩歌，才不愧這個光輝的稱號——不負我們傳承的職責。
【教學重點與難點】
1. 重點：在朗讀中，還原、再現、感悟詩歌形象。
2. 難點：咀嚼關鍵詞句，明確作者意圖。
說明：
朗讀永遠都應該是詩歌教學的重點之一，準確把握詩歌形象一定是讀懂詩歌的關鍵所在。在具體教學過程中，方法教學又是不能忽視的，因此，教給學生可操作的方法就顯得至關重要了。“還原－再現－聯想－體悟”是欣賞詩歌的一種行之有效的方法，學生學會了此法，就可以舉一反三了。它作為本課教學的重點應該是合適的。咬文嚼字是困難的同時又是必不可少的。通過咬文嚼字理解作者意圖，應該是我們教師引導學生走進語言內部的必經之路。
【教學過程】
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課
快速成誦
1.有人說，詩歌是文學的最初表現形式，也是文學最有魅力的最永恒的表現形式。今天，我們學習“短章一束”——5首短詩。
2.教師背誦5首短詩。
3.組織學生背誦五首短詩。
⑴學生按照自己喜歡的方式快速背誦五首詩歌。
⑵交流背誦5首短詩。 5首短詩30行文字，5分鐘能夠背誦。采用首先背誦——先入為主的形式，不僅會給學生一種新鮮感，而且也會激發學生的學習熱情，為后面品味詩歌打下良好的基礎。
配樂朗誦
初步感知 ⑶
教師配樂朗誦
4. 組織學生朗讀
⑴傾聽教師范讀
⑵配樂朗誦（聲音洪亮、有節奏、有感情） 朗讀是語文學習的非常重要的一環，尤其是詩歌學習不可或缺的一環。朗讀能夠使學生自然進入詩歌意境，接近詩歌的形象。
還原再現
咀嚼品味  以《紅葉》為例，還原再現詩歌形象，咀嚼品味詩歌景、情、理之美。
示范過程：
① 還原景物：綠葉－經霜－紅葉－風－紅葉－（我）
② 再現形象：有熱血的綠色生命
③ 相似聯想：
經霜－經過艱難
綠色生命－普通人
熱血－激情、夢想、輝煌
④ 體悟真情：
贊美了普通的生命同樣能夠創造人生的輝煌。
a組織學生咀嚼品味《雨》、《故鄉》
1.傾聽教師示范、筆記品味方法
2.學生仿照教師品味詩歌的方法，品味《雨》和《故鄉》。
《雨》
①雨滴－落地
②釀造的季節
③雨滴－葡萄
蜜－甜美
酒－醉人
⑤ 贊美了甜美、醉人的生活。
《故鄉》
①霜－小路－故鄉－床
②以我為故鄉的母親
③霜－月光或鄉愁
小路－思念
故鄉－情感歸宿或者精神家園
④贊美了母愛的深切和永恒 具體教學過程中，教師要重視“教”的作用。教師的示范，尤其是方法的示范，對于學生而言是非常必要的。學生在學習過程中，有法可依，就有立竿見影的效果了，這樣循序漸進，才能使學生漸入佳境，習得“舉一反三”的能力。