蘇教版八年級語文上冊第五單元教學設計
其實，學習本身就是一種對話方式。我們可以和文本對話，與同學對話，與老師對話，還可以與現代媒體對話。今天我們就通過對話這種學習方式，學習古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個人組成一個小組一起朗誦等，要求能讀通順。
二、與文本對話，解讀文本
與課文對話，利用舊知，結合注釋，運用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自己不懂的字詞語句作出標記。
三、與同學對話，釋疑解難
與小組同學對話，交流自己對于文章字詞以及內容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問題記錄下來。
四、與老師對話，交流心得
五、與生活對話，理解文意
1、敘述故事
要求學生講述古今幾個有關“治水”的故事，并且能夠做到故事情節完整，敘述重點突出。如：鯀治水、大禹治水、西門豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。
2、比照分析
要求學生結合故事，對照文本，理解治水必躬親的道理。
（結合所講的故事是重點，在評述故事的基礎上理解文章的主題。如：鯀治水不成，因為他執一、拘泥于“水來土掩”的掌故，未能躬歷山川，親勞胼胝；李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因為他知山知水，知情知勢。大禹治水能躬歷山川，親勞胼胝，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，三過家門而不入……在具體事例中加深對文章主題的理解。）
六、援疑質理，掌握方法
“治水必須躬親”，文章是怎樣闡述這個問題的呢？
（明確擺事實，講道理是最基本的論證方法，也是本文所采用的方法。同時引導學生結合對歷史上不同治水人物的正反方面的評價，引導學生關注文章正反對比論證的方法。）
七、拓展延伸
家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識？
八、作業
請同學以“治學必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學也要躬親的道理。
通過仿寫練習，進一步加深學生對文章主題的理解——無論做什么事情躬親都是必不可少的條件；進一步加深對文章寫作方法的感悟——能運用舉例論證、道理論證和正反對比論證的方法。
教學反思：