初二語文下冊第五單元備課資料參考
第五單元 敘事寫景 思考與感慨
一、單元學習目標
1.培養學生借助注釋和工具書大致理解詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2.在反復誦讀，整體感知的基礎上，深入品味詩文中的優美意境和深刻哲理。
3.激發學生對優秀傳統文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力。
二、教學設想
本單元入選的九篇名家經典古詩文短小精致而又形式多樣，洗練簡潔而又渾然天成，言語淺近而又意旨深遠，敘事平常而又富有睿智和哲理。《與朱元思書》是吳均寫給友人的信，同時也是一篇詞清句麗的寫景小品文，描繪了富春江壯麗優美、充滿生機與活力的大自然圖景，文章造句駢散相間，寫景歷歷如繪，清新雋永，是六朝山水小品佳作。《五柳先生傳》是陶淵明托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。《馬說》以千里馬喻人才，寫知遇之難，表達了懷才不遇的不平與憤懣。《送東陽馬生序》追憶了自己含辛茹苦發憤讀書的往事。《詩詞曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表達生死不渝的愛國豪情，有的追溯歷史的蹤跡，有的表明對國計民生的憂慮。因此，教學時要根據文言文的特點，以朗讀為主線，主要采用自主學習、合作交流的教學形式，運用多種方法，培養學生學習文言文的興趣，注重學習方法的引導。
三、教學建議
1.要了解一些與課文內容有關的背景知識，努力地走進文本，走進作者的內心，與山水風光對話，和仁人志士交流，從中得到一些人生的啟發與感悟。
2.重視對課文的誦讀。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求。教學中要注意引導學生養成誦讀的習慣，這是培養文言語感的重要途徑。學生如果能夠熟讀背誦一定數量的文言作品，熟悉常用的文言詞語和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。
3.要用心領悟課文的內容，弄清文言詞語的含義和在課文中的用法。其中的一些重要句子要盡量準確、連貫、流暢地翻譯出來。
4.要注意積累語匯。特別是保存在現代漢語中的文言語匯、名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，最好能做到爛熟于心，出口成章。
四、自主學習思路探究和拓展遷移設計
《與朱元思書》
1.文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？
提示“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著奇“異”這兩個字展開。
2.作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？
提示：景：異水 “清” 如“千丈見底、直視無礙” “急”如“急湍甚箭，猛浪若奔”； 奇山： “看” 如“高山寒樹，軒藐成峰” “聽”如“泉水作響，好鳥成韻”，蟬鳴不窮，猿叫無絕）
3.根據文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
提示：無拘無束、任性自得。雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。）
4.本文的語言有什么特點？
提示：文句清新優美，寫景狀物細致，句式兩兩相對，又駢中帶散。
5.古詩文中描寫山水的名句還有哪些，舉例。
提示：如《與謝中叔書》、《使至塞上》、《望廬山瀑布》等。
【資料平臺】
《與顧章書》 吳均
仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？