雷雨前教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
一、理解和學(xué)習(xí)本文描寫景物，隱寓寄托的寫作方法；
二、引導(dǎo)學(xué)生認真體會作者對舊社會無比憎恨和憤怒的感情；對“清涼干凈”世界的急切盼望與深情向往。
教學(xué)設(shè)想：
一、本文的最大特點是以景寓意，借景寄托，通過象征的表現(xiàn)手法，來表達對舊社會的極端憎惡、對新世界的殷切期望的強烈感情。本文的教學(xué)重點：(1)作者是如何真切、細致地描寫雷雨前的景物、以及人的感受和期望；(2)這些描寫所包含的深刻象征意義。
二、教學(xué)方法著重啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、思考，從分析圖景入手，緊扣人的感受，進而體會其象征意義。
教學(xué)時數(shù)：兩教時。
第一教時
教學(xué)要點：
一、簡要介紹作者和本文的時代背景；
二、講清、理解第一、二幅畫面。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)舊課，用對比的方法引入新課。
我們曾學(xué)過楊朔同志的優(yōu)秀散文《茶花賦》，被它所描繪的二月南疆的優(yōu)美意境所深深陶醉。請同學(xué)們用一個詞或一個詩句來描繪一番。(學(xué)生回答：“春深似�！�；“花紅水綠”；“滿園春色關(guān)不住”；“生意盎然”；“含露乍開”等等。)二月的南疆，畫面明艷，色彩絢麗，這是由于作者描繪的是偉大社會主義祖國的大好風(fēng)光。今天，我們學(xué)習(xí)茅盾同志的抒情散文(雷雨前》，色彩就截然不同，完全是另外一番情景，另外一個世界。究竟是怎樣一個世界呢?我們細讀課文后就能知道。
二、作者與時代背景介紹。
茅盾，現(xiàn)代文學(xué)巨匠，我國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1927年9月發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。1896年7月生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。1981年3月27日去世�！蹲右埂贰读旨忆佔印返仁撬拇碜鳌�
《雷雨前》寫于1934年9月，那正是我國現(xiàn)代革命史上黎明前最黑暗的時期：國民黨反動派對外屈服于日本帝國主義的侵略；對內(nèi)加緊對革命根據(jù)地實行“圍剿”，對它統(tǒng)治地區(qū)的人民進行殘酷的壓榨和奴役。大片國土淪喪，民族災(zāi)難深重，貪官囂張，污吏橫行，人民被禁錮在黑暗的牢籠里，氣都憋得透不過來。在這樣惡劣的環(huán)境下，作者懷著強烈的愛憎寫下了這篇散文，通過對雷雨前大自然的變化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到來，讓大雷雨“沖洗出個干凈清涼的世界”的迫切心情。
三、朗讀課文，初步揭示課文主旨。
1.提問啟發(fā)：文中哪句話點明了全文的要旨?
學(xué)生回答后教師點明：全文的主旨是“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”
為什么說這句話點明全文的主旨呢?我們暫且不說，學(xué)習(xí)以后就能理解。
2.提問啟發(fā)：作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學(xué)們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
學(xué)生思考后回答：“雷雨前是個骯臟悶熱，齷齪窒息的罪惡世界。”
四、理清情節(jié)，劃分段落，掌握文章概貌。
提問啟發(fā)：為了把雷雨前這骯臟悶熱的世界生動逼真地層現(xiàn)在讀者眼前，作者匠心獨運，以時間推移的縱式結(jié)構(gòu)，細描細繪了五幅畫面。請同學(xué)們劃分段落并找出這五幅畫面，用一句話加以概括。
學(xué)生討論后回答，教師歸納：
第一段(第1—4節(jié))第一幅畫面：清早小石橋上。
第二段(第5—6節(jié))第二幅畫面：上午橋頭。
第三段(第7—10節(jié))第三幅畫面：下午三時，石橋頭。