雷雨前教學設計
(第11—16節)第四幅畫面：人和蒼蠅、蚊子、蟬。
第四段(第17—20節)第五幅畫面：電閃雷鳴，雷雨即將來臨。
五、講讀理解第一幅畫面。
1.學生朗讀課文第一段。
2.啟發思考：雷雨前又悶又熱。作者一下筆就在“熱”和“悶”上做文章。作者從哪兩個角度刻畫天氣的悶熱?
學生回答后教師補充歸納。要點：
作者寫天氣“悶熱”，很有特色。他讓假想的主人公站在橋頭，隨著主人公由近及遠的審視，通過對自然景物的描繪和主人公內心的感受兩個方面，著意進行刻畫。從自然景物角度看，河水枯渴，“連一滴水也沒有了”；田地干裂，“裂成烏龜殼似的”，“像開了無數的小溝”；“蒼白色的泥土”“跟水門汀差不多”；天上直射的太陽和地下輻射的余熱，使得土地“似乎有白煙一樣的東西往上冒”。人的感受“毛孔全都閉住”，“心口泛淘淘”，“像要嘔出什么來”。作者以精細的描繪，著力表現悶熱。
3.提問啟發：從自然景物的角度看，對哪個景物的描繪最能突出“悶”?作者寫“悶”的意圖是什么?
學生回答后教師補充：“滿天里張著個灰色的幔”，把烏云密布籠罩大地的沉悶形態非常逼真地表現出來。“幔”，就是帷幕，這里比喻灰暗的云層。“滿天里”表明沒有一絲兒透風的孔隙，氣壓低，沉悶異常。烏云籠罩，不正象征國民黨統治區白色恐怖的籠罩嗎?這哪里是寫天氣寫景物，分明是反映當時社會的黑暗。
4.提問思考：在這樣的環境里，人的感受如何呢?找出表現“熱”和“悶”的關鍵動詞。
學生回答后教師點明：作者描寫人的感受，精細入微。用“逼”表示熱，用“閉”表示悶，一“逼”一“閉”，把看不見的太陽的淫威，人被悶熱所苦的難受程度形象地刻畫了出來。而選擇“清早’’的時間，“小石橋上”的地點，更使人想象出雷雨前的悶熱絕非尋常。
5.提問思考：作者把描繪自然景物和寫人的感受結合起來，其用意和作用是什么?
學生回答：教師或補充或肯定。要點：
作者采用工筆細描的方法，把自然景物和人的感受交織起來寫，別開新境。寫人，作者有意略去具體的形象，只以寫意的手法去勾勒；寫景，從人的感受去描寫，使自然景物頓通靈性。物與人，命運休戚相關。
作者這樣寫，更收到揭露環境惡劣，寄托憎惡感情的作用。這部分描繪的情景與詩歌《苦熱行》頗有相似之處。請同學們齊背王轂的《苦熱行》。
祝融南來鞭火龍，火旗焰焰燒天紅。
日輪當午凝不去，萬國如在洪爐中。
五岳翠干云彩滅，陽侯海底愁波竭。
何當一夕金風發，為我掃卻天下熱。
六、講讀理解第二幅畫面。
1.過渡：“何當一夕金風發，為我掃卻天下熱”，如果一寫悶熱，立刻就祈望暴風雨來臨，那就言不盡意，失之膚淺，也不成篇章。作者在這里稍稍開啟一組畫的卷頭，下面就一步一步往深處推。請看第二幅面面。
2.提問：第二幅畫面與第一幅相比，人與景物有何異同?學生自由朗讀第二段后思考回答，教師補充：作者進一步寫“悶熱”。那“灰色的幔”依舊濃重，連雞毛從橋頭拋下去也不飄動；人受到熱浪熏烤，盡管“用力行一次深呼吸，”吸進的仍然是熱辣辣的“悶”。用汗的“粘”、“膠”、“結”，更形象地把“悶熱”的深沉凝重展現出來。
與上面畫面相比，人與景物基本不變，但已不是簡單的重復。作者作了疏密詳略的處理，該寫的，寫得更深。重點突出，功夫深厚。