《<長征>節選》教學設計
可以叫多個學生回答（兩個；彭德懷：愛兵如子、克己奉公；劉少奇：急人之急、虛懷若谷。）
[注重學生的情感體驗，讓學生發表自己的見解。]
2、 讓學生總結我們是如何學習第一個場景的。
生可以同桌交流著總結。（分角色讀—看圖片--概括主要內容——分析人物形象）
[這里采用的是交路導學法，即教給學生一個學習的方法，讓學生自己去學習。]
3、 分小組，讓每小組按總結出的學習方法討論著學習。
[培養學生合作交流精神。]
小組在學習的過程中派代表展示老師已準備好的課件。
[培養學生勇于實踐的科學精神，鍛煉學生的動手操作能力及處理信息的能力。]
4、 讓幾個小組代表匯報交流第二、三、四場景的主要內容和人物形象，
其他同學補充。
第二部分（“草地水塘旁邊”） 眼見兩抬擔架的戰士因饑餓而生命垂危，為攻占婁山關而失去一條腿的周團長毅然將所剩不多的炒面讓給戰士，繼而爬向水塘赴死。周團長，舍己為人。
第三部分（“泥濘的草地”） 劉少奇和彭德懷尋找掉隊的周團長，含著極大的悲痛向殉難的指戰員致哀；彭德懷忍痛殺死心愛的戰馬來挽救極度饑餓的戰士們的生命。彭德懷，忍痛割愛。
第四部分（“草地之夜”）
饑餓難耐的紅軍指戰員高唱《馬賽曲》，舉行篝火晚會，用革命的樂觀主義精神來戰勝困難。隨著先遣隊送來糧食解危，紅軍指戰員沉浸在勝利的喜悅中。紅軍指戰員，樂觀堅強。
（三）品味感悟
1、思考：課文中多處用了“猝然”這個詞，請你聯系課文內容，分別說說下列句中的“猝然”所含的情理。
a、彭德懷俯身整理一位烈士的遺容，猝然眼花，栽倒在草地上。
b、警衛員猝然回身抱著戰馬的脖子失聲地哭了。
c、彭德懷猝然拔出手槍，對準戰馬扣動了扳機。
d、毛澤東懷著異樣的情感猝然站起身來。
學生討論、交流、明確：
a、彭德懷愛兵如子，把自己的炒面分給傷病員吃，忍饑為革命操勞過度，突然暈倒，當在情理之中。
b、警衛員有高度的責任心，眼見首長餓暈而身無半點炒面，認為自己沒有盡責，因此突然哭起來，這并不出乎意料。
c、此前曾欲殺馬，現在眼見更多的指戰員因餓極而犧牲，為挽救戰士的生命，為走出草地，彭德懷在凝視“無聲戰友”良久后拔槍扣動扳機訣別愛馬，亦在情理之中。
d、被馬蹄聲驚醒的毛澤東眼見十多匹戰馬疾馳而來，預感到饑餓難耐的紅軍指戰員有救了，因而興奮激動得突然站起身來，這是十分自然的。
2、師提問：本文的哪個場景最使你感動，為什么？
學生舉手回答
3、師提問：本文的哪個人物你最喜歡，為什么？
學生舉手回答
[培養學生對比分析的能力，注重學生情感態度價值觀的形成]
三、 編演課本劇。
1、 讓學生自己找伙伴表演自己喜歡的一個場景。
[鍛煉學生口語表達、舞臺表演、創造性思維的能力，并培養學生團結協作的精神]
2、 讓學生評價一下這些同學的表演。