八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)
1.《中國(guó)石拱橋》
“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作。”
“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。”
“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。”……
2.《故宮博物院》
“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。”
“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。”
……
分析:
說(shuō)明文在做到語(yǔ)言準(zhǔn)確的前提下,依據(jù)說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同,說(shuō)明的語(yǔ)言可以靈活多樣:或概括,或具體;或簡(jiǎn)潔或豐腴,或精煉,或詳盡。或描寫,或議論;或平易樸實(shí),或幽默風(fēng)趣,總之不拘一格。
解答:
《中國(guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感。《故宮博物院》也是如此。
解題方法鏈接
這個(gè)題目的設(shè)計(jì)意圖主要是通過(guò)一些具體的含著作者審美情感的語(yǔ)句,來(lái)體會(huì)作者的感情、態(tài)度,使學(xué)生從中獲取美的熏陶感染,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又進(jìn)行了思想情感教育。
范例3 中國(guó)石拱橋》與《橋之美》都寫了橋,試從這兩篇文章所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)來(lái)看,兩者有何區(qū)別?
分析:
《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文。《橋之美》先指出在畫家眼里,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看,本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過(guò),文章用大量描寫與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成,所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。
事實(shí)上,選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照。《中國(guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫:“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。”把這段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致,主觀感情色彩也淡化得多,而這正是說(shuō)明文里的描寫性文字的特點(diǎn)。
解答:
這兩篇課文主要的區(qū)別在于描寫上,前者與后者相比,顯得粗疏,不夠細(xì)致主觀感情色彩也較為淡化。前者為一個(gè)橋梁專家眼里的橋,后者為一個(gè)畫家眼里的橋。兩個(gè)作者的個(gè)性氣質(zhì)不同,寫作的出發(fā)點(diǎn)也不一樣,因而各自所寫的文章的語(yǔ)言風(fēng)格也不盡相同。
解題方法鏈接
在保證說(shuō)明準(zhǔn)確、科學(xué)的前提下,可作適當(dāng)?shù)拿鑼懀瑢?duì)說(shuō)明事物的特點(diǎn)起輔助說(shuō)明的作用,主要目的在于能夠更好地說(shuō)明事物的特征。
綜合開放課堂
【隨堂熱身】(100分)
一、基礎(chǔ)知識(shí)(18分)
1.根據(jù)拼音寫漢字,根據(jù)漢字寫拼音。(4分)
勻 (chèng) 軒 (xiè) 金 (luán) 俗(cāng)
修繕( ) 嶙峋( ) 傀儡( ) 湛藍(lán)( )
2.下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出來(lái)并在表格中訂正(4分)
復(fù)習(xí)后記:由于學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),對(duì)橋梁的寫缺乏感性的理解,使寫作有一定的難度。