《被壓扁的沙子》教案

　　1、請看大屏幕上的這兩句話：
　　（1）這是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
　　（2）這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
　　兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達的意思有什么不同？
　　（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內陽光無法抵達地球，是導致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據現象推出的結論？是科學家根據科學現象進行科學推測得出結論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學的判斷，與客觀事實不符。由此可以得出這樣的結論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符。）
　　雖然只是一個詞的應用，卻足以體現說明文語言準確和嚴密的特點了。
　　2、請看這兩句話：
　　（1）如果在8500c的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子。
　　（2）如果在大約10000c把斯石英加熱30分鐘左右，它將變為普通沙子。
　　像（2）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數字，行不行？
　　（不行。因為斯石英變為普通沙子的溫度和時間是推測出來的，還是經過科學驗證的客觀事實？因此，我們可以得出結論：使用數字必須采用經過科學驗證后確定的數字，數字的運用同樣可以體現說明文語言的準確、嚴密。）
　　3、（學以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現說明文語言準確嚴密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子。
　　4、小結：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學們在今后的學習中再次遇到類似文章時，能夠學以致用。
　　（四）悟意會言能力嘗試
　　阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍滅絕有關，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點？
　　請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點互相交流。
　　（若時間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風馬牛不相及的事物中存在著內在聯系，只要在生活中做個有心人，你肯定會有獨到的發現。）
　　（五）布置作業：
　　尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結合課文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學結論等多角度進行分析）
　　
　　課后反思：
　　1、我在進行本課的人教八上時試圖凸顯本文科學性特點，又因執教學生剛進入八年級，相關知識的教學還沒有展開，所以確定以說明文的說明順序、語言特點為主要教學內容。在教學環節的設計上，我以“導入新課”“據意知言”“順意品言”“悟意會言”來逐層遞進地深入研讀文章。
　　2、新課改理念中特別強調要發揮學生的主體作用，所以我在設計本課時加入小組討論，借以讓學生自主理順本文的行文思路并能夠用準確語言進行表述，使學生在討論中明確邏輯順序的特點。
　　3、說明文語言特點是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對性地指導學生理解語言準確嚴密的特點，以求達到印象深刻。