第9課 論趣

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2.縱觀全文，體會散文特點(diǎn)。
本文是一篇小品文，小品文是散文的品種之一。短小靈活，簡練雋永，具有議論、抒情、敘事的多重功能，偏重于即興抒寫零碎的感想、片斷的見聞和點(diǎn)滴的體會，是一種輕便自由的文學(xué)形式。
林語堂的散文語言富有哲理性、趣味性、知識性。
林語堂的散文并不講究整體構(gòu)思，也不理睬章法或?qū)懽饕?guī)則的權(quán)威。他認(rèn)為：“八股有法，文章無法，文章有法，便成八股�！�
林語堂同時指出，文章的起承轉(zhuǎn)合等等，循文思自然的波浪涌現(xiàn)而成……自成其曲折嶄然之美，不是明堂大廟營造法尺所可以繩范的東西，故林語堂的散文一篇有一篇的格式，一篇有一篇的寫法，千姿百態(tài)。結(jié)構(gòu)多很隨便，也找不出起伏、勾色、呼應(yīng)等的痕跡，只流動著自然的韻律，散發(fā)出粗樸的氣息。這是屬于林語堂自己的氣息、個人筆調(diào)。
本文筆隨意轉(zhuǎn)，不見刻意經(jīng)營，但見旁征博引，信手拈來，作者以豐富的知識、敏捷的思維和行文中不時冒出的思想火花，給人以美的享受。
3.拓展遷移、理解主題。
（1）作者說“凡在學(xué)問上有成就的，都由趣字得來”，想想古今人物，還有哪些屬于這一類？
瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、法布爾成為動物學(xué)家、肖邦成為音樂家……
（給學(xué)生以自我學(xué)習(xí)的空間，可以小組討論，互相交流。）
（2）好奇心就是“趣”，是一種知其然而不知其所以然的行為動機(jī)。那么一切事都可以以“趣”使然嗎？
學(xué)生可以各抒己見，只要言之有理即可。設(shè)置此題的目的就是讓學(xué)生深入思考“趣”的內(nèi)涵。
（3）學(xué)了本文后，你有哪些生活、學(xué)習(xí)中的啟示？
在自己的生活、學(xué)習(xí)中，要不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣，在“趣”的動機(jī)下取得更大的成績。
（本題的設(shè)置也可以結(jié)合課后“思考與討論”的第二、三題讓學(xué)生討論、交流。）
4.閱讀鏈接。
（1）有關(guān)“趣”的名言。
愛好即獲得知識的第一步。（葡萄牙諺語）
我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。（愛因斯坦）
愛為學(xué)問之始。（英國諺語）
（2）文章薦讀。
林語堂《秋天的況味》《生活的藝術(shù)》。
六、課堂總結(jié)。
中國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的古訓(xùn)，愛因斯坦亦有“興趣是最好的老師”的名言。《論趣》這篇散文，本身就很有“趣味”，通俗曉暢，娓娓道來。作者以豐富的知識、敏捷的思維和行文中不時冒出的思想火花，給人以美的享受，在“閑適”中透出一股健康向上的氣息。希望大家學(xué)習(xí)完這篇文章后，能受到啟發(fā)，做一個有趣味的人，讓自己的人生更加精彩！
板書設(shè)計(jì)：
論　趣
林語堂
教學(xué)反思
林語堂，一代文學(xué)大家，其人其文耐人尋味。然而學(xué)生對他卻比較陌生，因此教學(xué)從介紹林語堂入手，可以先介紹他的暢銷書目如《生活的藝術(shù)》《京華煙云》，也可以引入作者的幽默小故事，引起學(xué)生興趣。初知其人而后讀其文，自然帶有一種情感傾向�！墩撊ぁ愤@篇文章，通俗曉暢，娓娓道來，主旨不難把握，重在語句的品讀。因此這堂課的設(shè)計(jì)首先本著合作與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；其次引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，分析重點(diǎn)語句，體會林語堂散文特點(diǎn)并能與自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相結(jié)合。
本課的教學(xué)旨在知曉“趣”的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生的遷移思考能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，起到引導(dǎo)的作用，提供資料以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、感知面，使學(xué)生在主動、積極的思維中，獲得思想啟迪。故這堂課，只了解文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生能將本課作為一個基點(diǎn)，課下自主了解林語堂其人其文，就是師者的成功之處了。