《與朱元思書》教學設計
*橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
6、風煙俱凈，天山共色。
*風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。
7、夾岸高山，皆生寒樹。
*緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
四讀，要求發揮聯想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。
教師示范：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調要略微上揚，語氣也應稍稍轉急，表現出負勢競上的氣勢；當讀到“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現作者由山水景物而悟到的人生哲理。
二.演（合作）——初次體驗
（一）尋找表演點：1.行船：從流飄蕩，任意東西。2.看水：水、游魚、急湍。3.看山：峰、泉、鳥、蟬與猿、人、樹。
（二）自由組合表演。
三.評（合作）——二次解讀
（一）教師點撥，引導評出要旨和細節
師：看表演，仿佛我們一路領略了富春江山水的奇異風光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結構、情感等多角度去發現文章的美妙，同時對照評價表演者對美妙之處表現的程度！
教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。同學們表演出了行船者的愜意，但沒有表現出天山共色的情景。
同學們讀第二、三段，進行自由發現。
讀第二段我們感受到了秀美：“縹碧”強調水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清美秀麗。讀第二段我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既再現波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀第二段我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現江水時而平緩無波，時而怒濤裂岸的狀態，傳神展示富春江水的千姿百態。
第三段句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美；也側面表現奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現虛實美。結尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。
[或引導緊扣美點簡要評說：文中描寫的山水之美，美在哪里？示例：美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔；美在山勢之奇，負勢競上，爭高直指；美在山音之妙，泉水泠泠、鳥鳴嚶嚶，蟬轉不窮，猿叫無絕；美在山意之絕，沉醉于山水之間，能望峰息心，能窺谷忘反，拋棄功名利祿；美在山林之異，橫柯上蔽，疏條交映……]