撲朔迷離的麥田怪圈教案

21撲朔迷離的麥田怪圈
第一課時：
教學內容：“麥田怪圈是1647年在英格蘭被人發現的……我們碰到的不過是一片倒伏的小麥而已。”
【整體感悟】
一、謀篇立意
這一課時介紹了“麥田怪圈”現象的歷史、常發地點和時間，以及人們對麥田怪圈生成原因的種種推測，讓我們初步了解了“麥田怪圈”的有關知識，激起我們探求自然奧秘的好奇心。
二、文章脈絡
1、麥田怪圈是1647年…… 就像壁畫圖案那樣：談麥田怪圈現象的歷史。
2、專家們說……世界上數以萬 計的人在努力探索：再談麥田怪圈現象常發地點及時間。
3、一些人認為……不過是一片倒伏的小麥而已：介紹麥田怪圈發生的典型地點，以及人們對麥田怪圈生成原因的幾種推測。
三、寫作方法
1、語言生動形象，深入淺出，饒有趣味。
本文雖然介紹的是尚未定論的自然科學之謎，但語言文字一點兒也不枯燥，相反，卻很有趣味。例如：用壁畫圖案來描繪“麥田怪圈”的形狀，讓我們很容易想象得出來。又如，用擬人手法描敘“麥田怪圈”經常發生在小麥地里。再如，用很優美的浯言渲染英格蘭南部神秘的氣氛。
2、思路清晰，內容安排得當。
有關“麥田怪圈”的材料雖然很多，但作者在安排時注意了人們認識事物的規律，由淺入深，由現象到本質。
四、問題探究
1、本文是介紹“麥田怪圈”的知識的 ，為什么有幾段卻渲染了英格 蘭南部神秘的氛圍呢?這是不是有些遠離主題呢?
渲染英格蘭南部神秘氣氛并沒有離題，因為英格蘭南部是“麥田怪圈”的常發地點，這也為“麥田怪圈”這種現象增添了神秘氣氛。
2、關于“麥田怪圈”的成因眾說紛紜，作者為什么列舉上了我們認為十分荒誕的說法呢?像“這是圣誕老人干的”，這種說法正確嗎?
作者之所以列舉上多種“麥田怪圈”的成因，是想體現出“麥田怪圈”對人類來說太神秘了，因此，在無法有根據地解釋它的成因之前，人們自然應會產生一些想象。
【練習解答】
1、學完第一課時，你了解到關于“麥田怪圈”的哪些知識？
了解到“麥田怪圈”現象的歷史，常發地點及時間，以及發生的典型地點和人們對其成因的幾種上推測。
2、初步了解了“麥田怪圈”后，你能用幾個詞語形容一下你心目中的“麥田怪圈”嗎？
例如：神秘、不可思議、撲朔迷離等等。

第二課時：
教學內容：“牛津大學物理學家泰倫斯•邁登博士認為……猜測多種多樣。”
【整體感悟】
一、謀篇立意
這一課時主要向我們介紹了有關“麥田怪圈”現象生成的三種主要成因的學說。雖然三種成因的理論都很不成熟，但是卻讓我們更加深入地了解了“麥田怪圈”的知識，擴大 了我們的視野，激起我們探索自然的好奇心，同時還讓我們意識到探索科學之路是很曲折、漫長的，需要付出很多努力。
二、文章脈絡
1、牛津大學物理學家泰倫斯•邁登博士認為……科學家們百思不得其解：介紹麥田民對圈生成原因之一——等離子體旋風說。
2、就在這個時候……或許是惡作劇制作史上保密最好的玩笑：介紹了麥田怪圈生成原因之二——人為惡作劇說。
3、奇怪的是……但有些人只想從往事中尋求答案：介紹了麥田怪圈生成原因之三——智慧生物說。
4、邁登博士認為……猜測多種多樣：麥田怪圈造成的社 會效應。
三、寫作方法