撲朔迷離的麥田怪圈教案
1、條理清晰，有理有據
關于“麥田怪圈”的三種理論一一道來，層次非常清楚。在介紹每一種生成原因時，先說其有根據的一方面，然后再說每一種理論中讓人懷疑的一方面。讓讀者自己去辨別，去思考。
2、語言深入淺出，既準確又不呆板。
在介紹“麥田怪圈”生成原因時，語言深入淺出，讓人很容易讀懂，將一些深奧的理論用淺顯的語言表達出 來，讓人不覺得乏味。
四、問題探究
1、你能說出每一種“麥田怪圈”生成原因理論的內容嗎?
等離子體旋風說的主要內容是：有一種帶電的旋轉空氣團從上空徑直降落在麥田中而形成了“麥田怪圈”。
人為惡作劇說的主要內容是：有兩個大不列顛的藝術家在夏天的晚上潛入麥田制作了“麥田怪圈”。
智慧生物說的主要內容是：“麥田怪圈”是超出人類理解范圍的某種高等智 慧生物創作的。
2、“麥田怪圈”產生的社會效應有哪些?
“麥田怪圈”引起了人們的好奇心，引起許多參觀者前往發生地觀看；許多小販趁機賺錢；還有人模仿怪圈的形狀制作圖形；同時，怪圈引起了人們的驚恐和多種想象。
【練習解答】
1、課文所述的不同廉潔，你比較贊同哪一種？
可以根據自己的想法談一談，答案略。
2、你怎樣看待“麥田怪圈”所引起的社會效應？
從正面講，這種現象激起了人們探索自然奧妙的好奇心；從反面講，它也引起了人們的一些恐慌和一些商業炒作。
第三課時：
教學內容：“邁登博士花費了所有時間……認為是惡作劇。”
【整體感悟】
一、謀篇立意
本課時分別介紹了等離子旋風說的證據，智慧生物說的辨白，以及人為惡作劇說的實驗過程，并又提出了一種新的學說——時間焊點說。讓我 們覺得“麥田怪圈”現象愈發撲朔迷離，到底哪一種說法是正確的呢？或者是有更新的理論出現呢？這讓我們感到自然界中的確有許多奧秘等待我們去破譯去不斷探索。
二、文章脈絡
1、邁登博士花費了所有時間……另外一些專家已經找到了答案：介紹了等離子旋風說的證據和時間點說的提出。
2、米謝爾•格林是麥田怪圈研究中心主任……也無法用已知的任何方法制作出這樣整齊的圖 案來：智慧生物說的辨白。
3、一群來自于南安普敦大學的科學家及其朋友……認為是惡作劇：人為惡作劇說的實驗。
三、寫作方法
1、條理清晰，銜接自然
本課時關于“麥田怪圈”的三種生成原因的證據，辨白或是實驗是針對上一課時提 出的，與上一課時的內容一一對應，讓人讀來思路異常清晰。
三種關于“麥田怪圈”現象生成理論相對獨立，作者又用一 句話將它們銜接起來，例如“就在邁登博士丈量怪圈的時候，另外一些專家已經找到了答案。”由這句話引出了下面的“智慧生物說”的辨白。每一段之間過渡非常自然，讓人感覺不到突兀。
2、說明為主，兼有生動的記敘。
本篇文章是介紹自然科學的，語言主要是以說明為主要表達方式，但在說明中又穿插了生動形象的敘述。例如，描繪目擊者看到等離子旋風制造“麥田怪圈”的過程可謂有聲有色，還有記敘人為惡作劇制造怪圈的情景也很引人人勝。正是有這些生動的記敘，才使這篇文章更富趣味性。
四、問題探究
1、“這是一幅可愛的畫面。一大群魚正從宇宙的海洋中游過，它們吐出的泡沫就變成了怪圈。”這句話的含義是什么?