《大雁歸來》課堂實錄
師：你的感受？
生：我覺得寫得很親切。
師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切？
生：“低語”，它把沙灘當成“久別的朋友”，用了擬人的修辭手法。
師：你能想象一下它在低語什么嗎？
生：我的朋友，我又回來了！
師：沙灘會怎么說？
生：我很想念你，我的朋友。
師：（點頭、微笑）
生：“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。”這一句也是用了擬人的修辭，寫出了大雁的友好活潑。它把“水洼”和“池塘”當作朋友來“問好”。
生：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
師：為什么說“它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？
生：因為大雁來了，春天就來了，天氣就溫暖了，冬天就過去了。
師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。
生：“在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。” 這里把大雁的動作姿態描繪得很美。
師：具體是哪些詞語？
生：“盤旋”、“扇動”、“滑翔”
師：我們把著些詞圈點出來。
生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了。”
師：哦，為什么呢？
生：因為這句話很有感情，能看出作者對大雁的喜愛。
師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎？
生：（讀）
師：這個句子該怎么讀？重音在哪里？
生：“又”
師：對，還要注意什么？
生：“回來了”可以讀得慢一點，深情一點。
師：我們來試一試。
生：（讀）
師：這個語段真是太美了。我們請一位同學讀一讀，其它同學閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現了怎樣的一幅畫面，我們給它起個名，好嗎？
生：好
生：（讀語段）
師：在你眼前出現的是什么畫面？
生齊聲：大雁歸來圖
師：你還讀到了什么圖？
生：第6段，“每次出發前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。”
師：說說。
生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭論”，寫得很有趣。
師：你知道它們為什么而“辯論”嗎？
生：它們在為到哪個玉米地里去而辯論。
師：有道理。那它們為什么而“爭論”呢？
生：它們在爭誰找的食物多一些。
生：它們在爭哪些食物好吃。
生：它們在爭派誰把食物帶回去。
師：（微笑，點頭）你們說得都很有道理，這里作者僅僅把它們當作鳥來寫嗎？
生：不，把它們當做人來寫了，表現了作者對鳥的喜愛之情。
師：對啊，愛融化在字里行間了！我們一齊把這個語段朗讀一下，體會一下作者的心情，看看還有什么新的發現和感悟。
生：（齊讀）
師：你還有什么發現？
生：“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。”這里用比喻的方法寫鳥的動作，寫它們快速降落的樣子，很形象。
師：下面的鳥為什么“歡呼”啊？
生：它們等待的食物來了，它們特別高興。
生：“它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去。”這里用“喧鬧”“一群一群”的，寫地很熱鬧。
生：“那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。”用了擬人手法，它們一邊吃還一邊交談，很溫馨。
師：這個語段所描述的是什么畫面，我們也起個名吧。
生：大雁尋食圖。