《周處》 第一課時教案（精選6篇）

《周處》 第一課時教案 篇1

　　趙懷兵 陳惠謙

　　教學目的：

　　1、了解《世說新語》一書的主要內容及作者。

　　2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。

　　3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。

　　教學重點：目標2

　　教學難點 ：目標2

　　教學步驟 及過程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要作適當的點撥。

　　二、介紹作品，導入  新課（目標1）（4分鐘）

　　在我國古典小說的發展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。

　　周處是普朝人，據《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說："忠孝之道，安得兩全？"后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個勇于改過的少年形象。

　　三、對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）

　　1.注意下列詞語的意思：

　　兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵

　　2.揣摩下列加點詞在句中的意思：

　　為鄉里所患

　　終為忠臣孝子

　　或說處殺虎斬蛟

　　蛟或浮或沉

　　始知為人情所患

　　人患志之不立

　　3.想一想下面的句子怎樣翻譯好：

　　①平原不在，正見清河，具以情告。

　　（"平原"、"清河"是以為官地稱呼陸機、陸云。"具以情告"是"以請具告"的倒置。）

　　②古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

　　（"朝聞夕死"是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為"古人以朝聞夕死為貴"，或意譯為"古人很看重'朝聞道，夕死可矣'這種追求。"）

　　③且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？

　　（這個句子中間省略了一層意思："若已立志"，翻譯時應補上。）

　　（備學生）如果學生事先沒有預習，應給予充分的時間讓他們多讀課文，借助課文注釋解釋、翻譯。）

　　4、根據注釋，請學生翻譯文章，其他學生糾正或補充，教師點撥。

　　四、小結（1分鐘）

　　周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，我們讀了這個故事以后不知能有什么啟示呢？

　　五、作業 布置（1分鐘）

　　1、 翻譯全文。（A）

　　2、 完成《掌握語文》練習。（B）

　　3、 把這個故事用現代漢語寫出來，注意適當擴充情節。（C）

　　六、說課精要：本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要地位。課文的語言文字對初二學生有一定難度。因此，先把文章理解清楚是本節課的重點。

　　七、教學后記：

《周處》 第一課時教案 篇2

　　一、教材分析 

　　《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉里，與虎蛟并為三害，為鄉里所患，又有他知道“為鄉里所患”，就入吳尋二陸，改過自新，終為一代忠臣的故事情節。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產生、發展和解決三個階段。然而橫向的細節沒有充分展開，這為情節的再創造埋下了線索，并給了同學更多的想象空間。 

　　二、學生分析 

　　我所執教的初一（1）班是我校的分層班，學生基礎較好，有較強的閱讀能力。經過一年的訓練，學生已經初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學期教材中出現了心理描寫，因此有必要結合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二，學生比較熟悉這則神話故事。部分學生在小學階段已經學過這篇課文，了解這個故事的梗概。 

　　三、課堂教學設計 

　　課 題：周處 

　　[教學目標] 

　　一、知識與技能 

　　1、通過朗讀理解課文內容。 

　　2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。 

　　3、進行創造性的片段描寫和課文改寫。 

　　二、過程與方法 

　　通過朗讀，整體感知故事情節 

　　三、情感與態度 

　　學習作品中人物勇于改過自新的精神品質。 

　　[教學重點] 

　　分析周處的性格，把握課文的主旨。 

　　[教學難點] 

　　進行創造性的片斷描寫。 

　　[教學方法] 

　　說寫結合加深課文的理解。 

　　[教學過程] 

　　一、導入： 

　　從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》。《世說新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要地位。 

　　二、初讀課文，了解課文內容 

　　1、散讀課文，讀準字音。 

　　2、復述故事情節。 

　　三、再讀課文，加深課文理解 

　　1、 問題一：在鄉里人的眼里，周處是個怎樣的人？ 

　　兇強俠氣，禍害，是三橫之一 

　　2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？ 

　　1） 斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強 

　　2） 知道為人情所患：有自改意 

　　3） 入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改 

　　四、創造性的片段描寫 

　　1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫） 

　　2、鄉里人互相慶賀的場面。（場面描寫） 

　　3、周處悔過自新的心理描寫。 

　　五、總結： 

　　“ 知恥而后勇”，周處曾被鄉里人認為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點。“有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！ 

　　[布置作業] 

　　1、抄寫課文 

　　2、詞語積累，詳見書本 

　　3、繼續完成片段描寫 

　　四、教學反思 

　　（一）教學過程要有張力 

　　從這節課的教學環節設計中，課堂教學存在著三個不合理：第一，時間安排的不合理：在三個板塊的教學中，第一、第二個板塊我用時28分鐘。而第三個板塊的片段描寫只給了學生12分鐘的時間，其中也包括讓學生將描寫寫在練習紙上，可想而知，學生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學內容主次安排不合理。本節課的重點應該落在片段描寫。而我的三個板塊的設計是平均分配用時，缺乏重點，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學生活動設計不合理。學生缺乏足夠的活動時間，這使整個課堂教學比較沉悶，沒有真正的讓每個學生沉浸文本，并能夠對文本進行閱讀，因此體會不深。鑒于此，我以為可以調整以下教學環節：1、縮短第一、二板塊的教學時間，甚至可以省略第二塊內容的教學。2、重點突出第三塊內容的課堂教學。新教材最大的特點是主題性教學，它給了教師較大的教學空間。尤其是自讀課文，如何落實文本教學，又能給學生一定量的基礎知識是我們每一個老師其需要解決的問題，因此在教學中我們應該懂得很好的利用教材，抓住一點，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎知識貫穿與課堂教學中。當然作為一名語文老師，在教學中擺脫傳統的一種教學模式，給予更廣闊的教學空間其實是需要勇氣了。在日常的教學中往往會覺得什么東西都要說，這使教學的時間更顯急促，缺乏一種教學的張力，也缺乏一種彈性，而使教學行為變得死氣沉沉。因此，在教學中要學會舍棄一點東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學，在教學中能夠突出重點，并能做到系統化的目標式教學，才能讓學生真正學會舉一反三。 

　　（二）適時點撥是關鍵。 

　　在這節課中，學生的反饋主要包括以下幾個方面：1、學生能結合課后的注釋復述故事 

　　情節。2、學生能夠結合課文語句，整體感知課文。如：回答問題一：在鄉里人的眼里，周處是個怎樣的人？問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？3、學生進行片段描寫，并口述描寫內容。從學生在三類問題的表述中，我感覺學生在復述故事情節和回答問題時能夠較流暢地表達，但學生在進行片段描寫時學生存在著幾個問題：第一，部分學生的表達以敘述為主，缺乏精彩的描寫；第二，學生以復述課文為主，缺少想象能力；第三，部分學生描寫精彩生動。因此，我在第二課時的教學中做了以下針對性的指導： 

　　學生習作（一）：動作描寫 

　　周處深入到山林中，找到了白額虎經常出沒的地方，在一處枝葉茂密的地方埋伏起來。不久，白額虎踏著悠閑的步子走來。周處待他走到前邊去，忽地一躍撲到了白額虎的背上。白額虎大驚，使勁地搖動背脊，想把周處甩開去，而周處一邊死死抓住虎背，一邊用拳頭狠命地朝虎的額頭砸去。待虎掙扎得精疲力竭時，周處拔出匕首朝虎背上刺去，頓時鮮血四濺，而那白額虎已奄奄一息。 

　　學生習作（二）：場面描寫 

　　“周初死了！”不知是哪兒傳來的聲音，把鄉里人都喚到了河邊。大家東張西望，看了好一會兒，發現河里還是沒有動靜，大家便以為周處死了。那場面頓時像炸開了鍋，大家興奮不已。 

　　大家當晚就開了一個慶祝會。隨著一陣鞭炮聲響起，大家邊開始狂歡了起來。他們有的舞獅，有的跳舞，有的唱歌，有的互相干杯，那場面可氣派了！ 

　　過了一會兒，鄉長站起來說:“現在三橫全死了，我們以后就不用擔經受怕了，讓我們為此盡情的慶祝吧！”聽完這話，大家更高興了，又開始狂歡起來，每個人都沉浸在喜悅之中。 

　　結合學生的習作，我對學生習作了如下指導：指導一：我認為學生能夠抓住周處打虎的動作，并表現了周處藝高人膽大的特點，但能否換位思考：是否可以抓住老虎的狡猾、兇狠來反襯周處的勇敢，武藝高強。指導二：文中的“他們有的舞獅，有的跳舞，有的唱歌，有的互相干杯，那場面可氣派了！”一句能表達鄉親慶祝的場面，但要抓住人物活的“動態”的描寫；另外，在場面描寫先要對整個場面作概括的描述，然后抓住場景中的具有代表性的人物的活動，談出自己的感受。 

　　綜上指導，我以為學生寫作能力的提高離不開老師必要的指導，而這種指導必須從小處入手，如從片斷描寫出發，化難為易，這樣才能激發學生寫作的興趣，而不是讓學生感覺到寫作文是件很可怕的事；同時，教會學生如何展開想象，提高寫作能力恰恰是我們在作文教學中應該重視的問題。

《周處》 第一課時教案 篇3

　　教學目的：

　　1、分析文章結構，整體把握全篇內容。

　　2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。

　　3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。

　　教學重點：

　　教學難點 ：

　　教學步驟 及過程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要作適當的點撥。

　　二、復習舊課，導入  新課。（2分鐘）

　　請一學生回顧上節課的主要內容。

　　三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）

　　1、請一學生朗讀課文。

　　（1）讀準加點字的字音：

　　周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）

　　（2）.根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。

　　實冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

　　古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蚊

　　（備學生）在上節課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節奏，教師要給予這方面的指導。

　　2、 請學生給課文劃分層次：

　　第一層：周處為害鄉里，與蚊、虎并為"三害"。

　　第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

　　第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。

　　（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統一答案。

　　四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）

　　教師出示問題，學生思考并回答。

　　1. 周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并為"三害"，這說明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人更相慶，這又說明什么？

　　2.周處為什么"自尋二陸"？

　　3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？

　　（備學生）教師讓學生充分發表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。

　　板書：

　　少年周處

　　為害鄉里（略寫）｝

　　殺虎軌蛟（詳寫）改過自新

　　自尋二陸（詳寫）

　　五、小結（目標3）（1分鐘）

　　周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。

　　六、布置作業 （1分鐘）

　　1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（A）

　　2、寫一篇讀后感。（B）

　　3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（C）

　　七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。

　　八、教學后記：

《周處》 第一課時教案 篇4

　　中江白果中學   鄧秋林

　　教學目的：

　　1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。

　　2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。

　　3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。

　　教學重難點：教學目的［2］、；教學中學生創新思維的培養。

　　教學設想：

　　本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創新作準備。本教案是第二課時教案。

　　教學過程 ：

　　一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。

　　處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃 令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰而沒。             ----《晉陽秋》

　　周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

　　二、學生齊讀課文，復述課文內容。

　　三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

　　師生共同釋疑。

　　四、亮點探尋：

　　(一)、對“兇強俠氣”進行探討。

　　(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

　　(2) 思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？

　　通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。

　　(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”

　　(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討

　　(1) 問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？

　　(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。

　　(3) 探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

　　(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。

　　(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

　　(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？

　　(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。

　　探究學習：

　　文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。

　　(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：

　　這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。

　　五、教師引導：

　　把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。

　　教師指導歸納總結的方法。

　　(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;

　　(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

　　(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。

　　(4)、體會文章結構特點、語言特色。

　　同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。

　　六、教師總結：

　　“ 知恥而后勇”，周處這個曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創自己的美好人生吧!

　　七、作業 ：整理本課知識要點。    

　　短評：

　　抓亮點、拓思維，全面提高學生創新思維能力

　　新教材語文教學大綱中明確提出要對學生進行創新思維訓練，培養學生創新思維的能力，在古代文言文的教學中如何達到這一目的呢？我想通過抓課文亮點，通過學生的想象與聯想，拓展學生的思維空間，使學生在掌握了基本的學習方法的同時，創新能力得以培養。那么什么是亮點？如何抓亮點？

　　所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發揮聯想與想象；它是課文特色的集中體現，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉里所患，又是周處改過自新的內因；同時它有足夠的讓學生聯想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。

　　三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。

　　發現了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現，這就不在本文中探討了。

《周處》 第一課時教案 篇5

　　《周處》 第一課時教案

　　教學目的：

　　1、了解《世說新語》一書的主要內容及作者。

　　2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。

　　3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。

　　教學重點：目標2

　　教學難點 ：目標2

　　教學步驟 及過程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要作適當的點撥。

　　二、介紹作品，導入  新課（目標1）（4分鐘）

　　在我國古典小說的發展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。

　　周處是普朝人，據《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說："忠孝之道，安得兩全？"后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個勇于改過的少年形象。

　　三、對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）

　　1.注意下列詞語的意思：

　　兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵

　　2.揣摩下列加點詞在句中的意思：

　　為鄉里所患

　　終為忠臣孝子

　　或說處殺虎斬蚊

　　蛟或浮或沉

　　始知為人情所患

　　人患志之不立

　　3.想一想下面的句子怎樣翻譯好：

　　①平原不在，正見清河，具以情告。

　　（"平原"、"清河"是以為官地稱呼陸機、陸云。"具以情告"是"以請具告"的倒置。）

　　②古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

　　（"朝聞夕死"是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為"古人以朝聞夕死為貴"，或意譯為"古人很看重'朝聞道，夕死可矣'這種追求。"）

　　③且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？

　　（這個句子中間省略了一層意思："若已立志"，翻譯時應補上。）

　　（備學生）如果學生事先沒有預習，應給予充分的時間讓他們多讀課文，借助課文注釋解釋、翻譯。）

　　4、根據注釋，請學生翻譯文章，其他學生糾正或補充，教師點撥。

　　四、小結（1分鐘）

　　周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，我們讀了這個故事以后不知能有什么啟示呢？

　　五、作業 布置（1分鐘）

　　1、 翻譯全文。（A）

　　2、 完成《掌握語文》練習。（B）

　　3、 把這個故事用現代漢語寫出來，注意適當擴充情節。（C）

　　六、說課精要：本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要地位。課文的語言文字對初二學生有一定難度。因此，先把文章理解清楚是本節課的重點。

　　七、教學后記：

　　《周處》 第二課時教案

　　教學目的：

　　1、分析文章結構，整體把握全篇內容。

　　2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。

　　3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。

　　教學重點：

　　教學難點 ：

　　教學步驟 及過程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要作適當的點撥。

　　二、復習舊課，導入  新課。（2分鐘）

　　請一學生回顧上節課的主要內容。

　　三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）

　　1、請一學生朗讀課文。

　　（1）讀準加點字的字音：

　　周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）

　　（2）.根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。

　　實冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

　　古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蚊

　　（備學生）在上節課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節奏，教師要給予這方面的指導。

　　2、 請學生給課文劃分層次：

　　第一層：周處為害鄉里，與蚊、虎并為"三害"。

　　第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

　　第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。

　　（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統一答案。

　　四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）

　　教師出示問題，學生思考并回答。

　　1. 周處家鄉的老百姓把周處與蚊、虎并為"三害"，這說明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蚊三日未歸，鄉人更相慶，這又說明什么？

　　2.周處為什么"自尋二陸"？

　　3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？

　　（備學生）教師讓學生充分發表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。

　　板書：

　　少年周處

　　為害鄉里（略寫）｝

　　殺虎軌蚊（詳寫）改過自新

　　自尋二陸（詳寫）

　　五、小結（目標3）（1分鐘）

　　周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。

　　六、布置作業 （1分鐘）

　　1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（A）

　　2、寫一篇讀后感。（B）

　　3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（C）

　　七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。

　　八、教學后記：

《周處》 第一課時教案 篇6

　　《周處》 第一課時教案

　　教學目的：

　　1、了解《世說新語》一書的主要內容及作者。

　　2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。

　　3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。

　　教學重點：目標2

　　教學難點 ：目標2

　　教學步驟 及過程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要作適當的點撥。

　　二、介紹作品，導入  新課（目標1）（4分鐘）

　　在我國古典小說的發展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。

　　周處是普朝人，據《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說："忠孝之道，安得兩全？"后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個勇于改過的少年形象。

　　三、對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）

　　1.注意下列詞語的意思：

　　兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵

　　2.揣摩下列加點詞在句中的意思：

　　為鄉里所患

　　終為忠臣孝子

　　或說處殺虎斬蚊

　　蛟或浮或沉

　　始知為人情所患

　　人患志之不立

　　3.想一想下面的句子怎樣翻譯好：

　　①平原不在，正見清河，具以情告。

　　（"平原"、"清河"是以為官地稱呼陸機、陸云。"具以情告"是"以請具告"的倒置。）

　　②古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

　　（"朝聞夕死"是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為"古人以朝聞夕死為貴"，或意譯為"古人很看重'朝聞道，夕死可矣'這種追求。"）

　　③且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？

　　（這個句子中間省略了一層意思："若已立志"，翻譯時應補上。）

　　（備學生）如果學生事先沒有預習，應給予充分的時間讓他們多讀課文，借助課文注釋解釋、翻譯。）

　　4、根據注釋，請學生翻譯文章，其他學生糾正或補充，教師點撥。

　　四、小結（1分鐘）

　　周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，我們讀了這個故事以后不知能有什么啟示呢？

　　五、作業 布置（1分鐘）

　　1、 翻譯全文。（A）

　　2、 完成《掌握語文》練習。（B）

　　3、 把這個故事用現代漢語寫出來，注意適當擴充情節。（C）

　　六、說課精要：本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要地位。課文的語言文字對初二學生有一定難度。因此，先把文章理解清楚是本節課的重點。

　　七、教學后記：

　　《周處》 第二課時教案

　　教學目的：

　　1、分析文章結構，整體把握全篇內容。

　　2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。

　　3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。

　　教學重點：

　　教學難點 ：

　　教學步驟 及過程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要作適當的點撥。

　　二、復習舊課，導入  新課。（2分鐘）

　　請一學生回顧上節課的主要內容。

　　三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）

　　1、請一學生朗讀課文。

　　（1）讀準加點字的字音：

　　周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）

　　（2）.根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。

　　實冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

　　古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蚊

　　（備學生）在上節課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節奏，教師要給予這方面的指導。

　　2、 請學生給課文劃分層次：

　　第一層：周處為害鄉里，與蚊、虎并為"三害"。

　　第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

　　第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。

　　（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統一答案。

　　四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）

　　教師出示問題，學生思考并回答。

　　1. 周處家鄉的老百姓把周處與蚊、虎并為"三害"，這說明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蚊三日未歸，鄉人更相慶，這又說明什么？

　　2.周處為什么"自尋二陸"？

　　3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？

　　（備學生）教師讓學生充分發表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。

　　板書：

　　少年周處

　　為害鄉里（略寫）｝

　　殺虎軌蚊（詳寫）改過自新

　　自尋二陸（詳寫）

　　五、小結（目標3）（1分鐘）

　　周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。

　　六、布置作業 （1分鐘）

　　1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（A）

　　2、寫一篇讀后感。（B）

　　3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（C）

　　七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。

　　八、教學后記：