《曹劌論戰》（精選12篇）

《曹劌論戰》 篇1

　　教學要點：

　　一、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術，善于掌握有利戰機。

　　二、了解本文記敘戰爭詳略得當的特點。

　　三、掌握課文中一些字詞的用法。

　　教法與學法：   啟發式

　　課時安排： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目的及要求：

　　一、 在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。

　　二、 熟讀課文。

　　教學重點：

　　一、 在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。

　　二、 熟讀課文。

　　教學難點 ：

　　題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。

　　教學過程 ：

　　一、 題解：

　　1、作者及出處：

　　本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

　　2、歷史背景：

　　春秋初期，齊桓公借口魯國曾經幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰中幫助魯莊公采取正確的戰略，終于戰勝了強齊的史實。“長勺之戰”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰例之一。

　　二、 給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。

　　（課堂練習）

　　1、重點字注音：

　　guì móu     jiàn bó zhé    jié    mǐ

　　劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

　　2、重點詞解釋：

　　齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；

　　肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養；

　　小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

　　神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；

　　忠之屬也——盡力做好本分的事；        可以一戰——可以憑借；

　　公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車（追趕）；

　　彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰勝。

　　課堂小結：本文通過記敘曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明要取信于民，運用正確的戰略戰術并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。

　　布置作業 ：

　　1， 在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。

　　第二課時

　　教學目的及要求：

　　一、 檢查上節課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

　　二、 小結每段所述主要內容。

　　教學重點及難點：

　　重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

　　教學過程 ：

　　一、分析 第1段

　　1、（課堂練習）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習）學生串譯

　　4、提問檢查：

　　①戰爭的時間、國家？

　　②表現戰爭性質的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰）

　　③莊公的態度？“公將戰”

　　④劌請見的原因？

　　直接原因－“齊師伐我”

　　根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”

　　⑤這一舉動表現了曹劌的什么品質？愛國

　　⑥劌分析戰前準備“何以戰”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次

　　⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

　　“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰”

　　⑧從這一點可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持

　　⑨這又反映了曹劌的什么戰略思想？“取信于民”

　　⑩表現莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

　　5、小結：

　　本段寫了兩層內容，概述戰前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。

　　二、 分析第2段

　　1、（課堂練習）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習）學生串譯

　　4、提問檢查：

　　①劌與莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點？

　　劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善于抓住有利戰機

　　公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

　　②體現劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

　　③本段表現了劌的什么能力？決斷能力

　　④用自己的話概括本段介紹了戰爭的哪兩個過程？反攻和追擊

　　5、小結：

　　講述戰爭經過。

　　三、 分析第3段

　　1、（課堂練習）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習）學生串譯

　　4、提問檢查：

　　①表現莊公“鄙” 的句子？“公問其故”

　　②一“未可”為何？“夫戰，勇氣也，一鼓作氣”

　　③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰，勇氣也，……彼竭我盈”

　　④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉。”

　　⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

　　⑥總結有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？

　　反攻時機——“彼竭我盈”之時

　　追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

　　⑦從本段可以看出曹劌的戰術思想是什么？

　　注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰機。

　　5、小結：

　　本段是全文重點，寫曹劌論述戰爭取勝的原因。

　　四、課堂小結：

　　總結全文：

　　本文通過記敘曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明要取信于民，運用正確的戰略戰術并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。

　　布置作業 ：

　　1，翻譯全文；

　　2，背誦全文，下節課檢查

　　第三課時

　　教學目的及要求：

　　一、 總結本文寫作特點，重點句式及詞語。

　　二、 完成課后練習。

　　教學重點及難點：同上

　　教學過程 ：

　　一、 寫作特點：

　　1、詳略得當，重點突出。“論”

　　2、結構上，過渡自然，前后照應。

　　3、語言簡練生動。

　　4、人物形象對比鮮明。

　　二、 重點句式及詞語：

　　1、（課堂練習）判斷句式：

　　①忠之屬也。

　　②夫戰，勇氣也。

　　③夫大國，難測也。

　　2、（課堂練習）古今異義的實詞：

　　古                              今

　　間：  參與                       隔開，不連接

　　犧牲：   祭祀用的豬、牛羊等       為正義事業而舍棄生命

　　獄：  案件                   監獄

　　可以：  兩個詞，意為“可以憑借”       一個詞，表示可能或許可

　　三、 （課堂練習）重點句翻譯：

　　1、肉食者謀之，又何間焉？

　　2、肉食者鄙，未能遠謀。

　　3、何以戰？

　　4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　5、小信未孚，神弗福也。

　　6、小大之獄，雖不能察，必以情。

　　7、忠之屬也，可以一戰。

　　8、夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

　　四、課堂小結：

　　總結全文：

　　本文通過記敘曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明要取信于民，運用正確的戰略戰術并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。

　　布置作業 

　　1，完成課后練習。

　　2，完成一課一練

《曹劌論戰》 篇2

　　教學建議

　　一、內容與主旨

　　本文記的是史實。主要的記敘方式是“記言”，這是《左傳》記敘某些歷時不長、規模不大的戰爭時常用的方式，目的是通過人物的談論總結戰爭的經驗教訓，闡述軍事斗爭的策略。本文就是這個方面的一篇代表作。文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關齊魯戰爭問題的對話，闡明弱國在對強國的戰爭中所應采取的戰略戰術原則，即政治上取信于民，軍事上后發制人等。

　　二、段落層次

　　本文選自《左傳》，全文共三段：

　　第一段，寫魯國戰前的準備。可分兩層：

　　第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因。

　　第二層（從“問：‘何以戰？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。

　　第二段，敘長勺之戰的全過程。全段32字，以寫魯方之戰術決策為主。

　　第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。可分兩層：

　　第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

　　三、重點語段研讀

　　語段

　　十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”

　　研讀

　　“齊師伐我”“公將戰”兩句，寫出對話背景。“鄙”，為下文寫魯莊公張本。“遠謀”二字是全篇文眼。魯莊公一答，已見其鄙。分衣食，不過左右之人而民弗及，是為“小惠”，故民不從。魯莊公二答，再見其鄙。魯莊公三答，始有所悟。國君忠其事則民服矣。統觀曹劌所言，皆著眼于“民”，其“遠謀”可見。

　　四、參考譯文

　　魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰。曹劌請求莊公接見。他的同鄉說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠慮。”于是進宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食是使人生活安定的東西，我不敢獨自占有，一定拿來分給別人。”曹劌說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數目，一定要做到誠實可信。”曹劌說：“這點誠意難以使人信服，神是不會保佑您的。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。”曹劌說：“這是（對人民）盡本職的事，可以憑這一點去打仗。作戰時請允許我跟您去。”

　　魯莊公和曹劌同坐一輛戰車。在長勺和齊軍作戰。莊公（一上陣）就要擊鼓進軍，曹劌說：“（現在）不行。”齊軍擂過三通戰鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進軍啦。”齊軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行。”（說完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木瞭望齊軍（的隊形），（這才）說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。

　　打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。魯劌答道：“打仗，要靠勇氣。頭通鼓能振作士兵們勇氣，二通鼓時勇氣減弱，到三通鼓時勇氣已經消失了。敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發現他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以下令追擊他們。”

　　注：“下視”也可譯為“向下看”。

　　五、寫作特色

　　1.詳略得當，中心突出。

　　本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰爭的經過。因此，只詳寫曹劌分析戰前的政治準備和指揮魯軍作戰的經過，以及戰后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰爭經過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節緊湊。

　　2.結構嚴謹，層次清楚。

　　本文第一段寫戰前，第二段寫戰時，第三段寫戰后，文章層次清楚。而且，段落之間聯系緊密，環環相扣，如第一段用“戰則請從”過度到第二段的從戰；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉，使文章渾然一體。

　　3.運用對話，文字簡潔。

　　通篇以對話為主，展開情節。通過對話，展示了齊魯長勺之戰的過程，把戰前準備、作戰情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。

　　教學設計

　　教學目的

　　一、以毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中對此文內容的論述為指導，深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

　　二、學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

　　三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　教學重點和難點

　　1.抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點。

　　2.因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。

　　教學時數  兩課時

　　第一課時

　　教學要點

　　布置學生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。

　　教學過程

　　一、導入  新課

　　齊魯長勺之戰是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾就此戰例作了精辟分析。今天我們來學習記敘此戰的一文。

　　二、檢查預習作業 

　　1.給下面加粗的字注音：

　　曹劌（guì） 又何間焉（jiān） 肉食者鄙（bǐ） 犧牲玉帛（bó）

　　小信未孚（fú） 登軾而望之（shì） 吾視其轍亂（zhé）

　　夫戰，勇氣也（fú） 望其旗靡（mǐ）

　　三、研習新課

　　1.解題。指導學生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談論長勺之戰，即論作戰前要取信于民，作戰時要掌握戰機。

　　2.引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機——轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3.理清線索，給課文分段。

　　（1）本文有幾條線索？學生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發展的線索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）。

　　（2）本文可分幾部分？學生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。

　　4.研讀第一部分（第1段）。

　　（1）“十年春”指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

　　（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

　　（3）曹劌的身分怎樣？

　　討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

　　（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

　　（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

　　（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？

　　明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

　　（7）“何以戰”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　（8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

　　討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。請同學注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　（9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

　　明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

　　（10）本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他！臨陣參戰指揮。

　　（11）小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業 

　　第二課時

　　教學要點

　　抽背課文第1段。；重點講解分析課文第2、3段內容，歸納中心思想和寫作特點；完成課后有關作業 。

　　教學過程

　　一、復習檢查背誦第1段

　　二、研讀第二部分（第2段）

　　1.這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰才方便。

　　2.作戰地點選在哪里？明確：長勺（“戰于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

　　3.反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的土氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　4.小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。

　　三、研讀第三部分（第3段）

　　1.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。

　　3.小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。

　　4.指導背誦課文2、3段。

　　四、歸納總結全文

　　1.歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

　　2.題目為，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。

　　3.歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。

　　五、布置作業 

《曹劌論戰》 篇3

　　《左　傳》

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.掌握一些古今異義詞；學習本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。

　　2.了解本文敘議結合、揭示事物因果聯系的說理方法，把握本文以論戰為中心組織材料、詳略得當的特點。

　　3.認識長勺之戰以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰機的重要性，學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

　　【文學常識】

　　1.《曹劌論戰》選自《左傳》，題目是編者加的。傳說此書是春秋左丘明根據魯史編寫的，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的史料。

　　2.《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》，是“《春秋》三傳”之一（《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》）。《左傳》記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《左傳》的文學成就：①敘事具體生動，詳略得當，手法靈活，富有故事性、戲劇性，有緊張動人的情節。②善于寫戰事，大小戰事有數百次，特別是幾次大規模戰事寫得最出色，往往描寫戰爭起因、性質、勝負的內外因素如民心向背、將帥品格等。《左傳》，對后代散文的發展有很大影響。

　　【正音正字】

　　1.易讀錯的字：劌guì　間jiàn　鄙 bǐ　弗 fú　帛bó　孚fú　乘chéng

　　2.易混淆的字：遂－逐　竭－渴　衰－哀　伏－優　轍－撤　軾－拭　靡－糜

　　【積累詞語】

　　1.掌握常用詞語：伐、間、鄙、安、犧牲、加、信、孚、福、獄、鼓、可以、靡。

　　2.掌握特殊句式：何以戰（倒裝句）；夫戰，勇氣也。（判斷句）

　　【虛詞積累】

　　之

　　代詞；用在動詞后代人或代事；相當現代漢語：他、他們、它、它們等。

　　用在動詞后指代事物；相當現代漢語：這、這個、這件事。

　　動詞；充當謂語；相當現代漢語：往、到、去。

　　助詞；用在定語和中心詞之間，作定語的標志代詞；相當于現代漢語：的。

　　用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性；不必譯。

　　賓語前置或定語后置的標志；不必譯。

　　用在表時間詞語后或動詞后，起延長、舒緩或調長音節的作用；不必譯。

　　其

　　代詞；指代人或事物；相當現代漢語：他、他們、它、它們等。

　　指示作用；相當現代漢語：這、這個、這些、哪、那個、那些。

　　物主代詞；相當現代漢語：他的、他們的、它的、它們的等。

　　用在數詞前；相當現代漢語：其中的。

　　副詞；表推測；相當于現代漢語：大概、或許、恐怕等。

　　表反問；相當于現代漢語：難道、豈、究竟等。

　　表祈使；相當于現代漢語：應該、一定（要）等。

　　表強調；相當于現代漢語：不必譯。

　　連詞；表假定；相當于現代漢語：如果。

　　夫

　　代詞；起指代作用；相當現代漢語：這、那。

　　助詞；用于句首，作發語詞，以引出議論；不必譯。

　　用于句末，表示感嘆語氣；相當現代漢語：哎、呀、啊。

　　名詞；相當現代漢語：丈夫、成年男子。

　　蓋

　　副詞；表示猜測語氣，也稱推原之詞；相當現代漢語：大概、大約、原來。

　　助詞；用于句首，以引起議論；不必譯。

　　名詞；相當現代漢語：蓋子、頂蓬。

　　動詞；相當現代漢語：蓋。上

　　孰

　　代詞；表示疑問；相當現代漢語：誰、什么、哪個、哪件事等。

　　通“熟”；相當現代漢語：成熟的；成熟、仔細、周詳。

　　【朗讀課文】

　　【課堂練習】

　　1.用文中一個詞概括魯莊公的特點。（　鄙。　）   

　　2.曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”各表現在哪些方面？

　　提示：不僅明確魯莊公“鄙”，更要揭示曹劌“遠謀”，即正確的戰略、戰術思想。

　　3.解釋下列古今意義有差別的詞：

　　詞語 古義 今義

　　師 多指軍隊 多指老師、師傅

　　獄 訴訟案件 監獄

　　加 虛夸 增加

　　犧牲 古代祭掃用的豬牛羊等 為正義目的舍棄自己生命，泛指捐棄某種權益

　　可以 兩個詞：可，能愿動詞，即“可以”；以，介詞，拿、用的意思 是一個能愿動詞

　　4.辨析“其、之”：

　　其：其鄉人曰（代詞，代曹劌，譯“他的”）

　　下視其轍（代詞，代齊師，譯“他的”）

　　公問其故（代詞，指代戰勝齊師。“那、那個”）

　　視其轍亂、望其旗靡（代詞，代齊師，譯”他的”）

　　之：肉食者謀之（代詞，代戰爭）      

　　登軾而望之（代詞，代齊師）　　　　　

　　公與之乘（代詞，代曹劌。）        　　

　　小大之獄（結構助調，可譯作“的”）　　

　　忠之屬也（結構助詞，可譯作“的”）　　

　　故克之、故逐之（代詞，代齊師）、

　　公將鼓之、公將馳之（語氣助詞，起調節音節的作用）

　　【課外作業】

　　1.按要求的格式，逐句翻譯全文。

　　2.完成“學習建議”。

　　3.通過圖書館或因特網，了解《左傳》及其文學成就。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：十年春，齊師伐我。

　　翻譯：魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打我國。

　　要點：十年，魯莊公十年，公元前684年。《春秋》和《左傳》記每年的事，都是先寫出這一年是魯國哪一個國君在位的第幾年；并且稱魯國為“我”。　　師，作“軍隊”講。這個意思現在我們還用，如“興師動眾”。　　伐，討伐，攻打。這一句交代了戰爭發生的時間和交戰的是哪兩個國家。

　　原文：公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”

　　翻譯：魯莊公要迎戰。曹劌請求謁見莊公。他的鄉人說“有權位的人考慮這件事，（你）又何必參與呢？”

　　要點：將，時間副詞。　　將戰，要戰而未成，意思是準備出戰。　　請見，請求（莊公）接見。　　其，代詞，他、他的，指曹劌。　　鄉人，同鄉人。　　肉食者，即食肉者（吃肉的人），指那些有權位的人。　　謀，謀劃，考慮。　　之，代詞，指打仗這件事。間，參與。　　焉，這里表示疑問語氣。

　　原文：劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。

　　翻譯：曹劌說：“有權位的人目光短淺，不能深謀遠慮。” 于是入宮謁見莊公。

　　要點：鄙，鄙陋，目光短淺。　　遠謀，遠大的謀劃，深謀遠慮。　　乃，副詞，于是。　　、入，進去，指進魯莊公所在的地方。　　以上是第一段的第一層，寫曹劌見魯莊公。

　　原文：問：“何以戰？” 公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”

　　翻譯：（曹劌）問（魯莊公）：“靠什么作戰?” 莊公說：“衣服食物這些安生的東西，我不敢獨自享有，一定把它分給別人。”

　　要點：何，疑問代詞，什么。　　以，介詞。文言疑問代詞作介詞的賓語須放在介詞的前面。何以戰，即“以何戰”，憑什么條件作戰?　　衣食安，就是衣食這些用來養生的東西。安，“養”的意思；加結構助詞“所”，組成名詞性詞組“所安”，在句子里充當動詞“專”的主語。　　專，專有，獨享。　　“必以分人”，就是“必以之分于人”。（文言里，介詞“以”的賓語“之”往往省略；“分人”，中間又省了介詞“于”。）

　　原文：對曰：“小惠未遍，民弗從也。” 公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

　　翻譯：（曹劌）回答說：“小恩小惠未能遍及（眾人），人民不會跟隨（你去作戰）的。”莊公說：“祭神用的牛羊、玉器、絲織品，我不敢虛報，一定據實上告。”

　　要點：犧牲玉帛，都是祭神用的東西。　　犧牲，指牛、羊、豬之類。　　玉，玉器。　　

　　帛，絲織品。　　加，增加，這里有虛報、夸大意。　　必以信，必定用誠實的態度

　　（對鬼神）。　　信，信實，不虛偽。

　　原文：對曰：“小信未孚，神弗福也。” 公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　翻譯：（曹劌）回答說：“小的信用未能取得神的信任，神不會保佑你的。” 　　　莊公說：“大大小小的獄訟，即使不能—一明察，也必定以誠心來處理。”

　　要點：孚，大信，動詞，取得信任的意思。　　福，作動詞，賜福，保佑。　　獄，訴訟案件。　　雖，即使。　　察，仔細考查，弄清楚。　　以，按照，依據。　　情，誠，誠心。

　　原文：對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”

　　翻譯：（曹劌）回答說：“這是盡心于人民的一類事情啊。可以依靠這個條件戰一戰。（如果）作戰，（我）就跟您一塊兒去。”

　　要點：忠，盡己之心，竭誠為民辦事。　　屬，一類。　　可，可以。　　以，介詞，憑，靠，后面省略賓語“之”。　　可以，可以依靠（這個條件）。　　則，就，那就。　　從，跟從。　　以上是第一段的第二層，寫曹劌問魯在公。

　　原文：公與之乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”

　　翻譯：魯莊公同他（曹劌）共坐一輛戰車。在長勺（這個地方）作戰。莊公要擊鼓。曹劌說：“還不行。”

　　要點：　　乘，四匹馬拉的戰車，這里作動詞，乘戰車。　　古時作戰，擊鼓進軍，鳴鑼收兵。一個“將”字，在結構上與上文“將戰”、下文“將馳”照應；在刻畫人物性格上生動地寫出魯莊公草率從事的魯莽態度，更襯托出曹劌的有見識。　　鼓，動詞，擊鼓。　　鼓之，擊鼓進軍。“之”起調節音節的作用。　　未可，還不行。

　　原文：齊人三鼓。劌曰：“可矣。”

　　翻譯：齊人三次擊鼓。曹劌說：“可以（擊鼓進軍）了。”

　　要點：三鼓，三次擊鼓（古文表示動作數量，中間不加動量詞）。　　可矣，可以了。

　　原文：齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。” 下視其轍；登軾而望之，曰：“可矣。” 遂逐齊師。

　　翻譯：齊軍大敗。魯莊公要驅車追趕。曹劌說：“還不行。” （曹劌）走下車（或向下）觀察齊國戰車的輪跡；登上車軾了望，（然后）說：“可以（追趕）了。”于是追趕齊國軍隊。

　　要點：馳之，驅車追趕。　　未可，還不能追趕敵人。　　視，是近看。　　望，是遠看。遂，于是，就。　　逐，追逐，追擊。　　這一段，為戰后曹劌論述戰術原則伏筆。

　　原文：既克，公問其故。

　　翻譯：戰勝齊軍以后，莊公問那個原因。

　　要點：既，副詞，已經；克，動詞，戰勝；其，指示代詞“那”“那個”。

　　原文：對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

　　翻譯：（曹劌）回答說：“打仗是靠勇氣。第一次擊鼓（能夠）激發（士兵的）勇氣；第二次（擊鼓士氣）就衰落了；第三次（擊鼓士氣）就完了。他們的士氣完了我們的士氣正旺盛，所以戰勝了他們。大國是難以推測的，怕他們有埋伏。我觀察他們的車轍混亂，了望他們的軍旗倒下，所以才追擊他們。”

　　要點：夫，發語詞，沒實在意義。　　一鼓作氣，第一次擊鼓（能夠）激發（士兵的）勇氣。　　再，第二次，省略動詞“鼓”。　　而，相當“就、則”。　　衰，衰落。　　竭，盡。彼，他們，指齊軍。　　盈，充滿，這里引申為旺盛、充沛。　　測，推測、估計。　　懼，怕。　　伏，伏兵，埋伏。　　靡，倒下。軍旗倒下是兵敗的跡象。

　　【朗讀課文】

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　這是一篇記敘文，以敘述、描寫為主，有人物言談的記敘、場面活動的描寫；人物形象具體、故事曲折生動。但全文以“論”為中心。全文三段。

　　第1段，寫戰前，曹劌幫助魯國作準備。曹劌請見，與魯莊公論述戰前政治準備——必須取信于民。　　

　　第2段，寫戰時，記敘戰斗經過，突出曹劌的作用和戰術。曹劌參戰，輔佐魯莊公打敗敵人。曹劌協助莊公指揮魯軍戰勝齊軍的經過，只講其然，不講其所以然，為戰后曹劌論述戰術原則伏筆。

　　第3段，寫戰后，曹劌交代用兵的原因。曹劌論戰，總結魯軍取勝的原因，補寫上文的所以然。這樣寫，既合理，又突出重點。

　　文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關齊魯戰爭問題的對話，弱國在對強國的戰爭中所應采取的戰略戰術原則，即政治上取信于民，軍事上后發制人等。文章極具剪裁之妙，這主要體現在第三段。兩國交兵的戰爭場面，可寫的事情很多，而作者只寫了“擊鼓”“逐師”兩件事，有意略去了與這次戰爭特點關系不密切的內容，而使剩下的這兩件最富特色、也最為重要，成為戰爭致勝關鍵的事情在簡練的敘述中得到了突出的表現。

　　【思維訓練】（根據學生情況，選擇若干討論）

　　1.《曹劌論戰》，“論”是什么意思？ 文章“論”了什么？

　　論，評述，論述。　開頭“論”請見緣由；中間“論”作戰時機；最后“論”取勝原因。

　　2.曹劌為什么“請見”？

　　曹劌請見的直接原因是“齊師伐我”。　　根本原因是“肉食者鄙，未能遠謀。”

　　3.為什么唯獨“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

　　因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。

　　4.曹劌認為出擊、追擊的最佳時機在什么時候？

　　最佳出擊時間在“彼竭我盈”之時。　　最佳的追擊時間在“轍亂”、“旗靡”之時。

　　5.從《曹劌論戰》可以看出曹劌和魯莊公是怎樣的人？（各用文中的一個詞概括。）

　　曹劌——遠謀。　　魯莊公——鄙。

　　6.齊國進攻魯國，是強國欺凌禍國，但魯國打敗了齊國，這是什么原因呢？

　　當時魯國的曹劌看到情勢危急，看到有權位的人未必能應付局面，于是積極向魯莊公進諫，主動要求參戰。魯莊公采納了他的戰略，終于造成了我國戰爭史上以弱勝強的戰例。文中指出了戰前的政治準備——取信于民，敘述了反攻的時機——彼竭我盈，敘述了追去的時機——轍亂旗靡。這是戰略防御的原則。　）

　　7. 課文哪些地方詳寫？哪些地方略寫？作者為什么這樣安排詳略？

　　作者是圍繞“論戰”這個中心剪裁，詳略得當，重點突出。凡是曹劌論戰的部分就詳寫；與中心無關的，就盡量少寫或不寫。文章寓論于敘，在記敘曹劌的言行過程中，詳寫了三次對話，都緊扣一個“論”字，反映了曹劌在戰略、戰術方面的精辟見解。整個戰爭過程則寫得十分簡略。至于君臣相見之禮，戰前物質準備，戰場復雜情況，各軍如何追擊等等，都只字未提。全篇略寫莊公，詳寫曹劌，從而集中表現了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能。

　　本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰爭的經過。因此，只詳寫曹劌分析戰前的政治準備和指揮魯軍作戰的經過，以及戰后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰爭經過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節緊湊。另外本文通篇以對話為主，展開情節。通過對話，塑造了鮮明的人物形象，體現了《左傳》的文學藝術特點。

　　【拓展學習】閱讀《子魚論戰》，回答問題。

　　1.“宋師敗績”的原因是什么？

　　提示：宋襄公的性格是導致宋師敗績的原因。子魚的話道出了宋師敗績的原因，又緊扣“子魚論戰”這一標題，這既是重點，也是難點。

　　2.魯莊公的“將鼓之”、“將馳之”與子魚的“請擊之”有何本質區別？

　　魯莊公“將鼓之”是在齊軍士氣正盛之時，表現其不懂抓住戰機及急躁冒進的鄙陋，“將馳之”表現其不明白詳察敵情、知彼知己的軍事原則。

　　子魚兩次“請擊”是在楚軍立足未穩時，為了打他個措手不及。可見子魚和曹劌一樣，都善于把握戰機，富有遠見。

　　3.曹劌的“未可”與宋襄公的“未可”有何本質區別？

　　宋襄公兩次說“未可”，都是在進軍的關鍵時機，表現其要做“仁君”而屢次喪失進攻良機的迂腐，也表明宋襄公不聽勸諫，剛愎自用的性格。曹劌兩次“未可”，為了以逸待勞，或者查明敵情；不同的是魯莊公的納諫，使曹劌擁有實際指揮權，使弱勢戰勝強勢；而宋襄公的固執，使子魚的正確意見不能實現，最終導致自己的失敗。

　　4.從立意、選材、表現方法三方面，對《子魚論戰》和《曹劌論戰》進行比較。

　　比較點 相同點 《曹劌論戰》 《子魚論戰》

　　選材 材料安排 詳寫論戰 戰前分析，戰后總結 偏重于戰后論辯

　　戰爭結果   莊公按曹劌的主張抓住戰機打敗齊軍 宋襄公不聽勸諫，而失敗

　　立意 國君 魯莊公和宋襄公都鄙 急躁冒進，但能虛心納諫 剛愎自用、文過飾非、假仁假義

　　軍師 精明善算 講究進諫方式 子魚過于簡單化

　　勝敗原因   把握戰機，取信于民 喪失戰機

　　表現 對話 議論為主，作戰過程語言簡潔生動，都是“未可”、“可矣”

　　議論方式   議論在于立論 議論在于駁斥

　　5.你知道出自《左傳》的成語有哪些？

　　多行不義必自斃　　　其樂融融　眾叛親離　言不由衷　重修舊好　齊大非偶　志在必得

　　一鼓作氣　鳳凰于飛　唇亡齒寒　振振有詞　于取于奪　不甘示弱　咫尺天涯　欲加之罪

　　幸災樂禍　退避三舍　有恃無恐　勝之不武　厲兵秣馬　相敬如賓　勞師動眾　鋌而走險

　　伯仲叔季　人誰無過　問鼎中原　知難而退　篳路藍縷　名列前茅　困獸猶斗　剛愎自用

　　爾詐我虞　不侮寡矜　唯利是圖　痛心疾首　上下和睦　伉儷情深　居安思危　不敢茍同

　　馬首是瞻　區區之數　永垂不朽　眾望所歸　舉棋不定　斷章取義　人心如面　歌功頌德

　　賓至如歸　戎馬倥傯　發短心長　淒風苦雨　信而有徵　冠冕堂皇　從善如流　數典忘祖

　　除舊佈新　回祿之災　下陵上替　平心而論　先聲奪人　蠢蠢欲動　以小人之心度

　　欲蓋彌彰　嘖有煩言　共襄盛舉　十年生聚　方興未艾　臭味相投　喪心病狂　卵翼之恩

　　以袂掩面　食言而肥

　　【課外預習】

　　1.讀一遍《鄒忌諷齊王納諫》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

《曹劌論戰》 篇4

　　21、（一）

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

　　2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，理解魯軍以弱勝強的原因。

　　能力目標

　　1.把握以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。

　　2.理解課文的主旨，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力。

　　德育目標

　　學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

　　教學重難點

　　1.理清行文思路。背誦課文。

　　2.體會課文剪裁得當的敘事特點。

　　教學方法

　　1.誦讀

　　2.品析

　　教具準備

　　ppt課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知；疏通文意，翻譯課文；研讀第一段，并指導背誦。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　同學們都知道“一鼓作氣”這個成語吧，它用來比喻趁勁頭大的時候一下子把事情完成。這個成語的出處呢？它就出自《左傳  莊公十年》。《左傳》是先秦歷史散文著作，長于記述戰爭，人物形象鮮明。今天，我們就一起來學習選自《左傳》的《曹劌論戰》。

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別體、編年體、紀傳體。《左傳》是一部編年體史書。

　　《左傳》的特點

　　1、善于描寫戰爭和記述外交辭令。

　　2、記事條理清楚、敘述準確。

　　3、詳略合宜，簡潔，委婉、曲折。

　　4、人物形象鮮明，個性突出。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.播放朗讀錄音，學生聽讀。

　　聽讀要求：注意聽準字音，聽出語氣和句中停頓。

　　掌握下列黑體字的讀音：

　　（1）曹劌（ guì）

　　（2）又何間（jiàn  ）焉

　　（3）肉食者鄙（ bǐ ）

　　（4）弗（ fú  ）敢加也

　　（5）小惠未徧（ biàn  ）

　　（6）小信未孚（  fú  ）

　　（7）下視其轍（  zhé ） 

　　（8）登軾（ shì  ）而望之

　　（9）彼竭（ jié ）我盈（yíng ）

　　（10）望其旗靡（ mǐ  ）

　　（11）夫（ fú ）戰，勇氣也

　　（12）犧牲玉帛（  bó  ）

　　2.學生自由朗讀課文。

　　朗讀要求：讀準字音，讀出節奏。

　　3.學生對照注釋疏通文句，翻譯課文。

　　請學生翻譯課文，其他同學補充。

　　4、教師強調重點字詞。出示課文翻譯。

　　注意以下重點詞語（加黑的字）意思：

　　1）齊師伐我     師：軍隊   伐：攻打

　　2）肉食者鄙     鄙：鄙陋，在文中指目光短淺。

　　3）又何間焉     間：參與

　　4）小惠未徧    “徧”通“遍”，遍及，普遍。

　　5）犧牲玉帛     犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊、等。

　　6）弗敢加也     加：虛報。

　　7）必以信       信：實情

　　8）小信未孚     孚：為人所信服

　　9）神弗福也     福：名詞作動詞用，是保佑、賜福的意思。

　　10）小大之獄    獄：案件。

　　11）雖不能察    雖：即使

　　12）可以一戰    可以：可以憑借

　　13）登軾而望之   軾：古代車子前邊的橫木。

　　14）既克        克：戰勝

　　15）一鼓作氣    作：振作

　　16）再而衰      再：第二次

　　17）難測也      測：估計，推測

　　18）懼有伏焉    伏：埋伏

　　19）望其旗靡    靡：倒下

　　5.學生復述課文大意：魯莊公十年春，齊國進攻魯國。曹劌請求魯莊公接見，詢問備戰情況，并隨同莊公參戰。魯國大獲全勝。曹劌為魯莊公解釋取勝的原因。

　　三、研讀課文第一段，指導背誦

　　（一）學生齊讀課文。

　　（二）小組合作，討論學習：

　　1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

　　“伐”是“攻打”的意思。

　　補充歷史背景：春秋時期，齊強魯弱。齊襄公在位時做了不少壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著回國，想做國君。魯莊公派軍隊護送公子糾回去，哪知小白搶先趕回，做了國君，就是齊桓公。齊桓公立即派兵攻打護送公子糾的齊國的軍隊。魯軍被打敗，公子糾被逼死。齊桓公依然懷恨在心，以魯國參與了齊國內政為由，于第二年（公元前684），即魯莊公十年的春天，再次興兵攻打魯國，戰于長勺。

　　2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人。

　　“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。

　　3、曹劌求見魯莊公的原因是什么？

　　①齊師伐我，公將戰。

　　②肉食著鄙，未能遠謀。

　　4、鄉人勸阻，對表現曹劌的思想品質有什么作用？

　　鄉人勸阻，對表現曹劌起反襯作用。表現曹劌對國事的關心、對當時形勢的洞察力、尤其對魯莊公的政治能力、對魯國戰前政治準備的憂慮，這些表現了曹劌的愛國熱情。反映曹劌身份卑微卻能關心國家大事，為國事深謀遠慮的品質。

　　這也是一個小插敘，使故事一開始就橫生波瀾。

　　5、魯莊公認為戰前需要作哪幾方面的準備?曹劌是如何評價魯國的戰前準備的？

　　①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

　　②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

　　③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　對于這三方面的準備，曹劌的評價：

　　明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也。”

　　（補充介紹：當時沒有常備軍，有了戰爭，由國君任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是指這種征集工作來說的。并且，春秋時期，“人”一般指貴族或有地位的人，“民”指奴隸和普通百姓。曹劌認為你的小的恩惠只贏得近臣的擁護，老百姓不會跟從你的。）

　　對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”。（請同學們注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，是“保佑”的意思。）

　　對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。（“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。）

　　6、為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

　　明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發下，莊公終于認識到人民的重要性，“小大之獄，雖不能察，必以情”是實實在在為老百姓辦實事。因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出了曹劌重視人民力量的政治遠見。

　　（三）小結：第1段寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質。

　　“何以戰”是個賓語前置句。以何戰（憑借什么作戰）。這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。

　　本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他的臨陣參戰指揮。

　　（四）齊讀第一段。根據板書提示背誦第一段。

　　（五）檢查背誦第一段。

　　四、課堂小結：

　　這節課我們著重學習了課文第一自然段。這一段敘述戰前曹劌求見魯莊公的情況。通過他與魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。曹劌的答語正是全文的綱領，下文便一面寫曹劌的“遠謀”，一面寫魯莊公的“肉食者鄙”。我們下一節課再繼續學習。

　　五、布置作業

　　1、朗讀全文，預習第二、第三段。

　　2、熟讀第一段并背誦。

　　3、對于曹劌和魯莊公你有怎樣的評價，希望同學們能提出自己的獨到見解。

　　板書：

　　公將戰——請見（表現主動關心）

　　求見

　　鄉人勸——何間（襯托愛國熱情）

　　衣食分人——小惠——民弗從

　　分析    祭品弗加——小信——神弗福

　　斷案以情——忠之屬——取信于民

《曹劌論戰》 篇5

　　教學目標：

　　1.了解曹劌的戰略思想-理解人民群眾是否支持、指揮戰爭的策略是否得當，是決定戰爭勝負的兩大因素。

　　2.學習課文圍繞中心，突出重點，詳略得當的寫作特點。

　　3.掌握一些特殊文言詞語用法，了解省略句，倒裝句，判斷句。

　　教學步驟：

　　一、 導入新課：

　　中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發。

　　二 、 解題：

　　學生閱讀注釋①，教師作如下補充。

　　①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發展有很大的影響。

　　②課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。

　　③課文標題為“曹劌論戰”，曹劌是當時的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰場，協助魯莊公指揮，為戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見課文側重要寫的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長勺之戰的戰況。

　　三 、 朗讀課文  整體感知

　　1、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：

　　劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）

　　小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

　　2、學生參閱注釋默讀課文，要求：

　　①進一步給生字或容易讀錯的字正音，了解文句意思。

　　②課文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么內容，略寫了什么內容？

　　課文第1段寫曹劌與魯莊公討論戰爭能不能打，憑什么可以戰勝敵人，這是戰前的政治準備。第二段寫曹劌協助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰爭的勝利。第3段寫打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結經驗。可見課文是按著戰前準備，戰爭進行，戰后總結的順序組織材料的。

　　課文詳細地記敘了戰前曹劌與魯莊公討論戰爭可不可以打，最后得出“可以一戰”的結論，而對長勺之戰的經過寫得非常簡略。所以課文詳寫戰前討論（論戰），略寫戰爭經過。

　　四 、研讀課文

　　1、分析課文第1段。

　　①教師領讀或學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思：

　　齊師：軍隊。乃入見：于是，就。衣食所安：所用來養生的東西。小惠未徧：小恩小惠。

　　必以情：實情。忠之屬也：一類、之類。

　　可以一戰：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強語氣。

　　②這段文字先交代長勺之戰發生的時間、戰爭的性質和形勢，接著寫曹劌主動請見魯莊公，謀劃迎戰條件，再具體寫曹劌與魯莊公的討論情況。可討論如下問題：

　　a.長勺之戰是什么性質的戰爭，對魯國來說當時的形勢如何？

　　長勺之戰是齊桓公借口魯國曾經幫助公子糾同自己爭做國君而興師問罪，企圖吞并魯國擴張領土的侵略戰爭，是大欺小，強欺弱的非正義戰爭。而對魯國來說則是抵御侵略，保衛國家的正義戰爭。這從“齊師伐我”一句可以體現出來，“伐”即齊國借口討伐，要達到吞并他人擴張自己的目的。當時的形勢對魯國很不利，不僅魯國弱小，軍事力量對比懸殊，更因為當權者魯莊公目光短淺，準備迎戰，卻不知憑什么去迎戰。由于魯國充滿著危險，所以曹劌挺身而出，主動要與魯莊公“論戰”。

　　b.鄉人勸阻，對表現曹劌的思想品質有什么作用？

　　鄉人勸阻，反襯出曹劌對國事關心和他對當時形勢深刻的洞察力。尤其對魯莊公的政治能力和魯國戰前的政治準備感到憂慮。這表現了曹劌的愛國熱情。同時，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。

　　c.從曹劌和魯莊公的對話，可以看出魯莊公認為迎戰齊軍的條件是什么，曹劌對此是怎樣認識的？這體現了他怎樣的軍事見解？

　　齊軍來犯，魯莊公認為可以迎戰的條件是衣食分人不獨專，對神誠實不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個條件，認為“衣食分人”得到好處的不過是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會跟你去作戰的。對神誠實，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會保佑你的。而對第3個條件曹劌加以肯定，認為這是作君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護，可以憑這個條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰前政治準備的分析，說明了他充分認識到人民的力量，對當權者來說，戰爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認識是難能可貴的，表明了他正確的戰略思想。

　　③課文第1段交代了戰爭發生的時間，戰爭的性質及雙方的形勢，重點寫了曹劌論述戰前的政治準備：必須取信于民。

　　④集體背誦課文第1段，簡要復習第1段內容，導入下文。

　　課文第1段重點寫了曹劌論述戰前政治準備，否定了魯莊公“衣食分人”和“誠實待神”就可以打仗致勝的看法，肯定了魯莊公“小大之獄必以情”的做法，認為這是取信于民的，可以憑這個條件抵御齊國的入侵。并表示作戰時他愿意協助魯莊公指揮戰斗。課文以此由寫戰前曹劌論戰到戰時曹指揮作戰。

　　2、分析課文第2段。

　　（1）.教師領讀或學生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思。

　　戰于長勺：在。齊人三鼓：擊鼓。公將馳之：他們，指齊軍。下視其轍：他們，指齊軍。登軾而望之：他們，指齊軍。

　　（2）.這段文字記敘曹劌指揮魯國軍隊打敗齊國軍隊的經過，寫得非常簡略，但重點卻很突出，人物形象也很鮮明。分析時可以討論如下問題：

　　①如何反擊齊國軍隊入侵，課文寫了曹劌哪些方面的指揮藝術，表現了他什么樣的指揮才能？

　　a.選擇了有利于魯軍轉入反擊的陣地長勺，讓敵軍深入魯境，好讓魯軍以逸待勞。

　　b.選擇了有力于追擊的時機，“彼竭我盈”的時候，采用了“敵疲我打”的作戰方針。

　　c.選擇了追擊敵軍開始的時機，齊軍“轍亂旗靡”時。在觀察情勢的基礎上，抓住戰機追逐敵人，取得了戰爭的勝利。

　　②指揮魯軍作戰的有曹劌和魯莊公兩人，他們在戰場上的形象有什么不同？

　　魯莊公魯莽無知，再一次表現了“肉食者鄙”。戰斗一開始他就要擊鼓進軍，忘記了自己是弱軍之師。齊軍一退他就要下令追擊，全不知有誘敵、埋伏之事。而曹劌卻知己知彼，重視調查研究，在“擊鼓”和“逐師”上表現得果斷、謹慎、仔細，能夠正確地捕捉戰機，戰勝強敵，表現了他卓越的指揮才能。

　　（3）.第3段記敘了曹劌幫助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍的經過，記敘了長勺之戰中魯軍防御、反擊、追擊的三個階段，表現了曹劌卓越的指揮才能。

　　3、分析課文第3段。

　　（1）.教師領讀或學生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：

　　公問其故：指代戰勝齊軍這件事。一鼓作氣：擊鼓。再而衰：低落。三而竭：盡。懼有伏焉：兼詞“于之”，在那里。故逐之：追擊。

　　（2）.這段文字寫戰后曹劌對魯軍能夠戰勝齊軍的總結，寫得非常簡潔，緊扣“論戰”，抓住第2段中的“擊鼓”和“逐師”展開，充分表現了曹劌的遠謀和才智。分析時可以討論如下問題：

　　①課文是怎樣由上段寫戰爭經過過渡到本段總結戰勝齊軍的經驗的？

　　齊國軍隊被趕跑了，戰爭勝利了，但魯莊公并不知道戰爭是怎樣打勝的。這一方面再次印證“肉食者鄙”，另一方面“公問其故”也在情理之中，因為上段曹劌的兩次“未可”，制止了魯莊公的瞎指揮，兩次“可矣”，打敗了齊軍，并把齊軍趕出魯國。就魯莊公來說自然要問個明白。這一問就自然引出曹劌對戰爭的總結，進一步展開“論戰”，也使課文由記敘戰爭經過自然過渡到總結打勝戰爭經驗上來。

　　②從曹劌總結戰爭勝利的經驗內容看，為什么他僅就如何選擇反擊時機和如何選擇追擊時機作了議論？你認為他的總結全面嗎？

　　曹劌對戰爭勝利的總結是針對魯莊公的疑惑而發的，魯莊公的疑惑就是在戰爭中他兩次要下令搶先反擊進攻和追擊敵人，但都被曹劌制止了。于是曹劌有針對性地對魯莊公作了解釋，并以此總結打勝仗的經驗。這樣使課文內容做到了前后照應，發展自然。當然曹劌的總結是不夠全面的，長勺之戰中魯國之所以能以少勝多，以弱勝強，除曹劌總結的兩方面外，最根本的原因是魯國進行的是反侵略的正義戰爭，魯莊公能取信于民，得到了人民的支持，還選擇了有利于魯軍反擊的交戰地點，采用了引敵深入的戰略戰術等。

　　（3）.第3段記敘了曹劌總結戰爭取勝的原因，是第1段“論戰”的繼續，進一步表現了曹劌的遠謀才智。

　　（4）.學生齊讀課文，概括課文內容，歸納中心思想。

　　本文記敘了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明了取信于民和正確地把握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

　　4、課文標題為“曹劌論戰”，而課文內容卻是全面敘述一個歷史事件，而且敘述得非常簡略。課文是怎樣以簡短的內容來刻畫人物形象，表達中心的？

　　（1）.緊扣中心精心剪裁，詳略搭配得當。

　　課文標題的中心是“論戰”，課文內容依照這個中心剪裁，取與“論戰”有關的曹劌的行動和言論，而對與“論戰”無關的戰爭原因、物質準備、激烈的戰斗場面、勝利后的祝捷活動等都略去不寫。課文共3段，詳寫曹劌對戰前的政治準備和戰后的經驗總結，略寫戰爭經過。在略寫戰爭經過時，又只突出“擊鼓”和“逐師”這兩個環節，一方面表現曹劌卓越的軍事才能，另一方面為下文總結戰勝經驗作了鋪墊。這樣既讓讀者了解長勺之戰的全貌，又突出了曹劌的戰略思想，讓曹劌的戰略思想指導戰爭，以由戰爭實例來證明曹劌的作戰理論。

　　（2）.以簡短的對話，運用對比的手法表現人物形象。

　　為突出曹劌的戰略思想正確，課文讓魯莊公的魯莽無知和曹劌的遠謀才智進行對比，使曹劌的人物形象更加鮮明。課文寫魯莊公處處扣住一個“鄙”字，他把戰爭勝利押在小恩小惠收買人心和神靈保佑上。戰爭開始，就要擊鼓進攻；齊軍剛退就想盲目追擊；戰爭勝利了卻不知勝利的原因。而曹劌卻能看到人民力量的強大，知道民心所向對取得戰爭勝利的重大意義；能正確運用引敵深入，避其銳氣，敵疲我打的戰略方針；又有重視調查研究，謹慎仔細，不盲目決斷的作風。而所有這些，課文都是通過曹劌與魯莊公之間簡短對話來表現的。這樣通過對比，讓我們看到一個論戰時侃侃而談，指揮作戰時沉著果斷的曹劌形象

　　板書設計：

　　一、 文言詞語

　　二、 課文內容

　　戰前準備：取信于民（詳寫）

　　戰爭過程：略寫。

　　戰后分析：反攻時機——彼竭我盈

　　追擊時機——轍亂旗靡（詳寫）

　　三、 人物形象

　　曹劌：政治上遠見卓識，軍事上才能卓著

　　魯莊公：政治上昏庸無能，軍事上急噪冒進

《曹劌論戰》 篇6

　　【名師名案】

　　［教學目標 ］

　　1.以毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中對此文內容的論述為指導，深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

　　2.學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

　　3.了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　［難點、重點分析］

　　1.“長勺之戰”爆發的原因是什么？魯國為什么能取勝？

　　分析：“長勺之戰”的雙方是齊國和魯國，當時齊襄公做了壞事，他的弟弟公子小白和公子糾怕受連累，分別出奔到莒國和魯國。這時齊國大臣先后殺了齊襄公和繼立者公孫無知，公子小白和公子糾都想回國做國君。公子小白從莒國搶先回到齊國，當了國君（即齊桓公）。魯國派兵送公子糾回齊失敗。后來，齊國雖然殺死了公子糾，解除了爭奪齊國君位的嚴重威脅，但齊桓公還是以此為借口，仗著國大力強，發兵攻打魯國，爆發了長勺之戰。

　　齊國攻打魯國，顯然是以大欺小，以強凌弱，但魯國按曹劌的意見，打敗了齊國，使這次戰爭成為我國戰爭史上以少勝多，以弱勝強的有名戰役。

　　魯國勝利的原因是什么？

　　首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因為第一次擂鼓時戰士們勇氣十足，是戰斗的最佳狀態；而第二次擊鼓時，士氣就衰落了；第三次擊鼓時士氣就泄完了，所以進攻要等敵人擊完三遍鼓時，我們再進軍。

　　另外，還應詳察敵情，正確運用戰略戰術，善于掌握有利戰機。當齊軍大敗，紛紛潰逃之時，曹劌沒有馬上要莊公率軍追擊，而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂，登上車前的橫木向遠處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。

　　通過齊魯“長勺之戰”，說明只要能取得人民支持，運用正確的戰略戰術，制造并利用有利的戰機，弱軍也能打敗強軍，小國也能打敗大國。

　　2.的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？

　　分析：做衣服，選好料子，確定式樣之后，還要量體裁衣，最后才能做出合體美觀的衣服，寫文章也是如此。在確定中心，選好材料之后，要根據表現中心意思的需要，對材料進行分類，分清主次，決定詳略，這就是剪裁。在這方面，古人有許多成功的經驗值得學習借鑒。

　　一文緊扣“論戰”，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。第一段略去曹劌求見的詳情細節，對曹劌與莊公的論戰作了詳寫。其中又著重于戰前政治準備的論述，因為這是決定戰爭勝負的前提。第二段不作戰爭場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。文中只用四個短句直接寫戰斗場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。文中只用四個短句直接寫戰斗場面：“戰于長勺”，交代戰斗地點，“齊人三鼓”、“齊師敗績”、“遂逐齊師”，概括了魯軍防御、反擊、追擊三個階段。寫曹劌指揮作戰，只用兩個“未可”，兩個“可矣”，只講其然，不講其所以然。第三段是論戰的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。“夫戰，勇氣也，”解釋了“擊鼓”一事，論戰爭中要養精蓄銳，激勵士氣，依靠勇氣去壓倒敵人。“夫大國，難測也，”解釋了“追擊”一事，表現了曹劌卓越的軍事才能。

　　文章之所以這樣安排詳略是表現中心的需要。文章的題目是，意在說明取勝的道理，表現曹劌的政治遠見和軍事才能，當然要詳寫論戰，略寫作戰。

　　3.從齊魯“長勺之戰”可見魯莊公怎樣的性格？

　　分析：由“長勺之戰”可見魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽取下層人士意見的一面。

　　在戰前的政治準備中，他首先想到的是衣服、食物這些養生的東西，自己不敢獨自享用，一定拿來分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說多少，不敢夸大數目，總是誠心誠意，這些本身和戰爭的取勝沒有關系。而魯莊公卻津津樂道，足見其迷信、愚腐的特點。在戰斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰術，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點暴露無遺。

　　另外，“長勺之戰”的勝利沒有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無關系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國家危難之時，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個平民的意見，出戰不帶他去，戰斗中也不聽他的建議，那戰斗的結果就會是另一樣了。

　　4.《左傳》是怎樣一部書？

　　分析：《左傳》是我國第一部敘事詳細而完整的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所著。一般人認為它原是一部獨立的歷史著作，也有人認為它是傳（zhuàn解釋）《春秋》的（《春秋》是魯國的一部大事年表性質的史書），故又稱《春秋左氏傳》。事實上不論歷史或文學價值，《左傳》都遠遠超過了《春秋》。

　　《左傳》所敘史實起自魯隱公元年（前722年），止于魯哀公二十七年（前476年）。它比較忠實地記載了春秋時代各國的政治、經濟、軍事、外交和文化等方面的一些情況。

　　《左傳》在一定程度上反映了當時的社會現狀，寫出了當時統治集團的內部矛盾，揭露了統治階級的兇惡殘暴和荒淫無恥，寫出了當時統治者給人民帶來的災難，表現了他們希望有安定和平的社會秩序以及重視人民生活的思想，有一定的進步意義。

　　在寫作技巧上，《左傳》在記敘各個戰場和復雜事件時井然有序，繁簡適度，善于從人物的語言、行動和其他細節中突出人物性格、值得后人學習。

　　但是《左傳》是為統治階級提供借鑒的，它提倡的道德、秩序、歌頌或譴責的內容，也大都從統治階級利益出發。至于占卜預言、迷信天命等糟粕更是充斥于書中，反映了其階級的和時代的局限性。

　　［教學過程 設計］

　　一、導入  新課。

　　今天我們學習《左傳》中的一段著名文章。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰爭的戰略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。

　　《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學完后大家會對之有個了解。

　　現在，請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　劌（guì） 間（jiàn） 弗（fú） 偏（biàn） 帛（bǒ）

　　孚（fú） 轍（zhé） 軾（shì） 竭（jié） 靡（mǐ）

　　四、學生朗讀課文。

　　先提出朗讀要求：①字音準確。②句讀正確。叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

　　五、講解課文。

　　第一段

　　1.全班同學齊讀。

　　齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解情況。

　　2.詞語、句子。

　　十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見，其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。

　　“十年”：魯莊公十年，即公元前684年。“師”：軍隊。“伐”：興兵攻打。“我”：指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”。“公”：魯莊公。“將”：打算，準備。“戰”：作戰，迎戰。“請見”：請求拜見莊公。“其”：他的。“鄉人”：同一個鄉的人；“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉。“肉食者”：吃肉的人，指有權位的貴族。“謀”：籌劃，考慮。“之”：代抵御齊師之事。“間”（jiàn）：參與。“焉”：兼詞，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺。“未”：不。“遠謀”：深遠謀劃。“乃入見”：于是入朝拜見莊公；“乃”：于是。

　　問：“何①以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必②以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗①從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必④以情。”對曰：“忠之屬也。可⑤以一戰。戰則請②從。”

　　“何以戰”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食這類用來安生的東西；“所”，這里指用來安定生活的東西；‘安’：安定。“弗”：不。“專”：專有獨占。“必以分人”：一定把它分給別人；“必”：一定；②“以”：把。“對”：應答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩。“小惠未徧”：這些微小的恩惠沒有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽從。“犧牲玉帛”：祭祀用物；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類；“帛”，絲織品。“加”：超越，這里指謊報，虛報。“必以信”：一定用誠實不欺的態度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實，不欺。“孚”：誠信感人。“福”：降福，保佑。“獄”：訴訟案件。“雖”：雖然。“察”：考核，明察。“必以情”：一定依照實情處理；④“以”：按，依照；“情”：情況，實情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現；“忠”：忠誠；“屬”種類。“可以一戰”：可以憑借這點打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”。“戰則請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。

　　3.內容。

　　提問一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）

　　講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個問題的看法。

　　提問二：曹劌對這個問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？

　　講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰。”在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

　　第二段

　　1.全班同學齊讀第二段。

　　讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學。

　　2.詞語、句子。

　　公與①之乘，戰于長勺。公將鼓②之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣”。齊師敗績。公將馳③之。劌曰：“未可”。下視其轍，登軾而望④之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

　　“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰車；①“之”，代曹劌。“于”。在。“將”：欲，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰擊鼓以發起進攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以。“三鼓”：三次擊鼓，即三次進攻未能奏效。“矣”：語氣詞，表示肯定。“敗績”：軍隊潰敗。“馳”：驅車進擊。③④“之”：代齊師。“其”；代齊師。“轍”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾。“遂”：于是。“逐”：追擊。

　　3.內容。

　　提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）

　　講解：第二段寫長勺之戰的戰斗經過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

　　第三段

　　1.叫一名同學朗讀。

　　讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”

　　2.詞語、句子。

　　既克，公問其①故。對曰：“①夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”

　　“既克”：在戰勝齊軍之后；“既”，已經；“克”，戰勝。“其”：代戰勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰，勇氣也”：作戰，要靠勇氣；①②“夫”（fù），語氣詞，置于句首，表示要發議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來；“作”，興起，這里是使動用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來；“再”，第二次。“竭”：盡，沒有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。

　　3.內容。

　　提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）

　　講解：這段主要寫曹劌談這次戰勝齊軍的原因何在。

　　全文內容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點？（提問兩三名同學）

　　講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用（“夫戰，勇氣也”），他慎重初戰，善于選擇有利的時機發起反攻（“彼竭我盈，故克之"），他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之"）。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰”。“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”

　　實詞總結（從略）

　　虛詞總結

　　以：①拿：依靠。“何以戰？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤憑借。“可以一戰。”

　　之：①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之”（代齊軍）。②的。“小大之獄。”③助詞，無義。“公將鼓之。”

　　省略句式：“（曹劌）乃人（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰”（省略介賓結構的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語、主語）

　　六、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習。

　　［板書設計 ］

　　［小資料］

　　譯文。

　　魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見莊公。同鄉的人對他說道：“有權位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權位的識見鄙陋，不能深謀遠慮。”曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神。”曹劌應答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應答道：“這是盡心盡意處理政事的表現，憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去御敵。”

　　魯莊公和曹劌同乘一輛戰車。在長勺和齊軍交戰。一開始，魯莊公想要擊鼓發起攻擊。曹劌說：“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅車追擊齊軍。曹劌說：“不行。”他走下戰車，察看了齊軍的車轍，登上戰車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

　　戰勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰旗倒下。（確認齊軍是潰敗）因此才去追擊齊軍。”

　　作者。

　　是從《左傳》里摘錄出來的短文，《左傳》的作者，相傳是春秋時代魯國的史官左丘明。現代學者有人考證，《左傳》的作者是戰國初期人。

　　背景。

　　所寫的故事，是齊魯長勺之戰。

　　春秋時代，齊國是個大國，魯國是個中等國，齊強魯弱，齊大魯小。齊魯兩國都在現在的山東省境內，齊在北，魯在南。在齊魯兩國之間，靠近黃海，還有一個小國叫做莒國。

　　齊國有個國君叫齊襄公，荒淫無道。他的兩個弟弟逃到國外避難，公子小白逃到莒國，公子糾逃到魯國。魯莊公八年和九年，齊國兩個國君齊襄公和公孫毋知相繼被殺，國內無君。這時魯國派兵護送公子糾，莒國也派兵護送公子小白趕回齊國。結果是小白搶先回到齊國，做了國君，他就是齊桓公（春秋時有名的五霸之長）。他立即出兵打敗魯軍，并迫使魯國殺死同他爭奪君位的公子糾。但齊桓公還不甘心，第二年，即魯莊公十年，又出兵攻打魯國。魯軍在曹劌的出色指揮下，在長勺把強大的齊軍打得大敗，趕出了魯國的國境。這就是所記敘的齊魯長勺之戰。

　　【課堂實錄】

　　主持人：上節課分析中的人物形象，對于莊公同學們當中出現了兩種尖銳對立的觀點：一種認為他寡謀少斷，曹劌所言“肉食者鄙，未能遠謀”指的就是他；一種認為他有謀有智，長勺之戰大敗齊軍，作為主帥功不可沒。雙方誰也說服不了誰。為了讓雙方的見解充分接受挑戰，老師已經布置大家準備一場小型辯論賽，辯題為：莊公有無“遠謀”。正方觀點是：莊公無“遠謀”。主辯為殷秀平同學，助辯何孔明、何大靜同學。反方觀點是：莊公有“遠謀”。主辯是程國香同學，助辯方習貴、何錢源同學。現在讓你們智慧的花朵在賽場上綻放，讓你們思想的活水在論辯中激蕩吧！

　　正方主辯平：我方認為莊公無“遠謀”。若有“遠謀”，戰前就該高瞻遠矚，作好充分的政治準備；若有“遠謀”，戰爭中就能審時度勢，運籌帷幄，指揮調度有板有眼；若有“遠謀”，在決勝之后就不會茫然不知勝因。這些“遠謀”，莊公具備嗎？沒有啊。我們看到的只有莊公被動應戰的無奈與慌亂，看到的只是莊公處處受制的狼狽與張惶。若不是平民劌曹挺身而出，用自己的“遠謀”拯國于危亡，那么莊公園破家亡、淪為臣虜的命運必定是不可避免的。怪不得曹劌感嘆“肉食者鄙，未能遠謀”了！（掌聲）

　　反方主辯：正方辯友，首先我想闡述的是，作為國君的“遠謀”與一般謀士的“遠謀”不能相提并論。縱觀歷史上有作為的君主，并不是本人如何謀略過人，而是善用有“遠謀”的人才。選準了人，用對了人，就是有“遠謀”。論謀略，劉邦不及蕭何、韓信，劉備不及諸葛孔明，但誰能即此斷言劉邦、劉備就是無謀的呢？就魯莊公而言，他用曹劌，確有膽識過人之處。從身份看，曹劌不在“肉食者”之列，而莊分貴為一國之君，這一賤一貴能夠超越森嚴的禮法等級走到一起，外因是國難當頭，外患驟至，內因從曹劌一面說，是他感于匹夫興亡之責鼓足了勇氣，從莊公一面說，是他放下諸侯的架子，廣開言路，不以身份取人，不拘一格，打破了常規。他讓曹劌越過三“關”，實現“三級跳”——得以入見、縱談國事乃至直接參與指揮。這樣的大手筆，非具備超乎尋常的膽識、從諫如流的勇氣、知人善任的眼光不可。因此，我方認為：單就慧眼識才、超常規破格使用曹劌這一點來看，莊公確有“遠謀”。（掌聲四起）

　　正方助辯：請問對方辯友，你們把莊公說得如此明智，那么他為何病急亂投醫，把大戰取勝的希望寄托在神靈的保佑和近臣的擁護上？既然他有“遠謀”，又為何渾然不知“何以戰”？這可是迫在眼前的“近謀”啊！（眾笑，掌聲）

　　反方助辯：對方同學問得好，長期以來，人們往往把莊公與曹劌的談話看成他政治上昏庸無能的表現。我方恰恰認為這是他治國有方，政治上成熟的顯示。不錯，前兩問兩答，莊公說到了神，說到了近臣，但能據此認定他政治目光短淺嗎？不能，因為這樣的看法是那時的大部分國君都有的，莊公當然不能免俗。可貴的是，莊公做到了“小大之獄，雖不能察，必以情”，這才是問題的關鍵。這是他高于別的國君的地方，這正是他有“遠謀”的具體表現啊！還有一點不能忽略，那就是對話過程中，不是莊公問計，曹劌作答，而是曹劌反客為主，一步緊逼一步，莊公不僅沒有表現出絲毫的不耐煩，而且一次比一次深入回答，其耐心、沉著及遠謀不是于此盡顯了么？倘若無視莊公精彩的第三次回答，只抓住前兩次未能點出要害的回答，就斷言他“病急亂投醫”，那豈不是斷章取義，以偏概全？（掌聲）

　　正方助辯：我方很佩服對方辯友敢為莊公翻案的勇氣，但很遺憾的是，你們熱情有余，理智不足。請你們看看以下事實吧。長勺之戰的前前后后，莊公的所言所行，絲毫顯不出“遠謀”的樣子，有的只是處處被動：一開始“將戰”，疲于應付，被動挨打；戰斗伊始又急躁冒進，不知深淺就要“將鼓”；敵軍一敗，即“將馳”。請大家看看吧，這哪里像一位有“遠謀”的三軍統帥，倒像一只被掐去了頭到處亂撞的蒼蠅嘛！（眾笑，掌聲）

　　反方助辯：對方同學，你們只看到莊公“將戰”“將鼓”“將馳”的無奈與被動，為什么看不到莊公對曹劌言聽計從、從善如流的果斷與氣魄？從指揮過程看，莊公是主帥，他能虛心聽取曹劌的正確意見，莊公“將鼓”時，劌曰“未可”，莊公雖不明就里，卻能惟曹劌謀略是從，用人不疑，膽識可謂高矣，謀略可謂遠矣！齊軍大敗，莊公“將馳”，曹劌又曰“未可”，莊公先從后問，當機立斷，正確發號施令，終于大勝。反推一下，若莊公故作深沉以顯“遠謀”，非要刨根究底，或顧及自己權威固執己見，都會坐失那稍縱即逝的戰機，魯軍焉能以弱勝強？總之，戰爭中莊公的果斷、從善壓倒了被動、無奈，這是莊公有“遠謀”的又一有力證據。

　　正方主辯總結：我方認為，曹劌所言“肉食者鄙，未能遠謀”并非虛言，文中莊公所言所行恰恰印證了曹劌的話。莊公身為一國之主，三軍之帥，戰前不知作政治準備，頭腦中存著天真可笑的幻想，戰時不會調兵遣將，全靠曹劌的過人謀略，魯國才險渡難關。正是這樣一個缺謀少智的人物作反襯，曹劌的形象才顯得光彩照人。與曹劌相比，莊公真的無“遠謀”。最后要問對方辯友：你們認為莊公有“遠謀”，那么曹劌的話錯了么？（掌聲）

　　反方主辯總結：我方認為，莊公確實是作為曹劌的陪襯出現在文中的，但是正襯，而不是對方辯友所說的反襯。魯莊公是正面的人物形象，是有作為的政治家，他有“遠謀”。對方辯友問，曹劌的話有沒有錯？我方認為，當然沒錯，錯的是你們，你們理解錯了。曹劌所說的“肉食者鄙”到底是指誰呢？結合全文，我方認為是指莊公周圍的大臣，莊公“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，大臣們受恩惠很多，“養兵千曰，用兵一時”，在國難臨近時，理應為國解難，替莊公分憂。可是他們尸位素餐，不能為莊公設一計一謀，與不食君祿卻為國建立奇勛的平民曹劌相比，他們這些“肉食者”才是反襯。（熱烈的掌聲）

　　主持人：感謝雙方同學的踴躍參與。雙方都有理有據，頭頭是道，滔滔不絕，振振有詞，在論辯中交流了思想，提高了能力。鼓不打不響，理不辯不明。今天的辯論正方銳氣有余，底氣似乎不足，論證未能充分展開；反方觀點新穎，論據充分，但在概念上把不屬于“遠謀”的內容貼上了“遠謀”的標簽。至于莊公其人，論謀略不如曹劌，但不能說他無“遠謀”，長勺之戰，他還是有功勞的。老師比較傾向反方觀點，同學們呢？

　　教學后記

《曹劌論戰》 篇7

　　第六單元“

　　·單元要點分析·

　　本單元繼續學習古代詩文。三篇古代散文有敘有議，學習時要抓

　　住議論的成分，這樣有利于把握文章的內容大意；四首詩都是年代久遠

　　的古代民歌，（詩經）全是四字句，（陌上桑）全是五字句，學習時要注意

　　把握詩的思想感情，體會它們在語言上的特點。

　　學習古代詩文要重視誦讀，注意讀準字音。分清句子的層次和節

　　奏，以增強對文言文的語感，還要重視詞語的積累，掌握課文中常見的

　　文言詞語。

　　·教學設計·

　　26.曹劌論戰

　　（左 傳）

　　教學目的

　　1.朗讀背誦文言課文。

　　2.積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。

　　3.理解文章大意和寫作特色。

　　重點難點

　　l.重點

　　1）朗讀背誦文言課文。

　　2）積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。

　　2.難點：理解文章大意和寫作特色。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查字典，讀準下列加點字的讀音。

　　劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4

　　遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）

　　2.查字典，對照課文注釋，翻譯課文。

　　二、導入  

　　1.作家作品簡介

　　本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時期左丘明根據魯國史料編

　　寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年L止于魯悼公四年

　　（前453年人記載這一時期（春秋時期）各諸侯國的政治、經濟、軍事J

　　交、文化等方面的情況。書中保存了大量古代史料，文字優美，尤善于

　　描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動描寫表現人物的性格特

　　征，對后代散文的發展有很大影響。

　　2.長勺之戰的背景

　　齊國襄公無道，在位時發生內亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是

　　魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686

　　年秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被

　　人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎

　　鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，在乾…qian2時（地

　　名）打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就

　　出動，在長勺與魯軍會戰。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國

　　歷史上著名的以弱勝強的戰例。

　　三、正課

　　1.朗讀課文.要求讀準語音，注意節奏和重音，讀得流暢，有感情。

　　2.請學生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。

　　[十年春]魯莊公）十年的春天。（提示：凡時間，不必強記年號，也

　　不必換算成公元紀年）

　　【伐】攻打。【我]《左傳》是根據魯史寫的，所以稱魯國為“我”。

　　【請］請求。【見］接見。

　　【肉食者］吃肉的人，指居高位、得厚祿的人。

　　［間］jian4，參與。

　　【鄙］鄙陋，這里指目光短淺。

　　【何以戰］就是“以何戰”，憑借什么作戰？以，介詞，憑，靠。

　　〔安】有“養生”的意思。

　　【弗］不。【專1獨自專有。

　　[必以分人]就是“必以之分人”，一定把（它）分（給用人。人，這里

　　指的是一些臣子。

　　【對］指臣對君說話。

　　【偏 同“遍”，遍及。

　　[犧牲玉帛］古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲

　　織品。

　　[加]虛夸，這里是說以少報多。

　　【信】信實，意思是對神說實話。

　　【孚】為人所信服。

　　【福I動詞，賜福，保佑。

　　【獄】案件。

　　【雖］即使。

　　【察]（—一）明察，弄清楚。

　　【情】實情。

　　【忠之屬也]這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的

　　事。屬，類。

　　[可以一戰]就是“可以之一戰”，可憑借（這個條件）打一仗。

　　【請]請讓我。[從]跟隨，跟從。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。

　　【乘】乘坐一輛戰車。

　　【長勺】魯國地名。

　　[鼓]動詞，擊鼓進軍。

　　【敗績］大敗。

　　[馳］驅車（追趕）。

　　【轍]車輪滾過地面所留下的痕跡。

　　[拭]古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。

　　[遂］于是，就。

　　[逐]追趕，這里有追擊的意思。

　　4.請學生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

　　[既克］已經戰勝。既，副詞。

　　[故］原因，緣故。

　　【夫］句首發語詞，表示議論或說明，沒有實在意義。

　　【作】振作。

　　［再］第二次。

　　【盈］充滿，這里指士氣正旺盛。

　　【測］推測，估計。

　　【伏］埋伏。

　　【靡］倒下。

　　5.請學生全文翻譯。

　　6.朗讀課文，爭取當堂背誦。

　　四、小結

　　1.古今詞語

　　伐（

　　古義：討伐，攻打 齊師伐我

　　今義：砍伐

　　間

　　古義：參與 又何間焉

　　今義：中間

　　鄙

　　古義：鄙陋，目光短淺 肉食者鄙

　　今義。卑鄙

　　犧牲（

　　古義：指豬、牛、羊等祭品 犧牲玉帛

　　今義：為了正義的目的舍棄自己的生命

　　加

　　古義：虛夸，以少報多 弗敢加也

　　今義：增加

　　信

　　古義：信實，誠實 必以信

　　今義：書信

　　獄

　　古義：案件 小大之獄

　　今義：監獄

　　雖

　　古義；即使 雖不能察

　　今義：雖然

　　再

　　古義：第二次

　　今義：表示事情或行為重復

　　忠

　　古義：盡力做的本分的事 思之屬也

　　今義：忠誠

　　2.詞性活用

　　福 名詞用為動詞 賜福 神弗福也

　　鼓 名詞用為動詞 擊鼓進軍 公將鼓之

　　3.通假字

　　編 同“遍”，遍及 小惠未偏

　　4.一詞多義

　　請

　　請求 曹劌請見

　　請讓我 戰則請從

　　從

　　跟隨 戰則請從

　　服從 民弗從也

　　故

　　緣故、原因 公問其故

　　所以 故克之

　　5.虛詞

　　以

　　憑 何以戰

　　把 必以分人

　　之

　　代詞 指這件事 肉食者謀之

　　助詞 的 小大之獄

　　代詞 他，指曹劌 公與之乘

　　6.句式

　　1）判斷句

　　夫戰，勇氣也。作戰（是靠）勇氣的。

　　2）省略句

　　再而衰 第二次（擊鼓進軍X土氣）衰弱了。

　　3）倒裝句

　　何以戰 憑借什么作戰？

　　五、作業 

　　1完成課后練習二。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第一課時作業 優化設計

　　一、根據拼音寫漢字。

　　曹（gui4） 又何（jian4）焉

　　肉食者（bi3）（fu2）敢專也

　　小惠未（bian4） 大大之（yu4）

　　小信未（fu2） 下視其（zhe2）

　　二、指 出下面加點字古今意義的區別。

　　1.又何間焉2.小大之獄

　　古義

　　今義

　　古義

　　今義

　　3.弗敢加也

　　古義

　　今義

　　4.犧牲玉帛

　　古義

　　今義

　　三、下列加點的“以”的含義不同于其他三項的是

　　A何以戰B.必以情

　　C.必以分人D.可以一戰

　　四、翻譯下列文言句子。

　　1.肉食者鄙，未能遠謀。

　　2。一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　　第二課時

　　一、預習

　　1.朗讀課文，熟讀成誦。

　　2.思考課后練習一、三題。

　　3.就課文大意和寫作特色質疑。

　　二、導入  

　　上節課，我們翻譯了全文，疏通了文義。這節課，我們將進一步探

　　究文章大意。

　　三、正課

　　l.期讀課文，盡量背誦。

　　2提問：本文共有三個自然段，概括一下各寫了什么？

　　討論并歸納：

　　第一段，寫魯國戰前的準備。

　　第二段，敘長勺之戰的全過程。

　　第三段，論魯國取勝的原因。

　　3，提問：第一段寫曹劌與鄉人的對話，說明了什么？

　　討論并歸納：說明了曹劌“請見”的原因。

　　4.提問：第一段寫曹劌與魯莊的對話有幾問幾答？重點說明了什

　　么？

　　討論并歸納：共三問三答。說明政治上取信于民是作戰的先決條

　　件。

　　5.提問：為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可/齊人三鼓，劍曰：‘可

　　矣”’？

　　討論并歸納：因為“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼

　　竭我盈，故克之。

　　6.提問：為什么“公將馳之，劌曰：‘未可。下視其轍，登軾而望之，

　　曰：‘可矣。”’？

　　討論并歸納：因為“夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其

　　旗靡，故逐之。”

　　7.提問：‘肉食者鄙”“鄙”表現在哪里？

　　討論并歸納：

　　1）魯莊公的三答，他寄戰勝的希望于身邊的臣子，神、而不是百姓。

　　2）“公將鼓之”“公將馳之”未察敵情，貿然進軍。

　　3）“既克，公問其故/’戰勝了還不知什么原因。

　　8.提問：曹劌的“遠謀”表現在哪里？

　　討論并歸納：

　　1）戰前三問。明白政治上取信于民是作戰的先決條件。

　　2）戰中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰機，知己知彼，百戰

　　不殆。

　　9.提問：縱觀全文，弱小的魯國能戰勝強大的齊國原因有哪些？

　　討論并歸納：

　　1）戰前準備充分；取信于民，這是保證戰爭勝利的先決條件，這是

　　“人和”因素。

　　2）選擇了有利的地點，長勺在魯國，魯國是反侵略戰爭，這是“地

　　利”因素。

　　1）抓住了有利的反攻時機，待“彼竭我盈”之時，后發制人。

　　2）抓住了恰當的追擊時機，詳察敵情，確證無埋伏時，乘勝追擊，

　　大獲全勝。后兩點是“天時”因素。

　　總之，魯國取勝的原因，在于天時、地利、人和，最主要的是人和。

　　10.提問：請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以齊魯長勺之戰為主線，記敘了曹判戰前、戰中、

　　戰后的論戰言論，表現他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。

　　11.提問：本文的詳略安排有何特色？

　　討論并歸納：本文緊扣“論戰”來寫，詳寫曹劌的言論。如第一段中

　　與魯莊公的三問三答，詳細具體地表現他“取信于民”的戰略思想。再

　　如第三段論戰勝的原因，把他的作戰必須依靠士氣、抓準時機、謹慎而

　　又果斷的戰略思想表現了出來。這兩段文字，充分地表現了曹劌政治

　　上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現“論戰”的事，如

　　戰爭的起因、戰斗的狀況、戰后的處理等，略寫或不寫。這樣剪裁，敘事

　　清楚，詳略得當，有力地突出了中心。

　　12.提問：本文在寫作上有什么特色？

　　討論并歸納：運用對比手法，把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠謀”進行

　　對比，突出曹劌政治上的遠見卓識與軍事上的卓越才能。

　　四小結

　　本文是《左傳》中的名篇，主要的記敘方式是“記言”，這是（左傳）記

　　敘某些歷時不長，規模不大的戰爭時常用的方式，目的是通過人物的談

　　論，總結戰爭的經驗教訓，闡述軍事斗爭的策略。本文就是這一類文章

　　的代表作。它以曹劍為主，莊公為賓，通過他們對長勺之戰問題的對

　　話，闡明弱國對抗強國的戰爭中應采取的戰略戰術原則，即政治上取信

　　于民，軍事上以逸待勞，把握時機、后發制人等。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習一、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　閱讀下面的文言語段，回答問題。

　　十年春，齊師伐我。公將戰。曹列請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，

　　又何問焉個’判曰：“肉食者鄙。未能遠謀/’乃入見。問：“何以

　　戰？公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。對曰：“小惠未徧，民弗從

　　也。公曰：“犧牲玉帛弗敢加也，必以信。對曰：小信未孚，神

　　弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：忠之屬也，可以

　　一戰。戰則請從。”

　　1.本語段選自課文（ ）相傳作者是——。

　　2.給文中的加點字注音，寫在文中的括號內。

　　3.解釋下列加點的詞語。

　　（1）又何問焉（2）肉食者鄙

　　（3）、惠未偏（4）神弗福也

　　4.跟“何以戰”中的“以”意思不相同的是

　　A必以情B.可以一戰C.必以分人

　　5.本語段論述的能體現取信于民的是

　　6.翻譯加橫線的句子：

　　附譯文：

　　魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰。曹

　　列請求莊公接見。他的同鄉說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參

　　與呢？’曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠慮。于是進宮廷去見莊

　　公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗于’莊公說：“衣食是使人生活安

　　定的東西，我不敢獨自占有，一定拿來分給別人。’曹判說：“這種小恩小

　　惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。莊公說：“祭祀用的牛羊、玉

　　帛之類，我從來不敢虛報數目，一定要做到誠實可信。曹判說：“這點誠

　　意難以使人信眼，神是不會保佑您的。莊公說：“大大小小的案件，雖然

　　不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。曹劌說：“這是（對

　　人民）盡本職的事，可以憑這一點去打仗。作戰時請允許我跟您去。

　　魯莊公和曹劌同坐一輛戰車。在長勺和齊軍作戰。莊公（一上陣）

　　就要擊鼓進軍，曹劌說：“（現在）不行/齊軍擂過三通戰鼓后，曹劌說：

　　“可以擊鼓進軍啦。”齊軍大敗。莊公正要下令追擊，曹判說：“還不行。”

　　（說完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木瞭望齊軍（的隊形）

　　（這才）說：“可以追擊了/’于是追擊齊軍。

　　打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。魯劌答道：“打仗，要靠勇

　　氣。頭通鼓能振作士兵們勇氣，二通鼓時勇氣減弱，到三通鼓時勇氣已

　　經消失了。敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。

　　（齊是）大國，難以摸清（它的情況人怕的是有埋伏，我發現他們的車印

　　混亂，軍旗也倒下了，所以下令追擊他們。”

　　第六單元

　　26.曹劌論戰

　　第一課時作業 優化設計：一、劌 間 鄙 弗 徧 獄

　　孚 轍 二1.參與 間隙2.案件 監獄3.虛

　　夸 增加4.豬牛羊等祭品 為了正義的目的舍棄自己的生命

　　或利益 三C 四1.當大官的人目光短淺，不能深謀遠慮。

　　2.第一次擊鼓能振作上兵們的勇氣，第二次擊鼓時士兵們的勇氣就

　　衰弱了，第三次擊鼓的時候，士兵們的勇氣就竭盡了。

　　第二課時作業 優化設計：1.曹劌論戰 左丘明 2.liao4 bo2

　　3.(1）參與 (2)目光短淺 (3)同“遍”，遍及 (4)賜福4.B

　　5.小大之獄，雖不能察，必以情6.曹劌回答說：“這是盡了本職的

　　一類（事情入可以憑著這一點打一仗。作戰時請讓我跟從您。”

《曹劌論戰》 篇8

　　曹劌論戰

　　.《曹劌論戰》譯文及其它

　　.《曹劌論戰》教案7 

　　.《曹劌論戰》教案8

　　.《曹劌論戰》教學設計 

　　.《曹劌論戰》教案4(三課時) 

　　.《曹劌論戰》教案3 

　　.《曹劌論戰》教案2 

　　.《曹劌論戰》教案1 

　　.《曹劌論戰》說課教案 

　　.《曹劌論戰》的說課反思 

　　.《曹劌論戰》課堂實錄 

　　.《曹劌論戰》練習題 

　　.《曹劌論戰》同步練習

　　.《曹劌論戰》同步訓練 

　　.《曹劌論戰》目標檢測卷 

　　曹劌論戰練習 

　　《曹劌論戰》rm音頻課文朗讀  

　　《曹劌論戰》ppt課件8  

　　《曹劌論戰》ppt課件7  

　　《曹劌論戰》ppt課件6  

　　《曹劌論戰》ppt課件5  

　　《曹劌論戰》ppt課件3  

　　《曹劌論戰》ppt課件2  

　　《曹劌論戰》flash在線課件朗讀  

　　《曹劌論戰》avi視頻朗讀  

《曹劌論戰》 篇9

　　【名師名案】

　　［教學目標 ］

　　1.以毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中對此文內容的論述為指導，深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

　　2.學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

　　3.了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　［難點、重點分析］

　　1.“長勺之戰”爆發的原因是什么？魯國為什么能取勝？

　　分析：“長勺之戰”的雙方是齊國和魯國，當時齊襄公做了壞事，他的弟弟公子小白和公子糾怕受連累，分別出奔到莒國和魯國。這時齊國大臣先后殺了齊襄公和繼立者公孫無知，公子小白和公子糾都想回國做國君。公子小白從莒國搶先回到齊國，當了國君（即齊桓公）。魯國派兵送公子糾回齊失敗。后來，齊國雖然殺死了公子糾，解除了爭奪齊國君位的嚴重威脅，但齊桓公還是以此為借口，仗著國大力強，發兵攻打魯國，爆發了長勺之戰。

　　齊國攻打魯國，顯然是以大欺小，以強凌弱，但魯國按曹劌的意見，打敗了齊國，使這次戰爭成為我國戰爭史上以少勝多，以弱勝強的有名戰役。

　　魯國勝利的原因是什么？

　　首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因為第一次擂鼓時戰士們勇氣十足，是戰斗的最佳狀態；而第二次擊鼓時，士氣就衰落了；第三次擊鼓時士氣就泄完了，所以進攻要等敵人擊完三遍鼓時，我們再進軍。

　　另外，還應詳察敵情，正確運用戰略戰術，善于掌握有利戰機。當齊軍大敗，紛紛潰逃之時，曹劌沒有馬上要莊公率軍追擊，而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂，登上車前的橫木向遠處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。

　　通過齊魯“長勺之戰”，說明只要能取得人民支持，運用正確的戰略戰術，制造并利用有利的戰機，弱軍也能打敗強軍，小國也能打敗大國。

　　2.的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？

　　分析：做衣服，選好料子，確定式樣之后，還要量體裁衣，最后才能做出合體美觀的衣服，寫文章也是如此。在確定中心，選好材料之后，要根據表現中心意思的需要，對材料進行分類，分清主次，決定詳略，這就是剪裁。在這方面，古人有許多成功的經驗值得學習借鑒。

　　一文緊扣“論戰”，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。第一段略去曹劌求見的詳情細節，對曹劌與莊公的論戰作了詳寫。其中又著重于戰前政治準備的論述，因為這是決定戰爭勝負的前提。第二段不作戰爭場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。文中只用四個短句直接寫戰斗場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。文中只用四個短句直接寫戰斗場面：“戰于長勺”，交代戰斗地點，“齊人三鼓”、“齊師敗績”、“遂逐齊師”，概括了魯軍防御、反擊、追擊三個階段。寫曹劌指揮作戰，只用兩個“未可”，兩個“可矣”，只講其然，不講其所以然。第三段是論戰的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。“夫戰，勇氣也，”解釋了“擊鼓”一事，論戰爭中要養精蓄銳，激勵士氣，依靠勇氣去壓倒敵人。“夫大國，難測也，”解釋了“追擊”一事，表現了曹劌卓越的軍事才能。

　　文章之所以這樣安排詳略是表現中心的需要。文章的題目是，意在說明取勝的道理，表現曹劌的政治遠見和軍事才能，當然要詳寫論戰，略寫作戰。

　　3.從齊魯“長勺之戰”可見魯莊公怎樣的性格？

　　分析：由“長勺之戰”可見魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽取下層人士意見的一面。

　　在戰前的政治準備中，他首先想到的是衣服、食物這些養生的東西，自己不敢獨自享用，一定拿來分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說多少，不敢夸大數目，總是誠心誠意，這些本身和戰爭的取勝沒有關系。而魯莊公卻津津樂道，足見其迷信、愚腐的特點。在戰斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰術，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點暴露無遺。

　　另外，“長勺之戰”的勝利沒有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無關系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國家危難之時，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個平民的意見，出戰不帶他去，戰斗中也不聽他的建議，那戰斗的結果就會是另一樣了。

　　4.《左傳》是怎樣一部書？

　　分析：《左傳》是我國第一部敘事詳細而完整的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所著。一般人認為它原是一部獨立的歷史著作，也有人認為它是傳（zhuàn解釋）《春秋》的（《春秋》是魯國的一部大事年表性質的史書），故又稱《春秋左氏傳》。事實上不論歷史或文學價值，《左傳》都遠遠超過了《春秋》。

　　《左傳》所敘史實起自魯隱公元年（前722年），止于魯哀公二十七年（前476年）。它比較忠實地記載了春秋時代各國的政治、經濟、軍事、外交和文化等方面的一些情況。

　　《左傳》在一定程度上反映了當時的社會現狀，寫出了當時統治集團的內部矛盾，揭露了統治階級的兇惡殘暴和荒淫無恥，寫出了當時統治者給人民帶來的災難，表現了他們希望有安定和平的社會秩序以及重視人民生活的思想，有一定的進步意義。

　　在寫作技巧上，《左傳》在記敘各個戰場和復雜事件時井然有序，繁簡適度，善于從人物的語言、行動和其他細節中突出人物性格、值得后人學習。

　　但是《左傳》是為統治階級提供借鑒的，它提倡的道德、秩序、歌頌或譴責的內容，也大都從統治階級利益出發。至于占卜預言、迷信天命等糟粕更是充斥于書中，反映了其階級的和時代的局限性。

　　［教學過程 設計］

　　一、導入  新課。

　　今天我們學習《左傳》中的一段著名文章。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰爭的戰略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。

　　《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學完后大家會對之有個了解。

　　現在，請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　劌（guì） 間（jiàn） 弗（fú） 偏（biàn） 帛（bǒ）

　　孚（fú） 轍（zhé） 軾（shì） 竭（jié） 靡（mǐ）

　　四、學生朗讀課文。

　　先提出朗讀要求：①字音準確。②句讀正確。叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

　　五、講解課文。

　　第一段

　　1.全班同學齊讀。

　　齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解情況。

　　2.詞語、句子。

　　十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見，其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。

　　“十年”：魯莊公十年，即公元前684年。“師”：軍隊。“伐”：興兵攻打。“我”：指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”。“公”：魯莊公。“將”：打算，準備。“戰”：作戰，迎戰。“請見”：請求拜見莊公。“其”：他的。“鄉人”：同一個鄉的人；“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉。“肉食者”：吃肉的人，指有權位的貴族。“謀”：籌劃，考慮。“之”：代抵御齊師之事。“間”（jiàn）：參與。“焉”：兼詞，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺。“未”：不。“遠謀”：深遠謀劃。“乃入見”：于是入朝拜見莊公；“乃”：于是。

　　問：“何①以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必②以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗①從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必④以情。”對曰：“忠之屬也。可⑤以一戰。戰則請②從。”

　　“何以戰”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食這類用來安生的東西；“所”，這里指用來安定生活的東西；‘安’：安定。“弗”：不。“專”：專有獨占。“必以分人”：一定把它分給別人；“必”：一定；②“以”：把。“對”：應答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩。“小惠未徧”：這些微小的恩惠沒有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽從。“犧牲玉帛”：祭祀用物；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類；“帛”，絲織品。“加”：超越，這里指謊報，虛報。“必以信”：一定用誠實不欺的態度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實，不欺。“孚”：誠信感人。“福”：降福，保佑。“獄”：訴訟案件。“雖”：雖然。“察”：考核，明察。“必以情”：一定依照實情處理；④“以”：按，依照；“情”：情況，實情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現；“忠”：忠誠；“屬”種類。“可以一戰”：可以憑借這點打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”。“戰則請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。

　　3.內容。

　　提問一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）

　　講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個問題的看法。

　　提問二：曹劌對這個問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？

　　講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰。”在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

　　第二段

　　1.全班同學齊讀第二段。

　　讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學。

　　2.詞語、句子。

　　公與①之乘，戰于長勺。公將鼓②之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣”。齊師敗績。公將馳③之。劌曰：“未可”。下視其轍，登軾而望④之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

　　“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰車；①“之”，代曹劌。“于”。在。“將”：欲，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰擊鼓以發起進攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以。“三鼓”：三次擊鼓，即三次進攻未能奏效。“矣”：語氣詞，表示肯定。“敗績”：軍隊潰敗。“馳”：驅車進擊。③④“之”：代齊師。“其”；代齊師。“轍”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾。“遂”：于是。“逐”：追擊。

　　3.內容。

　　提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）

　　講解：第二段寫長勺之戰的戰斗經過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

　　第三段

　　1.叫一名同學朗讀。

　　讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”

　　2.詞語、句子。

　　既克，公問其①故。對曰：“①夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”

　　“既克”：在戰勝齊軍之后；“既”，已經；“克”，戰勝。“其”：代戰勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰，勇氣也”：作戰，要靠勇氣；①②“夫”（fù），語氣詞，置于句首，表示要發議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來；“作”，興起，這里是使動用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來；“再”，第二次。“竭”：盡，沒有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。

　　3.內容。

　　提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）

　　講解：這段主要寫曹劌談這次戰勝齊軍的原因何在。

　　全文內容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點？（提問兩三名同學）

　　講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用（“夫戰，勇氣也”），他慎重初戰，善于選擇有利的時機發起反攻（“彼竭我盈，故克之"），他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之"）。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰”。“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”

　　實詞總結（從略）

　　虛詞總結

　　以：①拿：依靠。“何以戰？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤憑借。“可以一戰。”

　　之：①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之”（代齊軍）。②的。“小大之獄。”③助詞，無義。“公將鼓之。”

　　省略句式：“（曹劌）乃人（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰”（省略介賓結構的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語、主語）

　　六、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習。

　　［板書設計 ］

　　［小資料］

　　譯文。

　　魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見莊公。同鄉的人對他說道：“有權位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權位的識見鄙陋，不能深謀遠慮。”曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神。”曹劌應答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應答道：“這是盡心盡意處理政事的表現，憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去御敵。”

　　魯莊公和曹劌同乘一輛戰車。在長勺和齊軍交戰。一開始，魯莊公想要擊鼓發起攻擊。曹劌說：“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅車追擊齊軍。曹劌說：“不行。”他走下戰車，察看了齊軍的車轍，登上戰車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

　　戰勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰旗倒下。（確認齊軍是潰敗）因此才去追擊齊軍。”

　　作者。

　　是從《左傳》里摘錄出來的短文，《左傳》的作者，相傳是春秋時代魯國的史官左丘明。現代學者有人考證，《左傳》的作者是戰國初期人。

　　背景。

　　所寫的故事，是齊魯長勺之戰。

　　春秋時代，齊國是個大國，魯國是個中等國，齊強魯弱，齊大魯小。齊魯兩國都在現在的山東省境內，齊在北，魯在南。在齊魯兩國之間，靠近黃海，還有一個小國叫做莒國。

　　齊國有個國君叫齊襄公，荒淫無道。他的兩個弟弟逃到國外避難，公子小白逃到莒國，公子糾逃到魯國。魯莊公八年和九年，齊國兩個國君齊襄公和公孫毋知相繼被殺，國內無君。這時魯國派兵護送公子糾，莒國也派兵護送公子小白趕回齊國。結果是小白搶先回到齊國，做了國君，他就是齊桓公（春秋時有名的五霸之長）。他立即出兵打敗魯軍，并迫使魯國殺死同他爭奪君位的公子糾。但齊桓公還不甘心，第二年，即魯莊公十年，又出兵攻打魯國。魯軍在曹劌的出色指揮下，在長勺把強大的齊軍打得大敗，趕出了魯國的國境。這就是所記敘的齊魯長勺之戰。

　　【課堂實錄】

　　主持人：上節課分析中的人物形象，對于莊公同學們當中出現了兩種尖銳對立的觀點：一種認為他寡謀少斷，曹劌所言“肉食者鄙，未能遠謀”指的就是他；一種認為他有謀有智，長勺之戰大敗齊軍，作為主帥功不可沒。雙方誰也說服不了誰。為了讓雙方的見解充分接受挑戰，老師已經布置大家準備一場小型辯論賽，辯題為：莊公有無“遠謀”。正方觀點是：莊公無“遠謀”。主辯為殷秀平同學，助辯何孔明、何大靜同學。反方觀點是：莊公有“遠謀”。主辯是程國香同學，助辯方習貴、何錢源同學。現在讓你們智慧的花朵在賽場上綻放，讓你們思想的活水在論辯中激蕩吧！

　　正方主辯平：我方認為莊公無“遠謀”。若有“遠謀”，戰前就該高瞻遠矚，作好充分的政治準備；若有“遠謀”，戰爭中就能審時度勢，運籌帷幄，指揮調度有板有眼；若有“遠謀”，在決勝之后就不會茫然不知勝因。這些“遠謀”，莊公具備嗎？沒有啊。我們看到的只有莊公被動應戰的無奈與慌亂，看到的只是莊公處處受制的狼狽與張惶。若不是平民劌曹挺身而出，用自己的“遠謀”拯國于危亡，那么莊公園破家亡、淪為臣虜的命運必定是不可避免的。怪不得曹劌感嘆“肉食者鄙，未能遠謀”了！（掌聲）

　　反方主辯：正方辯友，首先我想闡述的是，作為國君的“遠謀”與一般謀士的“遠謀”不能相提并論。縱觀歷史上有作為的君主，并不是本人如何謀略過人，而是善用有“遠謀”的人才。選準了人，用對了人，就是有“遠謀”。論謀略，劉邦不及蕭何、韓信，劉備不及諸葛孔明，但誰能即此斷言劉邦、劉備就是無謀的呢？就魯莊公而言，他用曹劌，確有膽識過人之處。從身份看，曹劌不在“肉食者”之列，而莊分貴為一國之君，這一賤一貴能夠超越森嚴的禮法等級走到一起，外因是國難當頭，外患驟至，內因從曹劌一面說，是他感于匹夫興亡之責鼓足了勇氣，從莊公一面說，是他放下諸侯的架子，廣開言路，不以身份取人，不拘一格，打破了常規。他讓曹劌越過三“關”，實現“三級跳”——得以入見、縱談國事乃至直接參與指揮。這樣的大手筆，非具備超乎尋常的膽識、從諫如流的勇氣、知人善任的眼光不可。因此，我方認為：單就慧眼識才、超常規破格使用曹劌這一點來看，莊公確有“遠謀”。（掌聲四起）

　　正方助辯：請問對方辯友，你們把莊公說得如此明智，那么他為何病急亂投醫，把大戰取勝的希望寄托在神靈的保佑和近臣的擁護上？既然他有“遠謀”，又為何渾然不知“何以戰”？這可是迫在眼前的“近謀”啊！（眾笑，掌聲）

　　反方助辯：對方同學問得好，長期以來，人們往往把莊公與曹劌的談話看成他政治上昏庸無能的表現。我方恰恰認為這是他治國有方，政治上成熟的顯示。不錯，前兩問兩答，莊公說到了神，說到了近臣，但能據此認定他政治目光短淺嗎？不能，因為這樣的看法是那時的大部分國君都有的，莊公當然不能免俗。可貴的是，莊公做到了“小大之獄，雖不能察，必以情”，這才是問題的關鍵。這是他高于別的國君的地方，這正是他有“遠謀”的具體表現啊！還有一點不能忽略，那就是對話過程中，不是莊公問計，曹劌作答，而是曹劌反客為主，一步緊逼一步，莊公不僅沒有表現出絲毫的不耐煩，而且一次比一次深入回答，其耐心、沉著及遠謀不是于此盡顯了么？倘若無視莊公精彩的第三次回答，只抓住前兩次未能點出要害的回答，就斷言他“病急亂投醫”，那豈不是斷章取義，以偏概全？（掌聲）

　　正方助辯：我方很佩服對方辯友敢為莊公翻案的勇氣，但很遺憾的是，你們熱情有余，理智不足。請你們看看以下事實吧。長勺之戰的前前后后，莊公的所言所行，絲毫顯不出“遠謀”的樣子，有的只是處處被動：一開始“將戰”，疲于應付，被動挨打；戰斗伊始又急躁冒進，不知深淺就要“將鼓”；敵軍一敗，即“將馳”。請大家看看吧，這哪里像一位有“遠謀”的三軍統帥，倒像一只被掐去了頭到處亂撞的蒼蠅嘛！（眾笑，掌聲）

　　反方助辯：對方同學，你們只看到莊公“將戰”“將鼓”“將馳”的無奈與被動，為什么看不到莊公對曹劌言聽計從、從善如流的果斷與氣魄？從指揮過程看，莊公是主帥，他能虛心聽取曹劌的正確意見，莊公“將鼓”時，劌曰“未可”，莊公雖不明就里，卻能惟曹劌謀略是從，用人不疑，膽識可謂高矣，謀略可謂遠矣！齊軍大敗，莊公“將馳”，曹劌又曰“未可”，莊公先從后問，當機立斷，正確發號施令，終于大勝。反推一下，若莊公故作深沉以顯“遠謀”，非要刨根究底，或顧及自己權威固執己見，都會坐失那稍縱即逝的戰機，魯軍焉能以弱勝強？總之，戰爭中莊公的果斷、從善壓倒了被動、無奈，這是莊公有“遠謀”的又一有力證據。

　　正方主辯總結：我方認為，曹劌所言“肉食者鄙，未能遠謀”并非虛言，文中莊公所言所行恰恰印證了曹劌的話。莊公身為一國之主，三軍之帥，戰前不知作政治準備，頭腦中存著天真可笑的幻想，戰時不會調兵遣將，全靠曹劌的過人謀略，魯國才險渡難關。正是這樣一個缺謀少智的人物作反襯，曹劌的形象才顯得光彩照人。與曹劌相比，莊公真的無“遠謀”。最后要問對方辯友：你們認為莊公有“遠謀”，那么曹劌的話錯了么？（掌聲）

　　反方主辯總結：我方認為，莊公確實是作為曹劌的陪襯出現在文中的，但是正襯，而不是對方辯友所說的反襯。魯莊公是正面的人物形象，是有作為的政治家，他有“遠謀”。對方辯友問，曹劌的話有沒有錯？我方認為，當然沒錯，錯的是你們，你們理解錯了。曹劌所說的“肉食者鄙”到底是指誰呢？結合全文，我方認為是指莊公周圍的大臣，莊公“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，大臣們受恩惠很多，“養兵千曰，用兵一時”，在國難臨近時，理應為國解難，替莊公分憂。可是他們尸位素餐，不能為莊公設一計一謀，與不食君祿卻為國建立奇勛的平民曹劌相比，他們這些“肉食者”才是反襯。（熱烈的掌聲）

　　主持人：感謝雙方同學的踴躍參與。雙方都有理有據，頭頭是道，滔滔不絕，振振有詞，在論辯中交流了思想，提高了能力。鼓不打不響，理不辯不明。今天的辯論正方銳氣有余，底氣似乎不足，論證未能充分展開；反方觀點新穎，論據充分，但在概念上把不屬于“遠謀”的內容貼上了“遠謀”的標簽。至于莊公其人，論謀略不如曹劌，但不能說他無“遠謀”，長勺之戰，他還是有功勞的。老師比較傾向反方觀點，同學們呢？

　　教學后記

《曹劌論戰》 篇10

　　十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰："肉食者謀之，又何間焉？"劌曰："肉食者鄙，未能遠謀。"乃入見。問："何以戰？"公曰："衣食所安，弗敢專也，必以分人。"對曰："小惠未，民弗從也。"公曰："犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。"對曰："小信未孚，神弗福也。"公曰："小大之獄，雖不能察，必以情。"對曰："忠之屬也。可以一戰。戰則請從。"

　　公與之乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰："未可。"齊人三鼓。劌曰："可矣。"齊師敗績。公將馳之。劌曰："未可。"下視其轍，登軾而望之，曰："可矣。"遂逐齊師。

　　既克，公問其故。對曰："夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。"

《曹劌論戰》 篇11

　　12 曹劌論戰

　　[教學目標]

　　1.認識曹劌的智慧；

　　2.理解文章體現曹劌智慧的方法；

　　3.學習和掌握一些文言常識。

　　[教學重點難點]

　　1.文章體現曹劌智慧的方法；

　　2.一些文言常識。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[預習]

　　1.誦讀并抄寫課文。

　　2.參照注釋，口譯課文。

　　3.把預習中遇到的問題記起來。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　[教學內容]

　　1.學習課文中一些常見的文言實詞；

　　2.理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準確翻譯。

　　[教學步驟]

　　一、檢查預習。

　　1.檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。

　　2.同桌二位同學相互檢查抄寫情況，并對錯別字進行登記。

　　3.教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。

　　4.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。

　　二、導入課文

　　[導入示例一]

　　今天我們要學習的這篇課文選自《左傳》，它的作者是寫戰爭的能手，《左傳》中留下了許多文學性很強的場景和細節。但是，在這里的戰爭，好像沒有流血的樣子，也沒有懸念和轉危為安。前面一句“可矣”，下決心出擊了，下面一句就是“齊師敗績”。這不是太輕松了嗎？前面寫戰爭前動員和政治上的調整和落實，花了那么多篇幅，都是為戰爭；可真正到了打仗，卻好像還沒有開打就贏了。再說，齊國是春秋五霸之一，齊桓公曾經九合諸候，一匡天下，齊國的軍隊絕不是豆腐渣，怎么就這么輕易地“敗績”了呢？

　　這樣的處理，透露出作者的匠心：文章的重點，不在戰爭，不在戰爭如何取勝，而在戰爭為什么取得了勝利。文章的中心，不是戰爭，而是決定這場戰爭并取得勝利的人。而且也不是這個人的一切，而是這個人的思想，他的戰爭理論。現在，就讓我們來了解他的理論吧。

　　[導入示例二]

　　本課文的題目“曹劌論戰”，可能給人一種錯覺，以為這是一篇議論文。其實不是。這是一篇記敘文，是從《左傳》中節選出來的。《左傳》據說是對孔子所編《春秋》的注解和闡釋。孔子編《春秋》，按年月日順序，提綱挈領，很簡明，于是后來就有人作“傳”，也就是加以注解和補充豐富。現在讀的這一節，就是左氏對《春秋》所記載的魯莊公十年時的大事所作的一個注解和補充。現在，就讓我們一起來學習這一篇文章。

　　（一）學習課文第一段。

　　1.分別請二位學生口頭翻譯這一段。

　　2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。

　　3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

　　重點詞句：

　　（1）乃入見：（曹劌）于是就入朝見魯莊公。

　　（2）問何以戰：（曹劌）詢問憑什么來打戰。何以，賓語前置。

　　（3）民弗從也：民眾是不會跟從的。

　　（4）犧牲：祭祀用的牛、羊、豬等。注意與現代漢語的區別。

　　（5）小信未孚，神弗福也：孚，信用、信服；福：賜福、保佑，名詞作動詞。

　　（6）忠之屬也：這是盡本分的一件事。注意句子的判斷句式。

　　（7）戰則請從：請：請允許我……。注意與“曹劌請戰”的“請”的區別。

　　（8）乘(shènɡ)：戰車。

　　4.請學生筆譯本段。

　　5.要求同桌之間相互檢查翻譯。

　　6.誦讀本段課文。

　　（二）學習課文第二、三段。

　　方法如上。

　　重點詞句：

　　（1）戰于長勺：（兩軍）在長勺開戰。介詞詞組（于長勺）后置，翻譯時要提到動詞（戰）的前面。

　　（2）公將鼓之：魯莊公將要擊鼓命令進攻。鼓：擊鼓；名詞作動詞。之：語氣助詞，不譯。

　　（3）馳之：驅車追趕。之：語氣助詞，不譯。

　　（4）下視其轍：（曹劌）下車查看了齊國部隊的車痕。

　　（5）既克：打敗齊師之后。

　　（6）夫戰，勇氣也：打戰，靠的是勇氣。夫，句首語氣詞；本句是判斷句。

　　三、布置作業。

　　誦讀并背誦課文。

　　第二課時

　　[教學內容]

　　1.認識曹劌的智慧；

　　2.理解文章體現曹劌智慧的方法。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦。

　　二、理解課文內容。

　　問題一：曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”的判斷準確嗎？請根據課文說出你的判斷。

　　[參考答案及板書設計]

　　魯莊公的意見                曹劌的判斷

　　①衣食所安，弗敢專也，必以分人       小惠未徧，民弗從也

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信          小信未孚，神弗福也

　　公將鼓之                             劌曰：“未可。”

　　公將馳之。                           劌曰：“未可。”

　　①②國內政治方面；③④軍事方面。

　　可見曹劌的判斷是準確的。

　　問題二：曹劌的“論”戰，除了他的智慧，還體現在哪一些方面？

　　細心觀察和準確判斷。

　　[例]下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”

　　問題三：本文主要體現的是曹劌的“論”還是“戰”？請說出你的理由。

　　[參考答案]

　　論。文章大部分的篇幅都是寫曹劌的詢問、對戰斗過程的分析判斷以及取得勝利的原因的解說。而真正表現“戰”的只有第二自然段的幾個句子。

　　問題四：本文與前篇《鄒忌諷齊王納諫》在寫法上各有何特點？

　　本文特點：1，對“戰”的描寫并不具體，而重在“論”；2，戰前的“論”，已預示了“戰”的結果；3，把魯國取勝的“謎底”放在文末，更體現了曹劌的胸有成竹、穩操勝券，又有總結議論、突出主題的作用。4、文字簡約、古樸，體現了《左傳》的文風。

　　前篇特點：1，也以言語對話為主，并以對話推進故事情節；2，幾乎每一層都從三個方面去寫；3，以小悟大，從家事入國事，層層遞進；4，以上兩點以及文中的排比句式，都構成鋪張排比的風格，體現了《戰國策》的文風（下篇《唐且不辱使命》類同）。

　　問題五：你認為魯莊公是一個“肉食者鄙”的代表還是一個善于聽取正確意見的君王？

　　這一切，都可以從“公將鼓之”、“公將馳之”與曹劌的幾個“未可”和“可矣”中去分析其中的“微言大義”：魯莊公應該屬于前者。這種非常含蓄的手法，后來就成了史學寫作的傳統，叫做“春秋筆法”。這個辦法太厲害了，不管是國君還是大臣，都免不了要受到當世和后來的檢驗，所以有孔夫子訂《春秋》而“亂賊臣子懼”之說。

　　但是，在教學過程中，應當尊重學生的不同意見，只要言之成理、自圓其說既可。

　　三、課堂練習。

　　1.解釋下面加點字的意思。

　　（1）肉食者謀之，又何間焉

　　（2）小信未孚，神弗福也。

　　（3）吾視其轍亂，望其旗靡

　　2.翻譯下面的句子。

　　（1）忠之屬也。可以一戰。

　　（2）夫大國，難測也，懼有伏焉。

　　[參考答案]

　　1.（1）謀劃/參與（2）信用、信服/賜福、保佑（3）車子壓出的痕跡/倒下2.（1）這是盡本分的一件事。可以憑這個打仗。（2）那齊國是個大國，很難意料，我擔心它埋有伏兵。

　　四、總結

　　文章記載的是一次規模并不太大的戰爭。齊國是強國，魯國是弱國，結果弱國卻取得了勝利。這在魯國歷史上當然是要大書特書一番的。對于歷史來說，最重要的當然是事實。在這里就是戰爭的過程，尤其是決定勝負的關鍵的史實。但是，我們看到的文章，對于戰爭取勝的過程寫得相當簡潔，就是人家進攻了，軍鼓打起來了，魯國軍隊不動聲色。待到人家打了三通戰鼓，這才出擊。從道理上說，齊魯兩國軍隊一番惡戰，是免不了的。但是在本文中，從決定“可矣”之后，幾乎沒有任何戰斗的描述，沒有驚心動魄的搏斗，就一下子“齊師敗績”了。可見，作者寫作的重心不在戰爭的過程，而在于曹劌對戰爭的判斷，也就是他的戰爭理論。

　　文章是講戰爭理論的，但是又用歷史故事的形式來表現。故事是挺生動的，理論中充滿了智慧。文章的特點，就是充滿了智慧的趣味。

　　這篇文章的好處，就在于不僅僅記載了一場戰爭的勝利，而且借助曹劌的口，揭示了制勝之道。

　　首先，戰勝之道，不完全在戰爭之中，而在戰前。要調整、落實政策，以拉攏民心和“神心”（在當時，是十分虔誠的），特別要提起小大之獄，“必以情”，即使有處罰，也要合情合理，感情上溝通，也就是把內部矛盾從物質的到精神的降低到最大限度。這一點可以歸結為曹劌戰爭理論的第一要領：民心。

　　其次，在戰場上，敵強我弱。特別是在對方士氣正旺之時，要沉住氣，不能硬沖硬撞。等到他士氣衰竭了，“彼竭我盈”，在士氣對比上我方由弱轉強，才可以反擊。這一點可以歸結為曹劌戰爭理論的第二要領：士氣。也就是“蓄氣（士氣）”為上。

　　決定戰爭勝利的關鍵，還不是一般的勇氣，而是“一鼓作氣”。也就是第一鼓的勇氣。第一鼓沒有激發出來，再來第二鼓，就不但不能提高，反而是“衰”了，弱了。看到勇氣“衰”了，再以第三鼓來提氣，可能恰恰相反。把所氣都鼓光，鼓可能泄氣了。這可以說是曹劌的戰爭心理學。文章對于這種心理規律的概括也很精煉：一鼓作氣，再而衰，三而竭。數千年來，在現代漢語書面和日常口語中，被廣泛運用，說明這種理論得到廣泛的認同，也說明他把抽象的理論，概括得很精煉尖銳，鼓氣次數與質量成反比。這樣的說法，與一般日常經驗形成反差，因而具有思維的沖擊力。

　　“齊師敗績”了，曹劌卻并沒有立即追趕，而是仔細拿準了齊國“轍亂、旗靡”，才下令追逐。這說明曹劌不但是理論家，而且很懂得戰爭的實踐，不被勝利沖昏頭腦，而是很冷靜，很從容地收集信息，不到有充分的把握，不下決心追趕。

　　這樣的軍事理論，本來是很簡明的，如我們所指出的，就是一，民心，二士氣，三細心。但如果直接把這些理論說出來，可能是很粗淺，很干巴的。本文之所以成為中國古典文學史的經典，就是因為用了一些文學的筆法來講述這段史實。因為有了故事，而且曲折懸念還挺多的，這樣的行文，容易讓讀者產生期待。例如，曹劌問及戰爭的準備，一共問了三次，前兩次，他都表示不滿意；第三次，他的回答也是“忠之屬也”，該做的都做到了，馬馬虎虎，可以打了。后來到了戰場上，他一共只說了四句話，極其簡短，每句只有兩個字。第一句是魯莊公想打了。他否定：“未可。”第二句，齊人三鼓了，他認為：“可矣。”齊人打敗了，魯莊公要追，他又說了：“未可。”等到他有把握斷定齊人是真敗，不是假逃。又說了兩個字“可矣！”這真是太精煉了。想像一下，在當時的戰爭中，應該是戰鼓喧天，人聲鼎沸，血肉橫飛的。在這樣的氛圍中講話，應該是個什么樣子呢？表情、語氣、姿態全都省略了。為什么這么大幅度地省略呢？這是因為，全文的目的，就是講曹劌的“戰爭論”，而這個戰爭論，又是要以戰爭的勝利來論證的。因而，與戰爭勝利有關的思想，都留在文章中；而與戰爭獲得勝利無關的非思想性的感性形象，則一概刪除。

　　[一點說明]

　　如果條件許可，本文還可以有另一種教學方式，即課文的標點符號去掉，并制作成課件投影在屏幕上，讓學生逐段進行斷句。這樣除了理解內容的意思，一些文言知識也可以在討論中學習。如果擔心學生文言知識掌握不牢靠，可以另外設計一些練習來加以鞏固。

　　相關資料

　　（一）參考譯文

　　魯莊公十年的春天，齊國的軍隊來攻打我國。莊公決定迎戰。曹劌要去求見莊公。他的同鄉說：“這是官老爺的事，你參予進去干什么？”曹劌說：“官老爺眼光短淺，不能夠深謀遠慮。”就去見莊公。曹劌問：“您憑什么去作戰？”莊公說：“穿的吃的我不敢獨自享用，一定拿來分給別人。”曹劌回答道：“小恩小惠不能使人民都得到，人民是不會聽您的。”莊公說：“祭神用的三牲、玉器和綢緞，禱告時一定老老實實，決不敢虛報。”曹劌回答說：“這只是小信用，不會得到信任，神不會保佑您的。”莊公說：“大大小小的訴訟案件，雖然不能一一查明是非，但一定按實際情況處理。”曹劌說：“這是盡心為人民辦事，可以憑這打一仗。打仗時請允許我跟您去。”

　　莊公和曹劌坐在同一輛戰車上，在長勺作戰。莊公準備擊鼓進軍，曹劌說：“不行。”齊軍已經擊過三次進軍鼓了，曹劌說：“可以擊鼓進攻了。”齊軍大敗。莊公要命令軍隊追擊，曹劌說：“不行。”他下車察看齊軍車輪的痕跡，又登上車前的橫木，望著遠處的齊軍，說：“可以追擊了。”便追逐齊軍。

　　戰斗勝利了，莊公向曹劌詢問戰時那樣做的原因。曹劌回答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓，勇氣振作；第二次擊鼓時，勇氣便開始低落；第三次擊鼓勇氣就衰竭了。他們的勇氣消耗盡了，我軍的勇氣正旺盛，所以能打勝。大國，很難估計它的底細，怕他們留下埋伏。我看到齊軍戰車的輪跡混亂，望見齊軍的戰旗倒下了，所以去追擊他們。”

　　（二）“閱讀練習•探究”解答

　　第一題

　　重在“論”。以敘述為主。

　　第二題

　　第1小題：“既克，公問其故。”

　　第2小題：曹劌頭頭是道的分析，使魯莊公對其智慧和能力產生了信任感。雖然從總體而言，“春秋無義戰”（孟子語），但在具體戰役、局部問題上，還是有諸如誠信與否、民心向背等方面的“得道”與“失道”之分的。曹劌善于審時度勢，其戰前的分析，基本符合當時人們的普遍觀念，尤其是最后“忠之屬也，可以一戰”一語，充分肯定了魯莊公應戰的正義性和可行性，贏得了魯莊公的認同和信任（或者說，迎合了魯莊公的欲戰心理），因此在戰斗中魯莊公對曹劌言聽計從。

　　第3小題：主要有三大好處：第一，給讀者造成懸念；第二，更能體現曹劌的胸有成竹、穩操勝券；第三，有總結議論、突出主題的作用。

　　第4小題：一般而言，曹劌的分析有道理，一是抓住了交戰方的心理特點，二是避強敵鋒芒。第一鼓如果沒有把勇氣激發出來，第二鼓就難了，第三鼓反而會把氣都鼓泄了。這講的就是戰爭心理學。以魯國之弱，對付強大的齊國，主張避其鋒芒，后發制人，這個戰術是正確的。當然曹劌的分析，只是一種常規常理，對于一場具體的戰役來說，可能有簡單化的缺陷。因為，決定戰爭勝負的原因，是十分復雜、多方面的，并非單純的“勇氣也”。另外，兵不厭詐，戰場上往往不按常規用兵。比方說，“一鼓”未必就是“作氣”，也可能是佯攻，或虛張聲勢，等等。

　　但要說明的是，《左傳》記事很簡約，許多實際的細節、過程、復雜情況，可能都略去了。同時，記敘戰爭，也多帶有主觀性、傾向性，或事先加強某些情節或言論以預示結果，或從結果中引出“原因”以“證實”其觀點，所以往往強調一點，不及其余。課文中曹劌的言論，以及戰役的過程，都未必是完全真實的記錄，其中多有《左傳》作者的臆度或發揮。所以，我們讀《曹劌論戰》，一方面應把握它表達的基本道理，另一方面不應機械教條地去理解套用。

　　以上各題，具體參見主編導讀和參考資料。

　　第三題

　　（強調誠信、民心，符合人類進步的戰爭思想。但具體戰役的勝負，主要是取決于實力和謀略。毛澤東的評論，說的主要就是謀略。）

　　春秋時代，民本思想流行，曹劌的分析，強調了誠信、民心等道義因素，順應時代潮流，也符合人類進步的戰爭思想。但與上一題同樣，也不應機械地理解。因為對于具體的一場戰役而言，并非得了民心就一定能取勝，其中更具決定性意義的，恐怕還在于軍事實力的較量，以及在謀略和戰術方面的對策（尤其是當我方實力較弱時）。而曹劌的分析，卻對此只字不提。事實上，魯國的最后取勝，恰恰就在謀略和戰術的運用上，至于民心的作用，反倒是不怎么體現的。

　　毛澤東的話，嚴格說來，并非對“曹劌論戰”的專門評述，而主要是取“長勺之戰”這一戰例中的戰略和戰術的運用，并聯系歷史上其他類似戰例，來論證其“弱者先讓一步，后發制人”這一“戰略防御原則”的，因此重在戰例的過程和結果，而對于本文重點的曹劌之論，他沒有作更全面深入的分析評論。

　　詳見主編導讀，參見參考資料。

　　第四題

　　1.何：何必。間：這里作動詞，讀去聲，意為參與。現代一般作名詞，讀陰平，多表示兩者之中或其相互的關系。

　　2.犧牲：祭祀所用牲口。現代引申為動詞，舍棄，捐棄。加：夸大，虛報。現代一般不用此義。

　　3.獄：訟事，案件。現代指監禁罪犯的地方。以：介詞，根據，按照。

　　4.以：介詞，憑借。何以，即“以何”，憑借什么。

　　5.可以：意為“可以憑借……”，二字分別獨立使用，“可”是“可以”，“以”是介詞，其賓語承前省略。現在“可以”二字連用，表示肯定或允諾。

　　6.敗績：軍隊潰敗。

　　7.作氣：振作士氣。再：第二次。在上古漢語中，“再”只表示“二”或“第二”的意思。在現代漢語中，則表示行為的重復。

《曹劌論戰》 篇12

　　曹劌論戰

　　.《曹劌論戰》譯文及其它

　　.《曹劌論戰》教案7 

　　.《曹劌論戰》教案8

　　.《曹劌論戰》教學設計 

　　.《曹劌論戰》教案4(三課時) 

　　.《曹劌論戰》教案3 

　　.《曹劌論戰》教案2 

　　.《曹劌論戰》教案1 

　　.《曹劌論戰》說課教案 

　　.《曹劌論戰》的說課反思 

　　.《曹劌論戰》課堂實錄 

　　.《曹劌論戰》練習題 

　　.《曹劌論戰》同步練習

　　.《曹劌論戰》同步訓練 

　　.《曹劌論戰》目標檢測卷 

　　曹劌論戰練習 

　　《曹劌論戰》rm音頻課文朗讀  

　　《曹劌論戰》ppt課件8  

　　《曹劌論戰》ppt課件7  

　　《曹劌論戰》ppt課件6  

　　《曹劌論戰》ppt課件5  

　　《曹劌論戰》ppt課件3  

　　《曹劌論戰》ppt課件2  

　　《曹劌論戰》flash在線課件朗讀  

　　《曹劌論戰》avi視頻朗讀