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《陳涉世家》綜合練習(xí)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-14

《陳涉世家》綜合練習(xí)(精選15篇)

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇1

  基礎(chǔ)知識一、字詞1 選出下列黑體字注音全都正確的一項(xiàng),將字母填入括號中。(  b   b   )a.將相(jāing)   數(shù)言(shuò)  上尉(weì)  懲辦(chéng)b.占卜(bǔ)  叢祠(cí) 驚恐(kǒng)  篝火(gōu) c.陽夏(jiǎ)  燕雀(què) 傭者(yiōng)  陳涉(chè)d.輟耕(chòu)    悵恨(chàng) 嗟乎(jiē)  當(dāng)行(háng) 2 選出下列黑體字注音有誤的一項(xiàng),將字母填入括號中。(aa )a.適戍(zhé)胸襟(jīn)迅猛(xùn)鴻鵠(gào)b.斬首(zhǎn) 可憐(lián)胸臆(yì)符離(fú)c.社稷(jì)堅(jiān)銳(ruì)窺視(kuī)惋惜(wǎn)d.詐稱(zhà)情緒(xù)苛政(kē)嚴(yán)謹(jǐn)(jǐn)  3 選出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng),將字母填入括號中。(dd )a 醉酒 威望 意圖 挫施         b 怡誤 勸諫 戍邊 遺詔c 田壟 淮陽 癌左 鮮名         d 激怒 攻蘄 遵循 郡縣 二、翻譯、默寫1 選出下列句子翻譯有誤的一項(xiàng),將字母填入括號中。a 傭者笑而應(yīng)曰:“若為傭耕,何富貴也?”譯文:(那些)擁有土地的人笑著回答說:“你當(dāng)雇工給人干活兒,怎么會(huì)富貴呢?”b 乃丹書帛曰“陳勝王”,置人所罾魚腹中。譯文:(他們)就在一塊絲綢上用朱砂寫上“陳勝王”的字樣,并把它放置在別人捕到的魚的肚子當(dāng)中。c 攻陳,陳守令皆不在,獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。譯文:攻打陳縣時(shí),陳的郡守、縣令都不在,只有守丞領(lǐng)兵跟義軍在城門口交戰(zhàn)。d 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。譯文:現(xiàn)在如果將我們這支隊(duì)伍冒充是公子扶蘇和項(xiàng)燕(的部下),號召天下民眾起義,(那么)該會(huì)有很多響應(yīng)的人。a2 選出對下列句子翻譯準(zhǔn)確的一項(xiàng),將字母填入括號中。a 輟耕之壟上,悵恨久之,曰:“……”。譯文:(有一次,他)停下活計(jì),走到田埂上,懊惱了老半天,說:“……”。b 會(huì)天大雨,道不通,度已失期。譯文:恰巧遇上天下大雨,道路不通,估計(jì)失掉了機(jī)會(huì)。c 卒皆夜驚恐。譯文:戍卒們一到晚上就驚恐害怕。d 陳涉太息曰:“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”譯文:陳涉長長地嘆了一口氣說:“唉!大雁、天鵝怎么會(huì)理解燕子、麻雀的志向啊!”d3 選出與原文完全相同的一項(xiàng),將字母填入括號中。a 旦日,軍中往往語,皆指目陳勝。b 又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰:“大楚興,吳廣王。”c 吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。d 項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人擁之。c三、文學(xué)常識。1 選出說法正確的一項(xiàng),將字母填入括號中。a 《陳涉世家》一文的作者司馬遷,東漢偉大的文學(xué)家、史學(xué)家。b 《陳涉世家》一文選自《三國志》。c 公元前209年,在大澤鄉(xiāng)地方,以陳勝、吳廣為首的900人舉行了世界歷史上第一次農(nóng)民起義。d 《陳涉世家》一文是以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索的。b2 選出說法有誤的一項(xiàng),將字母填入括號中。a 《陳涉世家》一文中的人主要人物是陳勝。b 陳勝年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。他所說的“鴻鵠之志”,結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治背景來看,就是要反抗秦王朝的暴虐統(tǒng)治,擺脫受壓迫、受奴役的地位。c 《陳涉世家》一文深刻地揭示了農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì),就是反抗資產(chǎn)階級的壓迫。d 《陳涉世家》一文充分表現(xiàn)了陳勝的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。b閱讀吳廣素愛人,士卒多為用者。將尉醉,廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺,廣起,奪而殺尉。陳勝佐之,并殺兩尉。召令徒屬曰:“公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。借第令毋斬,而戍死者固十六七。且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰:“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,從民欲也。袒右,稱大楚。為壇而盟,祭以尉首。陳勝自立為將軍,吳廣為都尉。// 攻大澤鄉(xiāng),收而攻蘄。蘄下,乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東,攻铚、酂、苦、柘、譙,皆下之。行收兵。比至陳,車六七百乘,騎千余,卒數(shù)萬人。攻陳,陳守令皆不在,獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝,守丞死,乃入據(jù)陳。數(shù)日,號令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰:“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳,伐無道,誅暴秦,復(fù)立楚國之社稷,功宜為王。“陳涉乃立為王,號為張楚。// 當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應(yīng)陳涉。一、閱讀這段文字,按要求回答問題。1 用“‖”將這段文字劃分為三層并歸納層意。第一層:                                                  。答案:第一層:開頭——吳廣為都尉。寫起義開始時(shí)的情形。第一層:開頭——吳廣為都尉。寫起義開始時(shí)的情形。第二層:                                               。答案:第二層:攻大澤鄉(xiāng),——號為張楚。寫起義初期的迅猛發(fā)展形勢和陳勝立國經(jīng)過。第第二層:攻大澤鄉(xiāng),——號為張楚。寫起義初期的迅猛發(fā)展形勢和陳勝立國經(jīng)過。二層:攻大澤鄉(xiāng),——號為張楚。寫起義初期的迅猛發(fā)展形勢和陳勝立國經(jīng)過。第三層:                                             。答案:第三層:當(dāng)此時(shí)——完。概述諸郡縣反秦斗爭情形,照應(yīng)上文“宜多應(yīng)者”。第第三層:當(dāng)此時(shí)——完。概述諸郡縣反秦斗爭情形,照應(yīng)上文“宜多應(yīng)者”。三層:當(dāng)此時(shí)——完。概述諸郡縣反秦斗爭情形,照應(yīng)上文“宜多應(yīng)者”。2 這段文字記敘的重點(diǎn)人物是誰?選出說法正確的一項(xiàng),將字母填入括號中。a 陳勝 b 吳廣 c 戍卒           答bb  )二、用原文回答問題:1 戍卒多愿聽吳廣的差遣,原因是什么?答:                    。答案:吳廣素愛人。吳廣素愛人。2 吳廣是如何“怒眾”的?答:                   。答案:廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之。廣廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之。廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之。廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之。故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之。3 文中照應(yīng)“宜多應(yīng)者”的句子是哪一句?答:                      。答案:當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應(yīng)陳涉。當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應(yīng)陳涉。三、文中畫線句子的作用是什么?選出理解正確的一項(xiàng),將字母填入括號中。a 指出王侯將相所占的地位。b 指出王侯將相是天生的,該世代相傳。c 指出戍卒不怕王侯將相,決定奪取他們的領(lǐng)導(dǎo)地位。d 道出了千古志士之胸臆。d

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件,了解《史記》與司馬遷;

  2.熟讀課文1、2兩段,疏通文意;

  3.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,簡介作者

  秦朝是中國歷第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝,秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了中國統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷第一次農(nóng)民起義。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄,也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。

  那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧,更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。

  結(jié)合書下注釋了解司馬遷。

  司馬遷,是我國偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí),20歲起游歷全國各地,考查史跡,采集史料,搜集歷史傳聞逸事,為后來編寫《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開始編寫《史記》。

  公元前99年因上書替李陵辯護(hù),被捕入獄,受腐刑獄后,任中書令,發(fā)憤著書。約在公元前91年,完成了偉大的歷史巨著《史記》。

  二、初讀課文,了解大意

  1.重點(diǎn)檢查下列詞語的讀音:

  鴻鵠(hú) 閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當(dāng)行(háng) 度已失期(duó)

  以數(shù)諫(shuòjiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)陳勝王(wàng)

  忿恚(fèn)(huì) 笞(chī) 寧(nìng) 有種乎 蘄(qí)铚 (Zhì)

  酂(Cuó)拓(Zhè) 譙(Qiáo) 會(huì)(huì)計(jì)事 長吏(lì) 以應(yīng)(yìng)陳涉

  騎(jì)千余 將軍身被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳

  2.組織學(xué)生朗讀課文,從字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面互相評價(jià)朗讀的效果

  注意下列句子的朗讀停頓

  (l)發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人

  (2)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕

  (3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中

  (4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東

  3.閱讀第一段,解決重點(diǎn)字詞,疏通翻譯

  (1)“之”字的三種不同用法。

  (2)“……者……也”句式的理解。

  (3)“也”“哉”所表達(dá)的語氣。

  (4)“嘗”“茍”等詞的含義。

  明確:

  輟耕之壟上。之:去、往,動(dòng)詞。

  悵恨久之。之:語氣助詞,不譯。

  鴻鵠之志。之:助詞,的。

  “……者……也”句式表判斷。其變式有:“……,……也。” “……者,……。”

  “也”“哉”所表達(dá)的語氣分別為反詰和蔑視。

  (5)同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。

  4.閱讀第二段,解決重點(diǎn)字詞,疏通翻譯

  (1)重點(diǎn)字詞

  “發(fā)”:征發(fā)。 “適”:通假“謫”,責(zé)罰。“戍”:防守。 “屯”:駐守。

  “次”:編到。“當(dāng)行(háng)”:應(yīng)差。“為”:擔(dān)任,當(dāng)。“屯長”:戍邊軍隊(duì)中的小吏。

  “會(huì)”:適逢。“度”(duó):估計(jì)。 “失”,耽誤,錯(cuò)過。“法”:依照秦法規(guī)定,名詞作狀語。

  “乃”:于是,就。 “亡”:逃亡。“舉”:起事,發(fā)動(dòng)。 “等”:同樣。

  “死國可乎?”為國而死,好嗎?“死”,為動(dòng)用法,為……而死。

  “苦”:苦于,為某種事物或境況所苦。“ “當(dāng)”:應(yīng)該。“乃”:是。

  “以”:因?yàn)椤!皵?shù)”(shuò):屢次。 “將”(jiàng):統(tǒng)率。

  “或”:有人。“多”:只是。“愛”:愛護(hù)。“憐”:喜愛。“以”:認(rèn)為。

  “誠”:果真。“以”:把。 “唱”:通假“倡”,倡導(dǎo)。

  “宜”:大概。“多”:數(shù)量大。“應(yīng)”:應(yīng)和,響應(yīng)。“然”:正確。……

  以上重點(diǎn)字詞的解釋,不直接呈現(xiàn)給學(xué)生,由學(xué)生自己分組討論,能自己解決的,就自己解決,不能解決的就質(zhì)疑,由老師幫助解決。

  (2)指名嘗試翻譯這一段內(nèi)容,同學(xué)之間互相質(zhì)疑。

  三、布置作業(yè)

  1.課后整理1、2兩段的翻譯。

  2.對重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。

  3.找出陳勝在起義前后的語言進(jìn)行閱讀,并思考這些語言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)。

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇3

  一、名師說課

  作為對一篇文言文傳記課文的思考:

  1.對文言文而言,字詞的解決是必然的,然而是把解決字詞作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)甚至是目標(biāo),還是把它作為手段,結(jié)合在過程中?

  2.就課文而言,我們學(xué)習(xí)的指向是“陳涉起義”這一事件及其意義,還是陳涉其人在某一歷史場景中的言與行?

  3.是就文解文,還是進(jìn)行歷史還原?是襲用歷史定論,還是讓學(xué)生與原初的文本進(jìn)行對話?

  通過這些問題的思考,我們可以發(fā)現(xiàn),我們面對教材時(shí),首先還是一個(gè)采取何種思維范式的問題。

  第一個(gè)問題不言自明,雖然在實(shí)際操作中絕大多數(shù)老師還是會(huì)因襲與簡便起見采取逐字逐句的解釋,但大家都已經(jīng)知道采取第二種方式是較為合理的教學(xué)方式,只是對于其中的原因卻不甚明了。我想最理想的文言文教學(xué)就是讓學(xué)生用文言的句式來直接進(jìn)行閱讀與思考,而不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖。字句的疏通,只是為了在肯綮處給學(xué)生以幫助,而不應(yīng)該把文言文教學(xué)當(dāng)成先翻譯為白話,用白話思考、討論對話的過程。

  第二個(gè)問題其實(shí)是想糾正由于政治的原因所導(dǎo)致的對課文理解的干擾,由于對“農(nóng)民起義”這一政治形式的重視,所以本文作為人物傳記,卻被錯(cuò)誤地當(dāng)成是歷史事件的記敘來進(jìn)行解讀。我以為這在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行“糾枉”。

  二、名師引路

  【創(chuàng)新方案一】

  教學(xué)角度:巧設(shè)話題“評”陳勝——設(shè)置不同的話題,從多個(gè)角度豐滿人物形象。

  主要教學(xué)步驟:

  (一)整體感知明大意

  ⒈教師范讀并指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好人物語言);學(xué)生朗讀課文、注釋,初知文意。

  2.概括課文主要情節(jié),如“置書魚腹,篝火狐鳴”、“激尉怒眾,挺身殺尉”等。

  (二)巧設(shè)話題“評”陳勝

  1.教師出示話題:①陳勝的鴻鵠之志;②陳勝的“天下”觀;③陳勝之“智”;④陳勝之“詐”;⑤陳勝的口才;⑥陳勝的領(lǐng)袖才能;⑦陳勝、吳廣之“謀”;⑧聯(lián)系課后練習(xí)三,評陳勝之“敗”。

  2.教師指導(dǎo):①聯(lián)系課文及資料,要“評”之有“據(jù)”;②分析周密細(xì)致,要“評”之有“理”。

  3.學(xué)生依據(jù)話題,分小組研討、評價(jià)陳勝。

  4.教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

  【創(chuàng)新方案二】

  教學(xué)角度:自主質(zhì)“疑”,合作解“疑”——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在貴“疑”處質(zhì)疑,合作解“疑”。

  主要教學(xué)步驟:

  (一)朗讀質(zhì)“疑”

  學(xué)生朗讀課文、注釋,就文言知識自主質(zhì)“疑”:①長句停頓;②句子語氣;③一詞多義,如“之”字用法;④古今異義,如:“亡憐往往豪杰”;⑤難句理解,如:“借第令毋斬”。

  (二)精讀質(zhì)“疑”

  學(xué)生精讀“二世元年……吳廣為都尉”,就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”:

  ①課文詳寫起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么?②陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼?③“召令徒屬”與“并殺兩尉”,能否顛倒?④司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?

  (三)合作解“疑”

  學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對話,解決以上“疑”點(diǎn),全課自然收束。

  三、精品教案

  教學(xué)目的:

  1. 熟悉課文,疏通文意。

  2. 理解課文的基本內(nèi)容。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

  教學(xué)要點(diǎn):

  1. 了解作者和《史記》

  2. 了解一些詞古今的不同意義。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)     

  (一)簡介司馬遷和《史記》。

  方法:引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

  作者司馬遷, 10歲“誦古文”, 20歲開始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說。歸來后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前1XX年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄后,任中書令,掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書,公元前91年完成《史記》。

  《史記》,我國第一部紀(jì)傳體史書,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)30XX年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇,共 526, 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

  本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

  (二)初讀課文。

  1.正音

  學(xué)生參照注解,借助工具書,自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  [說明]本文較學(xué)過的文言文長一些,需要注音的字多。教學(xué)中,可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音,然后讀課文;或?qū)W生通讀課文,邊讀邊掌握字音;也可以在學(xué)生自讀后,集體對一些字正音,同時(shí),結(jié)合注解,理解其意。有些字的讀音,不可能一下子記住,在下邊的教學(xué)中,隨時(shí)復(fù)習(xí)。 

  2.試譯課文

  二人小組,結(jié)合注解流通大意,并記下看不明白的語句,待全班討論解決。

  [說明] 學(xué)生分小組疏通大意,教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視,隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是,學(xué)生只是疏通大意,不需要逐字“對號入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。

  布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、三。

  第二課時(shí)

  (一)檢查作業(yè),溫習(xí)課文。

  教師出示卡片,或利用投影(小黑板)出示練習(xí)一第1題所列的語句,請學(xué)生讀出句中停頓,并說說句意。

  (l)發(fā)間左謫戍漁陽900人

  (2)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

  (3)又間令吳廣之次所旁叢詞中

  (4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

  第2題。讀下邊三組句中a、b兩句,注意讀出語氣(略去句后的標(biāo)點(diǎn))。

  a若為傭耕,何富貴也

  b.等死,死國可乎

  a 嗟乎,燕雀安知鴻韻之志哉

  b.王侯將相寧有種乎

  a.此教我先威眾耳

  b.且壯土不死即已,死即舉大名耳

  聽教師范讀一遍課文。

  要求:聽讀時(shí),想每句話的大意,想上節(jié)課有問題的語句現(xiàn)在明白了沒有;準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問題。

  (二)集體解疑,疏通文意;理解基本內(nèi)容。

  學(xué)生提出有疑難的語句,全班集體解疑。具體方法:

  一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。

  二人小組,討論課后練習(xí)二,填空。

  (l)起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

  (戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)

  (2)陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是:①___________;②________________。

  (①秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;③楚人懷念楚將項(xiàng)燕,有強(qiáng)烈的復(fù)國愿望)

  (3)為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是:①____________。②__(dá)___。

  (①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王。”)

  (4)是起義的第一步;接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號

  (并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)

  集體討論填室內(nèi)容。

  (三)了解古今詞義的不同。

  完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

  教師出示投影或小黑板,寫上如下樣子:

  涉水時(shí)(年輕)

  亦死(逃亡)

  令吳廣(暗地)

  中停停語(處處)

  (將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳(自己、親自)

  要求:為每組配上一句現(xiàn)代漢語,每句中要用上加點(diǎn)詞,然后在句后括號內(nèi),注明現(xiàn)代漢語的意思。

  (四)復(fù)述課文的內(nèi)容。

  要求:(1)用現(xiàn)代白話復(fù)述;(2)復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

  (五)布置作業(yè)

  背誦第三段

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇4

  【分析教材】

  魯迅稱《史記》為“史家之絕唱,無韻之離騷”。人教版九年級上冊第六單元的基本篇目《陳涉世家》,是《史記》中的名篇。按《史記》的體例,對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”,司馬遷將陳涉列入“世家”,是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文,記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時(shí)形勢和起義前途所作的分析,以增強(qiáng)對這場革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識;另外,對《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握,如:成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象;善于謀篇布局,情節(jié)曲折生動(dòng),對歷史資料注重剪裁取舍等等。

  【分析學(xué)生】

  有利因素:學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義,為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ);從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇,特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí),對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語言等有了一定的認(rèn)識,為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。

  不利因素:

  1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末,距今已有兩千多年的歷史,對學(xué)生認(rèn)識這場革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性,理解陳勝的形象可能有一定的影響,故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過,背誦第二、三段中的重點(diǎn)語句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  2、本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多,會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難;另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同,學(xué)生可能會(huì)混淆,所以將以上知識作為教學(xué)難點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)理論與思路】

  設(shè)計(jì)理論:建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆=?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為,閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過程,還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中,采用re閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)思路:采用re閱讀教學(xué)本課。

  (re閱讀,是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來的。r和e分別是英語“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。)

  全程分四個(gè)系統(tǒng):

  1、“讀──說”系統(tǒng),疏通文句,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);

  2、“讀──寫”系統(tǒng),翻譯句子,編寫劇本,為課本劇演出作準(zhǔn)備;

  3、“讀──演”系統(tǒng),鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ);

  4、“讀──背”系統(tǒng),完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  ⑴了解《史記》及有關(guān)常識。

  ⑵了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。

  ★⑶認(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。

  ★⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。

  ⑵學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。

  ⑶培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。

  3、情感目標(biāo):

  樹立遠(yuǎn)大理想,立志為國家多作貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)方法】

  討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。

  【教具準(zhǔn)備】

  1、文字投影片3張。

  2、圖片投影3張。

  3、錄像片斷一節(jié)。

  【教時(shí)安排】

  三教時(shí)。

  第一教時(shí):指導(dǎo)學(xué)生讀說,疏通句意文意,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);

  第二教時(shí):指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫,編寫劇本,分組排練;

  第三教時(shí):實(shí)際訓(xùn)練法,課本劇演出、評議,背誦課文。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、錄像播放農(nóng)民起義的片斷,導(dǎo)入新課。

  2、文字投影,打出教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重點(diǎn)。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1、讀──說:

  ⑴聽讀:

  播放錄音朗誦,標(biāo)出長句停頓節(jié)奏,給難字注音,整體感知課文。

  ⑵自讀:

  讀準(zhǔn)以下字音:

  陽夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫

  陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余

  ⑶自說、互說:

  ①說難詞的解釋,難句的翻譯。(投影片打出題目)

  ②說長句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)

  (教師巡回輔導(dǎo),隨時(shí)解答問題,并搜集共性問題以供全班討論)

  ⑷小小組中說:

  討論以下題目:

  ①哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)?

  ②起義的導(dǎo)火線是什么?

  ③哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟?

  ④陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種?

  ⑤為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

  ⑥簡述起義的具體步驟。

  ⑦為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程,略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立?

  ⑸班級中說:(質(zhì)疑、析疑、答疑)

  ①多人說重點(diǎn)句子翻譯。

  ②代表說起義的原因和結(jié)果,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。

  ③討論總結(jié)規(guī)律,突破難點(diǎn):

  a、長句朗讀的正確停頓的規(guī)律:

  按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意,然后朗讀,不讀破句。例句投影打出)

  按語法結(jié)構(gòu)停頓(主語/謂詞/賓語,一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出)

  b、文言判斷句的格式:

  基本格式:……者……也;

  變格:……也;……乃……

  變格中的“……也”易與其它句式混淆,可講清:古漢語判斷句中,謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別:

  夫戰(zhàn),勇氣也。(謂語“勇氣”是名詞,是判斷句)

  小信未孚,神弗福也。(“福”是動(dòng)詞,非判斷句)

  二世少子也。(謂語“少子”名詞短語,是判斷句)

  ⑹集體朗讀:(鞏固知識)

  讀重點(diǎn)語段,讀準(zhǔn)長句的停頓,讀出判斷句的語氣;加深理解起義原因及過程,認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。

  (設(shè)計(jì)說明:re閱讀認(rèn)為:一邊讀,一邊嘗試“說”,這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過程中去,會(huì)不自覺地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力,有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。)

  2、讀──寫:

  針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè),使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。

  ⑴基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語段句子,特別是要求背誦的兩段。

  ⑵基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本,兩組寫起義前的準(zhǔn)備,兩組寫發(fā)動(dòng)過程。(圖片投影供參考,文字投影打出改編要求)

  ⑶確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練,要求全組人人參加。

  (設(shè)計(jì)說明:re閱讀認(rèn)為,“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ),“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解,閱讀時(shí)語言符號的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn),“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。)

  3、讀──演:

  (增加感性認(rèn)識,鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ))

  ⑴放錄音,小聲讀課文,為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。

  ⑵分組上演課本劇。

  要求:

  ①故事情節(jié)尊重原作,可加以合理想象、創(chuàng)造。

  ②語言通俗化、口語化,言行突出人物個(gè)性特征。

  ③適當(dāng)運(yùn)用道具。

  ⑶師生評議。

  (設(shè)計(jì)說明:“說”主要?jiǎng)幼欤皩憽敝饕獎(jiǎng)邮郑把荨眲t主要?jiǎng)芋w,“形諸于體,謂之表演”,在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中,“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體,學(xué)習(xí)者最容易理解,也便于記憶。)

  4、讀──背:

  (完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二)

  ⑴背誦。

  ⑵重點(diǎn)句子默寫。

  (設(shè)計(jì)說明:學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后,對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心,在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié),想必已不再是難事。)

  三、終結(jié)反饋

  根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。(略)

  四、作業(yè)

  整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

  文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng),教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件,教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明,單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意,而re閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象,特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇5

  上課時(shí)間:       年   月    日   第     周   星期       課時(shí)編號:    40   

  課題

  21 陳涉世家

  課型

  常規(guī)課

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo)

  熟讀課文

  初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象

  過程與方法目標(biāo)

  領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)

  情感態(tài)度目標(biāo)

  了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義

  重點(diǎn)

  一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象

  難點(diǎn)

  以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)

  教    學(xué)    過    程

  教  師  活  動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  設(shè) 計(jì) 意 圖

  一、導(dǎo)入簡介(略)

  《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的

  三千多年歷史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書”(記各種典章制

  度)、三十“世家”(記諸侯國興亡)、七十二“列傳”(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書中史料翔實(shí),作者

  聽介紹

  了解文常

  思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》,作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里,足見他

  對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

  二、閱讀課文

  1、掃清生字詞

  2、概括各段大意

  閱讀理解概括

  整體感知課文

  三、熟讀課文

  教

  后

  反

  思

  上課時(shí)間:       年   月    日   第     周   星期       課時(shí)編號:    41   

  課題

  21、陳涉世家

  課型

  常規(guī)課

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo)

  熟讀課文

  初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象

  過程與方法目標(biāo)

  領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)

  情感態(tài)度目標(biāo)

  了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義

  重點(diǎn)

  一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象

  難點(diǎn)

  以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)

  教    學(xué)    過    程

  教  師  活  動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  設(shè) 計(jì) 意 圖

  一、逐段串解課文

  1、簡介人物(陳涉少年大志)

  2、記敘起義的準(zhǔn)備過程

  3、記敘起義經(jīng)過直至張楚政權(quán)建立

  討論、交流、翻譯

  理解字詞,疏通文意

  二、重點(diǎn)閱讀第三段

  1、陳勝、吳廣通過哪些步驟發(fā)動(dòng)起義?

  2、起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢并

  建立起農(nóng)民政權(quán)?

  3、這段文字在材料安排和記敘方法上有

  閱讀理解,討論交流

  理解文章意旨

  什么特點(diǎn)?

  三、介紹一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象(略)

  四、作業(yè)(略)

  教

  后

  反

  思

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識和能力

  1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

  2、理解課文的基本內(nèi)容。

  3、熟悉課文,疏通文意。

  4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。

  過程與方法

  1、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

  2、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思,虛詞“之、以、固”等的用法。

  2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。

  3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法,體會(huì)細(xì)致形象的描寫。

  2、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

  3、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。陳勝起義是我國歷第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記•陳涉世家》中記載了這個(gè)歷史事件,對這次起義的原因、經(jīng)過以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動(dòng)、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章,我們會(huì)對陳勝起義這一偉大歷史事件有個(gè)具體的了解、認(rèn)識。

  司馬遷的《史記》,不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國歷第一部紀(jì)傳體通史),還是寶貴的文學(xué)巨著,也是學(xué)習(xí)古代漢語的典范材料。認(rèn)真學(xué)習(xí)本文,我們會(huì)從中得到不少收獲。

  二、教師范讀課文。

  三、正音。

  陽夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以數(shù)(shuò)諫故

  當(dāng)行(háng)陳勝王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)

  社稷(jì)被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳

  四、朗讀課文。

  提出要求:字音正確,句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評。

  五、講解課文第一段。

  1、全班齊讀。

  讀前提出要求:思考回答:(1)第一段主要寫什么?(2)為什么先寫這段?

  2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

  提問一:第一段主要寫什么?(要求用一句話作答)

  講解:這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí),胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。

  提問二:為什么先寫這段?

  講解:先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動(dòng)起義并非偶然,早有其思想根基。

  六、布置作業(yè):

  1、背誦第一段。

  2、誦讀第二、三段,弄懂其句意,思考這兩段各寫什么。

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦作業(yè)。

  二、講解課文第二段。

  1、朗讀。

  提出要求:(1)注意字音、句讀。(2)思考回答:第二段主要寫什么?

  指名兩名同學(xué)分別朗讀第二段。讀畢,著重就字音、句讀酌情講評。

  2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

  提問:第二段記述了陳勝起義的哪些史實(shí)?

  講解:本段記述了陳勝起義的如下史實(shí):①起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月,陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)“閭左適戍漁陽”的九百人舉行*秦王朝的起義。②起義爆發(fā)的原因。“天下苦秦久矣”,暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難,造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨,這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期,法皆斬”,秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起,這是起義發(fā)生的直接原因。③起義前的謀劃、準(zhǔn)備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕之名以號召天下,爭取響應(yīng),借鬼神意旨以威服士卒,籠聚人心。

  三、講解課文第三段。

  1、朗讀。

  讀前提出要求:(1)注意字音、句讀。(2)思考回答:第三段主要寫什么?

  指名兩名同學(xué)分別朗讀第三段。讀畢,酌情講評。

  2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

  提問:第三段寫什么內(nèi)容?(要求用一兩句話作答)

  講解:這段是記述陳勝起義的事件經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

  實(shí)詞總結(jié)(在文中只有一種解釋者不列):

  為:①作,當(dāng)。“若為傭耕。”②擔(dān)任。“為屯長。”③是。“號為張楚。”④作為。“為天下唱。”⑤制,建造。“為壇而盟。”

  行:①行列。“皆次當(dāng)行。”②做,進(jìn)行。“乃行卜。”③行進(jìn),行軍。“行收兵。”

  次:①編列。“皆次當(dāng)行。”②停留,駐扎。“又間令吳廣之次所旁叢祠中。”

  當(dāng):①值,承擔(dān)。“皆次當(dāng)行。”②應(yīng)該。“不當(dāng)立。”③在,正當(dāng)。“當(dāng)此時(shí)。”

  舉:①起事,發(fā)動(dòng)。“舉大計(jì)”。②立。“死即舉大名耳。”

  虛詞總結(jié):

  之:①往。“輟耕之壟上。”②助詞。“悵恨久之。”③的。“鴻鵠之志。”④代詞。“二世殺之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)

  以:①因?yàn)椤?ldquo;扶蘇以數(shù)諫故。”②認(rèn)為。“或以為死。”③把。“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。”④用。“以激怒其眾。”⑤表界限。“徇蘄以東。”⑥已經(jīng)。“固以怪之矣。”

  也:①表判斷。“吾聞二世少子也。”②表詰問。“何富貴也?”

  乃:①于是,就。“陳勝吳廣乃謀曰。”②是。“當(dāng)立者乃公子扶蘇。”

  固:①本來。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。

  而:①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接關(guān)系。“奪而殺尉。”③表前后是方式與目的關(guān)系。“為壇而盟”。④表前后部分在時(shí)間上有先有后。“收而攻蘄”。

  四、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

  本文主要是通過語言,尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文,陳勝參與對話的共有三次,第五段中,陳勝同其他傭耕者的對話,表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中,陳勝同吳廣的對話,表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當(dāng)前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達(dá)出來的。第3段中,陳勝同戍卒的對話,又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗,敢于斗爭,充滿英雄氣概的起義形象。可見課文就是通過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。

  讓學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)他性格的語言,并加以適當(dāng)?shù)脑u論。

  最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有:

  ①茍富貴,無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?”④“壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”

  表現(xiàn)的人物性格為:

  ①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困,改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,反映了陳勝具有“有福同享,有難同當(dāng)”的樸素階級感情,說明陳勝雖然出身低賤,但胸懷大志,不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人,以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻,表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人,也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政、面對死亡,毫不畏懼,決心不受命運(yùn)的擺布,為建立自己理想中的國家而舉行起義,表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概,也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖,是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號,表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想,敢于*封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出,陳勝是一個(gè)對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿,敢于反抗,敢于斗爭,善于斗爭的有志氣,有抱負(fù)的農(nóng)民起義的。

  五、布置作業(yè)。

  1、熟讀課文,掌握重點(diǎn)詞句的含義和用法。

  2、完成課后規(guī)定的背誦等作業(yè)。

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇7

  26陳涉世家

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  教學(xué)目的

  一、熟悉課文,疏通文意。

  二、理解課文的基本內(nèi)容。

  三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

  教學(xué)設(shè)想

  一、在熟悉課文的前提下,疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準(zhǔn)句中停頓)、范讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文;然后,由學(xué)生的二人小組試澤全文,流通文意,其中,讀不懂的語句,集體解疑。

  二、充分利用課后練習(xí),將其自然融入課堂教學(xué)中,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

  三、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上,通過填空題,達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。

  四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法,強(qiáng)化對課文基本內(nèi)容的理解。

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、熟讀課文,疏通文意。

  二、了解作者和《史記》。

  教學(xué)過程

  板書課題和作者:陳涉世家司馬遷

  一、簡介司馬遷和《史記》。

  方法:引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

  作者司馬遷,10歲“誦古文”,20歲開始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說。歸來后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前1XX年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受宮刑。出獄后,任中書令,掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書,公元前91年完成《史記》。

  《史記》,我國第一部紀(jì)傳體史書,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)30XX年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇,共526,500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

  本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

  二、初讀課文。

  1.正音

  學(xué)生參照注解,借助工具書,自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  教師出示卡片(或投影、小黑板)檢查卜列字的讀音掌握的情況。

  閭(lǚ)左謫戌(zhéshù)當(dāng)行(háng)度已失期(duó)

  以數(shù)諫(shuòjiàn)罾(zēng)間(jiàn)祠(cí)

  陳勝王(wàng)忿恚(huì)笞(chī)毋(wù)

  寧(nìng)有種乎蘄(qí)譙(qiáo)會(huì)(huì)計(jì)事長吏(lì)

  以應(yīng)(yìng)陳涉

  [說明]本文較學(xué)過的文言文長一些,需要注音的字多。教學(xué)中,可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音,然后讀課文;或?qū)W生通讀課文,邊讀邊掌握字音;也可以在學(xué)生自讀后,集體對一些字正音,同時(shí),結(jié)合注解,理解其意。有些字的讀音,不可能一下子記住,在下邊的教學(xué)中,隨時(shí)復(fù)習(xí)。

  2.試譯課文

  分小組,結(jié)合注解流通大意,并記下看不明白的語句,待全班討論解決。

  [說明]學(xué)生分小組疏通大意,教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視,隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是,學(xué)生只是疏通大意,不需要逐字“對號入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。

  3.檢測

  教師利用投影,出示練習(xí)一第1題所列的語句,請學(xué)生讀出句中停頓,并說說句意。

  (l)發(fā)間左?戍漁陽900人

  (2)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

  (3)又間令吳廣之次所旁叢詞中

  (4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

  第2題。讀下邊三組句中a、b兩句,注意讀出語氣(略去句后的標(biāo)點(diǎn))。

  a若為傭耕,何富貴也

  b.等死,死國可乎

  a嗟乎,燕雀安知鴻韻之志哉

  b.王侯將相寧有種乎

  a.此教我先威眾耳

  b.且壯土不死即已,死即舉大名耳

  [說明]從檢查作業(yè)入手,目的是通過朗讀,溫習(xí)課文內(nèi)容,也為下邊將要進(jìn)行疏通文意(集體)做準(zhǔn)備。

  4.聽教師范讀一遍課文。

  要求:聽讀時(shí),想每句話的大意,想上節(jié)課有問題的語句現(xiàn)在明白了沒有;準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問題。

  二、集體解疑,疏通文意;理解基本內(nèi)容。

  學(xué)生提出有疑難的語句,全班集體解疑。具體方法:

  一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。

  [說明]讓同學(xué)之間互解疑難,既使之產(chǎn)生興趣,又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  二人小組,討論課后練習(xí)二,填空。

  (l)起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

  (戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)

  (2)陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是:①___________;②________________。

  (①秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;③楚人懷念楚將項(xiàng)燕,有強(qiáng)烈的復(fù)國愿望)

  (3)為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是:①____________。②__(dá)___。

  (①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王。”)

  (4)是起義的第一步;接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號。

  (并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)

  集體討論填室內(nèi)容。

  [說明]能將上面每個(gè)空填準(zhǔn),對課文內(nèi)容就有了基本理解,教師不需要在這方面作過多講解。集體討論時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”,加深對課文內(nèi)容的理解。

  三、了解古今詞義的不同。

  完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

  教師出示投影或小黑板,寫上如下樣子:

  涉水時(shí)(年輕)

  亦死(逃亡)

  令吳廣(暗地)

  中停停語(處處)

  (將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳(自己、親自)

  要求:為每組配上一句現(xiàn)代漢語,每句中要用上加點(diǎn)詞,然后在句后括號內(nèi),注明現(xiàn)代漢語的意思。

  [說明]指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語詞典,了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講,學(xué)生能按要求做了,就達(dá)到了目的。

  四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

  要求:(1)用現(xiàn)代白話復(fù)述;(2)復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

  [說明]串譯課文由學(xué)生自己完成,教師只解決疑難,以此培養(yǎng)自己解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說,做到這些,課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式,是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié),即說明達(dá)到了教學(xué)目的。

  布置作業(yè)

  在本上翻譯第三段。

  附譯文:

  陳勝是陽城縣人,表字叫涉。吳廣是陽夏縣人,表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候,曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一天,)他停止耕作走到田邊高地(休息),悵然地嘆息了好長時(shí)間以后,對同伴們說:“有朝一日有誰富貴了,可別忘記咱窮哥兒們。”洞伴們笑著回答他:“你給人家耕地當(dāng)牛馬,哪里談得上富貴啊!”陳勝長嘆一聲,說:“燕雀怎么能知道鴻鴿的

  凌云壯志啊!”

  秦二世皇帝元年7月.征召窮苦的平民900人去戍守漁陽,臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍,并擔(dān)任小隊(duì)長。正碰上下大雨,道路不通,估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限,按秦王朝的軍法,就要?dú)㈩^。陳勝、吳廣在一起商量,說:“如今逃跑(抓了回來)也是死,起來造反也是死,反正都是死,倒不如為恢復(fù)楚國而死,這樣好吧?”陳勝說:“全國人民長期受秦王朝壓迫,痛苦不堪。我聽說二世是(秦始皇的周。兒子,不該立為國君,該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故,始是派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f,并不為什么罪名,二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明,卻不知道他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國將領(lǐng)的時(shí)候,(曾)多次立功,又愛護(hù)士卒,楚國人很愛憐他,有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了,有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍,向全國發(fā)出號召,應(yīng)當(dāng)有很多人來響應(yīng)的。”吳廣認(rèn)為(這個(gè)見解很正確。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖,說:“你們的事都能辦成,能建功立業(yè)。不過你們還是去問問鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興,(又)捉摸這“問問鬼神”的意思,終于悟出:“這是教我們先在眾人中樹立威信啊。”于是用朱砂在調(diào)條上寫了“陳勝王”三個(gè)字,再把綢條塞進(jìn)入家網(wǎng)起來的一條魚肚子里,士兵買魚回來烹食,發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的綢條,本來已經(jīng)覺得奇怪了。(陳勝)又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹包圍著的詞堂里,天黑以后點(diǎn)上燈籠(裝鬼人),裝作狐貍的聲音,向(士兵們)喊道:“大楚復(fù)興,陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且伯。第二天,大家到處談?wù)撨@件事,都指指點(diǎn)點(diǎn)的,互相示意的看著陳勝。

  吳廣平時(shí)很關(guān)心周圍的人,士兵們大多愿意為他出力。(那天,)(兩個(gè))軍官喝醉了,吳廣故意再三地提出要逃走,惹他們起火,讓他們責(zé)罰他,借此來激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。(眾士兵憤憤不平,)軍官(剛)拔出劍來威嚇(士兵),吳廣一躍而起,奪過劍來殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣,一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來,宣布號令,說:“各位(在這里)遇到大雨,都超過了規(guī)定到達(dá)漁陽的期限。過期到達(dá)就要?dú)㈩^。就算僥幸不殺頭,而戍守邊塞的八十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說,大丈夫不死則已,死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎?”眾戍卒齊聲應(yīng)道:“一定聽從您的號令。”于是冒充是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍,為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂叫乍為義軍的標(biāo)志),打出大楚旗號。又筑了一座高臺,舉行誓師儀式,用那兩個(gè)軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍,吳廣任都尉。起義軍(首先)進(jìn)攻大澤鄉(xiāng),占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著進(jìn)攻該縣。攻克新縣后,就派符離人葛嬰帶兵攻取新縣以東的地方。(陳勝自率主力)攻打任、銑挪、苦、拓、樵等縣,都拿下來了。~路上收編人馬,等打到陳縣的時(shí)候,已有戰(zhàn)車六七百輛,馬1000多匹,士卒幾萬人。進(jìn)攻陳縣時(shí),郡守和縣令都不在城中,只有守丞帶兵在礁門中應(yīng)戰(zhàn)。起義軍(一時(shí))不能戰(zhàn)勝,(不久)守丞被人殺死,大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后,陳勝召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說:“將軍您親自披甲上陣,手拿武器,討伐殘暴無道的秦國,恢復(fù)楚國的社稷,論功應(yīng)當(dāng)稱王。”于是陳勝被擁戴稱王,宣稱要重建楚國。這時(shí),各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事,懲辦當(dāng)?shù)氐拈L官,把他們殺死,來響應(yīng)陳勝的號召。

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇8

  王侯將相寧有種乎!這是《陳涉世家》流傳至今的充滿豪氣的話,小編在此整理了《陳涉世家》閱讀答案,希望能幫助到您。

  陳涉世家

  吳廣素愛人,士卒多為用者。將尉醉,廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺,廣起,奪而殺尉。陳勝佐之,并殺兩尉。召令徒屬曰:“公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。藉第令毋斬,而戍死者固十六七。且壯士不死即巳,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰:“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,從民欲也。袒右,稱大楚。為壇而盟,祭以尉首。陳勝自立為將軍,吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng),收而攻蘄。蘄下,乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳,車六七百乘,騎千余,卒數(shù)萬人。攻陳,陳守令皆不在,獨(dú)守丞戰(zhàn)與戰(zhàn)譙門中。弗勝,守丞死,乃入據(jù)陳。數(shù)日,號令如三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰:“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳,伐無道,誅暴秦,復(fù)立楚國之社稷,功宜為王。”陳涉乃立為王,號為張楚。當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應(yīng)陳涉。

  《陳涉世家》閱讀題目:

  【小題1】.請用“/”標(biāo)示下列語句的句中語意停頓。(每句標(biāo)一處)(2分)

  (1)而 戍 死 者 固 十 六 七 (2)乃 詐 稱 公 子 扶 蘇、項(xiàng) 燕

  【小題2】、解釋下列劃線詞語。(4分)

  (1)將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳( ) (2)復(fù)立楚國之社稷( )

  (3)比至陳,車六七百乘騎千余 ( ) (4)尉果笞廣( )

  【小題3】、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(2分)

  藉第令毋斬,而戍死者固十六七_(dá)_________________________________________

  【小題4】、這次起義的導(dǎo)火線是什么?導(dǎo)致這次起義的根本原因又是什么?(用原文回答)( 4分)

  答:導(dǎo)火線:

  根本原因:

  【小題5】、陳勝、吳廣為起義做的輿論準(zhǔn)備有①  ②  (只限每空4字)(2分)

  【小題6】、“ ”一句表達(dá)了陳勝敢作敢為,反抗權(quán)貴的反叛精神。(2分)

  《陳涉世家》參考答案:

  【小題1】(1)而戍死者/固十六七 (2)乃詐稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕

  【小題1】(1)通“披”,穿。 (2)國家 (3)等到 (4)用竹板(鞭子)打

  【小題1】即使僅能免于斬刑,可是戍守邊疆死掉的本來達(dá)到十分至六七。

  【小題1】導(dǎo)火線: 失期,法皆斬 根本原因:天下苦秦久已

  【小題1】置書魚腹 篝火狐鳴

  【小題1】王侯將相寧有種乎!16、將普通金屬轉(zhuǎn)化為特種合金。

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇9

  21、陳涉世家

  教學(xué)目的 

  1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。 

  2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。 

  3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。 

  課時(shí)安排 

  3課時(shí) 

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容: 

  解題,了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),分析課文第1段。 

  教學(xué)步驟  

  1.導(dǎo)入  新課: 

  在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義,這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫,充分說明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治,有的甚至推翻了封建王朝,是推動(dòng)歷史前進(jìn),促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系,促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義,這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚,給予秦朝的暴政以致命的打擊,促使了秦速亡,使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人,他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的,起義的經(jīng)過怎樣,我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的就知道了。 

  2.解題。學(xué)生閱讀注釋①,教師可作如下補(bǔ)充。 

  ①司馬遷的父親司馬談,學(xué)識淵博,在漢武帝時(shí)就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶,10歲就到長安學(xué)習(xí),20歲起曾多次到南北各地游歷,觀察各地的風(fēng)俗人情,采集傳聞異說,為后來寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令,更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書,掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上,獲罪下獄,被處官刑。為完成《史記》,司馬遷忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書,歷時(shí)10多年,終于寫成歷史巨著《史記》。 

  (2)〈史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國興亡)、七十二“列傳”(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書中史料翔實(shí),作者思想傾向也極為鮮明。例如課文,作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里,足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。 

  ③秦始皇統(tǒng)一中決定起義后,陳勝、吳廣首先分析天下形勢,擬定斗爭策略。“天下苦秦久矣”,簡明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢,揭露了秦王朝的苛政,表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒,揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義,一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾,制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號召群眾,發(fā)動(dòng)起義的斗爭策略。陳勝堅(jiān)信,這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備,他們運(yùn)用問卜、念鬼、魚腹藏書,篝火狐鳴等方法制造輿論,鼓動(dòng)人心,樹立威信,使人們相信“大楚興,陳勝王”的必然趨勢,結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾,但作為一種策略,充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。

  3.學(xué)生齊讀課文,體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。

  本段仍以人物對話為主,間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì),分析天下形勢,制定斗爭策略等,都以他們對話的形式向讀者表達(dá),讓讀者如聞其聲,如見其情,對他們的性格理解得更透徹。

  三、分析課文第3段

  1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后,參閱注釋理解文義,并注意下邊加點(diǎn)詞的意思:

  吳廣素愛人:一向。向來。廣故數(shù)言欲亡:故:故意。亡:逃跑。陳勝佐之:幫助、協(xié)助。成死者固十六七:固:本來。十六七:十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也;順從。為壇而盟:建筑。祭以尉首:用。將兵徇蘄以東;率領(lǐng)。車六七百乘:古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余:古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳:通“披”。陳涉乃立為王:于是被擁立。諸郡縣苦秦史者:被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉:虛詞“來”。

  2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢,以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。可討論如下問題:

  ①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的?

  陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過王個(gè)步驟:“并殺兩尉”揭開了起義的序幕,接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義,然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī),又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套,使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號召群眾起交,他先曉以利害,指出如不起義,只有死路一條。再提出“壯士不死即已,死即舉大名耳”,激勵(lì)眾人立下雄心壯志,為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn),道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲,顯示了對起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話,說得慷慨激昂,激動(dòng)人心,果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng),起義隊(duì)伍很快組織起來了。 

  ②起義發(fā)動(dòng)后,起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)?

  起義發(fā)動(dòng)后,起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán),攻城略地,勢如破竹,所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義,隊(duì)伍迅速擴(kuò)大,很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因,除起義領(lǐng)袖敢于反抗,胸懷大志,正確謀劃,策略得當(dāng)外,還有九百徒后的熱烈響應(yīng),勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”,深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深,致使怨聲載道,人心思變,使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道,誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì),也是歷史的必然,所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后,很快就形成了法大的聲勢,不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。 

  3.學(xué)生齊讀課文后,討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)?

  材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過,對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫,并把敘事和對話結(jié)合起來,讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢,強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫,省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫,因?yàn)閺纳衔目磥磉@已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是,以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴,贊頌農(nóng)民起義的功業(yè),以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝,表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護(hù)。

  四、概括課文內(nèi)容和中心思想:

  課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因,經(jīng)過和浩大聲勢,表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量,贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

  五、課后練習(xí)與思考:

  復(fù)習(xí)課文,注意保文中一詞多義,成份省略等語言現(xiàn)象。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容 

  領(lǐng)會(huì)課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn),了解文言文中一詞多義,成份省略等語言現(xiàn)象。

  教學(xué)步驟 

  1.導(dǎo)入  新課:

  前二課時(shí)我們分析了課文內(nèi)容,了解了陳涉起義的原因,過程和起義后的浩大聲勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政,揭示了官逼民反的道理,也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗,善于斗爭,要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的,作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢?本課時(shí)我們先來討論這一問題。

  2.學(xué)生默讀課文后,討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

  表現(xiàn)人物性格的方法很多,一般通過人物的育行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看,陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。可見識文主要是通過語言,尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文,陳勝參與對話的共有三次,第五段中,陳勝同其他傭耕者的對話,表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中,陳勝同吳廣的對話,表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當(dāng)前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達(dá)出來的。第3段中,陳勝同成卒的對話,又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗,敢于斗爭,充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。可見保文就是通過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。

  3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)他性格的語言,并加以適當(dāng)?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有

  ;1)茍富貴,無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?”④“壯志不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!” 

  ①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困,改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,反映了陳勝具有“有相同車,有難同當(dāng)”的樸素階級感情,說明陳勝雖然出身低賤,但胸懷大志,不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人,以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻,表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人,也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政,面對死亡,毫不畏懼,決心不受命運(yùn)的擺布,為建立自己理想中的國家而舉行起義,表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概,也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖,是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號,表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想,敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出,陳勝是一個(gè)對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿,敢于反抗,敢于斗爭,善于斗爭的有志氣,有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

  4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義,成分省略等語言現(xiàn)象,有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的

  詞義和用法:

  ①項(xiàng)燕為楚將( 【大將,名詞〕上使外將( )兵【率領(lǐng),動(dòng)詞」公將( )鼓之【將要,副詞】

  ③以數(shù)諫故[ 因?yàn)椋B詞」殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來”,連詞」以吾眾詐自稱公子扶蘇,項(xiàng)燕【把,介詞」祭以尉首〔用,拿,介詞〕

  以上兩組句中加點(diǎn)的詞意義不同,詞性也不相同,有的讀音也不同,應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境,聯(lián)系上下文的意思,確定們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況:①衣食所安,(吾)弗敢專也,必以(之)分人。主語 介賓短語中的賓語

  ②一鼓作氣,再(鼓)而(土氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭。謂語 主語 謂語 主語

  ③扶蘇以數(shù)諫(上)故,上使(之)外將兵。賓語賓語

  ④獨(dú)守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門中。賓語 介詞 由以上4個(gè)例句可以看出,文言文中成分省略的句子是常見的,以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文意思補(bǔ)出。

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇10

  《史記》共130篇,敘述了從黃帝開始到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,年表10篇,書8篇,共526500字。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,也是一部具有較高文學(xué)價(jià)值的著作。魯迅曾將它評為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。按《史記》體例,“世家”是王侯傳記。司馬遷把陳涉列入“世家”,說明他對陳涉的肯定態(tài)度。

  積累:

  1、通假字

  發(fā)閭左適戍漁陽   “適”通“謫”,因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。

  為天下唱     “唱”通“倡”,倡導(dǎo)。

  固以怪之矣    “以”通“已”,已經(jīng)。

  被堅(jiān)執(zhí)銳     “被”通“披”。

  2、詞類活用

  天下苦秦久矣      苦:形容詞用作動(dòng)詞,是“以……為苦”,即“認(rèn)為……苦”的意思。

  卒中往往語,皆指目陳勝  目:名詞用作動(dòng)詞,是“使眼色”的意思。

  忿恚尉。         忿恚:形容詞用作動(dòng)詞,是“使……忿恚”的意思。

  3、古今不同用法

  今亡亦死           亡,古義:逃亡。  今義:死亡。

  又間令吳廣之次所旁叢祠中   間,古義:暗地。  今義:中間。

  卒中往往語。        往往,古義:到處。 今義:表示某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。

  唐雎不辱使命•同步訓(xùn)練

  1.給加粗字注音。

  (1)秦王怫然怒(    ) (2)以頭搶地耳(    )(3)亦免冠徒跣(    ) (4)聶政之刺韓傀(    )(5)休祲降于天(    ) (6)天下縞素(    )

  2.解釋加粗詞語。(1)請廣于君(    ) (2)非士之怒也(    )(3)豈直五百里哉?(    )(4)弗敢易(    )(5)休祲降于天(    ) (6)長跪而謝之(    )(7)秦王色撓(    )(8)寡人諭矣(    )

  3.翻譯下列句子。

  (1)雖千里不敢易也,豈直五百里哉?(2)布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。(3)以君為長者,故不錯(cuò)意也。(4)聶政之刺韓傀,白虹貫日。(5)懷怒未發(fā),休祲降于天。(6)要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。

  綜合能力測試題

  一、為下列詞語中加粗的字注音,并解釋該字的意思。

  1.因屏人曰(    )________  2.好為《梁父吟》(    )________3.枉駕顧之(    )________  4.遂用猖蹶(    )________5.先主遂詣亮(    )________  6.民殷國富(    )________

  二、解釋下列句中加粗詞的含義

  4.則命一上將將荊州之軍________;________

  三、找出下列句中的通假字,并解釋它的含義。

  1.欲信大義于天下  ________通________:

  2.自董卓已來________通________:

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇11

  《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)

  新安藝人

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解《史記》及有關(guān)常識。了解關(guān)于古漢語判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。

  2.認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

  3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點(diǎn)的寫法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,立志為國家多作貢獻(xiàn)的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。

  2.難點(diǎn):對多義詞不同含義的理解以及對文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  【教學(xué)方法】 討論法、探究法等。

  【教具準(zhǔn)備】  1.ppt課件   2.多媒體

  【教時(shí)安排】  三教時(shí)。

  【教學(xué)過程】 

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家學(xué)過中國古代歷史,能說出我國歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代,起義的領(lǐng)袖是誰嗎?

  學(xué)生回答后,多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1--4)

  二.檢查預(yù)習(xí):

  1.《史記》是一部什么書?(播放ppt5)

  《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書,它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”,十“表”八“書”,三十“世家”,七十“列傳”。《史記》史料翔實(shí),文筆流暢,具有很高的文學(xué)價(jià)值,被魯迅稱之為“世家之絕唱,無韻之《離騷》”。

  2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統(tǒng)一中國后,為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治,推行強(qiáng)硬政策,對農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削,大大加重了賦稅和勞役的征發(fā),這些急政暴行,導(dǎo)致了階級矛盾的日益激化,農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前2XX年(秦二世元年),陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起,建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)---張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義歷時(shí)雖然只有半年,但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。

  3.給黑體字注音:(播放ppt6)

  三、播放朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘事線索。(播放ppt7)

  提問:本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件,是按什么順序記敘的?明確:按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。

  四、(播放ppt8)—疏通文意,整體感知。

  研讀第1段:

  1.閱讀理解課文,掌握重點(diǎn)字詞:

  1“之”字的三種不同用法;

  2“也”“哉”所表達(dá)的語氣;

  3“嘗”“茍”等詞的含義。

  2.口譯第1自然段。

  3.質(zhì)疑和討論。

  提問:本段是從哪幾個(gè)方面來寫陳勝的?

  討論明確:這一段從籍貫、身世、志向方面來介紹陳勝。1“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民;2“悵恨久之”,說明他對所處的貧困地位的不滿;3“茍富貴,無相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識;4“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。

  4.(播放ppt9)提問:(1)為什么開頭就列出陳勝、吳廣?

  (2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性?又是從那幾個(gè)方面來描寫的?

  五、布置作業(yè)

  1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。

  2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。

  3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。

  第二課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)前節(jié)課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問檢查。師生評點(diǎn)明確。

  二、研讀第2段

  1.閱讀理解課文,講清重點(diǎn)字詞句。

  皆次當(dāng)行   會(huì)天大雨  等死  以數(shù)諫故  誠以吾眾  宜多應(yīng)者  威眾  間令(又何間焉)  往往語

  2.指導(dǎo)口譯本段文字。

  3.質(zhì)疑和討論:

  提問:起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語句。

  討論明確:直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發(fā)閭左適戍漁陽900人”,一次征發(fā)就900人,可見當(dāng)時(shí)徭役之重;“失期,法皆斬”,說明秦法苛酷,從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來的。

  陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?

  討論明確:1正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢,“天下苦秦久矣”,道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾,提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。采用“丹書魚腹”“篝火狐鳴”等迷信方式,這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭策略,說明陳勝、吳廣的足智多謀。

  提問:這一段主要采用了什么描寫?

  討論明確:對話、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對話為主,通過對話描寫,刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10--12)

  三、小結(jié)第2段(播放ppt13)

  四、研讀第3段

  1.閱讀理解課文,掌握重點(diǎn)字詞句。

  多為用者  忿恚尉  借第令毋斬王侯將相寧有種乎  比至陳  豪杰  被堅(jiān)執(zhí)銳  刑其長吏

  2.口譯第3段。

  3.質(zhì)疑和討論。

  本段文字寫了那些內(nèi)容?討論明確:寫了三方面內(nèi)容:(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍。總之,寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。

  提問:“且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?

  討論明確:表達(dá)了陳勝等人敢作敢為,要做天下主人的英雄氣概,對封建等級制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。

  提問:哪些詞語表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

  討論明確:“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞,表明陳、吳起義勢如破竹,所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大;農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地,猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們,這場農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

  4.(播放ppt14--15)了解進(jìn)軍路線,弄清三個(gè)場面。

  5.(播放ppt16--17)總結(jié)全文。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后作業(yè)題一、三;

  2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。

  第三課時(shí)

  一、檢查作業(yè)完成情況。

  二、討論本文的主題思想

  提問:陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖,作者對這一歷史人物持什么態(tài)度?并說說理由。

  學(xué)生思考討論后師小結(jié):作者對陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對全局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀,可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。(多媒體顯示)

  在此基礎(chǔ)上,師生共同活動(dòng),歸納出主題思想:本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程,刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象,贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績。

  三、討論本文的寫作特色

  學(xué)生討論、指名發(fā)言交流,其余評價(jià),教師小結(jié):

  1.圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件,詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù),繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及取得的勝利。條理清楚,主次分明。

  2.通過對話來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話,表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識;第2段陳勝與吳廣的對話,反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對話,表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此,作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境,寫出對話的語氣。如“若為傭耕,何富貴也?”與“等死,死國可乎?”兩句,皆為疑問句,但語氣表達(dá)方式同中有異,前句“也”相當(dāng)于“啊”,表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些,表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些,含有征詢的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格,使人物形象栩栩如生。

  四、布置作業(yè)

  1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊》上的題目。

  2.書面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇12

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.掌握字詞,理解使動(dòng)用法,掌握本文一詞多義等文言文詞語。

  2.學(xué)習(xí)本文塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法及注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。

  3.了解陳涉起義,了解司馬遷和《史記》;樹立遠(yuǎn)大理想,立志為祖國多作貢獻(xiàn)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思,虛詞“之、以、固”等的用法。

  2.難點(diǎn):運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

  【課文提示】

  1.秦始皇統(tǒng)治時(shí)期,大規(guī)模興建宮殿、陵墓、長城、馳道,對匈奴和南越用兵,耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力,極大地加重了人民的徭役和賦稅。同時(shí),還制訂嚴(yán)刑酷法,使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后,賦斂益重,天下困疲不堪,人民苦難深重。于是爆發(fā)了中國歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。

  2.司馬遷,字子長,西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)憤著書,完成《史記》。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱,無韻之離*”。《陳涉世家》是《史記》中的名篇。按《史記》的體例,司馬遷將陳涉列入“世家”,是對這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。

  3.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇:本紀(jì)12篇,敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡;世家30篇,主要敘述貴族侯王的歷史;列傳70篇,主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記;表10篇,是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記;書8篇,是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)。

  【正音正字】

  鵠(hú)度已失期(duó)稷(jì)閭(lǚ)笞(chī)恚(huì)

  罾(zēng)謫戍(zhéshù)當(dāng)行(háng)柘(zhè)毋(wù)

  蘄(qí)铚(zhì)酂(cuó)苦(hù)柘(zhè)譙(qiáo)

  陽夏(jiǎ)數(shù)諫(shuò)陳勝王(wàng)間令(jiàn)寧有種(nìng)

  【詞語積累】

  1.解釋本文的成語、名句:

  ①鴻鵠之志:比喻遠(yuǎn)大志向。

  ②篝火狐鳴:假托鬼狐之事誘眾起事。

  ③茍富貴,無相忘:有朝一日誰富貴了,別忘了咱們。

  ④燕雀安知鴻鵠之志:燕雀怎么會(huì)知道鴻鵠的遠(yuǎn)大志向呢。

  ⑤王侯將相寧有種呼:王侯將相難道是天生的貴種嗎?

  2.從下列各句找出通假字:

  ①發(fā)閭左適戍漁陽九百人。(“適”通“謫”,征發(fā),調(diào)發(fā))

  ②卜者知其指意。(“指”通“旨”,意圖,意思,用意)

  ③固以怪之矣。(“以”通“已”,已經(jīng))

  ④為天下唱。(“唱”通“倡”,倡導(dǎo))

  ⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。(“被”通“披”,穿著)

  3.解釋劃線詞語的古、今義:

  ①卒中往往語。(古義:處處。今義:常常。)

  ②楚人憐之。(古義:愛戴。今義:憐惜,憐愛。)

  ③夜篝火。(古義:用竹籠罩著火。今義:泛指在空曠地或野外架木燃燒的火堆。)

  ④而戍死者,固十六七。(古義:十分之六或七。今義:十六或十七。)

  ⑤皆來會(huì)計(jì)事。(古義:聚會(huì)商議。今義:kuàijì,管理財(cái)務(wù)的人。)

  ⑥借第令毋斬。(古義:即使,假設(shè)。今義:憑借,假托。)

  ⑦今亡亦死。(古義:逃亡。今義:死。)

  【初學(xué)課文】

  1.瀏覽課文,了解內(nèi)容。

  2.復(fù)述課文內(nèi)容。

  【課文簡析】

  課文節(jié)選的是《史記•陳涉世家》的前部分,主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝*斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用,以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

  課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索,生動(dòng)地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程,鮮地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)*動(dòng)。

  時(shí)間:秦二世元年七月。地點(diǎn):大澤鄉(xiāng)。

  發(fā)起者:陳勝、吳廣。參加者及人數(shù):“閭左適戍漁陽”的九百人。

  起義發(fā)生的直接原因:會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬,秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。

  起義爆發(fā)的原因:“天下苦秦久矣”,暴虐的秦朝*統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi),造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨,這是起義爆發(fā)的根本原因。

  第一段,敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活,表現(xiàn)了他素懷大志,有反抗精神。文章是從姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。出身:“與人傭耕”,卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”,“其所置遣侯王將相竟秦”,故入“世家”。“悵恨久之”,說明他對所處的貧困地位的不滿;“茍富貴,毋相忘”,表達(dá)出他有同享的思想意識;“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。──畫龍點(diǎn),提摯下文。

  本傳傳主是陳涉,一開頭連吳廣的籍貫也作了交代。因?yàn)閰菑V與陳涉合謀舉事,預(yù)伏下文線索。這里單說陳涉跟傭者談話一事,引出陳涉的“鴻鵠之志”,提挈全文內(nèi)容。

  第二段,寫起義的籌劃過程,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠(yuǎn)見。起義的導(dǎo)火線是:戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期。

  第三段,記述陳勝起義的起事經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

  發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟:首先是要既殺死兩尉,又要得到士兵的支持,所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡,忿恚尉”;待到“尉果笞廣”,眾被激怒,然后動(dòng)手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時(shí)候,陳勝站了出來,先揭露秦的苛政,曉之以利害,然后用“壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎”來堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿赋鰠⒓悠鹆x是士卒們的惟一出路;陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號,并“為壇而盟”,一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。

  陳勝在起義初期做了三件事:①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”,為未來的指揮中心建立一個(gè)戰(zhàn)略后方;②自己率兵攻占陳作為西進(jìn)攻秦的指揮中心;③建立政權(quán),提出復(fù)興楚國的戰(zhàn)略口號。從這幾件事可以看出他的戰(zhàn)略目標(biāo)是*秦王朝的統(tǒng)治。

  作者選材有詳有略。從全篇來看,詳寫的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過程,略寫的是陳勝少時(shí)與人傭耕、起義軍的進(jìn)攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等,至于各地的反秦斗爭則僅用一句話帶過。在詳寫的那一部分里,重點(diǎn)是寫陳勝的謀劃,其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問卜、士卒驚恐、為壇而盟等,都寫得比較簡略。這樣有詳有略地寫來,才能突出地表現(xiàn)陳勝的非凡才略。

  【課外作業(yè)】

  1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

  2.通過圖書館、因特網(wǎng),了解司馬遷的生平及其成就。

  第二課時(shí)

  【朗讀課文】

  原文:陳勝者,陽城人也,字涉。吳廣者,陽夏人也,字叔。

  翻譯:陳勝是陽城人,字涉。吳廣是陽夏人,字叔。

  原文:陳涉少時(shí),嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之,曰:“茍富貴,無相忘。”

  翻譯:陳勝年輕的時(shí)候,曾經(jīng)和眾人一道被人雇傭耕地。(有一天)他停止耕作走到田邊高地(休息),悵然嘆息了很久,說:“如果(有誰)富貴了,可別忘記別人。

  原文:傭者笑而應(yīng)曰:“若為傭耕,何富貴也?”

  翻譯:一起被雇傭的人笑著回答說:“你是受雇耕地的人,哪里有富貴啊?”

  原文:陳涉太息曰:“嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉!”

  翻譯:陳勝長嘆說:“燕雀怎么知道鴻鵠的志啊向啊!”

  原文:二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽九百人,屯大澤鄉(xiāng)。

  翻譯:秦二世元年7月.征召貧民900人調(diào)去駐守漁陽,駐扎在大澤鄉(xiāng)。

  原文:陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長。

  翻譯:陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍,并擔(dān)任屯長。

  原文:會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。

  翻譯:恰逢天下大雨,道路不通,估計(jì)已經(jīng)誤期。耽誤期限,按秦朝律法,都要斬首。

  原文:陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?”

  翻譯:陳勝吳廣就商量說:“如今逃跑是死,發(fā)動(dòng)大事也是死,同樣是死,為楚國而死好嗎?”

  原文:陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人憐之。或以為死,或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。”

  翻譯:陳勝說:“天下苦于秦王朝統(tǒng)治很久了。我聽說秦二世是小兒子,不應(yīng)該立為國君,該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故,皇帝派他到邊疆帶兵。現(xiàn)在有人傳說沒有什么罪名,二世就殺害他了。老百姓大多聽說扶蘇賢明,卻不知道他死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國將領(lǐng),多次有戰(zhàn)功,愛護(hù)士兵,楚國人很愛戴他。有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了,有人認(rèn)為逃走了。現(xiàn)在果真把我們這些人詐稱自己是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍,向全國發(fā)出號召,應(yīng)當(dāng)會(huì)有很多響應(yīng)的人。”

  原文:吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎?”

  翻譯:吳廣認(rèn)為(這個(gè)見解)很對。于是去占卜。占卜的人知道他們的意圖,說:“你們的事情都能辦成,能建立功業(yè)。然而你們向鬼神占卜嗎?”

  原文:陳勝、吳廣喜,念鬼,曰:“此教我先威眾耳。”

  翻譯:陳勝吳廣很高興,琢磨向鬼神占卜的意思,說:“這是教我們先要讓眾人威服罷了。”

  原文:乃丹書帛曰“陳勝王”,置人所罾魚腹中。卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣。

  翻譯:于是用朱砂在綢條上寫了“陳勝王”,塞進(jìn)別人捕到的一條魚的肚子里。士兵買魚回來烹食,發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的字條,本來已經(jīng)覺得奇怪了。

  原文:又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰“大楚興,陳勝王”。卒皆夜驚恐。

  翻譯:(陳勝)又暗中讓吳廣在駐地旁邊叢林里的詞堂里,夜晚點(diǎn)起篝火,裝作狐貍的聲音喊道:“大楚復(fù)興,陳勝稱王。”士兵們整夜既吃驚又害怕。

  原文:旦日,卒中往往語,皆指目陳勝。

  翻譯:第二天,士兵中間到處談?wù)摚ㄟ@件事),都指指點(diǎn)點(diǎn)的看著陳勝。

  原文:吳廣素愛人,士卒多為用者。

  翻譯:吳廣平時(shí)關(guān)心別人,士兵們大多愿意為他出力。

  原文:將尉醉,廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其眾。

  翻譯:(一天,兩個(gè))押解士兵的尉喝醉了,吳廣故意多次揚(yáng)言要逃走,誘使他們惱怒,讓他們責(zé)罰自己,借此激怒其他眾人。

  原文:尉果笞廣。尉劍挺,廣起,奪而殺尉。陳勝佐之,并殺兩尉。

  翻譯:果然一個(gè)尉鞭打吳廣。一個(gè)尉拔出劍,吳廣一躍而起,奪過劍殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣,一同殺了兩個(gè)尉。

  原文:召令徒屬曰:“公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。借第令毋斬,而戍死者固十六七。且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰:“敬受命。”

  翻譯:(陳勝)召集部屬宣布說:“各位遇到大雨,都已經(jīng)超過限期,耽誤期限,應(yīng)當(dāng)斬首。即使能免于斬首,而駐守邊塞死的人也占十分之六七。再說大丈夫不死則已,要死就應(yīng)該成就大名聲。王侯將相難道有天生的貴種嗎?”部屬都說:“愿意聽從您的號令。”

  原文:乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,從民欲也。袒右,稱大楚。為壇而盟,祭以尉首。

  翻譯:于是假托公子扶蘇和項(xiàng)燕的名義,順應(yīng)百姓的愿望。(大家)露出右臂,號稱大楚。筑一座高臺宣誓,用將尉的頭祭奠天地。

  原文:陳勝自立為將軍,吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng),收而攻蘄。

  翻譯:陳勝自己立為將軍,吳廣任都尉。進(jìn)攻大澤鄉(xiāng),收編大澤鄉(xiāng)的起義軍后又進(jìn)攻蘄縣。

  原文:蘄下,乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東,攻铚、酂、苦、柘、譙,皆下之。

  翻譯:蘄縣攻克后,就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方,攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣,都攻下來了。

  原文:行收兵。比至陳,車六七百乘,騎千余,卒數(shù)萬人。

  翻譯:一路收編人馬。等到*陳縣,已有戰(zhàn)車六七百輛,騎馬一千多,士卒幾萬人。

  原文:攻陳,陳守令皆不在,獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝,守丞死,乃入據(jù)陳。

  翻譯:進(jìn)攻陳縣時(shí),陳縣的郡守和縣令都不在,只有守丞在城門洞應(yīng)戰(zhàn)。不能取勝,守丞戰(zhàn)死后,(起義軍)才進(jìn)去占領(lǐng)陳縣。

  原文:數(shù)日,號令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。

  翻譯:幾天后,(陳勝)下達(dá)命令召集鄉(xiāng)官和才能出眾的人一起來集會(huì)商討大事。

  原文:三老、豪杰皆曰:“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳,伐無道,誅暴秦,復(fù)立楚國之社稷,功宜為王。”

  翻譯:鄉(xiāng)官和才能出眾的人都說:“將軍您親自穿著堅(jiān)固的鎧甲、拿著尖銳的武器,討伐無道的昏君,消滅*的秦國,重新建立楚國的社稷,*應(yīng)當(dāng)稱王。”

  原文:陳涉乃立為王,號為張楚。

  翻譯:陳勝于是被擁戴稱王,國號是張楚。

  原文:當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應(yīng)陳涉。

  翻譯:在這時(shí),各郡縣吃盡秦朝官吏苦頭的人,都懲辦當(dāng)?shù)亻L官,殺了他們來響應(yīng)陳勝。

  【朗讀課文】

  第三課時(shí)

  【朗讀課文】

  【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況,選擇若干討論)

  1.從下列各句找出詞類活用詞。

  ①大楚興,陳勝王。(王:名詞用作動(dòng)詞,稱王,為王。)

  ②尉果笞廣。(笞:用鞭、杖打。)

  ③天下苦秦久矣。(苦:形容詞意動(dòng)用法,以……為苦。)

  ④皆指目陳勝。(目:名詞用作動(dòng)詞,看。)

  ⑤夜篝火。(夜:名詞用作狀語,在夜間篝火:名詞用作動(dòng)詞,燃起篝火。)

  ⑥置人所罾魚腹中。(罾:名詞用作動(dòng)詞,本義魚網(wǎng),這里是“捕撈”。)

  ⑦將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。(堅(jiān)、銳:形容詞用作名詞,堅(jiān)硬的鎧甲、銳利的武器。)

  ⑧忿恚尉。(忿恚:形容詞的使動(dòng)用法,使……惱怒。)

  2.補(bǔ)出下列各句省略的內(nèi)容。

  ①守丞死,乃入據(jù)陳。(“乃”的前面,省略主語“起義軍”。)

  ②廣以為然。(“以為然”是“以之為然”的省略,即省略賓語“之”。)

  ③上使外將兵。(“使”后面省略代詞“之”,指扶蘇。)

  ④吳廣素愛人,士卒多為用者。(“為”后面省略了代詞“之”或“其”,指吳廣。)

  3.解釋一詞多義:

  ①數(shù):扶蘇以數(shù)諫故(shuò,副詞,多次,屢次)

  數(shù)言欲亡(shù,數(shù)詞,表示不確定的數(shù)目)

  ②所:置人所罾魚腹中(代詞,用在動(dòng)詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu),相當(dāng)“…的”)

  又間令吳廣之次所旁叢祠中(名詞,處所)

  ③之:輟耕之壟上(動(dòng)詞,去,到)

  悵恨久之(結(jié)構(gòu)助詞,無實(shí)義,附在時(shí)間副詞后面,可譯為“全”)

  燕雀安知鴻鵠之志哉(結(jié)構(gòu)助詞,“的”)

  二世殺之(代詞,“他”,指扶蘇)

  ④次:陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(動(dòng)詞,“按順序排列”的意思,可譯為“編次”)

  又令吳廣之次所旁叢祠中(動(dòng)詞,指旅行或行軍途中停留)

  ⑤當(dāng):陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(介詞,應(yīng)當(dāng),應(yīng)該)

  不當(dāng)立(助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng))

  當(dāng)此時(shí)(介詞,正在……的時(shí)候)

  ⑥行:陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(háng,名詞,行列,隊(duì)伍)

  乃行卜(xíng,動(dòng)詞,往,去)

  行收兵(xíng,動(dòng)詞,行軍)

  ⑦以:扶蘇以數(shù)諫故(介詞,因?yàn)椋?/p>

  或以為死(和“為”組成動(dòng)詞短語,以為,認(rèn)為)

  今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕(介詞,用,拿,把)

  以激怒其眾(連詞,來,以便)

  ⑧為:若為傭耕(wéi,動(dòng)詞,做)

  為天下唱(wèi,介詞,替)

  ⑨舉:舉大事亦死(動(dòng)詞,發(fā)動(dòng))

  舉燭而索(動(dòng)詞,舉起,拿著)

  舉龐為督(動(dòng)詞,推舉,推薦)

  ⑩兵:上使外將兵(名詞,軍隊(duì))

  行收兵(名詞,兵員,士卒)

  亞夫持兵揖曰(名詞,兵器,武器)

  4.陳勝對當(dāng)時(shí)的形勢進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號?

  陳勝認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢有利于發(fā)動(dòng)起義,他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和人民的反抗要求,這兩個(gè)問題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”,說明全國人民對秦王朝的暴統(tǒng)治極其憤恨,處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺,二世胡亥“不當(dāng)立”而立,必然加重秦王朝的內(nèi)部危機(jī),并由此引起更深刻的社會(huì)矛盾;楚在秦滅六國的過程中受毒最深,早有“楚雖三戶,亡秦必楚”的說法,而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對燕的懷念。陳勝抓住了當(dāng)時(shí)這兩個(gè)最敏感的問題,利用百姓不知情,提出“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略口號,從而掌握了人心動(dòng)向。)

  5.陳勝起義前,做了哪些輿論準(zhǔn)備?

  ①丹書帛曰“陳勝王”,置入所罾魚腹中。

  ②又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰:“大楚興,陳勝王”。假借鬼神的名義號召眾戍卒準(zhǔn)備跟陳勝一同起事。)

  6.陳勝在起義時(shí),有哪些步驟?

  發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟:首先是要既殺死兩尉,又要得到士兵的支持,所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡,忿恚尉”;待到“尉果笞廣”,眾被激怒,然后動(dòng)手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時(shí)候,陳勝站出來,先揭露秦的苛政,曉之以利害,然后用“壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎”堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿赋鰠⒓悠鹆x是惟一出路;陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號,并“為壇而盟”,一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。

  7.陳勝在起義初期做了哪幾件事?這表明他有怎樣的遠(yuǎn)略?

  ①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”,為未來的指揮中心建立一個(gè)戰(zhàn)略后方;

  ②自己率兵攻占陳作為西進(jìn)攻秦的指揮中心;

  ③建立政權(quán),提出復(fù)興楚國的戰(zhàn)略口號。

  從這幾件事可以看出,他的戰(zhàn)略目標(biāo)是*秦王朝的統(tǒng)治。

  8.評析最能表現(xiàn)陳勝性格的語言。

  ①茍富貴,無相忘。

  表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困,改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,反映了陳勝具有“有相同車,有難同當(dāng)”的樸素階級感情,說明陳勝雖然出身低賤,但胸懷大志,不尋常人。

  ②燕雀安知鴻鵠之志哉!

  以“燕雀”比喻見識短淺的人,以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻,表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人,也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。

  ③今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?

  說明陳勝面對秦王朝的*,面對死亡,毫不畏懼,決心不受命運(yùn)擺布,為建立自己理想國家而起義,表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概,也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。)

  ④壯志不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!

  徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖,是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號,表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想,敢于*封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出,陳勝是一個(gè)對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿,敢于反抗,敢于斗爭,善于斗爭的有志氣,有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

  9.吳廣是個(gè)有勇有謀的人,在殺死兩尉的過程中,他的智謀表現(xiàn)在哪里?

  ①抓住時(shí)機(jī);②故意使自己受辱,用激將法;③激怒眾人。

  10.找出跟下面兩句話相照應(yīng)的上下文。

  ①今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。

  “乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,從民欲也”。

  “當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應(yīng)陳涉”。

  ②王侯將相寧有種乎?

  上文:“燕雀安知鴻鵠之志哉”、“乃丹書帛曰‘陳勝王’”、“大楚興,陳勝王”。

  下文:“陳勝自立為將軍”、“陳涉乃立為王,號為張楚”。

  11.對“而”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(A)

  A,傭者笑而應(yīng)曰(表示直接)(表示修飾)

  B,奪而殺尉(表示遞進(jìn))

  C,而戍死者固十六七(表示轉(zhuǎn)折)

  D,收而攻蘄(表示承接)

  12.陳勝吳廣起義的直接原因是“失期,法皆斬”,其根本原因是“天下苦秦久矣”。(都用原文回答)

  【課外作業(yè)】

  1.整理課堂筆記。

  2.預(yù)習(xí)《答司馬諫議書》。

  3.了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。

  【教學(xué)后記】

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇13

  閱讀下面文言文,做1~5題。(12分)

  二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽九百人,屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長。會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵,今或聞無罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人憐之。或以為死,或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜,念鬼,曰:“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”,置人所罾魚腹中。卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰:“大楚興,陳勝王。”卒皆夜驚恐。旦日,卒中往往語,皆指目陳勝。 (節(jié)選自《陳涉世家》) 

  1、解釋下面句子中加點(diǎn)詞語的意思。(2分)

  ①:度已失期 度 : ②為天下唱 唱: 

  ③今或聞無罪 或:     ④乃丹書帛曰 書: 

  2、翻譯下面兩個(gè)句子。(4分)

  ①今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?

  ②扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。

  3、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的導(dǎo)火索是什么?根本原因是什么?(2分)  

  答:①: 

  ②: 

  4、陳勝、吳廣為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備?(2分)

  答:①        

  ②       

  5、用簡要的話概括本文段的大意。(2分)

  答: 文言文閱讀參考答案 

  1、解釋(2分)① 度 :估計(jì) ② 唱 :同“倡”,倡導(dǎo)  ③ 或:有人  ④ 書: 寫 

  2、翻譯。(4分) 

  ①今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎? 

  現(xiàn)在逃跑也是死,舉行起義也是死,同樣是死,為國事而死可以嗎?

  ②扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。

  扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故,皇上派他到外面去帶兵。

  3、(2分)①導(dǎo)火索是戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期,依法當(dāng)斬。

  ②根本原因是:“天下苦秦久矣。” 

  4、陳勝、吳廣為起義做的輿論準(zhǔn)備是:(2分)① :置書魚腹。②篝火狐鳴

  5、文段的大意是:記敘了陳勝、吳廣謀劃起義并為起義作輿論準(zhǔn)備的過程。(2分)

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀全文,理解字詞句。

  2.通過對文中個(gè)性化的人物語言的分析,了解人物形象。

  3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事,理解作品主題。

  教材分析:

  課文節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分。“世家”是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例,記述世代相乘的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng),司馬遷之所以把他列入“世家”,主要是肯定陳涉在*秦王朝過程中的“首事”之功,同時(shí)有認(rèn)為,陳涉曾一度建立政權(quán),發(fā)號施令,因此列入“世家”,給予他以重要?dú)v史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度,是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。

  學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧,做到對整個(gè)故事心中有數(shù),學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的內(nèi)容并不是整個(gè)故事本身,而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢,歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭的巨大威力,表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見卓識以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。

  同時(shí),善于運(yùn)用個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn),也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如“天下苦秦久矣”,反映了陳勝對全國反秦形勢的洞察力。“王侯將相寧有種乎”,不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神,而且對激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號召力,表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言符合人物身份、個(gè)性,極有深度。

  文章以事件發(fā)展的順序來組織全文。雖不是故事的全部,但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡,只選其典型事例來介紹陳涉高出常人的言行,寫得比較簡略。有關(guān)起義籌劃過程和起義場面,寫得十分詳盡,潑以濃墨,這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫作戰(zhàn)過程,則又寫得相當(dāng)概括,以免人物形象淹沒在大場面的活動(dòng)之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心,詳略適宜地寫了起義的前前后后,顯得重點(diǎn)突出,有助于作品主題的揭示,更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材,詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

  文章語言簡潔,用詞極富表現(xiàn)力。如寫陳涉起義的直接原因,僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字,就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰,反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí)。寫陳勝、吳廣殺兩尉時(shí),運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞,準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。最后寫起義軍勝利進(jìn)軍時(shí),用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞,表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強(qiáng)大威力。語言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想:

  文章內(nèi)容的理解需要首先讀懂文章,因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是必須要做的事,而且必須首先做好的事。所以,第一課時(shí)主要是閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀,讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時(shí)主要是翻譯句子,疏通文意。第三課時(shí)主要是通過揣摩人物語言分析人物形象,激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力,理解作品主題;通過對內(nèi)容的分析,分析作者選材和組材的特點(diǎn);通過對詞語運(yùn)用的分析,揣摩詞語的表現(xiàn)力。

  教學(xué)課時(shí):

  教學(xué)流程:

  一、檢查預(yù)習(xí):

  1.請一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事,其他同學(xué)評價(jià)補(bǔ)充。

  2.請一個(gè)同學(xué)講述自己對《史記》的了解,幫助大家了解“世家”的含義。

  3.嘗試閱讀課文,其他同學(xué)糾錯(cuò)。

  二、文學(xué)常識:

  1.司馬遷,字子長,夏陽(今陜西韓城)人,太史令司馬談之子。生于公元前145年,10歲時(shí)隨父到長安,從名儒孔安國學(xué)習(xí),20歲時(shí)開始游歷,游蹤遍及南北名山大川,采訪逸聞軼事,考察古跡,搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料,兼管國家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書、檔案。太初元年(公元前104年)司馬遷42歲,動(dòng)手編寫《史記》。天漢三年(公元前98年)因替投降匈奴的李陵辯解,得罪下獄,受腐刑。出獄后改任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)憤著述,終于完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年(公元前86年),享年約60歲。

  2.《史記》全書130篇,包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇,約526500字。它是我國第一部紀(jì)傳體史書,記載了從從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱,無韻之離騷”。

  三、讀課文:

  1.請一個(gè)小組齊讀課文,其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。

  注意字音:陽夏(jiǎ)輟(chuò) 鴻鵠(hú) 嗟乎(jiē)閭左(lǘ)謫戍(zhé)

  度(duó)扶蘇以數(shù)諫故(shuò)罾(zēng)祠(cí) 陳勝王(wàng)

  注意停頓:(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人

  (2)扶蘇/以數(shù)諫故

  (3)上/使外/將兵

  (4)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項(xiàng)燕

  (5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中

  (6)王侯將相/寧有種乎

  (7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東

  2.課文閱讀糾錯(cuò)。

  3.齊讀課文。

  四、解釋字詞:

  1.結(jié)合書下注釋,聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。

  2.字詞理解質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。

  ……者……也:表判斷 嘗:曾經(jīng) 傭:被雇傭 輟:停止 之:去、往

  久之:音節(jié)助詞,無意義 茍:倘使 安:哪里,怎么 等:等同、一樣 或:有人

  唱:同“倡”倡導(dǎo) 然:對的 數(shù):屢次 且:況且 會(huì)計(jì):集會(huì)商議 若為傭耕:是

  功宜為王:做 殺之以應(yīng)陳涉:用來

  五、布置作業(yè):

  1.讀熟課文。

  2.串譯句子。

  板書設(shè)計(jì):陳涉世家

  司馬遷

  《史記》“史家之絕唱,無韻之離騷”

  實(shí)施建議:一定要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。

《陳涉世家》綜合練習(xí) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過。

  2.揣摩文章中個(gè)性化的人物語言描寫,分析人物形象。

  3.深刻理解課文中一些精彩的語句,并熟讀成誦。

  教材分析:

  課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索,按事情的發(fā)展過程,可分為三部分。

  第一部分(第1段),寫陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  第二部分(第2段)寫陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過。首先寫起義的原因。接著重點(diǎn)寫陳勝對形勢的分析,突出了一個(gè)“謀”字,顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀,表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。最后寫陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過程中造輿論,以號召、發(fā)動(dòng)群眾,這再次顯示了陳勝善于斗爭和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

  第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密,起義軍的進(jìn)軍勢如破竹,形勢迅速壯大。

  第2、3兩段是全文的重點(diǎn),運(yùn)用個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物,如“天下苦秦久矣”,反映了陳勝對全國反秦形勢的洞察力。“王侯將相寧有種乎”,不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神,而且對激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號召力,表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言符合人物的身份、個(gè)性,極有深度。

  文章以事件發(fā)展的順序來組織全文,有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心,詳略適宜的寫了起義的前前后后,顯得重點(diǎn)明確,有助于作品主題的揭示,更有助于陳設(shè)形象的勾勒。

  文章的語言簡潔,用詞極富表現(xiàn)力。

  教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇文言文,在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯,給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰ā1疚淖鳛槿宋飩饔洠荒墚?dāng)成歷史事件的記敘來進(jìn)行解讀,讓學(xué)生通過閱讀思考,更多關(guān)注人物的形象,對人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對人物的言行進(jìn)行詳盡的描寫而對事件的敘述先對比較簡單。譬如,文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話:“燕雀安知鴻鵠之志哉”,“死國可乎”“且壯士不死則已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎”,其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話,不計(jì)算標(biāo)點(diǎn),整整用了100個(gè)字;而寫一場戰(zhàn)爭,有時(shí)則不到十個(gè)字,如“攻大澤鄉(xiāng),收而攻蘄,蘄下”,10個(gè)字,就交代了兩場戰(zhàn)爭的經(jīng)過與結(jié)果。這種詳略的取舍,無疑是為了突出人物的性格。

  在進(jìn)行閱讀探究回答問題時(shí),讓學(xué)生用文言的句式來直接進(jìn)行閱讀與思考,不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖,這樣才讓學(xué)生真正理解文言,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力。采取的方法,一是誦讀,二是多直接用課文中的原文來解答問題,盡量少用翻譯后的句子來回答問題。

  帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走,讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識,再通過對文本的閱讀,深刻理解人物及歷史,了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。

  因此,教學(xué)本文分這樣的幾步:先在老師的幫助和疏導(dǎo)下,讀懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩語句,并能夠深刻理解。教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文第3段,疏通文意;

  2.再讀課文,明確起義的經(jīng)過;

  3.把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、閱讀第三段,解決重點(diǎn)字詞,疏通翻譯

  1.自讀這一段,同桌互相提問,完成文意的翻譯。

  2.對這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。

  二、再讀課文,提煉概括起義事件。(盡量用原文中的語言回答)

  1.分別用一句話概括三段的內(nèi)容。

  2.文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的?

  明確:是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。

  3.為什么這樣介紹陳勝?

  先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動(dòng)起義并非偶然,早有其思想根基。

  4.起義爆發(fā)的原因是什么?

  明確:“天下苦秦久矣”,暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難,造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨,這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期,法皆斬”,秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起,這是起義發(fā)生的直接原因。

  5.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

  明確:①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王。”

  6.起義經(jīng)過哪幾個(gè)步驟?

  明確:第一步并殺兩尉;接著用自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號。

  三、研讀課文,賞析人物個(gè)性

  1.從起義事件中搜集一些信息,尤其是人物個(gè)性化的語言,來解讀人物。

  找出起義前后陳涉的語言進(jìn)行閱讀,體會(huì)人物的個(gè)性:

  如:“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  “天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭又有斗爭的智謀,對全國反秦形勢的洞察力。

  “王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神,而且對激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號召力,表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。

  2.從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描寫,解讀人物。

  如:將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;

  吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王。”……

  明確:表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大,足智多謀。

  3.研讀題目,明白作者的創(chuàng)作意圖。

  “世家“是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例,記述世代相承的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng),司馬遷之所以把他列入“世家”,你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)?

  明確:作者肯定了陳涉在*秦王朝過程中的“首事”之功,即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績;同時(shí)又認(rèn)為,陳涉曾一度建立政權(quán),發(fā)號施令,因此列入“世家”,給予他以重要?dú)v史地位。

  4.同桌討論:

  你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖?

  如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義?

  這一歷史留給我們后人怎樣的思考?

  四、作業(yè)布置

  1.課后整理第3段翻譯;

  2.整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。

《陳涉世家》綜合練習(xí)(精選15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《羚羊木雕》綜合練習(xí)(通用13篇)

    四基達(dá)標(biāo)1.對下列各句所運(yùn)用的描寫方法分析正確的一項(xiàng)是(1)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(2)我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊,心里難過極了。(3)月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。...

  • 《自己去吧》快樂練習(xí):綜合練習(xí)(精選15篇)

    一、仔細(xì)觀察,用心去寫,你一定能寫好的!自 己 東 西二、你知道這幾個(gè)偏旁寶寶叫什么名字嗎?請連一連三、你能寫出這些字的筆順和筆畫數(shù)嗎?自 ( )畫已 ( )畫東 ( )畫西 ( )畫四、瞧,這幾個(gè)字是不是長得很像,你能正確認(rèn)出它們嗎?組個(gè)...

  • 兩步應(yīng)用題綜合練習(xí)課(精選5篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.通過對兩種解題方法的比較,學(xué)生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力.2.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性.3.滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想.教學(xué)重點(diǎn)靈活運(yùn)用兩種解題方法,選擇最佳解題方案...

  • 《蘭蘭過橋》綜合練習(xí)習(xí)題(精選12篇)

    一、按要求填空。1.祖是( )結(jié)構(gòu),部首是( ),共( )畫。2.您是( )結(jié)構(gòu),部首是( ),共( )畫。3.藍(lán)是( )結(jié)構(gòu),部首是( ),共( )畫。二、比一比,再組成詞語。...

  • 混合運(yùn)算綜合練習(xí)(通用4篇)

    教學(xué)內(nèi)容:教科書第106—107頁練習(xí)二十第5—11題。教學(xué)要求:使學(xué)生熟練掌握混合運(yùn)算的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序,能按順序正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過程:一、揭示課題。二、運(yùn)算順序練習(xí)。1、口答下列各題的運(yùn)算順序。...

  • 綜合練習(xí)課(通用11篇)

    綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容課本第13頁的第3、第4題。教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步鞏固用5的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法。2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、小組交流合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中的估算意識。...

  • 綜合練習(xí)(精選12篇)

    教學(xué)內(nèi)容:課本第44-45頁練習(xí)二的第5-11題。教學(xué)目的:通過,使學(xué)生進(jìn)一步加深對億級數(shù)的認(rèn)識。教學(xué)過程:一、讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)。1.做練習(xí)十的第5題。讀數(shù)前,教師說明下面是1994年我國一些主要的工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量,然后讓學(xué)生讀數(shù)。...

  • 《孔乙己》綜合練習(xí)(精選17篇)

    《孔乙己》綜合練習(xí)基礎(chǔ) 一、給下列括號前的一個(gè)字注音。咸享( ) 羼( )水 頹( )唐 闊綽( )舀( )出 拭( )擦 蘸( )酒 門檻( )二、為下列括號前的一個(gè)字選擇正確讀音。...

  • 《白楊禮贊》綜合練習(xí)(精選12篇)

    《白楊禮贊》綜合練習(xí)基礎(chǔ)一、選出加黑的字注音都正確的一項(xiàng),將它的字母填入括號內(nèi)。答( )a、婆娑(suō) 潛滋暗長(qián)主宰(zǎi) 倔強(qiáng)挺立(juè)b、開墾(kěn) 無邊無垠(yíng)倦怠(dài) 虬枝(qiú)c、錘煉(chuí...

  • 用連除計(jì)算解決的實(shí)際問題綜合練習(xí)、復(fù)習(xí)課

    教學(xué)內(nèi)容:第13----14頁的練習(xí)二,第15----16頁的復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):1、鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算和用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。2、通過具體練習(xí),幫助學(xué)生區(qū)分各種情況,克服相近內(nèi)容的相互干擾。...

  • 高二英語選修7. Unit 1  單詞短語綜合練習(xí)公開課導(dǎo)學(xué)案

    高二選修7. unit 1 單詞,短語綜合練習(xí)i.單詞轉(zhuǎn)換練習(xí)1.________n 傷殘;無力;無能;_________ adj傷殘的;______ n能力2.________n雄心;野心_________adj有雄心的;有野心的3.________adj有益的;收益的;_________vt....

  • 6A Unit 2 詞匯整理及綜合練習(xí)測試卷

    6a unit two[詞匯]birthday 生日 date 日期when 什么時(shí)候,何時(shí) second 第二(的)march 三月 third 第三(的)april 四月 fourth 第四(的)may 五月 june 六月october 十月 when’s=when isaugust 八月 as 作為,當(dāng)做present...

  • 綜合練習(xí)課

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  • 圓柱的綜合練習(xí)課

    教學(xué)目標(biāo):1、進(jìn)一步理解圓柱體積公式和表面積公式的由來2、能靈活地運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題,提高解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn):能靈活地運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題,提高解決問題的能力。...

  • 八年級語文教案
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