《識(shí)字二·菜園里》快樂練習(xí)：綜合練習(xí)（精選3篇）
《識(shí)字二·菜園里》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇1
一、讀讀說說
又大又紅 又大又紅的西紅柿
又__又__ ________________
越來越冷 天氣越來越冷。
越__越__ ________________。
二、連線找朋友
白菜 藏書 嘴巴 捉蟲 風(fēng)車
cài chài cháng cáng zuǐ zhuǐi zhuō zuō fēng fēn
《識(shí)字二·菜園里》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇2
【教材分析】
本課教材是看圖歸類識(shí)字，通過圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識(shí)字學(xué)詞服務(wù)的，兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學(xué)中直接創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在特定的情境中認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)字詞。
【設(shè)計(jì)理念】
1、教學(xué)生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是孩子們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑�？紤]到城市孩子對(duì)蔬菜都比較陌生，對(duì)眼前的新鮮蔬菜實(shí)物比對(duì)司空見慣的電腦畫面應(yīng)該更感興趣。因此，我準(zhǔn)備了大量的蔬菜實(shí)物帶進(jìn)教室，幫助學(xué)生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構(gòu)建生活化的語文大課堂。
2、知識(shí)建構(gòu)整體化。在認(rèn)識(shí)文中的9種蔬菜實(shí)物及名稱后，我讓學(xué)生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學(xué)生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進(jìn)菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學(xué)生整體感知。
3、識(shí)字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標(biāo)提倡在情境中識(shí)字、在生活中識(shí)字，利用兒童的已知經(jīng)驗(yàn)用自己喜歡的方式識(shí)字。本課的設(shè)計(jì)正是在“教育即生活”這一理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體、實(shí)物、游戲、表演等形象直觀的教學(xué)手段輔助學(xué)生識(shí)字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識(shí)的聯(lián)系，跳出課本學(xué)生字，力圖體現(xiàn)識(shí)字的生活化、實(shí)效化、多樣化。
4、文本解讀簡(jiǎn)單化、趣味化，朗讀指導(dǎo)及時(shí)化、情境化。在學(xué)生熟讀課文后，我采用對(duì)口令的方式讓學(xué)生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機(jī)出示對(duì)應(yīng)的多種實(shí)物讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)蔬菜的特征，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。
5、作業(yè)布置開放化。讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)逛菜市，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“菜、園”等14個(gè)生字；會(huì)寫“卜、心、又、風(fēng)”四個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一些蔬菜的名稱及特征。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種方法自主識(shí)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。
情感目標(biāo)：感受到識(shí)字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字與朗讀
【教學(xué)難點(diǎn)】了解一些蔬菜的特征。
【課前準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備好與課文有關(guān)的多種蔬菜。
2、準(zhǔn)備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。
3、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、看一看、認(rèn)一認(rèn)
1、導(dǎo)入：在今天的語文課上，有許多老師也跟我們一起學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該說點(diǎn)什么呀？（歡迎各位老師）有許多蔬菜娃娃也趕來了，想跟你們交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、教師依次拿出茄子、辣椒等實(shí)物，與學(xué)生對(duì)口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里?””你的名片在這里。”（在學(xué)生唱歌時(shí)隨機(jī)將詞語卡片發(fā)給部分同學(xué)）讀一讀、認(rèn)一認(rèn)卡片上的詞語，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。
3、學(xué)生自由認(rèn)讀94頁的9個(gè)詞語，教師趁機(jī)將詞卡貼在黑板上。
4、檢查指導(dǎo)
（1）指名逐行讀詞語，再評(píng)議。
�。�2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。
�。�3）對(duì)照板書隨機(jī)認(rèn)讀。
二、聽一聽、說一說
1、導(dǎo)語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）
2、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
3、導(dǎo)語：我們的家特別美麗，有一位叫寒楓的詩人到我們家看過以后還寫了一首兒歌呢，大家想聽一聽嗎？
4、課件播放課文的情景錄音，再讓學(xué)生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”
5、導(dǎo)語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個(gè)生字寶寶，我們得把它們認(rèn)熟了才能讀好。
三、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)
1、同桌互相教讀預(yù)習(xí)中圈出的生字寶寶，教師趁機(jī)用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）
2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏。”教師再強(qiáng)化指導(dǎo)字音，并與“菜”和“蘿”進(jìn)行類比識(shí)記。
3、請(qǐng)兩名小老師把會(huì)認(rèn)的字教一教，教師隨機(jī)指導(dǎo)難字的讀音。
4、巧記字形：
�。�1）教師表演，讓學(xué)生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。
（2）比較識(shí)記“園”與“圓”，區(qū)別字形后教師設(shè)置語境，讓學(xué)生選字填空，形象地區(qū)別字意。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)其余生字的記法。
5、強(qiáng)化鞏固
（1）教師帶詞教讀。
�。�2）“開火車”大面積檢查識(shí)字情況。
四、讀一讀、演一演
1、自由練習(xí)朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？
2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。
3、感悟文本、認(rèn)識(shí)蔬菜。（在對(duì)口令時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（1）對(duì)口令：“豆角長(zhǎng)什么樣？”生答：“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。”教師先出示長(zhǎng)長(zhǎng)的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學(xué)生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。
（2）對(duì)口令：“黃瓜長(zhǎng)什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳。”教師再出示黃瓜，讓學(xué)生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點(diǎn)。
�。�3）對(duì)口令：“茄子長(zhǎng)什么樣？”“茄子高高打燈籠。”教師出示“茄子”與“辣椒”，猜一猜詩人為什么不說“辣椒高高打燈籠”？
（4）對(duì)口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏。”教師出示不同種類的蘿卜，告訴學(xué)生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進(jìn)泥土里跟我們捉迷藏。
�。�5）對(duì)口令：“辣椒長(zhǎng)個(gè)什么嘴？”“辣椒長(zhǎng)個(gè)小尖嘴。”教師再出示不同模樣的辣椒，讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說。
（6）對(duì)口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃。”教師再出示老幼兩種南瓜進(jìn)行對(duì)比。
（7）詩人說“菜園一片好風(fēng)光”，你覺得菜園美嗎？為什么？
5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動(dòng)作。
6、競(jìng)賽朗讀：個(gè)人挑戰(zhàn)賽———男女生挑戰(zhàn)賽———小組挑戰(zhàn)賽。
五、課外延伸
回家后與家長(zhǎng)一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。
《識(shí)字二·菜園里》快樂練習(xí)：綜合練習(xí) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利的朗讀兒歌。
2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們各自特點(diǎn)。
3、初步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字。
2、了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，特別是南瓜、蘿卜的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生詞卡片、圖、錄音機(jī)、磁帶、文字片。
【教法】討論法、練習(xí)法、演示法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家去一個(gè)地方。閉上眼，我們手牽手上車了，車開動(dòng)了，看到窗外綠油油的禾苗了嗎？小鳥在枝頭唱歌，聽到了嗎？生聽音樂想象（閉眼）我們到達(dá)目的地了（師出示圖片）睜開眼吧。
師：這是哪兒？
生：這是菜園里（師板書：菜園里）
二、新課教授
1、看圖識(shí)字
師：這幅圖小朋友的書上也有，請(qǐng)大家把書翻到94頁，（生翻書）同桌互相說一說你看到了哪些蔬菜？（同桌互說，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）
師：哪對(duì)同桌說一說你在圖上看到了哪些蔬菜？
生：有這些蔬菜：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜。
（師貼上：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜的圖片）
師：菜園里的蔬菜很多，圖上畫不下，老師就摘了一些來，這是什么？
�。◣煶鍪荆憾菇�、白菜、西紅柿實(shí)物）
生：這是豆角、白菜、西紅柿（師貼上相應(yīng)的圖。）
師：小朋友們，你們書上也有表示這些蔬菜的詞語，在94頁，自己讀一讀，看誰能將字音讀準(zhǔn)。（生自讀）
師：（出示生詞卡片）哪個(gè)小組愿意開火車讀一讀。（小組開火車讀詞）
師：下面，我們做個(gè)游戲：找朋友，我請(qǐng)幾位同學(xué)將這些生詞卡片貼 在對(duì)應(yīng)的圖下。（師走下去，將卡片分發(fā)給同學(xué)）
生上黑板貼生字詞（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白 菜、卷心菜、西紅柿）
師：我們一起拍手讀一讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音（生拍手齊讀）
2、學(xué)習(xí)課文
師：看到這些蔬菜，你想說些什么？
生甲：這些蔬菜五顏六色的。
生乙：這些蔬菜很可愛。
生丙：我都想吃這些蔬菜了。
師：看來大家都很喜歡這些蔬菜。有一個(gè)小朋友和大家一樣十分喜歡這些蔬菜，他就寫了一首兒歌，在書的95頁，我們自己在下面讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音（生自讀兒歌，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）
師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，其余同學(xué)要仔細(xì)聽。（兩個(gè)同學(xué)讀）
師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)他們讀的好不好？
生甲：，讀得不夠流利。
生乙：，“茄子”的“茄”念“qié”。
生丙：，讀“紅綠黃紫真好看”時(shí)，“真”應(yīng)該讀重點(diǎn)。
（教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。）
師：下面老師給大家讀一讀（師范讀，生仔細(xì)聽）
師：同桌學(xué)著老師的樣子一起讀一讀（師巡視，同桌齊讀）
師：我們一齊讀一讀，看哪些同學(xué)讀的認(rèn)真。（生齊讀）
師：這次老師相信大伙兒一定會(huì)比老師讀的好，我們一起來試著讀一讀，（及時(shí)表揚(yáng)）
師：剛才你讀兒歌時(shí)，遇到自己不懂得地方了嗎？可以提出來（師出示文字片在展示臺(tái)展示）
�。ń虝�(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就將學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，克服了教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病。）
生甲：為什么說“黃瓜身穿綠衣裳”？
生乙：為什么說“茄子高高大燈籠”？
生丙：為什么說“蘿卜地下捉迷藏”？
生�。簽槭裁凑f“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴”？
生卯：為什么說“南瓜越老皮越黃”？
生戊：為什么說“菜園一片好風(fēng)光”。
�。◣煯�"？"）
師：同學(xué)們提出了這么多問題，其中幾個(gè)問題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，看一看書中的插圖就知道了，我們可以四人小組討論一下。
�。ń處熛嘈艑W(xué)生通過閱讀、思考，自己能解決所提出的問題，于是教給學(xué)生讀書的方法，放手讓學(xué)生自己讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀變想的習(xí)慣。）
師：誰能說一說你們小組弄懂了什么問題？
生甲：因?yàn)辄S瓜的皮是綠色的，就像穿了一件綠衣裳，所以說黃瓜身穿綠衣裳。
生乙：因?yàn)榍炎娱L(zhǎng)在高高的枝頭，看上去就像燈籠掛在枝頭上，所以說茄子高高打燈籠。
生丙：辣椒的前面尖尖的，像長(zhǎng)了一個(gè)尖嘴巴，所以說辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴。
生�。阂�?yàn)椴藞@里有許多蔬菜，五顏六色的很好看，所以說菜園一片好風(fēng)光。
�。◣煵恋�？）（注：理解了菜園一片好風(fēng)光后，師板書：一片好風(fēng)光）
師：同學(xué)們真聰明，那么“蘿卜為什么地下捉迷藏”？這似乎有點(diǎn)難， 沒關(guān)系，大家一起看大屏幕。（師在展示臺(tái)上出示圖）這是蘿卜的葉子，找到蘿卜了嗎？（拿走遮住蘿卜的白紙）看到蘿卜了嗎！現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這句話的意思。
生：蘿卜長(zhǎng)在地里，就像在和我們捉迷藏一樣。
�。ń處熇脠D，直觀形象的讓學(xué)生明白了“蘿卜地下捉迷藏”的意思。）
師：同學(xué)們剛才提出了一個(gè)問題“南瓜為什么越老皮越黃”，大家看圖這是什么？
生：小南瓜。
師：小南瓜是綠色的，（拿開遮住長(zhǎng)大了一些的南瓜的紙）這是什么？
生：這是小南瓜長(zhǎng)大了，變成了黃綠相間的顏色。
師：（拿開遮住了成熟的南瓜的白紙）這是什么？南瓜成熟了，變成了黃色，這就是南瓜越老皮越黃。
師：學(xué)到這兒，你又想說些什么？
生甲：這些蔬菜形狀不一樣，很可愛。
生乙：我現(xiàn)在更想吃這些蔬菜了，我都要流口水啦。
師：現(xiàn)在我們就帶著這種喜愛的感情來讀一讀這首兒歌，可以做動(dòng)作。（生邊看大屏幕讀兒歌，邊做動(dòng)作）
3、口語練習(xí)：
師：我想同學(xué)們一定和小作者一樣有自己喜歡吃的蔬菜，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己最喜歡吃的蔬菜向同桌介紹一下你最喜歡吃什么蔬菜？為什么？（同座位同學(xué)互相說）
生甲：我最愛吃辣椒，因?yàn)槔苯泛芾薄Ｎ易類鄢岳钡臇|西。
生乙：我最愛吃西紅柿，因?yàn)樗崴岬�，很有營(yíng)養(yǎng)。
生丙：我最愛吃黃瓜，因?yàn)樗啻嗟�，有很多汁�?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生向同桌介紹自己愛吃的蔬菜，鼓勵(lì)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，并很好的訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，值得提倡。）
師：同學(xué)們喜歡吃各種各樣的蔬菜，蔬菜里含有豐富的維生素，是我們長(zhǎng)身體必須要的，所以我們從現(xiàn)在開始每樣蔬菜都要吃，不挑食，讓我們的身體長(zhǎng)的壯壯的，好嗎？
三、布置作業(yè)
將你最喜歡吃的蔬菜畫出來。
【總評(píng)】
寧老師的這節(jié)課，實(shí)際教學(xué)時(shí)取得了很好的效果，是一節(jié)成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)的有方，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)。師生的思想交流，感情交流，充滿教學(xué)全過程。師生之間，同學(xué)之間，合作十分融洽。由于教師啟發(fā)誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)的活潑主動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
1、鼓勵(lì)質(zhì)疑，教給讀書方法：
對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，質(zhì)疑解疑還是有一定難度的。但寧老師卻非常注重這一能力的培養(yǎng)，大膽放手，讓學(xué)生提出問題，再給學(xué)生足夠的時(shí)間反復(fù)去讀課文，試著解決問題。學(xué)生能自己解決的，決不包辦代替。學(xué)生理解起來有困難的，也是稍加點(diǎn)撥后再讓學(xué)生自己解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使讀和思緊密結(jié)合。學(xué)生提出問題后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖等方法自己解決。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、質(zhì)疑。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性：
本節(jié)課的教學(xué)過程是中央乙這是生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，始終注意"導(dǎo)"，注意啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。整節(jié)課的教學(xué)不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
3、重視語言文字的訓(xùn)練：
在教學(xué)中，要抓住語文因素，突出語言文字的訓(xùn)練。本節(jié)課中，寧老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在教學(xué)中，通過充分討論，落實(shí)了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，如"黃瓜越老皮越黃""蘿卜地下捉迷藏"，進(jìn)而更好的了解"菜園一片好風(fēng)光"的意思。最后，寧老師還讓學(xué)生互相說說自己愛吃的蔬菜及原因，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文里所學(xué)的知識(shí)，而且使學(xué)生的口語表達(dá) 能力得到了提高。