世界多美呀第一課時教學設計（精選2篇）

世界多美呀第一課時教學設計 篇1

　　（一）教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課7個生字，認識一個新偏旁“羊”字頭。

　　（3）了解小雞在雞蛋里發育直到破殼而出的常識，小雞對周圍世界認識的變化。

　　2、過程與方法：隨文識字；從生活經驗入手，精讀感悟；培養觀察、自主、合作、探究學習能力。

　　3、情感、態度與價值觀：感受大自然的美麗，激發學生熱愛大自然的感情。

　　4、教學重點難點: 識字、朗讀、小雞對周圍世界認識的變化。

　　（二）教學策略

　　1、教法選擇：講授、討論、隨文識字、啟發引導、多媒體輔助。

　　2、學法引導：一邊讀一邊想、觀察、分析、體驗。

　　3、課堂組織形式：師生互動，集體合作，個別輔導相結合。

　　4、教具媒體組合應用：雞蛋；多媒體課件；幻燈片；生字、詞卡片。

　　5、課程資源開發利用：向家長了解小雞小鴨的孵化常識。

　　（三）課時安排　2課時

　　（四）教學過程 　　（第一課時）

　　一、激趣導入

　　談話：同學們，老師這里有一個雞蛋，把它放在雞懷里，過了些日子會發生什么變化？

　　（引導學生說出不同的答案，要讓學生明白不是所有的雞蛋都會變成小雞。）

　　[這是以問題引發興趣的。雞蛋能孵化出小雞，學生有這樣的生活常識，但有的雞蛋不能孵化出小雞，學生不一定知道，如何讓學生明白，看來是有難度的。如果學生對這個問題爭論不休，顯然影響下面的教學進程。]

　　二、整體感知

　　1、課件播放小雞的孵化過程和配音朗讀，觀察了解小雞是怎樣來到這個世界的。

　　2、小雞來到這個世界后說了句什么？

　　[雞蛋是怎么孵化出小雞的，道理明白但過程是不知道的，通過直觀的課件演示，學生體驗了生命的過程，同時創設了情境，產生了好奇。

　　借助小雞的語言說出自己的話，這是生命對生命的體驗，是對生命的渴望，對生活的向往。]

　　三、品讀課題

　　1、課件出示課題：“16 世界多美呀”

　　2、認讀“世界”、“美”。

　　3、試讀課題。提示：讀這個課題時你要提醒大家注意什么？要讀好這個課題那些詞是關鍵？為什么？

　　4、對這個課題你是怎么體會的，讀出來讓大家聽一聽。

　　5、討論：什么叫世界？

　　（過渡：世界就是地球上所有的地方，小雞一來到這個世界它看到了什么？我們讀讀課文吧！）

　　[因勢利導，自然的揭示了課題。隨文識字，認讀“世界”、“美”，初步感知音、形、義。試讀課題“世界多美呀”，是以體驗為前提，再練習讀出感情色彩的。抓住關鍵詞“世界”討論，從而準確的明確的世界的含義，為學生理解課文內容奠定的基礎，]

　　四、初讀課文，感知內容

　　1、自讀課文。要求：借助注音讀準字音，不認識的生字朋友用“”劃出，再給自然段標上序號。

　　2、同桌合作再讀，討論：小雞眼里的世界先是……再是……？

　　3、匯報展示句子：

　　①蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的的。小雞想：整個世界都是黃色的呀！

　　②它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　[學習生字不僅要讀準字音，而且還要認清字形、了解字義。所以，這一環節應給足時間，相互交流、相互檢測，教師也要注意效果的評價，加強反饋，打牢基礎。

　　問題盡量讓學生提出來，小組解決不了的再拿出來討論，如果學生提不出問題，教師可以提出，問題要寬泛，最好能牽動全篇。]

　　五、品讀句子，讀中感悟

　　1、課件出示句①：

　　蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的。小雞想：整個世界都是黃色的呀！

　　（1）認讀：“小雞”、“黃乎乎”。

　　（2）品讀感悟。如果你是小雞看見四周黃乎乎的，會有什么感覺？把你的體會讀出來讓大家聽聽，還可以配上動作。

　　（3）齊讀句①。

　　（設問過渡：這是小雞在什么地方看到的世界？蛋殼外的世界又是怎樣的呢？）

　　[抓住關鍵的句子，讓學生朗讀感悟，這是很適用的方式。朗讀的同時要注意積累，特別是新出現的詞語，要讀熟，且要理解。讀有所感、讀有所思、讀有體驗、讀有語感，這是閱讀的根本。教師讓學生以假想的方式體驗小雞的內心，這是生命的交流與溝通，展示了孩子的心靈。配上動作表演讀，符合兒童的心理，學生一定能讀得有聲有色有情。]

　　2、課件出示句②：

　　它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　（1）識字：你會讀這個句子中的那些生字、詞，愿意當小老師領大家讀嗎？學生自主認讀“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”。

　　（2）品讀感悟。你想用什么語氣讀這個句子？為什么？讀讀看，讓我們也感受這蛋殼外世界的美。

　　過渡：多美的畫面呀！讓我們一起來贊美它吧！

　　（3）齊讀句②。

　　[緊緊抓住識字和積累詞語展開學習活動，不僅是重視了語文的基礎性，而且也是在滲透生學習方法。由詞到句到讀，這是一個訓練的過程。怎么讀，教師沒有盲目的指導，而是讓學生自己體會、討論，體現的學生的主體性。]

　　3、小結學法：剛才我們一邊識字、一邊讀句子，知道了小雞眼里的世界是怎樣的。你們還有不認識的生字朋友嗎？

　　4、認讀：“很久”、“站”。

　　（過渡：生字朋友我們記住了，現在大家一起朗讀課文。注意，這次要讀得通順、流利、還要有感情，有信心嗎？）

　　[由滲透學法，到總結學法，體現了由教會到會學的過程。學法的總結應讓學生自己來完成，盡管說的不全面，但是學生自己發現的，從而培養了他們的能力。盡量避免齊讀，齊讀不利于讀出個性]

　　五、朗讀全文

　　1、齊讀課文。

　　2、指讀，評議。

　　3、小結：小雞看到得只是世界得一小部分，更多得美景等著它去發現。

　　[誰想讀誰就讀，誰愿意讀，就站起來跟著讀。沒有參與的，老師再提議他大膽的讀。這樣面向的是全體。]

　　六、指導書寫

　　1、出示生字“美”。

　　（1）分析“美”的結構、字形和“羊”字做偏旁的變形。

　　（2）練寫“美”字。

　　（3）展示作品。

　　2、出示生字“世界”。

　　（1）讀筆順表，自主練寫“世界”二字。

　　（2）展示評議。

　　[寫字指導要扎實，體現過程性。應先讓學生看書，自己觀察字的結構及規律，特別注意生字各部分在田字格里的位置，學生先說說，老師根據學生的要求，有重點的邊講邊范寫。一定注意讓學生看老師的操作，讓學生臨摹。]

　　七、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、操作題（以下任選一題）。

　　（1）畫一畫小雞的孵化過程和小雞眼里的世界。

　　（2）請家長幫忙收集有關小雞孵化的圖片或資料。

　　[作業有選擇性，實踐性，拓展了學生的知識與視野，開發了學生的想象力，關注了小雞的未來生活。]

　　綜述：教者建立了“三位一體”的教學目標，關注了學生全面素質的提高。教學過程體現了以問題為情境，以品讀為手段，以合作為促進，以體驗為歸宿，重自主、重朗讀、重積累、重感悟、重實踐。主張從學生的生活入手，以生命來體驗生命，放飛學生的精神世界，從而激勵了學生對美好生活的追求。

　　思考：課堂教學是師生共同建構的，關注的是學生原有的認知和經驗，注意引導學生自我發現問題，自我解決問題，培養學生的問題意識及創新意識。教學活動的展開，多與學生商量，讓學生提出怎么學習，注重學生自我的選擇性。（當然，低年級學生這樣操作有難度的，但教師要有這樣的意識，長期的培養下去，學生自然的就生成了自主學習的能力與習慣。）

世界多美呀第一課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞。

　　重點難點：識字、寫字和朗讀課文

　　教學過程:

　　一、板書課題：

　　指名讀課題。認識“世界”兩字。畫圖認識界字，讓學生明白界的意思是分界線，從而記住它是由表意的“田”和表音的“介”組成的。讀句子“現在，全世界有一百多個國家。”讓學生明白世界很大。書空“世”的筆順。認識“美”：古人認為羊大了就美。提示學生上面是羊字頭，與羊字區別，知道豎不出頭，而且筆順也有所變化，下面是大，這個字的筆順是難點，要多請幾個學生書空。

　　齊讀課題。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學生自讀課文，并識記課文中的生字，要讀準字音認清字形。

　　四、全班交流。

　　1、“母雞”的雞：雞與鴨、鵝同屬家禽。記住右邊都是鳥字旁。重點記左邊是又字旁。

　　“蹲”：做動作識記。要用腳穩穩地踩住地，記住它的偏旁。

　　“孵”：先認左邊的卵字。拿一介雞蛋，告訴學生其實在科學上雞蛋稱卵，母雞孵小雞時，就是要蹲在雞蛋上，用自己的體溫使蛋保持一定的溫度，使卵里的小生命生長、發育、出殼，所以孵的左邊是卵字旁。

　　指導學生讀第一自然段，指導學生正確停頓。

　　“黃乎乎”，引導學生與“呼呼”區別，呼呼是指風發出的聲音，而黃乎乎指的是顏色。把黃換成其它字意思會相應發生改變：黑乎乎、胖乎乎、熱乎乎。

　　2、“久”：課文中指時間長。與攵區別。

　　“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”出示顏色讓學生與詞相對應。分析“茵”“澄”的字形與字義。

　　指導學生讀好第二自然段。

　　3、“麗”：重點記下面的部分，注意里面只有一點。

　　“站”：猜謎語“一點一橫長，兩點一橫長，你若猜不著，站著想一想。”謎底是立。問學生，為什么謎語中要說“你若猜不著，站著想一想。”讓學生體會站和立是同義詞，因此站的左邊是立字旁。右邊是占領的占。

　　指導學生讀好第三、四自然段。

　　五、總結：認讀生詞。

　　六、指導寫字：

　　世：第一筆長橫從左上起筆微向右上傾斜，最后一筆是豎折，在轉折處頓筆。

　　界：田字頭扁一點，撇捺要舒展。

　　美：第8筆是撇，從橫中線和豎中線交叉處起筆。

　　讓學生經歷看帖，描紅，臨摹，對比，再臨摹的過程，在練習中不斷提高。

　　反思：

　　這是一節一年級下學期的識字課，我的設想是把生字的音形義結合起來學習。

　　這樣做是想讓學生在初次接觸生字時便留下深刻印象。因為在多年的教學實踐中我發現，如果學生的第一印象是錯誤的話會一直錯下去，即使后來知道自己錯了，但是一寫也會無意識地寫錯，直到老師給他指出他才能改正。改正一個錯誤花費的時間和精力比學習一個新的知識還要難。因此在教學中我不惜花費時間讓學生反復書空，如“世”的筆順，反復比較：如“乎”與“呼”。讓學生在重復與對比中留下鮮明的印象。

　　其次，我要在一年級有意培養學生利用字理識字。我們的漢字是最有意思的文字，每一個漢字好像都會說話。我充分利用古人造字的方法引導學生識字，讓識字趣味無窮。更多的是讓學生從中感覺到一些識字的方法。如認識“雞”時，我告訴學生它與鴨、鵝都是家禽，是被人類化以后養在家里的鳥。因此它們都是鳥字旁。然后比較左邊，相信學生在下一次遇到鳥字旁的字，即使不認識，腦海里也會馬上想到它是一種鳥。其實這就是形聲字的特點。這課的形聲字很多，如“孵、蹲、茵、澄、站”我都逐一進行了引導。讓學生認識到這種識字方法的樂趣，為二三年級乃至高年級的自主識字打下良好的基礎。

　　盡管設想是好的，但是在操作時還是發現了有許多問題。首先是拖堂的問題。我認為主要是枝蔓太多，有些東西可以放到寫字時再重點強調，要學會分散難點。