《蘭蘭過橋》綜合練習習題(精選12篇)
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇1
一、按要求填空。
1.“祖”是( )結構,部首是( ),共( )畫。
2.“您”是( )結構,部首是( ),共( )畫。
3.“藍”是( )結構,部首是( ),共( )畫。
二、比一比,再組成詞語。
我( ) 廠( ) 干( ) 園( )
找( ) 廣( ) 平( ) 圓( )
喝( ) 近( ) 請( ) 活( )
渴( ) 聽( ) 清( ) 話( )
三、下面的詞語怎樣搭配合適,用線連起來。
收 小蟲 ㄧ 有力的 草地
寫 白菜 ㄧ 綠色的 小路
捉 大字 ㄧ 彎彎的 大手
四、選詞填空。
1.烏鴉想出( )來了。(用法 做法 辦法)
2.這個書包是用( )做成的呢?(什么 怎么)
3.“六一”那天,公園里( )是孩子們的笑聲。(別處 到處)
4.我的小弟弟非常( )。(熱愛 可愛)
五、把下面的句子補充完整。
1.我家_____________________。
2.他們_____________________。
3.______________________是我的同學。
4.______________________又細又長。
六、用下面的詞組成通順的句子。
1.常常 我和小麗 公園 玩 去
____________________________________
2.種 年年 地瓜 我們村 很多
____________________________________
七、按課文內容填空。
1.《兩只小獅子》這篇課文告訴我們要學會_______________。
2.小白兔說:“只有_______,才有________________。”
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇2
教學目標:
1.學會本課12個生字。會認6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.簡單了解課文介紹的兩種橋及他們的特點。
教學重難點:
學習生字新詞,朗讀課文,激發學生創新發明的興趣。
教學方法:
講授法、小組合作學習、自主學習
教學準備:
掛圖、課件。
教學過程:
一、激趣導入新課
出示謎語,揭示謎底橋。
借助圖畫等多媒體課件,讓學生觀賞橋的圖片,激發興趣,引出課題。
板書課題:蘭蘭過橋 學習“蘭”字,教師板書,學生觀察并提示大家哪些地方該注意,學生自己寫并圈出寫的好看的。
二、初讀課文,引導思考
1.師:我想:好多同學都有過橋的經歷,而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。
2.同學們聽老師讀課文,注意聽準每個字的字音,課文中的長句子比較多,用心聽聽老師是怎樣停頓的。
3.學生自由讀課文。
把字音讀準確,借助拼音讀準字音,把圈出的二類字多讀幾遍。遇到長句子多讀幾遍。
4.找同學讀課文,其他同學用心聽。如果他讀的好夸夸他,有錯誤幫幫他。
5.檢查認讀生字的情況。
調皮的生字寶寶在課文中跑了出來,你還認識他們嗎?
A出示帶拼音的生字燈片,①學生齊讀生字,②同桌互讀生字,③找小老領讀,④開火車讀
B出示不帶拼音的生字摘蘋果的游戲。①自由讀生字②小老師領讀
C出示詞語,老師領讀、齊讀同桌互讀。
D出示帶詞語的句子。自己讀句子,找生領讀。
三、品讀課文,理解內容。
(一)學習潛水橋
1.同學們生字寶寶又回到了課文中,再去讀讀課文,相信你一定會把課文讀的更好。邊讀課文邊思考課文介紹了哪幾種橋?
2.回答“蘭蘭過了哪幾座橋?”(潛水橋和塑料橋)
3.同學們我們跟隨蘭蘭一起去走走潛水橋。大家先找到寫“潛水橋”的段落,認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同,讓學生充分發表意見,引導學生歸納“潛水橋”的特點
①架在水面上。
②用玻璃磚造的。
③像一座長長的透明的房子。
4. 師:說說你走過這座橋的感受好嗎?用波浪線畫出來。
學生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游,船在橋頂上駛來駛去),也可以說自己通過想象的感受。走在這座橋上你都看到了哪些景色呢?
5.再讀一讀,讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋,體會體會走在這座橋上的感受。
(二)學習塑料橋
1.走過了潛水橋我們再一起走一走蘭蘭過的另一座橋,好不好?
學習“塑料橋”這一部分的內容。自由讀課文5-9自然段。
(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說說我們走在這座橋上的感受。
2.檢查學生自學情況。
(1)在教師的引導下找出“塑料橋”的特點
輕巧,便于攜帶,塑料做成,空氣做填充材料。
(2)說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
四、總結拓展
通過這節課的學習,我們知道了
1.要想過一條波浪滾滾的大河,可以用( )橋,這種橋是用( )造成的。要想過一條小河,可以用( )橋,這種橋是用( )造成的。
2.小朋友們,爺爺真的會變魔術嗎?科技的力量
3.茅以升是我國的橋梁專家。他不僅僅設計了潛水橋和塑料橋這兩座橋,還設計了許多的大橋,我們國家的第一座公路鐵路兼用大橋,錢塘江大橋就是他主持建造的,還有武漢長江大橋。
未來的橋式什么樣子的呢?請你設計一座神奇的未來橋,爭當小小橋梁專家。有時間把自己的設計畫下來。
五、學習坐和座
區別書寫坐和座。
板書設計:
32蘭蘭過橋
潛水橋、塑料橋
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇3
《蘭蘭過橋》教學雜談
【江蘇省東臺市實驗小學 何春琴】
計算機輔助教學不僅可以豐富感性材料,還可以獲得愉悅的體驗。愉快教學是近年來教育界提得比較多的一個名詞,我認為所謂愉快教學不僅是指學生在學習的過程中心境愉悅,相對于某些學科而言,更是指學生通過努力獲得知識后的快樂,如何幫助學生克服困難是愉快教學的關鍵之一,掛圖、幻燈都可以部分地解決這個問題,但都存在呆板、單調,引不起學生興趣的特點,多媒體集聲音、圖像、動畫及編輯功能為一體,提供比掛圖和幻燈更為直觀生動的輔助教學手段,它能使學生更容易理解那些抽象難懂的知識,使學生能更為牢固的掌握需要的技能,多媒體在教學過程中的成功運用將為學生的難點學習掃除障礙,使學生獲得成功的快樂,而它展現的絢麗色彩和生動的動畫也使學生在獲取知識的過程中得到了樂趣,我在教學《蘭蘭過橋》這一課時,先用多媒體課件演示橋的發展:從木橋→石橋→公路橋 →公路鐵路兩用橋→立交橋,隨著課文的學習,展示潛水橋、塑料橋,多美麗、多神奇啊,看了真讓孩子們高興,最后由感性基礎引發創作設計欲望,看著一座座美觀、新奇、實用的橋從自己的手下誕生,孩子們一個個咧開嘴笑了,我想,如果可能的話……因此,多媒體輔助教學是實施愉快教學的重要手段之一。
【湖北省松滋市城關一小課題組】
現代教育技術能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛,聲像同步,能動能靜的教學情景,針對學生好奇心,提高他們的學習興趣,能收到事半功倍的效果。如教學《蘭蘭過橋》時教師利用多媒體電腦顯示各種各樣的橋,創設蘭蘭對這些橋說:“這些橋算什么,蘭蘭過橋才神奇呢?”的情景,學生的好奇心立刻被調動起來,產生了濃厚的學習愿望,希望去弄清楚蘭蘭過的橋是什么樣的。
《蘭蘭過橋》教學感悟
安徽省巢湖市和縣白橋鎮中心小學 邱序勇
《蘭蘭過橋》是一篇科幻文章,是對將來生活的美好向往。在教學中我卻遇到這樣的一幕:
當讀到“蘭蘭下了車,一邊采野花一邊往前走”時,一位同學站起來說:“老師,蘭蘭把野花采走了,小野花不就要死了嗎?它多可憐呀!”
師(先是愣了一下):你說的有道理,有人贊成他的話嗎?
生:老師,我覺得蘭蘭很自私,她把小野花采走了,‘鮮花盛開的原野’就沒有鮮花了,就不美了。
生:爺爺還把車子開到了草地上,小草不是都被軋死了嗎?
生:老師,蘭蘭在河邊采野花會使岸邊的泥被水沖走,污染環境的。你看,連野豬和大象都知道錯了!(這位學生邊說邊翻到課本的二十課《清清的溪水》給我看)
師:大家還有什么意見嗎?
生:我不覺得蘭蘭采野花有什么不好,保護環境是對的,可她采的花又不多,不會把“鮮花盛開的原野”變丑的。
師:哦!有人向你們的意見挑戰了!
生:你錯了,蘭蘭采的花是不多,可是如果每個人都來采一點那還叫不多嗎?我們不能采花。
(教室里熱鬧起來了)……
師:大家說得都有道理,那么,我們應該怎么做呢?
生:我想給蘭蘭寫封信,告訴她以后別采野花了。
生:我想宣傳保護環境。
生:我也同意宣傳保護環境。
師:大家的意見都不錯,你們可以給蘭蘭寫信,宣傳保護環境我們大家合作來做好不好?
生:好!
于是,我馬上中止了原來的教學計劃。我對同學們說:“那就讓我們馬上行動起來吧!想給蘭蘭寫信的同學現在就開始寫出你想說的話吧!宣傳保護環境可以根據這篇課文的內容,再結合我們學校的情況寫一些標語,畫幾幅宣傳畫,也可以用別的形式進行宣傳。”我的話剛說完,教室里就沸騰了。下面是我班同學練習的部分語文作品:
一、寫給蘭蘭的信。
蘭蘭:
你好,我們讀了《蘭蘭過橋》這篇課文,心里很難過。我們覺得你不應該去采原野上的野花,這樣會使“鮮花盛開的原野”變得不美麗了。你和爺爺把車子開到原野上,還會把原野上的小草軋死。所以,我們跟你說:“請你以后不要再采野花了,對小草好一點,好嗎?”
鮮花和小草能吸收二氧化碳,吐出新鮮空氣,它是我們人類的朋友。我們學校的草坪也被人破壞了,變得很難看。我們班的同學都覺得這樣做很不對。讓我們一起來保護花草樹木吧!
讓我們把所有的草地都變成綠色的地毯,把所有的花都變成紅紅的笑臉!讓我們把祖國變得更加美麗!
白橋中心小學二(2)班學生
2003年10月16日
二、宣傳保護環境的標語。
1、讓我們的世界變成綠色的世界!
2、別踩我和我的伙伴們了,好疼啊!
3、讓所有的草地都變成綠色的地毯,讓所有的花兒都成為紅紅的笑臉!
讓我覺得意外的是,這份對將來美好生活的向往,競會因為“環境”問題被我們將來的主人否定了。我慶幸,自己并沒有粗暴地壓制他們這些獨特新鮮的想法,而是支持他們、鼓勵他們按照自己的想法大膽地行動。法國教育家盧梭說:“兒童有他特有看法、想法和感情。”《語文課程標準》也指出:“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”童心是天真純潔的,我想作為教師,我們不僅僅要做到“珍視”,還要利用這些獨特的感受充分調動學生學習的積極性,支持學生按照自己的想法勇敢地進行語文實踐。這才是《語文課程標準》的真正意圖所在。
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇4
《蘭蘭過橋》是人教版小學 語文第二冊第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座神奇的橋的特點和作用,還能激發探索科學的興趣。根據教材特色和學生的心理特點,讓學生通過多讀,去感悟語言,積累語言,鼓勵大膽想象,培養學生創新精神。
教學要求:
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇,激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
教學重點:學習生字新詞;激發學生勇于創新的愿望。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題
1、課始,讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。
2、在學生交流的基礎上,借助多媒體展示,讓學生欣賞各種形狀的橋。
3、談話引趣:聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家,今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋,你想知道它們是什么樣的橋嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字,讀準字音。
2、讀后檢查交流。(輪讀課文,評議正音)
3、再讀讀課文,要求讀得準確、流利。(鼓勵學生以各種方式朗讀,比一比。誰讀得最順暢)
4、讀后想一想:蘭蘭過的是什么樣的橋?并畫上橫線。
5、理清脈絡:文中哪些自然段寫潛水橋?(1-4自然段)哪些自然段寫塑料橋?(5-9自然段)
三、自主合作,領悟自得
1、請學生選擇自己最感興趣的部分,并畫出你喜歡的句子,多讀幾遍,和小組同學交流交流。
2、全班交流匯報,說說你喜歡的原因。
3、當學生交流“潛水橋”部分時,教師相機點撥。
(1)出示課件:
{潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的
{潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的,就像一幢長長的房子。
a、學生試讀,指名讀,評讀。
b、請學生再讀一讀這兩句話,比較一下,哪句好,為什么?
(2)讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧!(多媒體出示:第一幅圖的畫面。)
(3)創設情景:假如你是蘭蘭,站在橋上看到了什么?
(4)潛水橋,你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。
(5)指名讀,評讀,再齊讀。
4、當學生交流“塑料橋”部分時,教師隨機點撥引導。
(1)出示課件:
{爺爺把塑料橋放回提包里。
爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
a、小組討論,你認為該怎么讀?
b、指名讀,評讀。
c、體會讀這兩句話,比較一下,哪句好,說出理由。
(2)請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧!(多媒體出示:第二幅插圖的畫面。)
(3)同學們,如果你走在這橋頭上,心里會發出怎樣的感嘆?
(4)塑料橋真是設計精巧,老師也忍不住想把這一部分讀一讀,可以嗎?
(5)指名讀,評讀。
(6)想讀的同學一起讀一讀這一部分。
(7)讀完后,你想對爺爺說點什么?
四、演讀見悟,加深理解
1、自選角色,把自己最感興趣的橋的特點說一說。
2、以小組為單位,學生進行創造性表演。
3、指名小組同學上臺表演,全班評議。
五、鼓勵想象,遷移訓練
1、學完這一課,你們一定也想成為會變魔術的橋梁專家。如果你是一位橋梁專家,你會設計什么樣的橋?
2、全班交流。
3、把你精心設計的橋畫出來
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇5
《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,通過這二座橋反映出科技的飛速發展。
面對這樣的課文,我們的學生會比較感興趣,因而常常會發揮自己的想象力,在不知不覺中偏離了課本,讓語文課變了味。這也是我比較擔心的,為了避免這樣的現象,所以我采取了解通過讓學生找一找這二種橋的特點,然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。
片段:
師:請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢?
生1:這是一座架在水里的橋,平常我們看到的橋都在水面上。
(師板書:在水里)
生2:這座橋像房子一樣,而且很長很長。
師:這有什么好處呢?
生2:像房子一樣四周都有墻,上面也有頂,水就不會沖進橋里面,要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。
師:是啊,看來這樣的設計是科學道理的。還找到橋的哪些特點了呢?
生3:這座橋是用結實的玻璃磚造的。
師:一般的結實嗎?
生3:特別結實。
師:想想這又是為什么?
生3:因為它如果不結實,萬一有很大的魚撞到了橋,橋就會倒了。
生4:書上剛才說這條河是波浪滾滾的,如果不夠結實,那么也可能被水給沖垮了。
生5:水里是有壓力的,如果不是特別結實,橋會被壓垮的。
師:是呀,所以這座橋是特別結實。(板書:結實)
生6:我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
師:你能用一個詞語來概括這個特點嗎?
生6:透明。
師板書:透明
師:難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭,站在這座橋里,你會想些什么呢?
生7:我能看到這么多魚,真想伸手摸摸它們。
生8:自己就好像在海洋公園里一樣。
師:那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧!
生齊讀1-4自然段。
這4段文字向我們介紹了潛水橋,我先請學生找句子,然后將其概括成詞語,總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象,探索這座橋其中包含著的科學,感受科學的神奇。在這里,潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能,更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以,我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時,你的心中是什么樣的想法呢?通過這個問題,讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣,同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。
第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習,但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多,主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理,并能通過自己找到的文字來支持自己的看法,我就表示支持了。
整堂課下來,我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣,所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇6
佚名
一、設計說明
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進,讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上,試圖采用“扶”與“放”相結合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題,并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字,舉辦拓展活動——展覽,培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
二、教學設計
(一)創設請境,導入 新課
1導入 。同學們,你們見過的橋是什么樣子的?動筆畫一畫好嗎?
投影儀演示學生畫的橋:說一說,議一議。
2過渡:從古到今,橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然,隨著科學技術的發展,橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展:木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題,讀題。(看教師寫課題,注意“橋”字的規范寫法。)
(二)初讀課文,整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音,自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字,用“—”標出本課需認識的字,注意這些字的讀音。
③思考:爺爺帶蘭蘭過了幾座橋?看圖,用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
(三)再讀課文,理解內容
1學習課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會,分組討論。
這座橋叫什么橋?它架在什么地方?是用什么材料造的?在橋上可以看見什么?
③小結:多奇妙呀!橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧!
(多媒體課件演示:遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發質疑:你能從課文這幾段中知道些什么?
(明確:橋的材料,使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
④討論:這座橋與我們平時玩的什么東西很相似?你能給它起個更貼切的名字嗎?用自己的話說一說橋的使用過程。
⑤小結:多有趣的橋呀!我們再來看一看它是怎么變化的吧!
(多媒體課件演示:遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語:“變魔術”“專家”。
(四)再讀課文,求異創新
1齊讀全文,討論:蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家?
2小結:蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識,再加上他多動腦、勤思考,成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋?
(五)課外練習,拓展思維
1收集一些關于橋的文字與圖片,辦一個“橋的演變”的展覽。
2設計一個新穎而又實用的橋,畫在紙上。
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇7
一、設計說明
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進,讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上,試圖采用“扶”與“放”相結合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題,并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字,舉辦拓展活動——展覽,培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
二、教學設計
(一)創設請境,導入新課
1導入。同學們,你們見過的橋是什么樣子的?動筆畫一畫好嗎?
投影儀演示學生畫的橋:說一說,議一議。
2過渡:從古到今,橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然,隨著科學技術的發展,橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展:木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題,讀題。(看教師寫課題,注意“橋”字的規范寫法。)
(二)初讀課文,整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音,自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字,用“—”標出本課需認識的字,注意這些字的讀音。
③思考:爺爺帶蘭蘭過了幾座橋?看圖,用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
(三)再讀課文,理解內容
1學習課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會,分組討論。
這座橋叫什么橋?它架在什么地方?是用什么材料造的?在橋上可以看見什么?
③小結:多奇妙呀!橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧!
(多媒體課件演示:遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發質疑:你能從課文這幾段中知道些什么?
(明確:橋的材料,使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
④討論:這座橋與我們平時玩的什么東西很相似?你能給它起個更貼切的名字嗎?用自己的話說一說橋的使用過程。
⑤小結:多有趣的橋呀!我們再來看一看它是怎么變化的吧!
(多媒體課件演示:遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語:“變魔術”“專家”。
(四)再讀課文,求異創新
1齊讀全文,討論:蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家?
2小結:蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識,再加上他多動腦、勤思考,成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋?
(五)課外練習,拓展思維
1收集一些關于橋的文字與圖片,辦一個“橋的演變”的展覽。
2設計一個新穎而又實用的橋,畫在紙上。
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇8
教學目標:1、認識12個生字,會寫6個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識,激發學生的好奇心和創造欲。
教學過程:
一、導入新課
1.同學們,你們都見過什么樣的橋?(指名答)
2.今天,我們學習一篇有趣的課文,(板書課題)課文里所講的橋會讓大家大開眼界。二、初讀課文
1.老師范讀課文
2.學生借助拼音自己朗讀課文,要求讀準生字的音。
3.四人小組分自然段讀課文,互相糾正字音。
4.出示生字卡片,檢測生字的讀音。
三、初步學習課文,了解課文大致結構
1.指名分自然段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?(潛水橋、塑料橋)
3.課文的哪些段寫的是潛水橋?誰愿意來讀一讀。(請舉手的同學一齊來讀一讀)
4.課文的哪些段寫的是塑料橋?誰愿意來讀一讀。(請舉手的同學一齊來讀一讀)
5.再讀全文:我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋,現在我們再來把全文讀一遍。
四、書寫生字
1、教師范寫生字,師生共同突破重難點
2、學生練習,互相評價。
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇9
教學要求:
1、認識“梁、程”等12個生字,會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識,激發學生的好奇心和創造欲。
教學準備: 教學掛圖,生字卡片。
教學過程 :
第一課時
一、導入 新課
1、同學們,你們見過什么樣的橋?(學生自由答)
2、今天,我們學習一篇有趣的課文,(板書課題)課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音初讀課文。要求:a讀準字音,b讀通課文。
3、四人小組分自然段讀課文,互相糾正字音。
4、出示生字卡片,檢查生字的讀音。
三、初步學習課文,了解課文內容
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?(兩種橋:潛水橋、塑料橋)
a你是從課文的哪個地方找到這個答案的?(第二段最后一句話)
b鼓勵引導:你很會讀書,請再往下讀課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課義的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4、課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?(請舉手的同學齊讀)
5、再讀全文。
第二課時
一、朗讀課文.熟悉課文內容
二、朗讀感悟
1、學習課文第一生四自然段。
a你喜歡哪種橋?(指名說,請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
b四人小組討論思考:潛水橋有什么特點?(結實、透明)
c蘭蘭在潛水橋里看到了什么,圖文結合回答)
2、學習課文第六至九白然段。
a朗讀第六至九自然段,思考你從這幾個自然段中知道了什么橋?
B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子.過了橋后.把塑料橋怎么辦呢?讀出課文中的句子。
C說說塑料橋有什么特點(輕巧、攜帶方便)
3、學習第十自然段。
a齊讀第I自然段。思考;爺爺是個什么樣的人?(橋梁專家)
b爺爺真會變魔術嗎!(是科技的力量)
三、朗讀全文
第三課時
一、復習課文
1、朗讀全文。
想課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點?
二、鞏固識記、書寫生字
1、學生識記生字.自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查生字。按序抽讀:齊讀,分組讀.個人開火車讀,打亂順序指名讀。
三、書寫生字。
1、教師范寫生字,師生共同突破難點。
2、學生書空。
3、學生練習,互相評價。
四、激發創新思維。
以“說說你心中的橋”為題,鼓勵學生奇思妙想。
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇10
比比填填
參考答案:
坐 座 坐 座 坐 座
認一認
給認識的小魚字寶寶涂上漂亮的花紋。
填一填
參考答案:
蘭蘭坐 座 著急
帶 各種各樣
我知道
橋梁是為跨越河流、山谷、障礙物或其他交通線而修建的架空通道,課文介紹了潛水橋、塑料橋,你知道還有:
我還會說:( 輕巧 )的橋、( )的橋、( )的橋
( )的橋、( )的橋、( )的橋
參考答案:
立交橋、石拱橋
堅固 漂亮 實用 美觀 古老
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇11
師:同學們,你們都見過什么橋?生(紛紛地)說自己見過的橋。
師:今天,我們學習一篇有趣的課文,課文中所講的橋肯定會讓大家大開眼界。
生(齊):蘭蘭過橋
生:有那么稀奇嗎?
師:老師把課文讀一遍,大家認真聽。思考 課文講了一件什么事?
師范讀課文。
生:聽老師范讀課文,同時思考。
師:同學們,課文講了一件什么事呢?
生答。
師:要不,大家借助漢語拼音練習朗讀課文。要求讀準字音,標畫出文中的生字,新詞及自然段序號。好么?
生(借助漢語拼音練習朗讀課文。并完成自學要求):好!
生同桌相互評讀,檢查讀書質量。
師:哪位同學來讀一下這篇課文?
生1:讀課文。
師糾正學生發音,并出示生字卡片,檢測生字讀音。
師指名分段朗讀課文,思考:蘭蘭和爺爺過了幾種橋?
師:課文哪些段寫的是潛水橋?誰愿意讀讀。
生2:讀選段
師:課文哪些段寫的是塑料橋?誰愿意讀讀。
生3:讀選段。
師:下面我們學習課文描寫潛水橋的段落。大家齊讀一遍。
生:讀第一至四自然段。
師板書:思考潛水橋有什么特點?把有關句子畫在書上。
學生回答。
師要求學生練讀,把橋的特點讀準確。
生匯報讀。
師:下面我們學習課文中描寫塑料橋的段落。
生讀課文的6、7、8、9自然段。
師板書:思考塑料橋有什么特點?畫出有關句子。
學生回答。
生練習朗讀。
生匯報讀書。
師:好,男同學讀一下課文第10自然段
男生齊讀第10自然段
師板書:思考 爺爺真是會變魔術嗎?
師:未來的橋會是什么樣子呢?讓我們分頭想一想,課后把它畫下來。
師:下課
《蘭蘭過橋》綜合練習習題 篇12
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體,向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用,激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長,要使學生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反復朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對于橋的特點是比較明確的,并運用了好幾個句式練習,讓學生學會完整地說話。
在教學中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題,開展整堂課的教學。首先,教師復述了第一段的大意,然后問:“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后,又問:“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式:“水里大大小小的魚有 ,有 ,還有 ,真有趣!”來說話,學生能有目的的說說。
學生通過教師一步步的引導,能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到,整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人,他們的積極性被充分調動起來,他們樂于學習,樂于參與。