《第一單元》教案(精選13篇)
《第一單元》教案 篇1
有感而發
教學目標:
1懂得寫作文要有感而發,主動觀察并感受生活的變化。養成留心觀察周圍事物的習慣,平時注意積累寫作素材。
2主動與他人交換修改作文,做到語句通順,書寫規范,整潔。
教學重點:
說自己想說的話,感情真摯。表達自己的獨特感受和真切體驗。
教學時數:2課時
第 一 課 時
初備 統復備
課前準備
教師:準備一些“有感而發”的優秀片段。(聲音,圖片激發)
學生:1.自學知識短文,完成練習題一的作文提綱。
2.每組同學分別搜集一些關于人物,動物,植物,景物的精彩描寫。
教學過程:
導入新課:
同學們,我們在第一單元學到的幾篇課文,都是感情豐富,語言優美的文學作品,大家都很喜歡,很多同學都特別想知道他們寫出好文章的秘訣,其實很簡單,作文不可無病呻吟,必須“有感而發”。請大家打開課本,我們一起來學學這篇短文。
請一名同學朗讀短文,其他同學思考短文著重講了哪兩點:
1有感而發,首先要有感
2“感”從生活中來
理解、舉例,教師放朱自清的散文名篇《背影》的朗讀帶,請同學欣賞“望父買橘”片段,說說作者為何描寫得如此感人?
作者對父親的外貌和動作觀察細致。
字里行間滲透著兒子對父親的愛。
請同學舉例,每組推選一名朗讀較好的同學,依次朗讀描寫人物,動物,植物,景物的精彩片段,其他同學注意聆聽,想一想這些好作文給我們什么啟發。
每組讀完后,教師分析講解引導學生得出結論:要學會觀察生活,養成思考的習慣;觀察要能捕捉事物的特點。
習作啟發:
巴金對繁星進行了無數次的觀察,獲得繁星是母親和朋友的親切感受,從而產生了寫作《繁星》的激情。
趙麗宏閱讀了大量的文學作品,進行了大量的文學創作,對文學有了深刻而真切的體會,才寫出了《為你打開一扇門》。
老舍親眼見到在反動政府治轄下害人的臭水溝被人民政府治理好,受到感動,創作了《龍須溝》。
學生齊唱〈生日歌〉,由這首歌聯系自己爸爸媽媽的生日,你想到了什么,當堂完成100字以內感想,準備交流。
學生互評同桌作文。(可選兩、三組)
教學建議:這一課時教師要讓學生在理解短文的基礎上,讓學生通過練習體悟到細心觀察周圍生活,有意識積累寫作素材的重要性,通過給方法,激情趣,使學生意識到原來寫作并不難,愉快地完成第一篇習作。
第二課時
初備 統復備
教學目標:
在35分鐘內完成作文草稿,格式正確,語句通順
主動地與他人交換修改作文。
教學過程:
一.布置作文題:
題目:致小學教師的一封信(當我走進揚中時)
要求:感情真摯,感受真實,書寫規范,格式正確。
500字左右。
提示:(1)同學們來到了一個新的學校和新的班級,結識了新的同學和新的老師,學習生活也有許多變化,你一定會有許多新的感受,對新的生活也有一定的認識,給你的小學班主任寫封信,把你的感受告訴她(他)。
(2)書信的格式
二.35分鐘后要求同座間交換作文草稿,做到格式正確,語句通順。
三.布置作業
課后把草稿謄上作文本。
綜合實踐活動——我愛文學
活動目的:
1.培養閱讀文學作品的興趣。
2. 感受文學作品中的生動形象,體會豐富的感情,培養學生的口頭表達能力
3.通過課堂學習和實踐,激勵學生親近文學、熱愛文學。創作文學
教學重、難點:
1、文學作品的內容和閱讀文學作品的意義。
2、通過學習,嘗試表達,學會創作。
教學時間:兩課時
活動課時:四課時。
教學設想:閱讀欣賞,交流完成佳作欣賞表共四課時,文學活動兩課時。
第一課時
初備 統復備
課前準備:
教師:
1、初中階段課外閱讀文學作品目錄,印發給學生。
2、準備好多媒體教學設備。
學生:收集自己喜愛作家的有關資料。如:附錄。
教學過程:情境啟發----指導閱讀-----布置任務---交流匯報-----嘗試創作----展示成果
一、自我展示:
讓學生圍繞“我愛文學“的話題,各自介紹自己喜愛的作家及作品,教師記錄并作指點。
二、制訂計劃:
根據印發的初中階段課外閱讀文學作品目錄,結合學生自己的興趣,制訂閱讀計劃,教師給予方法指點。
三、安排“我愛文學”閱讀周活動:
1、學生確定書目,精心準備閱讀周。
2、學生分組分工,具體安排閱讀周活動。
⑴ 分小組開展文學創作活動。
⑵小組配合辦報。
⑶制作有關專集,介紹作家、作品。
⑷交流心得,以組為單位,確定近期研究課題。
教學建議:
這一課時是對前面所學內容的綜合,也是由課堂走向實踐的開始。因此在充分發揮學生的自主性的同時,教師更需要較好地組織指導學生,讓他們能真正地把所學知識用到實踐中,也讓讀書周活動真正落到實處。
第二課時
初備 統復備
課前準備:
學生:1、學生分組分工,精心準備四組文學作品。(詩散文小說戲劇)
2、開展文學討論和創作活動。(奧運)
3、請學生帶自己最喜愛的作品原文來(周前填寫佳作欣賞表每人至少一張)。
教師 :
1、設置一張佳作欣賞表。
2、文學作品四大內容簡介。
3、準備好投影儀、投影片、錄音機。
佳 作 欣 賞 表
篇名
精美語句摘錄
本文感受最深的地方
對自己有什么影響
(2)如沒有影響最深的作品,可利用一周時間仔細閱讀冰心的《繁星 •春水》
(3)讓學生準備一兩個自己在閱讀過程中遇到的問題課上提問。
教學過程:
教師導入:
今天,我們一起探討一下“文學”這個話題。
通過小學六年和平時的閱讀,大家想一想哪部作品對自己感受最深?下面我們分五個小組:小說組,詩歌組,散文組,戲劇組,其他組。請大家帶著自己最喜歡的作品進行交流。(附:此項活動,可讓學生預先了解所喜愛作品的體裁,不懂可向老師詢問)
二、自我展示:學生主講概述心中的文學以及對文學作品的認識。
三、教師投影概述文學作品四大內容。
四、學生按原計劃分組展示。
詩歌組
a、集體朗誦詩歌
b、挑選1至2人暢談對詩歌的感受
c、即興創作
2、散文組
a、配樂朗誦
b、了解散文與詩歌的不同之處
c、片段練習
3、戲劇組(不作重點)
a、概述戲劇內容
b、了解戲劇特點
c、談談自己所看戲劇作品
4、小說組
a、學生表達對小說的理解
b、分析小說的三要素
c、分析我心中的《西游記》
五、交流心得。以小組為單位了解對文學作品的認識(教師下組指導)。
讓學生認真討論,每組推選兩到三名準備得較充分的學生,其他同學注意聆聽。每個同學講完后,教師簡單分析一下,加以點評,并淺談一下該種文體的特點。
六、老師自己談談最喜愛的文學作品和文學對自己的影響。
七.教師總結。進一步要求學生制定好切實可行的閱讀計劃,勉勵大家多讀書。
多向思維 拓寬文路——看圖想象作文
[習作內容]
提供畫面:兩棵樹。要求學生合理想象,寫一篇作文。
[訓練目的要求]
1.訓練學生想象的合理、大膽、有新意,培養學生的想象能力和分析能力。
2.開放形式,讓學生寫自己的所想,提高寫作興趣。
[課前準備] 畫面圖片2張,多媒體教具。
初備 統復備
啟發學生思維與口述]
一、提供畫面 猜測意圖 拓寬思路 激發興趣
畫面1:一棵枝繁葉茂的大樹。
畫面2:一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。
出示畫面:你看到了什么?請你根據這兩個畫面猜想一下,這次習作要寫什么?(學生思路開闊,想出很多寫作內容)
二、拓展空間引導想象暢所欲言
(一)依據畫面1進行想象。
看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什么?
提示:
1.它生長在哪里?從“一滴水就能折射太陽的光輝”,你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢?請你描繪。
2.這棵樹為什么能長得如此茂盛呢?周圍的人們是怎樣待它的?它會怎么想?
3.小動物們喜歡它嗎?它們可以在樹上、樹下干什么呢?那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢?
(二)依據畫面2進行想象。
看到這棵光禿禿的、快枯死的樹,你又想到了什么?
提示:
1.它以前是什么樣的?怎么會變成這樣呢?有幾種可能?
2.如果是人們造成的,那人們是怎樣傷害它的?受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎?
3.小動物喜歡它嗎?會說些什么?
4.你想為它做點什么嗎?
(三)尋找畫面聯系。
這兩幅圖可以怎樣排列?從中你看懂了什么?
三、自選文體寫自己所想
l.寫成一篇童話或記敘文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。
2.寫成一篇倡議書。如《愛護樹木,保護家園,人人有責》、《行動起來,保護地球》。
3.寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。
4.寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。
(口語交際)婉轉拒絕 輕松說“不”
教學過程:
第一課時
初備 統復備
在談這個話題之前先給同學們講一個故事:
美國一所大學的演講大廳里,中國當代女作家諶容的演講,贏得了一陣陣掌聲。結束演講前,她照例留下一點時間,接受聽眾的提問,這時,有人提出了一個尷尬的問題:“諶容女士,聽說你至今還不是共產黨員。請問,你對中國共產黨的感情如何?”問話者也許別有用心,如果拒絕回答會讓對方失望,也會影響自己的形象。于是諶容從容不迫,笑著說道:“這位先生的情報真靈通,我確實還不是一個共產黨員。不過,我的丈夫可是個老共產黨員呀! 直到現在,我還沒有和他離婚。你看,我和共產黨的感情有多深。”
諶容的回答幽默機智,既拒絕了對方提問的本來要求,又達到了不傷害對方感情的目的。這種方法就叫婉轉拒絕。在日常生活中,這種交際方式有著很重要的作用。當我們面對自己的親人、老師、好朋友、同學或者一些陌生但又善意的朋友,如果他們提出的要求你不能接受,但又不想傷害他們,你將怎么去做呢?最好的方法就是婉轉拒絕。
那么,怎樣才能做到婉轉地拒絕呢?
一、學會傾聽,真心說“不“。
當對方向你提出請求時,你不能簡單地馬上說“不”,而是注意傾聽對方的訴說或詢問,了解事情的前因后果,了解對方的想法。這樣對方會有一種被尊重的感覺,在平和的狀態下拒絕對方,可以避免傷害。
聽清了對方的請求,還可以根據實際情況,向對方提出一些有效建議,用另一種替代的方法去幫助他。對方感受到你的真誠之后,就更能心平氣和地接受你的拒絕了。
二、講究技巧,彈性說“不”。
婉轉拒絕對方可以講一些技巧。比如,當別人向你提出你不可能答應的要求時,可以先順著對方的意思,肯定他的合理性,然后再婉轉說明不能答應的理由。順著意思說可以消除對方的心理障礙,讓對方有聽你說完的心理準備,從而為拒絕打下基礎。如“神舟六號”10月12日9時左右發射,學生向班主任提出要在班上收看現場直播。班主任可以這樣說:“同學們熱愛科學,關注社會的精神是值得贊揚的,但現在看影響上課,也違反學校制度,影響班級形象。到中午休息時間,我們再一起收看重播,可以嗎?”先順著學生的意思肯定其想法,然后再說明不能看的理由,還向學生提供方法,這樣就避免了傷害學生情感。
也可以用迂回戰術。抓住對方薄弱點,旁敲側擊,暗示對方,引起對方思考。如放學后,小王對小李說:“小李,今天是周末,不要上晚自習,我們放松放松,去網吧玩玩怎么樣?我請客。”假如你是小李,你該怎樣婉轉拒絕呢?你可以反問小王:“我們學校的規章制度是什么啊?”旁敲側擊,讓小王想到學校的規定——“不準進三室一廳”,意識到這樣做是一個錯誤,這樣就容易達到拒絕的目的了。
還可以不直接說自己的觀點,而是引用其他人的觀點或反面的例子說明,使對方放棄原來的要求,再自然而然地引到自己的看法上來。
以上這些方法避免了拒絕語言的生硬與直接,具有彈性特征,能讓拒絕者化被動為主動,使對方了解自己的苦衷,減少拒絕的尷尬和負面影響。
三、根據場合,適時說“不”。
很多情況下,我們很難正面拒絕對方的要求。我們要考慮根據不同的場合和對象,選擇恰當的方法進行婉轉地拒絕,不傷害對方的感情。比如全運會召開,回到家你打開了電視收看開幕式直播,媽媽卻要你關掉電視,你怎樣拒絕呢?因為拒絕的是你的媽媽,所以方法要恰當,語言要得體,理由要合理。
四、注意語氣,溫和說“不”。
我們聽了對方的請求,并認為應該拒絕的時候,態度要堅決,但也要溫和。與長輩談話,一定要注意稱呼和語氣。用虛擬或商量的口氣,語氣柔和,外柔內剛,小聲音說大道理等都是交流的好方式。如果在拒絕語言中多一些“可以嗎”“好嗎”“你說呢”等征詢性的反問,語氣就會溫和得多。
同學們,拒絕得體、回答委婉所表現出來的不僅僅是對別人的關心和尊重,同時也是對自己的關心和尊重,希望你們能夠掌握“婉轉拒絕”的表達方式和技巧,在需要的時候,婉轉拒絕,輕松說“不”。
最后送一句喜劇大師卓別林的話給你們:學會說“不”吧!那你的生活將會美好得多。
【精品展示屋】
錢鐘書先生是我國著名作家,他的作品《圍城》享譽海內外。有一位外國女士特別喜歡錢鐘書。有一天,她打電話給錢鐘書先生說:錢鐘書先生,我十分喜歡您的作品,我想去拜訪您一下。這是一個善意的請求,人家是慕名而來的。但錢鐘書先生一向淡泊名利,不慕虛榮,在電話里婉轉地拒絕了這位外國女士。他說:當一個人吃了一個蘋果,覺得很甜,但他有沒有必要去看一看這個蘋果樹是什么樣子的。
拒絕別人,尤其是對不很熟悉的人,說話要謹慎,適當使用一些委婉語言,或比喻,或幽默,或暗示,或引用,或假設。方法多種多樣,目的卻是一樣的——既達到拒絕的目的,又不傷害對方。
錢鐘書先生正是運用了比喻的修辭手法暗示對方,婉轉含蓄地拒絕了對方的請求。對方通過自己的思考定能明白錢先生的意思。這樣的交際語言起到了很好的表達效果。
【交際演練場】
請同桌之間根據下面設計的情境進行表演,然后按四個等級給自己作個評價。試試看。
情境設計:學校舉行手工制作大賽,每位同學都要交一件手工作品。你是一位手工制作能手,家里有很多現成的手工作品,你最要好的同學向你要一件作為作業上交,你不想你的朋友欺騙老師,但又怕得罪朋友,你打算如何說呢?
實踐之后給自己作個評價吧。
優秀:對方能愉快地接受你的意見,朋友關系沒有受到影響;
良好:對方能接受你的意見,朋友關系影響不大;
合格:對方基本能接受你的意見,但心中很有想法;
不合格:對方不能接受你的意見,傷害了朋友關系。
【中考鏈接線】
(四川省,)根據下面提供的語境,回答后面的問題。
小明今年初三,星期天正在家里復習功課。這時,小明爸爸的同事來了并提出要在家里打麻將。小明聽到以后想勸阻。如果你是小明,該向爸爸怎么說才能讓爸爸拒絕同事?爸爸聽了以后會向同事怎么說才能收到同事放棄打麻將的效果?(說話要注意身份和對象,做到簡明、連貫、得體)
⑴小明向爸爸說:
⑵爸爸向同事說:
做這一題要注意拒絕對象的變化以及自己的身份。小明向爸爸說要有稱呼,要尊重長輩。可以暗示爸爸,讓他自己領悟。比如:爸爸,今天我的功課比較緊張,做作業時需要安靜,你們能換一種方式或地點娛樂嗎?
爸爸拒絕同事的請求也要委婉,以免讓朋友掃興。可以誠懇地向朋友說明情況,提出你的建議。例如:啊,真對不起,孩子今天功課緊張,他需要安靜,我們能不能換一種娛樂形式呢?
兩道題的語言表達要注意人稱的變化。
【能力訓練營】
1.假如你的好朋友小張買了兩張足球賽票約你一起去觀看,不巧你有事不能去。這時,你怎樣說才能使小張不掃興而歸呢?請將你所說的話寫在下面橫線上。
2.一位作家想同某教授交朋友。作家熱情地說:“今晚我請你共進晚餐,你愿意嗎?”不巧教授正忙于準備學術報告會的講稿,實在抽不出時間。于是,他親切地笑了笑,帶著歉意說:“ ”(在橫線上填上你設計的教授委婉拒絕的話)
【參考答案】
1.要求:委婉表達有事不能去的意思,同時表示歉意。用征詢語氣。如:啊,真不巧,今天約好了要跟媽媽去親戚家有事,你另找一位去看,可以嗎?
2.例如:對你的邀請,我感到非常榮幸,可是我正忙于準備講稿,實在無法脫身,十分抱歉!下次可以嗎?
《第一單元》教案 篇2
第一單元    詩歌
教學目的:
1、結合創作背景和寫作意圖聯系自己的生活的經驗,體味詩的意趣。
2、初步理解意象和象征的意義,把握詩歌的思想感情和表現手法。
了解新詩歌的特點。
3、通過研究性學習,讓學生對新詩有一個較好較全面的了解。
教學設想:
1、以誦讀講解討論分析為授課方式,品味詩歌內涵。
2、抓住意象——情感——手法等幾個點來分析詩歌。
3、用詩歌朗誦和創作、研究性學習等方法激發學生的學習熱情。
教學課時安排
1、起始課教育和朱光潛文章學習,初步明確學習目的,安排研究性學習的任務。
2、意象和詩歌的閱讀
3、毛澤東詞二首
4、象征和《死水》
5、徐志摩和新月派
6、單純的美是一種幸福,學習《面朝大海,春暖花開》和《籬笆那邊》
7、從東西方對愛情的不同表達來看東西方詩人對詩意的不同理解。
8、美麗的錯誤與閨怨詩
9、學習《致大海》介紹普希金
起始課教育
一、起始課教育(10分鐘)
語文課的特點:人文性,工具性。充滿了思辯性。高考中的主課,必須認真對待。
具體要求:上課專心聽講,認真思考,積極發言。聽講不僅聽老師的講解介紹,還要善于傾聽同學的觀點;思考要有深度,有新意,善于發表自己獨到的見解。要善于表達,學會用有創意的詞。認真完成作業 。不要拖拉和抄襲。一個抄寫本,每天十個詞語的抄寫默記,要寫上每天的日期;一個隨筆本,每周一篇隨筆,500字以上;一個課堂本,完成課堂作業 。課前三分鐘演講,內容為詩詞介紹或時事點評。
1、預習:在上課文之前,參照課下注解和《詞語手冊》通讀課文,在課文中圈點批注(你的發現、你的理解以及你尚不理解的詞語句子等);自行完成《作業 本》每一課中的“基礎知識”部分。
2、復習:每上完一課,就應及時復習該課文,看看老師同學或者參考資料說得對不對,原來不懂的地方有沒有都弄懂(不懂要及時請教);完成《作業 本》該課文“語段閱讀”練習;每上完一個單元,則要對本單元所有課文進行梳理與歸納,并完成《作業 本》中的“單元綜合練習”。要求背誦的課文,提倡超前背誦;課文上完后,則必須背出。要求反復閱讀、仔細閱讀、和熟讀的課文,一定得多讀、細讀、讀熟。
3、聽課:①坐姿端正,身子不歪斜、腦袋不耷拉;②目光專注,積極思考與辨析;③積極討論,大膽發言。
4、記錄:語文課堂記錄不用筆記本,聽課中及時將重要信息(有老師的、也有同學的)與關鍵內容記錄在課文相應的位子。
5、作業 習慣:①當天作業 當天完成;②作業 格式規范、字跡清晰不涂改。
6、作文習慣:①每周完成一篇高質量的“生活札記”(隨筆)——“美麗一瞬”、“家庭記事”、“心靈獨語”、“友情傳遞”、“讀報有感”、“新聞點擊”、“世事雜談”、“人生感悟”、“生活啟示”等,每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍;②課內作文課內完成,保質保量,每篇不少于800字。
二、學習單元后的知識短文(10分鐘)
思考:什么是詩?你認為詩和小說散文有什么區別?詩歌最本質的特征是什么?(可以自由發言,各抒己見)
先閱讀文章,再討論分析,然后自由發言。抓住情感的真善美和含蓄。
三、閱讀課文,分配研究性學習任務
1、朗讀課文,對課文有一個大致的了解。(15分鐘)
2、思考課后的研究性課題,確定自己的課題。(10分鐘)
3、根據報名情況選定負責人。
4、具體要求:到圖書館查找資料,確定提綱,根據提綱完稱論文寫作。前后約2周。每個人必須分工明確,有具體要求。
意象和詩歌的閱讀
教學目標 :了解詩歌中最常見最長用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之間的關系。 
具體了解什么是意象,意想的分類,意象的組合方式,意象和意境的區別。
教學安排:一課時
一、什么是意象
1、下面是白樸《天凈沙  春夏秋冬》,順序打亂了,請給排序:
A云收雨過波添,樓高水冷瓜甜,綠楊陰垂畫檐。紗櫥藤簟,玉人羅扇輕縑。
B孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。
C春山暖日和風,闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院落。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅。
D一聲畫角譙門,半亭新月黃昏,雪里山前水濱。竹籬茅舍,淡煙衰草孤村。
判斷的標準是物象,用特有的景物來展現。
閱讀《天凈沙  秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。討論分析:這首詩好在哪里?好在有情感,白樸的詩僅僅是景物的羅列。缺乏內在的情感。
2、意象派詩人龐德的解釋:一種在一剎那間表現出來的理性和感情的集合體。
 意象的英文為:Image,有圖象、映象、影象、形象,譯為意象最好。意象就是情意融注在形象中,而這形象是包涵并體現了詩人主觀情感的形象。意象是主觀情義和客觀意象的統一,是情景交融的美學呈現狀態。
 如:杜甫的《絕句》:“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”中“遲日江山”,“春風花草”。“泥融燕子”,“沙暖鴛鴦”就是意象,這些形象寄寓著詩人經過戰亂暫得定居草堂得安適心情。
3、言、意、象三者關系
  語言用來描寫形象的,描繪出來的形象寄寓著思想意義,而且只有形象最能充分表達思想意義。
二、意象的分類
1、意象按事物的性質,可分為自然意象、社會生活意象、人類創造意象。
按人類行為科學將意象歸納為空間意象、時間意象、感情意象、確定的和不確定的意象、真實的和不真實的意象、公眾的意象和個人的意象等十大類。
而按詩的表現手法可分賦象、比象、興象。
2、賦象:中有一種敘述性的意象,寫出時間流動的過程,表現出動態的美。
如“回頭一笑百媚生,六宮粉黛無顏色。”一寫笑,一寫目,粲然嫣然,顧盼神飛,兩個意象使讀者延伸出無窮的想象。
3、比象:就是比喻性的意象,又可分為明喻意象、隱喻意象、博喻意象等。
如“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”
如“試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨。”幾個意象喻一個“愁”字,加重被喻事物的分量。
4、象征意象:其實也是一種比喻性意象,不過被象征的不是具體的物,而是一種思想觀念,如梅蘭竹菊象征純潔、孤高、堅貞等人格品質或思想意義。
5、興象時意象一種,興者,先言他物以引起所詠之詞。因物起興,情景交融。如“曲徑通幽處,禪房花木深。”
三、意象的組合方式
 1、詩中意象以新穎獨創為好,同樣的意象由于組合方式的不同,會產生不同的效果。如“王彎”海日生殘夜,江春入舊年。”
 2、意象并列 ,造成峰斷云連,“語不接而意接”的美學效果。比較下列詩句:
韋應物“窗里人將老,門前樹已秋。”白居易“樹初黃葉日,人欲白頭時”司空署“雨中黃葉樹,燈下白頭人”
又如:“雞聲茅店月,人跡板橋霜”
意象并列詩意豐厚,意象見似離實合,有一種涵泳不盡的余味。
3、意象疊加
把不同時間空間的意象巧妙地疊合在一起,創造一個新穎豐富地藝術境界。最著名地例子為龐德:“人群中出現德這些臉龐:潮濕黝黑樹枝上德花瓣。”
4、意象對比
把兩中完全相反德意象陳述出來,形成鮮明對照,往往有強烈德藝術對比的美學作用。如杜甫“朱門酒肉臭,路有凍死骨”高適“戰士軍前半生死,美人帳下猶歌舞。”
意象的不同組合,詩人可以打破時空局限,在廣闊的背景上自由地抒發自己的思想感情。
四、意象和意境的區別
1就形成和發展情況來看是兩中不同的歷史形態,意象時意境的前身,意境是意象的高級狀態。
2意象和意境都是主客觀的統一,但象是具體的實的,境是虛象,虛幻的想象的。意象本身就是想象性記憶性的表象運動的產物,但境更強調想象。
3意象和意境有個別性和整體性的區別。意象是詩歌美學中最基本的概念,詩歌創作中基本元素,詩美中的具象美單一美具有個別性局部性。
意境內涵、容量、范圍較大,有整體性。意境是意象的綜合和升華,具有綜合的美學效應。境不僅是虛幻的象,而且指精神造詣達到進入的某種深度和廣度。
如果意境是天空漂浮的云,那么意象就是凝成云的許多細微的小水珠。詩的意象群組合好,造成一個完美的整體,能夠提供更大的想象空間,這就具有了意境。
五、討論分析余光中《鄉愁》。
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《第一單元》教案 篇3
科目:語文第 課執教時間:XX年 月 日課 題
識字1編寫者教學目標:1會認12個生字,會寫10個字。 2正確、流利地朗讀課文。 3有收集詞語的興趣。教學重點:識字寫字。教學難點:教學準備:自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程
一、導入新課:
孩子們,過了炎熱的夏天,我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語,再開火車讀詞語。
3出示生字,學生自主認讀(讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀,學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀,互相幫助,力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面,說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象,聯系大自然實際,整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
(1)開火車讀,要求讀得正確、流利;
(2)美讀,要求讀得有感情。
(3)自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語,讀詞語。出示圖片,選出與圖上景色相對應的本課詞語,讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語,鞏固認讀生字。
3 自編字謎,在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形,記住字形。
如,“宜”與“實”,上邊都有一個寶蓋兒,區別在于“宜”的下邊是個“且”,“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫,學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”:秋天是收獲的季節,農民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語,在班上展示、交流,看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
修改意見:
科目:語文第 1 課執教時間:XX年 月 日課 題秋天的圖畫編寫教學目標:
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。教學重點:
1、認識8個生字,能正確書寫8個字。
2、能有感情地朗讀課文,體會秋天的美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。教學難點:教學準備:
教學過程
第一課時
一、復習導入:
上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語,大家還記得嗎?現在趕快去秋天的果園里摘蘋果,誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語,這個蘋果就屬于你啦!
(玩游戲:摘蘋果,復習上一課學過的詞語)
二、創設情境,激發興趣:
1、哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來了。你還能從哪些地方發現秋天來臨了呢?(指名學生發言)
2、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是“秋天的圖畫”,同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼--(生)仔細看,
(師)會學習的小朋友會帶上自己的耳--(生)認真聽
(師)會學習的小朋友會帶上自己的口--(生)大聲說
(師)最重要的是帶上自己的心,去體會秋天的美麗,好啦,老師要帶領小朋友們出發啦!
3、出示課題,齊讀。出字謎:“四四方方一間房,里面住著冬姑娘。”(圖)
出示“圖”字的卡片(蘋果狀),反復讀后組詞。
三、初讀感知:
1、播放相關課件,師范讀。
2、學生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準字音。不會認的字做上記號。讀一讀。
3、再讀課文說說自已了解了什么,最喜愛哪些句子。
4、再次播放課件,學生朗讀自己最喜愛的句子。
四、再讀理解:
1、出示圖片,圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿,
老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》,你們覺得怎么樣?少了些什么呢?
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?
4、他貼的對嗎?要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。
5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?
稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?
這是怎么回事?啟發學生體會比喻句。
師小結:這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。
你能用“好像”說句話嗎?
6、指導學生有感情得朗讀,提示朗讀課文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件,提示相關景物,指導學生背誦。
8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?
第二課時
一、導入:
1、小朋友們,上一節課大家能夠把秋天的圖畫讀得像圖畫一樣,這一節課我們就繼續來讀讀這篇文章,現在誰想來有感受情地讀一讀呢?
2、指名讀,其他同學聽評。
3、小朋友你們能看著圖畫有感情地背誦下來嗎?組織學生先自已試著看圖背誦,再指名背誦。以多種形式比賽背,反復背,男女生比賽,小組比賽,單個背。
二、認識生字詞語
小組學習。
1)組長安排活動:抽查生字讀的準不準,課文讀得順不順,還有哪些字不會認,互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2)組長檢查后給組員記成績:表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉,有進步的畫一個黃色的笑臉,還要努力的用紅色畫一個笑臉。(“小組自學紅綠燈”)
3)教師四處巡視,了解各組學習情況,重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現來發出“笑臉”(標準與上面相同)
4)小組交流:小組擂臺賽
如1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。
如4組組長挑戰7組組員讀書情況,兩組學生一人讀一句“開火車”,看哪一組的同學讀得好。
如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法,3組同學可以挑戰他,說說自己覺得比他更好的方法。
梨、籠、浪、燃都是形聲字,啟發學生根據形聲字的規律來記憶。
梁--粱高粱本是糧,米字底下藏。橋梁應是“梁”,木頭來幫忙。
勤、勞--都有個力字,說明要想做一個勤勞的人,就要多出力。
小結:自編兒歌幫助學生記憶:梨樹是木,燈籠有竹,波浪是水,高粱為米,燃燒要火,勤勞靠力。
5)教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
三、學寫生字。
1、今天老師要教大家4個左右結構的字,是哪四個字呢?
2、指名讀,說偏旁,組詞。
3、自由“讀貼”,說說你的發現(怎么記,寫的時候要注意些什么等)
4個字都是左窄右寬,“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺,“作”字右邊上面第一橫較長,二、三橫較短。
4、師應學生要求范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)
5、生仿寫,
6、指名演板,大家來評一評。
7、生練寫這四個字
修改意見:
科目:語文第 2 課執教時間:XX年 月 日課 題黃山奇石編寫者:教學目標:
1.學會12個生字,會認:陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3、培養學生與他人合作的意識,感受合作學習的快樂。教學重點:
1.學會生字,并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文,初步了解黃山奇石的特點。教學難點:記憶字形,鼓勵學生提出問題教學準備:
教學過程
一、觀看黃山的風光片,導入新課:
教師擔任導游的角色,播放黃山的風光片,請學生觀看,并講解:黃山在我國的安徽省,是著名的風景名勝區,那里風光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看,一會兒說說你看到了什么?。
讓學生說說看到的內容。
教師揭示課題:今天我們一起來看看黃山的一大景觀——奇石,教師接著板書課題——黃山奇石。
二、初讀課文,認識生字和會認的字。
(一)教師:為了讓同學們玩的愉快而有意義,我們先要做好準備工作,請大家拿好介紹的內容,自己先讀一讀,注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學生借助漢語拼音自由讀課文,畫出不認識的生字,不理解的詞語。
2.同桌同學互想幫助,解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字,就做好記號。
3.教師走下去收集學生不認識的漢字,把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字,解決字音的問題。
(二)記憶字形,了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
2、小組匯報學習過程。每組講一個字,講的不好,其他小組進行補充。
匯報的形式是
(1)讀字音;
(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞;
(3)擴展詞語。
3、理解詞語意思:(學生在理解時可以結合生活實際,也可以聯系課文內容說。)
聞名:有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。
尤其:表示進一步。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢坡度大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動。
(三)指導書寫:
1.學生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的位置,試著把每個字獨立寫一個,寫后與范字比較,看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫?
4.教師指導書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字。
(2)觀察這個字,有什么特點?(左右結構的字,左窄右寬)
(3)觀察重點筆畫的位置:“滾”字:三點水旁的“提”寫得不要太平,在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是:撇、豎提、撇、捺,最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(4)教師范寫,學生觀察。
(5)學生獨立書寫這個字,每字寫一遍。
(6)同桌同學互查,相互糾正。
(7)展示評議。
5.其他生字由于筆畫少,不是很難,學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手,教師個別輔導。
6.展示評議,比比誰寫得最好。三、初步課文,了解課文內容。
1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(6段)
2.自己讀課文,提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固:
1.看詞語,找出生字卡片,補充完整:
* 秀麗(神)奇
* 奇形怪(狀)
* 仙人(指)路
2、讀詞大比拼:每個小組選一名代表,看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
五、布置作業:
1、在生字本上書寫生字,每個字寫3遍。教師巡視,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
2.抄寫詞語:神奇風景區彈琴名字翻滾著名巨石
第二課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文,體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫,進一步理解課文內容,培養學生觀察能力和想像能力,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句,培養學生主動積累詞語的意識。
教學重點:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過讀課文,了解黃山奇石的特點。
教學難點:
結合課文內容,引發學生展開想像。
教學用具:卡片、圖片、電腦。
教學過程:
一、創設情景,朗讀感悟。
教師:這節課我邀請同學們當小導游,結合畫面、課文內容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認真觀察,看看誰是:最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段,做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹,指名介紹,大家評議。
二、抓住重點進行介紹,深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹,黃山風景區的奇石真是數不勝數,接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1.自己讀課文,找找描寫黃山奇石的段落,想想具體介紹了哪些奇石,邊讀邊在書中畫一畫。
2.讀后你知道了什么?談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”)
3.在小組內討論:這些奇石為什么有這樣的名字?(對照課文插圖,進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。)
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進行指導)
三、指導朗讀,入情入境。
同學們,我們已經了解黃山奇石的樣子,在介紹時還要注意加工自己的語言,做到繪聲繪色,用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣,你們能有語氣地讀出來嗎?自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎?教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發想像,練習講解。
課文的結尾概括的介紹了其它怪石,表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。同學們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子,動筆畫一畫;
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師:黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字,你能不能結合圖片,仔細觀察,大膽想像,根據奇石的樣子起名字,給大家介紹。
(鼓勵學生大膽想像。)
五、推選小導游進行介紹,評選最佳導游。
以小組為單位,每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發小導游資格證。
教師總結:
通過大家生動、形象的介紹,我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒,隨便一處,或松或石、或云海溫泉,無一不美,無處不奇,置身其間,使人覺得來到了天上人間。同學們,希望你們前去游覽,感受黃山的美麗神奇!
六、布置作業:
有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優美的詞句,背誦下來,并抄寫在摘錄本上。(最好能圖文并茂)
修改意見:
備注
科目:語文第 3 課執教時間:XX年 月 日課 題植物媽媽有辦法編寫者:教學目標:1、通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法,激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點:了解植物傳播種子的知識。教學難點:了解植物傳播種子的知識。教學準備:
教學過程
第一課時
一、導入新課
師:同學們,如果你們要離開家,到很遠很遠的地方去,你們怎么去?
學生答,教師補充:走路、騎車、騎馬、坐汽車、坐火車、坐飛機、坐船……
如果動物想離開家,到很遠很遠的地方去,它們怎么去?
學生答,教師補充:走著去、跑著走、跳著去、飛著去,還有靠人的幫助到遠方去。
那么,植物呢?植物說:我也想到遠方去,我也要去旅行。請問:植物能不能自己走著或跑著或跳著去?植物能不能飛著去?除了靠人的幫助,植物有沒有別的辦法?
今天,我們要學習的這篇課文就是要告訴我們:植物怎樣到遠方去旅行。(板書:《植物媽媽有辦法》)
二、范讀課文
1、教師播放媒體資源。
2、學生將不認識的生字作標記。
3、文中提到哪些植物,請把它們劃出來。
三、學生自讀課文,學習生字詞
1、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
2、出示生字卡片,學生認讀。
(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀(2)學生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字3、教師講解重要的生字,學生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
(2)學生書寫,教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫,其它同學到黑板批改。
第二課時
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、朗讀感悟
1、播放媒體資源ppt,讓學生感受與領悟課文描繪的圖景。
2、教師范讀或播放媒體資源,學生自由讀,邊讀邊領悟課文中所描繪的植物傳播種子的方法。
3、播放媒體資源,了解文中提到的植物的知識及它們傳播種子的方法以及作者的寫作方法。
師:這篇課文運用了擬人的手法來寫科學知識。植物媽媽的孩子們離開家,四海為家,講的是:植物如何傳播種子。
播放圖片,請學生根據圖片及課文內容,說說這些是什么植物,它們如何傳播種子。
學生答,教師補充并板書:
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 帶刺的鎧甲 掛住動物的皮毛
豌豆 豆莢 曬在太陽底下 豆莢炸開
4、小組討論,談談自己所知道的別的植物傳播種子的方法。
5、小組輪流讀,看哪個小組讀得最大聲響亮、標準。
6、比賽背誦全文。
三、小結
今天,我們學習了課文《植物媽媽有辦法》。作者把植物當作人,把植物傳播種子比喻為旅行,為我們大家介紹了三種植物的知識,它們是蒲公英、蒼耳、豌豆,還介紹了它們各自傳播種子的方法。請大家再想想有哪些植物傳播種子的方法和它們的一樣?哪些植物媽媽有別的辦法?
修改意見:
備注
科目:語文第 4 課執教時間:XX年 月 日課 題古詩兩首編寫者教學目標:
1、會認6個生字,會寫3個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重點:
識字和朗讀背誦課文。
教學難點:
識字和朗讀背誦課文。
教學準備:
教學過程
一、導入揭題 1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首,板書課題(要求學生抬起右手,跟老師一起來書寫課題,師對“首”作強調:下面是“自”不是“白”),齊讀課題。
2、引導學生觀察課文插圖,用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的景色。(生回答:層林盡染,山河壯美……)不光我們現代人喜歡秋天,贊美秋天,在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫:贈劉景文(板書)齊讀。大家想讀讀嗎?快快打開語文書第15頁。
二、初讀古詩
1、生借助拼音讀古詩,要求讀準字音。(生自由讀3~4遍)
2、同桌互相讀古詩,互相糾正。(生互讀1~2遍)
3、四人小組輪讀,讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子?
(整體感知,了解古詩的大意,交流字詞理解,形成一定自主學習的能力。)
三、識字
1、出示本課6個生字,帶拼音。生自由練讀,不認識的借助拼音朋友,讀完以后,有哪些字比較難讀,你在剛開始讀的時候就讀錯了,需要提醒一下大家。(生自由讀,全班交流,師做重點指導,必要時領讀)
2、組詞、讀準字音。(借助一定的語言環境)劉景文菊花殘枝君子橙色橘子(齊讀,開火車讀。)
3、去掉拼音練讀詞語。
4、保留生字,抽讀。 5、這些生字大家都讀的非常準確,相信大家也有自己能很快的記著這些生字,你把哪個字記的最牢?在小組里跟同伴說說。(小組合作記著生字)然后全班交流。(鼓勵好的識字方法)
6、齊讀生字。(師檫掉生字)這些生字現在跑到古詩里去了,趕快打開書,讀一讀吧。
四、學習古詩
1、聽了同學們的朗讀,老師也想讀一讀,聽聽老師哪里讀的最美。(師有感情的范讀,以夸張的節奏、韻律來感染學生。)生評價老師。師:“大家想不想學學老師,把古詩讀的有感情?”生齊讀,抽讀(朗讀能力較強的學生,師作評),模仿讀。
2、師作意境的渲染。
請同學們把書合上,(師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子,一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。)
(運用圖畫的直觀效果,想像古詩的畫面,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思)
3、面對這么美的景色,同學想怎么表達?那就快快讀讀古詩吧,邊讀邊看看黑板上的畫。(師放古典的輕音樂)
4、多種形式的朗讀。(男女生賽讀,師生賽讀,配樂讀)
5、誦讀:①看著黑板,邊看圖畫,邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦,看誰背既準確又有感情。(采用激勵方式。)
五、寫字
1、小黑板出示本課要求學生會寫的3個生字:首、劉、記。生自由認讀,抽讀,小老師帶詞語教讀。
2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫?對,要先觀察。觀察什么呢?(生:觀察它是什么結構,觀察它的重要的筆畫,觀察發生變化的筆畫……)那就請大家仔細觀察吧,呆會兒看誰觀察的仔細,提醒大家的最好。(生觀察生字,并全班交流。)
3、師范寫生字(邊寫邊指導)
4、生練習,師作評價、展示。(給學生展示的機會,體驗成功的快樂,讓學生樂于寫字。)
修改意見:
備注
科目:語文第 課執教時間:XX年 月 日課 題語文園地一編寫者教學目標:
1、認字,寫字,積累詞句;以秋天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識,培養能力。
3、學習自主策劃秋游活動。
4、樂于學習,樂于展示。
教學重點:教學難點:教學準備:
教學過程
第一課時:
一、我的發現。
1、發現識字方法,激趣識字,
學生反復自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發現了什么?
指名說一說,然后小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同,然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個學生手執“郊”等六個字,當漢字媽媽,六個學生手執“交”等六個字,當漢字娃娃,“媽媽”舉字先說:“我是郊字的媽媽,我的娃娃在哪里?”“娃娃”舉字說:“我是‘交’字娃娃,我找朋友立交橋去了”
4、發現漢字特別寫,帶有相同偏旁的字。
有四個漢字家庭請我們去做客,大家請看是哪四家,看完后你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎?
出示字,學生認讀討論,按偏旁規類。
屋字太大,娃娃太少,你們能給他們家再添幾個娃娃嗎?看哪一組添得多。學生互教互學書寫,匯報。
第二課時:
一、日積月累
1、讀詞語,自已先讀幾遍,讀給小伙伴聽,互相正音,指名當小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
a、創設情境導入,現在已是秋天了,秋天是豐收和季節,讓我們隨著優美的音樂走進秋天的田野果園。
b、引導學生看圖想象秋天的果園和菜園,讓學生說說感受。
c、請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧!
d、小組比賽讀,單個表演讀,比賽背誦讀。
二、口語交際
1、談話導入,創設情境。
同學們,這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友,我們積累了秋天優美的詞語,朗讀了秋天優美的詩文,還找了秋天,畫了秋天,大家想不想有一次秋天的旅行呢?今天我們就成立幾家旅行社,為我們的秋游各做一個計劃,一個小組就是一個旅行社,哪家做的計劃好,我們就采用哪家的,評一評哪家是最佳旅行社,先給自已的旅行社起個名字吧!
2、挑選景區。
a、分組商議:第一步應決定到哪去,干什么?
各組把自已的資料拿出來,先分別說說自已的建議,然后大家再討論大家到什么地方去,可以開展哪些活動,最后選一個代表發言,教師深入小組指導,關注學生的語言表達及談話態度。
b、全班交流,各組代表上臺說本組設想:商討出游注意事項,
3、從秋游的活動安排、地點、線路來看,各旅行社真是八仙過海、各顯神通,不過秋游出發前,你們還應提醒旅客們做好哪些準備?下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到,會寫的可以寫出來,
學生討論秋游準備,教師深入各組討論并提示要點。
采用游客提問,導游回答的方式,從衣、食、住、行、知等五個方面談談秋游準備。
4、總結:
各旅行社通過研究討論,為我們秋游活動出謀劃策,拿出了很好的方案,下一步,我們將選定一個方案,快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友,供他們安排秋游參考。
修改意見:
備注
《第一單元》教案 篇4
《播種發芽》
【教學目標】:
1、引導學生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內部結構。鼓勵學生對種子的生長變化進行有根據的預測,激勵學生在課外獨立觀察“種子生長過程”的觀察活動。引導他們科學地進行觀察和實驗,培養和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。
2、組織學生在課堂上或課外經歷一些有意義的科學探究活動過程,在活動過程中培養學生的合作與交流能力。
3、組織、指導學生在精心設計的探究活動中,獲得對種子內部結構、播種以及發芽實驗的初步認識。
【教學準備】:
學生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準備:
1、提前一周播種。
2、為每組準備一盆初出芽的苗。
3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。
4、放大鏡、鑷子。
【教學過程】:
一、談話導入:
許多植物的種子落到泥土里,到了第二年春天醒來:發芽、生長、開花、結果。今天,老師也拿了一粒種子,我把它種進土里,同學們想一想,它會發生什么樣的變化么?
(學生回答、教師根據實際情況進行總結)
我們認識植物的一生,最后要用事實、數據來說明植物的一生。自己親自種植一株植物,堅持觀察、記錄,最后通過分析研究觀察記錄,用事實數據科學、準確地說明這株植物的一生。同學們有信心嗎?好,我們看看哪些同學堅持的,記錄的最完整。誰堅持到最后,誰就是勝利者,也就可能成為未來的科學家。
二、觀察種子
看書24頁或用多媒體課件出示:鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。
1、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。
2、觀察與描述其它種子的外形特征。
3、外形不同的種子都會發芽并形成新的植物嗎?
(學生分組討論并匯報)
4、分組解剖植物的種子,了解種子的內部結構。討論和交流種子在結構上的共同點,并說說鳳仙花種子和哪些種子相似。
(教師提供浸泡過的種子并進行指導,學生匯報時可用實物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。)
三、播種活動
1、討論和交流“如何播種”:播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。
2、教師可根據學生交流情況,進行結構化的板書:
播種地點 播種方法 播種深度 種子方向 澆水方式 ……
(每個學生選一種種植方法并做上標記。)
3、教師提供教材中的播種方法,并做好標記。
4、教師要求:對兩種不同播種方法的種子發芽情況進行課外觀察。(以小組為單位在花盆里播種,在盆上做上本組的標記,放在學校由各組同學輪流管理。每個學生帶種子回家根據自己情況地栽或盆栽)
5、預測種子在一周內所發生的變化。
6、記錄播種的日期。
《莖葉的生長》
【教學目標】:
科學概念:植物莖在不同生長階段外部形態不同,不同時期的莖生長速度不同;植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。情感態度價值觀:激發學生研究植物的興趣。
【教學重難點】:鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。
【教學準備】:(教師準備)生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。(學生準備)三周前鳳仙花生長記錄單。
【教學過程】:
一、整理有關莖的觀察記錄
1.(活動引入)我們已經知道:植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質,綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么,植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢?我們先來看一看,在鳳仙花植物生長的過程中,莖發生了哪些變化。
2. (活動指導)①帶領學生整理幼芽出土以來,有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周,鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據,畫出鳳仙花植株高度變化統計圖(學生在教P12頁上畫)。學生畫好后,教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖,引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化?
二、植物莖的作用
1.師:植物的莖總是把根和葉連在一起,那么,植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢?莖內是什么樣的,能承擔這樣一些功能呢?將你的想法記錄下來。
2.① 引導學生根據前面學習的根和葉的作用,思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程:提出問題(莖有什么作用?);對問題的可能答案作出假設(運輸水分和養料);設計實驗(運輸水分的實驗);實驗驗證(通過實驗驗證收集信息);
得出結論(莖有運輸水分和養料的作用)。
3.學生觀看植物光合作用的課件。
4.教師總結本節課的學習內容。
三、提醒學生注意
1.提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況,做好觀察記錄。
2.引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。
【作業布置】:
家庭作業:繼續觀察鳳仙花的生長變化情況,做好觀察記
《開花了》
【教學目標】
科學概念:在植物生長過程中,花要經過花開花謝的過程,花凋謝后結果;花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分。
過程與方法:根據觀察到的現象進行預測;用適宜的方式整理收集到的信息;通過分析觀察到的現象獲得結論;使用工具按照從外到里的順序解剖花。
情感態度價值觀:激發學生對生命現象探究的興趣。
【教學重難點】:鳳仙花花開花落的過程。
【教學準備】:(教師準備)教師為每組準備一朵鳳仙花,一株鳳仙花,鑷子、一張白紙。(學生準備)用于交流觀察的記錄單。
【教學過程】:
一、提出任務
1.師:我們種下的鳳仙花開花了。
二、整理并交流我們的觀察記錄
交流活動:
1.組織學生交流過去幾周的觀察記錄,引領學生重點關注花的生長現象。
2.學生分小組交流。
3.根據學生的發現,提出一些問題啟發學生思考,培養學生善于思考的習慣。
4.引導學生展示交流,激發學生進一步觀察的欲望。
三、研究花變果實的過程
1.為了觀察鳳仙花,我們采摘幾朵鳳仙花(按生長順序采摘)。
2.指導學生觀察花,引領學生發現, 3.指導學生解剖花。(解剖花時,要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意:使用鑷子時動作要輕,防止將花的某一部分弄壞,解剖下來的花的各部分,要分類擺放,教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。)
4.學生解剖花。(花的構造:花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊)
【作業布置】:
繼續觀察鳳仙花的生長變化過程,做好觀察記錄。
【板書設計】:
3.開花了
花的構造:花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
《結果了》
【教學目標】
1、果實是由花的一部分發育而成的;果實中有種子
2、觀察研究從開花到結果實這個過程中花的各個部分的變化,從而認識果實是由雌蕊發育而成的。
3、制作鳳仙花種子標本
【教學重難點】:
制作鳳仙花種子標本
【教學準備】:
一個鳳仙花的果實,鑷子、一張白紙。(學生準備)用于交流觀察的記錄單。鑷子、放大鏡。
【教學過程】:
一、觀察鳳仙花的果實
1.鳳仙花的果實是什么樣的呢?它在生長過程中又會發生什么變化呢?
2.組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。
3.引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實,果實里面有什么?(種子)
果實是由雌蕊發育而來的。
4.學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后,學生匯報。
5.教師小結。
果實是由雌蕊發育而來的。
果實里面有種子。
二、制作鳳仙花種子標本
制作鳳仙花種子標本步驟
1、 曬干
2、 裝入瓶中
3、 貼上標簽
種子名稱 鳳仙花
采集時間
制作人
制作時間
4、制作鳳仙花種子標本時要注意哪些事情?
《鳳仙花的一生》
【教學目標】
1、 組織學生親歷了播下一粒種子長出一株植物結出多粒種子這個過程,認識一粒種子長出多粒種子,較好地理解植物“繁殖”的意義。
2、 整理記錄資料,形成新的認識。知道鳳仙花的生長周期、植株特點、身體有根、莖、葉、花、果實和種子六部分。初步學會用事實、數據進行說明。
3、 引領學生用觀察鳳仙花的經驗,觀察周圍的各種植物。
【教學準備】:
生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株。
【教學過程】:
一、估算種子的活動。
1、談話:輕輕捏一顆已經成熟的鳳仙花果實,會有什么現象發生呢?
2、根據各組種的鳳仙花分組進行整理、分析。
數一數這個果實里有多少粒種子。數一數花苗上已經開裂了的果實、已經接近成熟的果實和將要長成的果實,共有多少個。推算由一粒種子長出了多少粒種子。
3、要求學生回家對自己的鳳仙花作估算,并記入科學文件夾。
二、整理、分析事實、數據。
1、提問:鳳仙花的生長經歷了哪些過程?
2、分組討論。
3、 集體交流匯報,師生共同小結鳳仙花的生長過程經歷了哪些階段。
4、 明確了生長過程,再按記錄的日期計算天數。(告訴學生4、5、6月份的天數,由學生計算。)
5、 畫折線圖,分析數據。
A、教師介紹畫折線圖的方法:1)對照高度標尺,在豎線上用粗線畫出各周苗的高度。
2)用紅線把各周苗的高度線連接起來。
B、學生繪制折線圖。(根據記錄結果)。
C、分析數據:1)鳳仙花哪一段時間生長的最快?
2)長出花蕾以后不再長高與什么有關?
6、小結鳳仙花的身體有哪幾個部分。
三、學生閱讀“閱讀與拓展”。
1、學生閱讀。
2、提出不理解的問題,共同討論。
四、 思考:我們是怎樣認識鳳仙花的,是怎樣獲得這些科學知識的?
五、 課外活動:用觀察鳳仙花的方法,觀察周圍的植物。
《第一單元》教案 篇5
(教科版)六年級科學下冊教案
第一單元 微小世界
1. 放大鏡
一、教材簡析:教科書共3頁,共分三部分。第一部分:為什么要用放大鏡觀察:先是讓學生回憶科學課學習中放大鏡的作用,然后讓學生填寫網狀圖和交流討論,了解人們使用放大鏡的工作范圍及意義。第二部分:放大鏡下的新發現:活動目的是對比用放大鏡和肉眼觀察到底有什么不同。第三部分:放大鏡的特點:希望學生觀察放大鏡鏡片的特點,并比較它的鏡片和普通的玻璃片、平面鏡片有什么不同,發現其中的秘密。二、教學背景:眼睛是人的主要觀察工具,但人的最高視力也只能看清楚1/5毫米的微小物體。多少年來,發明一種能看到更小物體的工具一直是人類的夢想。早在一千多年前,人們發明了放大鏡。今天放大鏡在我們的生活、工作、學習中被廣泛使用。 學生對放大鏡并不陌生,從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們對人類發明放大鏡的意義以及放大鏡的結構和功能不一定很了解。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中,有新的發現。同時學習和了解一些關于放大鏡的簡單光學知識。三、教學設計:教學目標(一)科學概念:1.放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。2.放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。3.放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。科學詞匯:凸透鏡、透明、細節。(二)過程與方法:1.正確用放大鏡觀察物體。2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。科學方法:正確觀察、比較區別。(三)情感,態度,價值觀:1.理解使用放大鏡觀察的意義。2.增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3.認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。核心價值觀:工具與觀察教學重難點重點:引領學生走進微小世界,能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分;了解放大鏡鏡片的特點是“凸”“透”鏡。難點:能利用簡單的材料制作放大鏡。 放大鏡放大倍數與大小無關,取決于它的凸度。教學準備 教 具學 具說明與提醒課件和展臺實物:放大鏡、玻璃片、圓柱形和球形的透明器皿、平面鏡片放大鏡、報紙(有圖文)、透明食品保鮮袋、橡皮筋、水等。記錄用紙1.放大鏡最好準備有:大小相同,放大倍數不同;大小不同,放大倍數相同。2.使用放大鏡時要把觀察到的圖像及時記錄下來,或寫或畫。3.放大鏡使用方法指導。教 學 流 程→→→揭示課題 運用工具 記錄新發現 自主探究 激發興趣使用領域 掌握方法 分析放大原因 尋找共通處 拓展延伸活 動 過 程基 礎 設 計個 性 設 計一、創設情境,揭示課題:1. 在人體的感覺器官中,眼睛從外界接受的信息最多。那么,請你猜一猜人的肉眼能看清的最小物體有多大呢?生:人的最高視力也只能看清楚1/5毫米的微小物體。(單元導讀里面有介紹)教師:因此人們往往會借助工具來觀察身邊的事物,而放大鏡就是我們在科學學習中經常用到的工具,我們曾用它觀察過什么?(板書課題:放大鏡) 生:根據回憶匯報。2. 有哪些工作需要經常用到放大鏡?師引導讓學生盡量充分地例舉使用領域,交流后填寫第2頁的網狀圖:(它是視力不佳者的助視器,還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……)二、觀察事物,掌握方法:1.我們曾經用放大鏡觀察過很多物體,現在讓大家用放大鏡觀察課本中的一幅圖,怎樣使用放大鏡?請兩三個同學來演示一下。2.結合課本,討論演示的同學使用放大鏡的方法是否正確。3.邊示范邊講解使用放大鏡的兩種正確方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。4.學生操作練習。三、進入微小世界,比較中發現細節:1.現在大家先用眼睛看下自己的手背,再用放大鏡來觀察,放大圖像后,你看到了什么?與肉眼觀察比較有什么不同?2.交流,比較:用眼睛觀察和用放大鏡觀察有什么不同? 觀察手背記錄表用肉眼看到的用放大鏡看到的新發現3. 比較兩個直徑相同放大倍數不同的放大鏡。觀察:哪個放大鏡放得更大,放得更大的放大鏡與另一個放大鏡有什么不同的地方?觀察報紙中的比較微小的字體和圖片。(可選擇廣告欄等字體非常小的部分,再次體會工具作用)4. 教師用教學錄象出示計算機、電視機屏幕圖像。討論:在放大鏡下的計算機、電視機屏幕圖像是什么樣的?(課件演示放大鏡下屏幕圖,直接用放大看課文的插圖效果不好)教師簡單解釋放大鏡下看到的細節,說明放大了物體的圖像。(有條件,可欣賞幻燈片:“放大鏡下的物體”,板書:放大圖像)5. 小結:看來,放大鏡的確拓展了我們的視覺能力,不僅讓我們看清了細小物體,還發現了平時不太注意的細節。(板書:細節)四、分析特點,探究實踐:1. 觀察探究放大鏡的特征。師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(板書:放大)觀察:放大鏡與普通的玻璃、平面鏡片有哪什么不同?兩個不同放大倍數的放大鏡有什么相同的特點。交流討論。(鏡片具有“凸”、“透”的特點,板書:“凸”、“透”)(放大鏡的放大倍數取決于它的凸度)2. 教師出示盛滿水的燒瓶、燒杯、透明水杯,塑料薄膜。這些準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學們找一找。3.小結:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。五、結課,拓展延伸1.師:對于熟悉的放大鏡,通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體,還能看到很多有意思的細節) 2.(機動)課外制作各種各樣的放大鏡(根據學生材料制作)(課內時間不夠就用簡圖展示各種自制放大鏡)。板書設計放大鏡 用途:…… “放大”物像、細節“凸透”鏡課外活動1.運用不同材料,自制放大鏡。(例如,水滴滴在玻璃板上)2.查閱資料:放大鏡相關的知識。生成預見1. 本課活動的重要工具——放大鏡,通過對這兩組有結構材料的研究,學生就比較容易掌握了“放大鏡不是越大放大倍數就越大”“放大鏡的放大倍數取決于它的凸度”這些科學概念。利用兩把同直徑相同倍數不同的放大鏡的對比觀察報紙上的文字,學生更是印象深刻,同時還發現“放大倍數大,視野縮小”的特點。2.“有哪些工作需要經常用到放大鏡?”的活動,通過相互交流補充,學生所了解的各領域放大鏡的作用是極其豐富的,有鐘表匠、集郵愛好者、文物考察、古董鑒定、老人看報等等,交流之后,再讓學生填寫完成教材中的圖表,以加深印象,積累資料。課堂評估1. “為什么要用放大鏡”要通過多種領域、職業的討論來激發學生認識:放大鏡是人們常用的觀察工具之一。2. 對于觀察的材料,除了教師提供報紙、手背等觀察對象外,要引導學生去觀察身邊更多的東西,如指紋、衣服上的纖維、筆跡、紙纖維等,再通過交流,通過信息分享,使學生進一步擴大感性認識的活動面。3. 通過課堂內的學習,在課外自制放大鏡是知識的延伸。
《第一單元》教案 篇6
教學目標:
1.認識2個生字,熟讀課文。
2.了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。
3.體會作者表達的感情,培養學生對大自然的熱愛。
教學重難點:
感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情,培養學生對大自然的熱愛。
教學時間:
一課時
教學過程:
課前交流:描寫景物的詞語。
一、導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。作者描述的泉水是什么樣的?
二、快樂自學,感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、談談:作者描述的泉水是什么樣的?分別從哪幾方面描寫的?
三、激勵導學:進一步理解課文內容。
1、讀第二段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
2、讀第二段。
(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什么特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的.?(人)。
(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結,概括)。
3、讀第三段
討論:這段話表達了作者什么樣的思想感情?
最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思?
四、總結、擴展
這篇文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?(自由暢談)
五、輕松練測:
1、選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
2、在括號里填上恰當的詞語。
一( )青苔 一( )眼泉 一( )金光 一( )珍珠
( )的樹葉 ( )的水泡 ( )的光斑
3、照樣子寫詞語。
一束束: 彎彎曲曲: 越升越高:
4、讀課文填空。
這篇課文主要描寫了珍珠泉 、 等特點,它之所以叫珍珠泉,是因為 。
《第一單元》教案 篇7
【教學目標】
1、使學生認識算盤,知道用三指撥珠的方法,初步學會在算盤上撥出四位數。
2、通過在算盤上撥珠記數,培養學生動手操作能力和抽象思維能力。
3、結合算盤的認識對學生進行愛國主義教育。
【教學重難點】
1、認識算盤,掌握算盤上記數的方法。
2、三指分工協作的撥珠方法。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、復習舊知。
1、在計數器上指出個位、十位、百位、千位……。
2、讀出下面各數。
38 380000 380 3800000 308 3080000
3、看計數器上的數讀出來。(師演示)
二、揭示課題。
1、前面我們學過了用計數器數數和記數的方法,數數和記數除了可以用計數器外,還有一種比較方便的工具,那就是算盤。
2、算盤是我國勞動人民創造的一種簡便計算工具,它在生產和生活中,應用還比較廣泛。
3、你想認識算盤嗎?你想了解有關算盤的哪些知識呢?
這節課我們就來學習“算盤的認識”。(板書課題:算盤的認識)
三、教學新課。
1、認識算盤各部分的名稱和定位。
(1)讓學生仔細觀察算盤并用手摸一摸算盤的各部分,然后提出問題:你看到的、摸到的算盤是由哪些部分組成的,你能說出它們的名稱嗎?
教師邊講解邊板書算盤各部分的名稱。
(2)在算盤上記數時,要在算盤上選一檔作個記號,定作個位。向左數第二檔是十位,第三檔是百位。
教師邊說邊在算盤上貼出“個”、“十”、“百”,同時讓學生也在自己的算盤上寫上“個”、“十”、“百”。
(3)教師接著說明:算珠都靠框時,表示算盤上沒有撥上數。記數時要撥珠靠梁。一個下珠表示1,一個上珠表示5、空檔表示0。
2、教學在算盤上記數時,注意結合1至9各數的特點,說明三指分工的撥珠方法。
(1)在算盤上撥上1~9各數。
撥上1、2、3、4時,用拇指撥下珠靠梁;撥上5時,一般不用五個下珠表示,而用一個上珠表示,用中指撥一個上珠靠梁;撥上6、7、8、9時,用拇指和中指同時撥珠靠梁。
(2)在算盤上撥去1~9各數。
撥去1、2、3、4都用食指,撥去5用中指,撥去6、7、8、9用中指和食指同時撥。
(3)小結三指分工的撥珠方法:
拇指——把下珠向上撥;中指——把上珠向上撥或向下撥;食指——把下珠向下撥。
3、教學例題
(1)出示例題,讀題。
(2)讓學生在算盤上找到個位、十位、百位所在的位置,并告訴學生,撥數時也要從高位撥起。
(3)學生試撥17、56、180、309和400這幾個數,教師針對出現的錯誤給予具體指導和幫助。
(4)小結撥數方法:定好位后,從高位起,一位一位地撥,0用空檔表示。
四、課堂練習
提問:
(1)通過本節課的學習,你對算盤有了哪些新的認識?(結合本節課內容提示學生小結。)
(2)撥珠時,三指分工的方法是怎樣的?
五、附錄(教學資料及資源)
計數器、算盤、第七冊課本及教師用書。
六、自我問答
這節課我主要根據小學生生性好動,好奇心強的特點,從談話引入“算盤的認識”,接著讓學生通過自學不僅認識算盤各部分的名稱,學會撥數,同時讓同桌之間相互說數和撥數,加深他們對算盤的認識和使用。在學生相互說數、撥數的教學活動中,我發現動手操作的活動不僅激發學生的學習興趣,調動學生學習的主動性,培養學生的自學能力、交流能力、語言表達能力及學生的自信心,而且取得了良好的教學效果。
《第一單元》教案 篇8
教學目標:
1、通過復習讓學生能熟練地掌握這一單元的基本知識,掌握生字詞,并背誦要求背的課文。
2、能有感情地朗讀課文,感知課文中人物的精神世界。
3、能掌握寫人物和寫一次比賽方法,能做到重點突出,描寫細致,注意生動。
4、掌握加標點知識,能熟練地運用書名號,冒號及引號。
5、通過一定的習題練習,掌握基本的技能。
教學課時:總計四教時
第1-2課時教學
教學目標:
1、通過復習讓學生能熟練地掌握這一單元的基本知識和基本技能,掌握生字詞,并背誦要求背的課文。
2、能有感情地朗讀課文,感知課文中人物的精神世界。
3、能掌握寫人物和寫一次比賽方法,能做到重點突出,描寫細致,注意生動。
教學重點:用不同的方法,讓學生主動去感知課文內容。
教學過程:
一、感知課文內容:
1、《去打開大自然綠色的課本》
①大自然中有哪些景物呢?邊讀邊想,用書上的語言回答老師。
②男女對著背,背出情感來。
③邊背邊想文字是怎樣寫的。
2、《師恩難忘》
①品讀重點部分讀出感情。
②掌握課文中的成語,并能理解用其造句。
③感知這課的寫作方法和描寫老師的詞語。
3、《古詩兩首》
①知識作者與朝代。
②有感情地背誦這兩首詩。
③能感知詩的主題思想。
④理解“若等閑”、“滿乾坤”。
⑤邊背邊想著字的寫法。
4、《我也是普通一兵》
①自由讀課文感知:你感覺他是一位怎樣的人呢?
②讀好描寫情況危急的語句。
③復述文章重點的內容,感知人物的精神。
5、《嫦娥奔月》
①讀課文分別說說文中的人物各有什么性格。
②能復述奔月的部分。
6、《成語故事三則》
①說說這三個成語各是什么意思。(大致感受即可)
②能用這三個成語進行造句。
7、《天鵝的故事》
①復述天鵝破冰的'三小節。
②感知課文第四題。
③說說天鵝的精神。
二、標點知識
1、明確不同符號的使用方法:特別是書名號,學生往往分不清哪些名稱。
2、典型分析:
讀了鋼鐵是怎樣煉成的這本書我的心情久久不能平靜
●分析:在讀了后面防止學生加上逗號。
我很喜歡讀石灰吟和墨梅這兩首詩。
●分析:中間是沒有停頓的。
3、練習加深感知
①十年樹木百年樹人老師的教誨之恩我終生難忘
●注意引號的使用方法。
②小明上課要專心千萬不能開小差爸爸再三叮囑
●這與常規的說話是不一樣的,最后不能加冒號。
三、關聯詞語
1、例題分析:森林景色奇異,物產豐富。
●大多數學生能知道用“不但......而且......”進行聯接,但往往找不準位置。
2、學習方法。做完之后要多讀,多感知體會,再試一試其它的關聯詞是否合適,位置是否能換一換。
四、作文提示
1、要以真實的事為前提,把主要的內容細致寫好。
2、要生動具體些,寫老師幫助自己的一件事,是怎樣幫助的部分要注意多寫些,多加點情感在里面,如“老師的教誨之恩如春雨點點......”之類。要寫比賽,要寫出比賽的激烈場面,突出其中的曲折性,同時還要注意其他人物的反映,這樣才能有趣而生動。
五、默寫生字詞(略)
第3-4課時教學
教學目標:
1、通過習題練習,讓學生掌握基本的知識與技能。
2、及時發現學生存在的不足,及時采取措施。
3、培養學生良好的做題習慣。
教學重點:教給學生方法,重點引導學生感悟方法。
教學過程:
一、詞語部分
1、填寫成語
無私在前充數口呆
波浪斬釘動聽身其
翻箱不待貪婪
●要聯系成語的意思去解釋,如“波峰浪谷”中的“峰”學生易寫成“風”,就是因為他們不了解這個成語的具體意思。
2、寫出幾個反映寓言故事的成語
●要注意所寫的成語是講一個小故事,并且是告誡人們一個深刻的道理。
二、用關聯詞語填空
1、在演出時,小玲唱歌跳舞。
2、小剛和小學軍是好朋友,他們在生活上互相關心,在學習上互相幫助。
3、一個人驕傲自滿了,會落后。
4、現在我們生活富裕了,還要注意節約。
5、這支筆我的,劉江的。
6、天下雨,運動會不開了。
●讓學生先做,然后再讀檢查,確認無誤時老師再加以講解,培養學生養成注意檢查的好習慣。
三、找出用錯的字,并加以修改。
1、開學頭一天,我們排對近入教室。
2、田老師先把詩念一篇,又聯起來講一篇。
3、我們是祖國的花朵,老師是幸勤的圓丁。
4、小麗每天放學回家后,終是先作完功課,然后在玩。
●同時引導注意檢查自己的題目,注意找全錯別字,正確地修改錯別字。
四、按課文內容填空。
1、學習了課文后,我知道了嫦娥是,而后羿則是。
2、田老師的教學特點是
3、嫦娥是怎樣與逢蒙斗爭的。
4、只所以說老天鵝是破冰勇士是因為它
●注意字不要寫錯了。
五、默寫部分
1、自選一首詩默寫,并寫出作者。
2、讓明亮的眼睛用絢麗的色彩
青山說:綠水說:
●字的書寫與標點的用法,注意準確性。
六、作文練習
1、題目:寫一個寓言成語小故事。
2、要求:要講清楚,并把道理說好。
3、視學生的作文加以指導。
《第一單元》教案 篇9
教學目標:
1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表,能根據收集、整理的數據填寫統計表,并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中,進一步理解統計方法,發展統計觀念。
3、通過學習,使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系,感受學習的樂趣,樹立學好數學的信心。
教學重點:使學生認識復式統計表,會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。
教學難點:通過數據的整理和分析,使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。
教學過程
一、創設情境,導入新課。
出示教材第36頁情境圖。
提問:這是本班同學最喜歡的活動情況,你從圖中能知道些什么?
提出要求:你能把這6個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎?
男生最喜歡的活動
活動 看書 踢球 看電視 畫畫 跳繩 玩電子游戲
人數
女生最喜歡的活動
活動 看書 踢球 看電視 畫畫 跳繩 玩電子游戲
人數
學生各自填寫,老師提醒學生應注意核對統計數據。
提問:男生最喜歡什么活動?女生最喜歡什么活動?
指出:這里的每張統計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數,如果要對男、女生最喜歡的活動的人數進行比較,就顯得不是很方便了。所以,人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表(出示例題中的復式統計表)
二、探究新知
1、談話:請同學們先認真觀察這張表,在想一想,表中各個欄目是什么意思?
2、認識復式統計表。
情境中的第三個統計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數據,像這樣的統計表就是復式統計表。復式統計表可以表示多組數據,單式統計表只能表示一組數據與單式統計表相比,復式統計表更有利于對所收集的數據進行觀察、比較和分析。
3、讀復式統計表。
(1)復式統計表左上角的一個格用斜線隔成三部分,分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統計數據的名稱。
(2)豎排表示所統計的對象是男生和女生,因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況,因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數,因此在表頭對應的中間格寫“人數”。
4、解決問題。
從第一個單式統計表中可以知道,男生喜歡的活動分別是什么,對應的人數是多少。從第二個單式統計表中可以知道,女生喜歡的活動分別是什么,對應的人數是多少。觀察這兩個統計表可以發現,每個統計表的活動都一樣,調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統計表包含三項內容:活動項目(看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲),人數,性別(男生、女生)。根據表中調查的數據可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數據大,那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數一共是多少人,把各個項目中的人數相加即可。我們還可以根據表中的數據的大小,,對這次調查的結果提出看法和建議。
小結:剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男、女生人數;用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數,這張統計表不僅便于比較各組人數,而且能看出四個小組的整體情況。
引導:如果把剛才的幾張統計表叫做“單式統計表”你覺得這張統計表叫什么名稱?學生討論后揭題。(板書課題)
三、課堂作業新設計
指導完成教材第38頁練習八第1題。
先讓學生說說題目提供的是什么數據,再指名學生介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統計表里。
學生完成后,提問:你能說出中國哪一屆奧運會獲得金牌數最多嗎?俄羅斯金牌數最少的一屆呢?美國獲得金牌數在三個國家的排名分別是多少?從上面的統計表中你還能了解些什么?
四、思維訓練
1、某書店20__年第二季度的圖書售出情況如下,根據所給數據制成統計表。
四月份:教輔書2631本,文學類圖書3452本,工具書302本。
五月份:教輔書3689本,文學類圖書2478本,工具書352本。
六月份:教輔書5634本,文學類圖書1953本,工具書427本。
2、下面是三(1)班同學飲食情況統計表,想想怎樣填寫表中空缺部分。
三(1)班同學飲食情況統計表
合計 蔬菜 魚類 肉類 豆制品
總計 13
第一組 10 3 3 1
第二組 4 0 6
第三組 4 0
看了這張統計表,你能得到哪些信息?你對我們班同學的飲食習慣有什么建議?
反思:
《第一單元》教案 篇10
第一單元 走遍千山萬水·第一課 古詩詞三首
教學目標:
1. 能讀懂三首古詩,并感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思,并由此展開聯想,想象詩中描繪的畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字,能正確書寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
教學重難點:
1. 感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
課前預習:
1. 自學生字,讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
教具準備:多媒體課件
教學課時:3課時
第一課時
教學目標:掌握生字詞,讀熟三首詩,理解大意。
教學過程:
一、談話引入:
假期里,很多同學都出去旅游了,祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天,我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)
三、指名認讀生字,提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗:區別音、形、意
四、分組學習
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。
3. 交流預習中的疑問,組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業:
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三課時
教學目標:通過想象,進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法,背誦、默寫。
教學過程:
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議:詩中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥:多、高飛無影
云:少(孤)慢慢飄走(閑)
——展開想象,用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
3. 教師簡介寫作背景,讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫,心情郁悶時所作,因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展,有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色,看誰描述得最美。
此環節注意提示學生在描述中突出
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。
2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?
3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖,請找出詩中的比喻。
二句,把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。
四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題:憶,在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。
2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。
舊:過去勝:超過
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色,詩人用什么手法來表現這樣的景色的。
(太陽升起的時候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻)
4. 請聯系前面幾句詩的意思,把最后的反問句寫完整。
江南的景色,讓我怎能?
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫山水風光的古詩
參考篇目:《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業:
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩所表現的畫面。
2 桂林山水
教學要求
1.通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間:2課時。
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態萬千”。羅列:排列。形態萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現:郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影,啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
(三)識記生字,練習書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結構,下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結構,右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)作業
1.背誦課文
2.抄寫字詞
3 記金華雙龍洞
教學要求:
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學重點:
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間:3課時。
第一課時
教學目標:
1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學過程:
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文,正音。
2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書:路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的?
(2——3)
2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點。
3、討論。
(1)“新綠”“映山紅”什么意思?
(2)“或濃或淡”什么意思?
(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?
(4)“時而”什么意思?
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀,想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業:
預習,想想外洞和內洞各有什么特點。
第二課時
教學目標:
1、通過自學,了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學過程:
一、復習
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?
2、去雙龍洞的路上,作者看到的景色是什么樣的?
二、布置自學
1、提出自學要求:
認真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學,可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?
2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?
四、討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的?
2、從剛才讀的語句,可以看出內洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?
3、為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什么意思?
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進洞時的感受是怎樣的?
從作者的感受中,你體會到什么?
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點,想象乘船進入內洞的情景。
七、布置作業
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
第三課時
教學目標:
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文,理解泉水流經的路線。
教學過程:
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發思考:
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考,同桌互相討論。
3、集體討論。
板書:深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
三、小結:
課文把雙龍洞的特點寫得很具體,我們讀了,仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業:
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預習《養花》。
4 七月的天山
教學目標
知識與能力:
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文,理解詞句意思,感受優美詞句并積累。
過程與方法:
搜集資料、思考交流
情感態度與價值觀:
感受北國天山的美景,培養熱愛大自然的感情。
教學重、難點:能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題,明確學習任務
1、讀課題,學生利用資料介紹天山
2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
(三)根據“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文;
2、引導閱讀:
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論,然后交流)
(明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
(四)細品語言文字,小結學習內容
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
(五)拓展訓練
小練筆:練習寫景狀物作文,要求寫一段特定環境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等,能抓住景物的特征。
語文園地一
◆學習目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃,并參與商討,培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞,激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。
第一課時口語交際
◆導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道同學們最想去春游了,記得往年我們去了哪里?今年我們還要去,不過需要由大家來自己安排。
◆準備計劃
先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍做記錄。
◆分組討論
恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當,咱們就聽從他們的意見,每人稍做準備,談談自己的計劃,再由小組長統一意見,推選一人作好發言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
◆啟發談話
我們在校園里生活了三年,對環境應該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)
小結:有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
◆實地觀察
現在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經在那里發生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。
◆交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
◆學生完成習作
◆同桌互相交流,評改
改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的發現日積月累
◆復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。
◆我的發現
分角色讀讀對話,說說小林和小東發現了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
◆日積月累
自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。
◆寬帶網
1、自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。
2、小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。
4、集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
《第一單元》教案 篇11
教材是死的,不能隨意更改。但教法是活的,課怎么上全憑教師的智慧和才干。第一范文網小編整理了小學四年級上冊語文第一單元教案范文,希望對你有幫助!
1. 觀 潮
教學目標
1.理解課文內容,能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2.初步學會按“潮來前潮來時潮來后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學重點難點
1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象,體會當時人們的心情。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,提高學生觀察事物的能力。
預習:
1、收集有關錢江潮的資料。
2、讀課文五遍以上,給生字注音。
3、抄寫本課字詞和優美句。
第一課時
一、教學目標:
1、能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2、能發揮想象,有條理地說說江潮來時的情景。
3、能通過思考所提供的問題,理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
二、教學重點與難點:
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。
三、教學過程:
(一)談話引入。
同學們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)
教師介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國東南沿海的一條江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2.看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?(…… )說得真不錯,這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。(讓學生看黑板板書)
3.(板書:天下奇觀)理解奇觀。
觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。
師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說給大家聽?
課文中有許多形象的詞語,咱們講的時候會用到,打開書,在寫潮來前,潮來時,潮過后用了很多形象的詞語,你動筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達數米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮地點”。 )
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。 師:我有一個問題,我想問你為什么要在八月十八日觀潮?
(二)檢查預習情況。
(1)檢查預習情況。
①讀準多音字:
悶(mèn)雷 薄(bó)霧 風號(háo)浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起 顫(chàn)動
②理解下列詞語的意思:
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
③指名讀課文,正音。
④同桌互讀,評定等級。
(2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。
(3)理清文脈。
①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
②同桌交流。
③說說各段的段意。
三、理清敘述順序。
1.讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附:板書:
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
(時間順序)
第二課時
一、教學目標:
1.理解課文內容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
二、教學過程:
(一)引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課,我們繼續學習《觀潮》。上節課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節課的學習中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創造的奇異景象。
(二)通過預習,我們讀懂了什么?(……)提出預習中不懂的問題。(……)
(三)引導學生理解課文內容。
1.師生交流,品讀。
潮來前 :籠罩薄霧 風平浪靜
(板書)觀潮
潮來時: 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時: 漫天卷地 風號浪吼
在這個環節,教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗,來時的洶涌、雄偉,去時的余威未減。同時,在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會作者運用比喻、對比等手法。
1.潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧 風平浪靜)指導朗讀。
2.潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進行畫批。
3.小組合作學習。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?
(3)分工進行有語氣地朗讀。
4.反饋交流,教師及時引導、點撥。抓住以下要點,結合學生的生活經驗,談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合:
(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書:遠 近)
(2)遠:抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠,但氣勢已現。(板書:聲如悶雷 遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰馬齊頭并進,聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)
(4)指導學生背誦:背自己喜歡的句子。
5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點,師適時點撥:
“霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地 風號浪吼)
6.學完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。
(四)總結。
1.我們學完了課文,對錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2.編導游詞,然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)
3.根據具體情況進行小結
4.作業。
(1)按一定順序,寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)如果你是小導游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
板書: 1、觀潮
潮來前 籠罩白霧 風平浪靜
潮來時 遠 聲如悶雷 遠處白線
近 白浪翻滾 山崩地裂
潮過后 漫天卷地 風號浪吼
2*. 雅魯藏布大峽谷
一、課前準備:
1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、讀三遍課文,給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞12個和3句優美句。
二、教學目的:
1.了解雅魯藏布大峽谷的特點,感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.通過學生自學交流,培養學生自主和合作學習的能力。
3.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學重點、難點:
了解雅魯藏布大峽谷的特點,學習作者表現事物特點的寫法。
四、教具:
錄音機、磁帶
五、教學過程:
(一)激發興趣、導入。
師:《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美,我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市……今天,我們一起走進雅魯藏布大峽谷,看看那里是怎樣一道風景線。課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來了吧!
誰來說一說。
1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們,在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細聽,感受一下,看看你的眼前會出現什么?
2.學生匯報(會出現藍天白云、青山碧水等)
3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。(板書:2雅魯藏布大峽谷)
(二)初讀課文,感知內容。
1.自由讀文,讀準字音。
2.指名讀,思考:師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?
3.整體感知。
(1)師指名學生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
(2)在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求:
①讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個方面介紹的?
②對課文不理解的地方提出疑問,并學一學編輯叔叔的做法,在課文空白處畫“問題泡泡” 。
4.學生根據閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。
(三)自主學習,精讀感悟。
1.師:雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名,哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱:
(1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
(2)畫一畫,把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
(3)說一說,把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學,教師指導。
3.學生分組匯報,教師點撥指導。(同時理解重點詞句。)
4、雅魯藏布大峽谷的發現,是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料,了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
(四)拓展實踐。
教師出示風光雅魯藏布大峽谷片,要求學生自由配加導游詞,適當加進自己的感受和想法。
(五)拓展總結。
同學們說得真好!這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。
(六)嘗試運用。
1.嘗試練筆。
師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?
生練筆,師巡視學情。
2.班級交流。
3.演讀課文。
讓學生裝扮成導游,向游人介紹最熟悉的某方面的內容。
板書: 2雅魯藏布大峽谷
1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)畫一畫,把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3)說一說,把你心中的感受說出來。
3. 鳥的天堂
一、課前準備:
1、收集有關鳥、樹的詞語。
2、讀三遍課文,給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。
二、教學目標:
1.學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。
2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力。
三、教學重點:
1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
四、課時安排:
三課時
五、學生活動設計:
1.回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點句。
3.觀察圖,發揮想象,進行語言表達能力訓練。
4.質疑問難。
六、教學過程:
第一課時
(一)明確目標。
1.檢查預習情況,質疑問難
2.初讀課文,整體感知文章主要內容。
3.理清層次,給課文分段,概括段意。
(二)整體感知。
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?
(三)過程。
1.檢查預習、質疑問難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音:
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
(2)用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
(3)自由讀課文,質疑問難。
2.揭題,學生自悟:
(1)板書課題。
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
(2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
3.小組討論:我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
(一)明確目標。
1.分析課文,理解課文內容。
2.初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
(二)目標完成過程。
1.學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
(1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)
(2)練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。
2.學習第二段:
(1)出示文中插圖。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,郁郁蔥蔥……)
(2)默讀思考:作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用______線劃出來。
(3)小組討論、互相交流: (這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:①“在一個地方,河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹,枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句:①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動。”)
(4)圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示文中插圖。
(這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干,這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。
(5)指導朗讀,培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
(6)小結:這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態描寫。
3.學習第三段。
(1)指名讀第三段。
思考:這一段主要寫了什么?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)
(2)再讀討論,教師適時點撥:
再讀思考:作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節奏感強,非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)
(3)感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的。
(4)小結:這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態描寫。
4.學習第四段。
(1)自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什么。(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
(3)感情朗讀、深化理解:(要讀出留戀、贊美之情。)
(三)課后作業
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文
(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)
第三課時
(一)明確目標。
圍繞重點,學習表達。
(二)目標完成過程。
1.過渡:通過上節課的學習,我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游,重點不同,方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節課學習的重點。
2.出示自學提綱:默讀思考,集中交流、整理。
(1)時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因為天晚了,鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因為早晨,鳥兒開始活動了。
(2)因為這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便于鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3.再讀課文,討論交流。
文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什么?
①大榕樹是靜止不動的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里”,綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
②作者第二次到鳥的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態描寫。如:“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”
③寫文章時,注意動態描寫和靜態描寫,就能把內容寫得更具體、更準確,動靜結合,可以增強文章的感染力。
4.朗讀課文,深化理解。
(三)總結擴展。
1.總結全文,歸納中心。(本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情。)
2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發?(答案不是的,可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容,學習本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環境等某一方面來談。如:學了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。)
(四)布置作業。
1.摘抄佳句。
2.用“-----”線畫出短文中靜態描寫的句子,用“──”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆里,那長蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺起點點水花。
4* .火燒云
一、課前準備:
1、讀三遍課文,給生字注音。
2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。
二、教學目標:
1.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞,積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、教學重點:
1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學時間:
1課時
五、教學過程:
(一)創設情境,激發學習興趣。
教師用優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
(二)感知課文內容,引導主動參與。
1.師提問:課文是按什么順序火燒云的?
2.生:是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3.師:自由讀課文第一自然段,說說火燒云上來時的情景。
4.師:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現出絢麗的景象。不過,更壯觀的景象還在后面呢!
5.學生自由快速讀第三自然段,看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6.指名說出天空中有哪些顏色。
7.師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?
8.指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9.師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變萬化,讓我們也一起去看一看吧!
10.讓學生說出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來。
11.模仿作者的寫法,讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來,并表演出來。
(三)指導朗讀,培養語感。
(四)想想說說,課外延伸。
1.師:學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?
2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,讓學生做個有心人,發現自然界的美,懂得欣賞美并保護這些美。
板書:火燒云上來了──燒起來了──下去了
語文園地一
一、教學目標:
1.培養口語交際能力,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習作。練習修改習作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對聯,想想上聯和下聯兩聯字相同,意思卻不同的趣味語文,激發學習語文的興趣及優美的詩句。
5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
二、教學準備:
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
三、時間安排:
5課時
第一課時
(一)導入。
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當然神奇,風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
(二)在小組交流。
1.交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表,準備在班組匯報。
(三)全班交流。
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復說。
(四)總結、引導討論。
根據學生的匯報交流,總結所掌握的情況。
(五)延伸拓展。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習作指導
(同時學習我的發現,日積月累)
1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是的大型風景區,如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節課同學們的介紹,對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啟發是把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀,指名讀。
b、你發現了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色)
c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。
5、學生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。
6、學生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
7、課外寫作文。
第三課時
修改習作
(一)自讀習作,初步修改。
1.請學生大聲朗讀自己的習作,發現問題,進行修改。
2.讀別人習作,幫助同學修改。
(二)指名讀習作,大家共同修改。
1.選擇不同內容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
(三)展示臺。
1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話,了解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
(一)我的發現。
1.出示課本里的兩句話,讓學生想一想發現了?
2.說說自己的發現:
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
(二)日積月累。
1.讀讀認認。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發現了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩句有什么特點?你發現了什么?
(詩句都是寫景的,并且每組中都有聯系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點
(6)抄寫詩句。
第五課時
(一)趣味語文。
(二)詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
(三)完成同步單元練習
《第一單元》教案 篇12
第一單元 樂趣
單元備課:
本單元以“樂趣”為主題,編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過學習,使學生懂得:熱愛生活,就能享受生活之趣,熱愛自然,就能體會到自然之樂。
《養花》
教學目標:
1、 使學生在教學活動中能體會到樂趣所在,有所感悟。
2、有感情地朗讀課文,使學生體會作者心情,能將作者高興處讀出。
3、找到你最能體會作者心境的句子,說說你是怎么感受到的。
4、在閱讀活動中感受到學習的樂趣。
教學重點:
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教具準備:多媒體課件、錄音機。
教學過程:
第一課時
一、創設情境
生活中有許多有趣的事,要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候自己高興的事兒,越回味越覺得心情愉快,非常想告訴他人,今天這么高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧!!
板書:13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
(文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養花,是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。)
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。
2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯誤。
記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音:樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字:
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)
(養花給“我”帶來樂趣。)
5、提出不理解的詞句,質疑。(寫養花的樂趣為什么還寫憂?)
五、練習朗讀課文,讀熟課文
六、指名分段讀課文,讀后說出段意,理清線索。
老師板書
1、為什么養花; 2、養什么花;
3、養花要摸門道; 4、養花有益身心;
5、養花使人喜悅; 6、養花使人傷心;
7、養花的樂趣。
七、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特點和為什么喜歡,以及在養的過程中有什么感受?
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,使學生體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學重點:
引導學生理解課文的思想內容,體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學難點:
1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法,選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程:
一、復習、談話,引入本課
誰養過花?請舉手,說說你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文,看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的?(學生列提綱,教師巡視,發現問題隨機解決。)請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文,舉例說一說,課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的,還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)
點撥:
(1)為什么只養好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
教師:這與老舍的性格有關,對花草提出了一個內在的標準,不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什么?(人生啟迪:勤勉奮斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在養花實踐中摸到門道,花養得很好。)
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么?為什么養花能得到知識?
(花種類不同,習性不同,對自然環境與管理要求不同)養花的樂趣在哪里?(增長知識)
(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
(只有按規律辦事,花才能養活,只有在實踐中總結經驗,才能摸到門道,增長知識。)
(4)“這多么有意思呀!”指什么?養花的樂趣在哪里?
(養花須付出勞動,但有益身心,有所收獲。)
有感情地朗讀這一自然段,板書:付出勞動,有益身心。
(5)那么養花的樂趣是什么?(板書:有喜有憂)
“喜悅”是樂趣,那么“憂”也算樂趣嗎?
(養花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無憂只有喜,生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)
(6)齊讀最后一段,說說這段在全文中的作用,與前面幾段有什么關系?(分、總),與第一段有什么關系?
(照應)養花的樂趣是什么?有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文,總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、從《養花》中,你對老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。)
3、投影出示本課的提綱:
文章中心:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。
材料安排:
1、把養花當作樂趣。
2、分述養花的樂趣:
①養自己能奮斗的花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悅——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
3、總結養花的樂趣。
四、學習課文寫法,選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它
1、說說你喜歡的花草有哪些。
2、說說這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點,然后說說你為什么喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
板書設計: 1、為什么養花; 2、養什么花;
3、養花要摸門道; 4、養花有益身心;
5、養花使人喜悅; 6、養花使人傷心;
7、養花的樂趣。
教學反思:
古人云:“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”,才會去探其究竟,才會獲得新知。可以說,生疑是創新的開始,解疑是創新的過程,答疑則是創新的成果。因此,教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養,小到對課題、遣詞、造句、文采的質疑,大到聯系全文,探究篇章中可能出現的問題與矛盾,培養他們發現問題的能力,激起他們求知的欲望。而對學生的質疑,教師不要急于評價,更不可越俎代皰,應讓學生去討論,適時加以點撥,使學生獲得“質疑,而后答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中,教師要始終扮演好“配角”,要起好“主導作用”,以確保學生的“主體地位”,使學生在質疑──解疑──答疑的過程中,發揮學習主動性、積極參與性,從而培養學生的創新能力。
《古詩二首》
教學目標:
1. 學習本課 11個生字;
2. 背誦兩首古詩,默寫《四時田園雜興》;
3. 能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發學習古詩的興趣;
4. 感受鄉村生活,陶冶愛美的情趣,養成積累的習慣。
教學重難點:
1、體會詩歌的內容,體會詩人的思想感情。
2、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養學生閱讀詩歌的興趣并養成課外主動閱讀和積累詩歌的習慣。
教具準備:多媒體課件、錄音機。
教學過程:
第一課時
一、導入
同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
(范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題并初步感知課文
1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?
2.教師范讀全詩,學生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝:白天。 ②耘:除草。 ③耘田:在田里除草。 ④績麻:把麻搓成線。 ⑤各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解:不懂。 ⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。 ⑨傍:靠近。 ⑩桑陰:桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩:
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
5.請同學們認真想一想:后兩句表現孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)
6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩,指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩,預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學,引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。(板書課題)
二、檢查預習情況 (播放課文朗讀錄音)
1.認讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)
2.教學生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。
3.學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?
四、學習前兩句
1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。
2.指名讀第二句。思考:小孩兒學釣魚是怎么坐的?什么是“側坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。
3.指導朗讀。 新 課 標 第 一 網
小孩年齡這么小,卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚,你覺得小孩怎么樣?(板書:天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀,學生試讀。
4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會,想像詩中情景,加上想象再說這兩句詩意。
五、學習后兩句
1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景,并思考:路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?
2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考“應”是什么意思?“不應人”呢?
3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己回答聲嚇跑魚,他一門心思撲在釣魚上,你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書:專心認真)
4.學生扮路人、小孩表演,體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5.指導學生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6.指名看圖說后兩句意思。
六、體會待的意境
學生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會,想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內容,要展開想像。
指導朗讀,讀出詩的意境美。
七、指導背誦全詩
八、總結
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢,后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態,把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現,用詞準確,意境美而不俗,使人讀后如見其人,如聞其聲,如觀其色。
九、作業
1.背誦《小兒垂釣》。
2.預習《我和企鵝》一課,試讀全文,不懂的字詞查字典解決。
十、板書設計:
四時田園雜興:景象 情趣 描寫 襯托
(對勞動人民的贊美 對田園風光的熱愛)
教案反思:
這篇課文是學生升入中年級后學習的第一課古詩,該教學設計示例抓住這一特殊性,在第一首古詩的教學上,重點放在教方法,教會學生如何學習古詩,如何借助課下注釋及工具書自己學習古詩,并最終理解古詩。在第二首古詩的教學上,就適當放手讓學生利用學習的方法自己學習。
《山中雜記》
學習目標:
1. 基礎知識目標
生字:馴xùn(馴服、順從) 瞥piē(很快地看一下,大略地看) 蹣跚pán sheān 槭qì(落葉小喬木)
正音字:觸chiù,不讀chiǔ 瑰gooī,不讀gooì
詞語:
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物:形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小:細致,嬌嫩小巧。
弱不禁風:形容身體虛弱,連風吹都禁不住。
熱身賽:正式比賽前進行的訓練、比賽。
作家:
冰心:除了《小資料》介紹的外,需要補充的是:冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
班馬:當代兒童文學作家。
2. 能力目標
學習用詳略結合的手法敘事。
繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
3. 思想情感目標
對“我”(冰心)從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。
對爸爸帶“我”爬樹的目的理解。
三、重點、難點
重點:文章的語言特色。
難點:對博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。
教具準備:多媒體課件、錄音機。
教學過程:
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組,共十篇,我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景,寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣,也抒發了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰,描寫對象具體,先寫馬,次寫小狗,再次之是小貓,重點寫小鳥,一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中,表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。例如:
寫馬: 溫馴 地磨動它的 松軟 的大口和 齊整 的大牙。側轉那狹長而又 善良 的臉來看我,表示它的 歡迎 與 等待 。
它雖然不說話,它必每日地 懷念 我。
寫狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了 勝利 似的, 垂尾 下山而去。
它竟 搖尾走 了過來。
它總算 助 了我不少的膽子。
寫貓:它并不抓人, 仰臥 在草地上,用前面兩只小爪, 撥弄 著玫瑰花葉, 自驚自跳 ,充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動物有情有意,充滿人性和靈性,個個都可愛極了。
這些動物為什么這么可愛,作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發,讓動物給自己服務,逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響,以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果,也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。
本文重點寫的是小鳥,共用五段文字。作者先寫各種鳥,如青鳥、知更雀,說它們是快樂的象征,然后寫鳥的形態,鳥鳴,最后進一步詳寫了鳥的家庭,小鳥破殼,大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人,是文字的精華,同學們應該反復品味,從中獲取養料。
愛——對動物的愛,是貫穿全文的一條線索。
本文詳寫了小鳥,略寫了小蟲,二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物,從描寫對象的數量看,已經從面上鋪開了,然后收筆,集中一點,詳寫小鳥的各個方面,把文章內容、抒發的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫小蟲們,點到為止。如果再詳寫小蟲,顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來會索然無味。
這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點,這也是冰心作品的語言特點。
山中雜記
馬:溫馴 狗:馴良 貓:活潑 鳥:快樂 蟲:可愛
教學反思:
冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響,以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果,也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。
本文重點寫的是小鳥,共用五段文字。作者先寫各種鳥,如青鳥、知更雀,說它們是快樂的象征,然后寫鳥的形態,鳥鳴,最后進一步詳寫了鳥的家庭,小鳥破殼,大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人,是文字的精華,同學們應該反復品味,從中獲取養料。
這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點,這也是冰心作品的語言特點。
《爸爸帶我去爬樹》
一、教育理念
一流的教學活動要有一流的教育理念來指導,“在課堂教學中不僅要傳授知識,培養能力,更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”,這一教學理念體現了新世紀中學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的中學語文教學指明了方向。在本節課的設計上,我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養”的理念,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內涵。
二、教材分析
《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)第一單元(以樂趣為主題)中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述,講述的事情又貼近兒童,但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學生了解本課內容,分析文章思路,掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時,讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“回歸自然”這一主題。
教具準備:多媒體課件、錄音機。
三、學情分析
六年級的學生平均年齡在12——13歲左右,少男少女正處于青春發育期,對于如何正確確立世界觀,人生觀以及培養積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對于城市的孩子來說可能有點抽象和陌生,但可以調動學生聯系生活中的感受,把這一內容具體化,從而調動學生的學習熱情。在教學過程中,讓學生分組討論,合作探究,各抒己見。我所教的教學班全班人數50人,由于年齡和閱歷的關系,學生學習的自主性不是很強,語言表達能力也很一般。結合本課特點,在教學過程中,我設計采用多媒體等多種教學手段,充分調動學生的主動性與創造性。
四.教學重點
體會爸爸帶我去爬樹的深意。
五.教學難點
體會對比手法的運用。
六.德育目標
通過感悟文章主題,聯系生活實際,培養學生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。
本文算不上文質兼美,更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂,深入淺出的揭示文章思想,因此根據學情,在新課改理念指導下,我確定上述目標。
七.教學手段
采用多媒體教學
八.為完成以上目標,我安排教學過程如下:
1.課堂導入。是教學中的重要一環,設計時應有很強的針對性。由于是第二學時,既要能復習上節所學知識,又要引出本節課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節,很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。
2.分組討論,賞析全文。
導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題,這時,我就順勢提出第二個問題:爸爸為什么帶我去爬樹?這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導,最終歸結為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”,解決本文重點之后,我提出第二個問題:文章是怎樣表現這一主題的呢?讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法,即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點,為后文作鋪墊。
3.合作探究,理解主題
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考:應該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享?這時學生會拿出vcd片或照片來親自講解,利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識,順勢我提出第三個問題:為什么要“回歸自然”?學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然,我們應保護自然,有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
4.課堂練習
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。
5.課堂小結
大自然給我們美的享受和陶冶,我們在回歸自然的同時,應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧!
九.關于板書
爸爸帶我去爬樹
回歸自然 熱愛自然 保護自然
板書設計:意在體現文章主題和教學目標。
教學反思:
1.學生理解爸爸帶我去爬樹的深意。
2.學生了解對比手法的特點。
3.合作,探究,自主的學習,培養學生綜合能力。
《美猴王》
教學目標:
營建開放而有活力的綜合學習的語文課堂。
教學重難點:
1、理解課文內容,了解美猴王天地生成,聰明靈巧,本領超群,有膽識的特點。
2、了解中國的四大名著。
教具準備:課文中的插圖,多媒體課件《西游記》。
教學過程:
課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象,目的是激發學生的聯想。
(一)溫故知新
學生根據第一課時學習及課下準備,以小組合作形式,使用各種文藝形式演繹《美猴王》,如評書、快板、歌唱、講故事等方式,目的是使學生深入理解課文內容。
教師:同學們,你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了?
學生七嘴八舌地表示準備就緒,并躍躍欲試上前表演。其中,一組同學表演評書《美猴王》;一組同學表演快板《美猴王》;一組同學采用“猴哥”曲調改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高,但形式多樣、場面熱烈、內容豐富。
(二)虛擬情境
教師使用電腦課件,以漫畫配旁白的形式虛擬一事件:在某偏僻小鎮有一名叫王洪志的人,近來自稱為美猴王下凡,吹噓自己神通廣大,廣招猴子、猴孫,妖言惑眾,把當地搞得烏煙瘴氣,現緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神?
學生一下子興奮起來,教室沸騰了,學生的討論超過了平時的小組界限,他們顯然被這種形式所吸引,這樣的形式、內容激起了他們參與的欲望。(給學生三分鐘集體討論時間)
教師:你們討論結果如何?
學生1:我們小組認為美猴王是神!
學生2:我們小組認為美猴王是猴!
學生3:我們小組認為美猴王是人!
學生4:我們小組認為美猴王是神猴!
學生5:我們小組認為以上觀點都不對。
教師:那好吧,你們準備好材料進行辯論。
教師引發學習自由辨論,明確辯論要有理有據。支持觀點的依據可以在課文中找,也可以在原著中找。出示電腦大屏幕,按順序提出以下問題進行提示:
1.石猴是怎樣來到世上的,為什么要寫它的來歷?
2.石猴在山中生活是怎樣的?表現了他的什么特性?
3.當眾猴發現瀑布飛泉時,石猴是怎樣摩拳擦掌,這說明了什么?
4.在寫石猴發現水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中,重點描寫了他的哪些動作和語言,為什么要寫這些?
(三)自由辯論
生:“我方認為美猴王是神,理由是美猴王是由一塊仙石內育仙胎,一日迸裂,產一石卵,因見風,化作一個石猴。出世如此奇異,非地球上任何生物所能比。怎么不是神?”
“我補充剛才同學的說法,除了美猴王出世神異之外,在《西游記》中,孫悟空也顯示了超人的本領,如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現,都是神的表現。”
“我方認為美猴王不過是一只猴,課文中寫了它的生活習性:‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果,與猿鶴為伴,麋鹿為群,夜宿石崖,朝游峰洞。’另外它的一舉一動猴性頑劣,與猴并無二異,頂多算有點神氣兒的猴。剛才同學說它是神,在理論上是站不住腳的。”
“我方認為美猴王是人的形象,課文中語言描寫,如眾猴發現水源卻不敢控源時,石猴顯示出超人的領導才能,高叫道:‘我進去!我進去!’當石猴控源成功時,他說,列位啊,‘人而無信,不知其可’。只有人才有這樣的思維,這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性,那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅持認為他是人的形象。”
又一學生:“我剛才仔細聽了你們的發言,我認為大家說的都有道理,但是,我從你們的辯論中獲得了靈感,美猴王既不是猴,也不是人,更不是神,是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西,是什么我說不好。”
當學生明確美猴王既不是猴,也不是人又不是神,但又說不清到底是什么的時候,再播放美猴王的各種銀幕形象的課件,適時點撥:這是文學藝術形象,作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段,塑造人物形象。其實美猴王既不是純粹的猴,也不是純粹的人,更不是純粹的神,他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學藝術形象,任何想借文學形象達到自己不可告人目的的人,只能證明他的淺薄無知。
(四)回到虛擬情境,引導學生批駁社會現象,總結陳詞
學生1:“綜合以上同學們所說和老師您講的,我認為美猴王的確只是一個文學形象,它是虛構的,虛擬情境中那位叫王洪志的人,也許也知道這一事實,他是別有用心,想發財、想出名之徒,我看應該把他繩之以法。”
學生2:“我補充剛才同學的發言,王洪志事件的出現,證明王洪志所大搞迷信的地區教育落后,人們文化水平低,如果當地人們都受過像我們今天這樣的教育,就不會讓王洪志興風作浪了。”
師:“他們二位的發言非常深刻,通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了!”
(五)過渡板塊
播放課件:動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學生塵封的記憶,拓展無限的聯想。
給學生十分鐘時間講《西游記》故事。學生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。
課件演示:介紹網絡知識。什么是網站,什么是是網頁及網絡內容形式等。
師:現在要讓你們班做一個美猴王網站,請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作。
大家簡單談談自己的意圖:
“我們的網址是www.美猴王。上我們的網,你能看到精美的美猴王影視形象,你能查到孫悟空八十一難的故事。”
“我們的網址是www.搜猴。我們做的網頁是專門搜集評論美猴王的文章的,如果你想知道別人是怎么看美猴王的,請查閱我們的網頁。”
“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁。”
“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁。”
師:同學們,我們把今天未做完的網頁作為作業吧,過幾天咱們開個展覽。
(六)拋磚引玉
師:中國古典文化燦爛輝煌,我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉,假如通過我們的學習,你對古典文化開始有點興趣,那趕快讀名著吧,知識的寶藏等著你們去挖掘。
板書:
美猴王
出世——探洞——稱王
活潑可愛 自由自在
教學反思:
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用,聽、說、讀、寫能力的整體發展,語文課程與其他課程的溝通,書本學習與實踐活動的緊密結合。所以我設計一個具有濃厚現實色彩的虛擬情境,使用自由辯論的方式來分析美猴王形象,達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領域學習,所以我使用網絡知識請同學們做網站,設計網頁,立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養,又兼容并包,一舉多得。雖然存在一定問題,如:有近一半學生對網絡一無所知,但這種缺憾會給他們以強烈的震憾,引導他們去探究未知的領域。綜合性學習強調合作精神,所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。
第一單元同步作文:
寫作要求:
通過本單元的學習,我們感到生活中處處充滿樂趣,只有熱愛生活的人,才能感受到生活的樂趣。選取生活中給你帶來樂趣的生活經歷,與同學分享。
寫作指導:
1、抓住“樂趣”,選取生活中喜歡做的事。如:集郵、養魚、讀書、打籃球、踢足球等,感受其中的快樂。
2、把曾給自己帶來樂趣的感受最深的生活經歷寫清楚,寫時表達出自己的真情實感。
3、用第一人稱寫,寫完認真修改。
《第一單元》教案 篇13
第1單元教學目標
第一單元 乘除法 1.通過數一數等活動,初步感受乘法與生活的密切聯系,結合具體情境理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。
2.從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題,初步形成從數學的角度觀察周圍事物的意識,初步學會解決簡單的乘法問題。
3.能根據具體情境列出乘法算式,能根據加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。單元教材分析:本單元主要學習口算乘除法,為第四單元、第六單元學習筆算乘除法打基礎。本單元分成兩個部分:第一部分是學習整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數(積在百以內)的口算,這些內容的學習安排在“小樹有多少棵”和“需要多少錢”兩個情境活動之中;第二部分是學習整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算,這些內容的學習安排在“參觀科技館”和“植樹”兩個情境活動之中。 本單元是在學生掌握了表內乘除法的基礎上展開教學的,它是學習多位數乘除法的基礎。 教材通過“小樹有多少棵”,啟發學生根據情境提出問題、解決問題,在解決問題的過程中探索整十、整百、整千數乘一位數的口算方法;通過“需要多少錢”這一情境,引導學生探索兩位數乘一位數(積在百以內)的口算方法;通過“參觀科技館”這一情境,引導學生探索整十、整百、整千數除以一位數的口算方法;通過“植樹”這一情境,引導學生探索兩位數除以一位數的口算方法。
題 目小樹有多少棵
備課人
教 學
目 標1. 結合具體情境,體會乘除法與實際生活的密切聯系,感受數學在實際生活中的應用。
2. 探索整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數(積在百以內)的口算方法,探索整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算方法,體驗算法的多樣化,并能正確地進行計算。
3. 經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程,發展用乘除法知識解決簡單實際問題的能力。
4. 能結合具體情境,發展估算的意識和能力。
教 學
重 難 點整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算方法,體驗算法的多樣化,
教 學
準 備卡片、課件
課 時
安 排
1
教 學 過 程教學過程: (一)創設情境,提出問題
1.教師利用多媒體出示教學情境圖,引導學生觀察。
師:同學們,你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹,那么今天我們來看一看,植樹的活動中有哪些數學問題。
2.請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么,(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。
(二)解決問題,探索口算方法
1.獨立解答。
學生列出算式20×3,然后嘗試計算。
2.小組交流。
讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境,在小組內說一說自己列出的算式的含義,再說說計算方法。
3.全班交流。
小組代表發言,得出20×3=60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵樹,學生可能想出以下計算方法:
(1)20×3就是3個20相加:20+20+20=60;
(2)因為2×3=6,因此20×3=60;
(3)可以把20看成10×2,這樣20×3可以變成10×6。
對于學生的計算方法,只要正確,教師就應該對學生進行鼓勵和表揚,讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
4.解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決,然后小組內交流,全班匯報。 (三)拓展練習
1.口算。
學生獨立計算,反饋計算結果。
師:上面這組算式,橫行、豎列分別有哪些規律?用自己的話說說你的發現。
(只要學生說得合理,教師就應給予肯定和鼓勵。)
2.引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。
3.數學游戲。
教師事先準備好卡片,以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則:一位學生取一位數,另一位學生取整十、整百或整千數,然后兩個學生都計算這兩個數相乘的結果,看誰算得又快又準確。
板 書 設 計小樹有多少棵 20+20+20=60(棵) 20×3=60(棵)
修改及補充內容
題 目
需要多少錢
備課人
教 學目 標
1、探索并掌握兩、三位數乘一位數進位的計算方法,并能正確地進行計算。
2、結合具體的情境,逐步培養提出問題、解決問題的意識和能力。
教 學重 難 點
掌握整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算,
教 學準 備
卡片,課件
課 時安 排
1
教 學 過 程
教學過程:(一)創設情境,提出問題
師:今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么。請同學們看屏幕(出示教學情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數學問題?
生1:3個小朋友每人買1個泳圈要多少元?
生2:買5個泳圈和1個球一共需要多少錢?
生3:買3個球需要多少元?
生4:用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球?
師:這節課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題,其他問題先存入“問題銀行”(二)探索口算方法
1.解決問題:買3個泳圈需要多少錢?
師:你會列式解答嗎?
學生先獨立列式計算12×3或3×12,再在小組里交流自己的口算方法,然后匯報。
生1:12×3就是3個12相加,12+12+12=36(元)。
生2:如果每個泳圈是10元,3個泳圈是10×3=30(元)。每個泳圈少算了2元,3個泳圈共少算2×3=6(元),一共要30+6=36(元)。
生3:12×3就是3個10再加上3個2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。
2.解決問題:買3個球需要多少錢?
師:你能算出來嗎?
學生列式計算15×3或3×15,先同桌交流自己的口算方法,再匯報。
生1:15×3就是3個15相加,15+15+15=45(元)。
生2:15×3就是3個10再加上3個5,10×3=30,5×3=15,30+15=45(元)。(三)應用知識、解決實際問題
1.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)。
師:誰能說一說從圖中都看到了什么?
學生根據圖意回答,并獨立解決問題,再在小組中交流,然后進行全班交流。
2.結合實際解決問題。
師:誰能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?
生:2把。
師:你能提出問題嗎?
生:一組有多少把椅子?
根據問題列式解答,再交流、匯報。(四)小結
今天你有什么收獲?
板 書 設 計買3個泳圈需要多少錢?
12+12+12=36(元) 12×3=36(元)答:買3個游泳圈需要36元。
修改及補充內容題 目植樹
備課人
教 學
目 標1、探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法,經歷與他人交流算法的過程,并能正確計算。2、結合具體情境,能用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的應用。
教 學
重 難 點探索兩位數除以一位數的口算方法。
教 學
準 備卡片、課件
課 時
安 排
1
教 學 過 程教學過程:
(一)“自悟”學習的條件
師:同學們,今天老師給大家帶來了幾道算式朋友,你們看喜歡嗎?(出示:6÷3,12÷4,18÷6,35÷7)
師:口算時,你有什么感覺?
生:非常好算,很容易算出來。
師:你是怎樣算出來的?
生:利用乘法口訣。
師:現在,我們再來認識幾位算式朋友。(出示:30÷3,600÷2,560÷7,360÷9)
師:口算時,你又有什么感覺?
生:很好算,一下子也能算出來。
師:你又是怎樣算出來的?
生:“0”不參加計算,利用乘法口訣算出后,只要在后面補“0”就行了。
師:好,不錯。現在老師也想認識你們帶來的新朋友,你們帶來了嗎?
生整理自己的口算卡,口述,師板書:
100÷5,3000÷6,200÷4,4000÷8,……
師:你們能算出結果嗎?
生演算。
師問:你又有什么新感覺?
生:只要認真,也能很快算出來,但不像上面的題那么容易。
師:你是怎么算的?
生:利用乘法口訣,在心里先想出整十數,再看看幾個“0”不參加計算。算出結果后再在后面補上不參加計算的“0”。
說得好的同學受到了掌聲鼓勵。 (二)“自悟”學習的目標
師:剛才老師認識了你們為我帶來的新朋友,老師特別高興,誰還給老師帶來了不曾認識的朋友?
在教師鼓勵下,生又口述,師板書:
84÷4,96÷3,66÷2,55÷5,……
師:你們真不簡單,這樣的朋友也讓你們請來了。老師非常開心,我們大家共同來認識它們好嗎?
學生非常歡喜,對于新內容的出現表示歡迎,從他們的神情上看出,他們已經迫不急待,躍躍欲試。
師:有哪些小機靈已認識它們了?
師:那些認識它們的小機靈一定特想給大家介紹它們,不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會,要不然,他們會不高興的。現在,我們大家先確立自己要介紹的朋友,然后獨立思考,看你能想出什么辦法向大家介紹它們,比比誰的方法多、方法好,讓同學們都樂于接受。好嗎? (三)“自悟”學習的內容新 課 標第 一網
1.師:同學們都想好了嗎?現在你們先在小組內進行交流,介紹你們喜歡的朋友好嗎?
2.讓生自由分組,要介紹同一位朋友的同學編為一組,組長帶領組織討論,交流各自的想法,讓每個學生都有機會參與學習,表現自己,組長做記錄。
3.師走到學生中間,參與討論交流,指導學生探索的過程,重點點撥那些需要幫助的學生,讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學生,讓每個學生都能在不同程度上得到發展。
4.討論交流。
生1:我們組認識的朋友是84÷4,經過我們大家的共同努力,想出了四種方法。
生2:利用乘法想除法,因為21×4=84,所以84÷4=21。
生3:把84分成80和4,80÷4=20,4÷4=1,20+1=21。
生4:直接口算,用十位上的數字除以4得2,寫在十位上,用個位數除以4得1,寫在個位上,得21,即84÷4=21。
生5:用豎式。(生邊說師邊板書: )
(學生匯報的同時,師進行板書)
a組同學匯報完后,班內響起了熱烈的掌聲。
師:同學們,a組介紹的新朋友你們認識了嗎?對a組同學,你們有什么話想說的?
生6:那種豎式方法是你們自己想出來的嗎?對于豎式的寫法,我們組有不同的看法,我們組認識的朋友是96÷3,我們也用到了豎式。(生邊說師邊板書:)
師:這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎?
生6:不,老師,是我爸爸早就教我的,現在我把它介紹給了全組同學。
師:如果認識84÷4也用這種豎式,同學們會算嗎?試試看。
同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演,邊說計算過程。
師:同學們,這兩種豎式的算法,你覺得哪種好?
讓生舉手表決,結果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
師:好,我們接著來交流。
讓其他小組的同學介紹自己的想法,也都是采用的這四種方法。
師問:這幾種方法,你認為哪種方法最好?為什么?
讓生自由發言,說出自己的想法。
師小結:同學們,這幾種方法都是你們自己的想法,各有各的理由,你喜歡哪種就用哪種。 (四)“自悟”學習的價值
1.放多媒體課件“植樹”。
(1)讓生根據課件創設情境。
生:陽春三月,鳥語花香,一年一次的植樹節到了,老師帶領同學們在山坡下植樹,他們又說又笑,干勁可大啦。
(2)在畫面中加入條件“有36人,每組3人”。你能提出問題嗎?
讓生獨立思考,提出解決的問題“可以分成多少組?”。
(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?
(4)讓生獨立思考后,列式解答;師巡視,了解學生情況。
(5)全班交流,指名說是怎樣算的,允許學生多種方法并存。
2.選做題(任選一題,獨立完成)。
練一練的2,3題。 (五)“自悟”學習的收獲
1.這就是我們今天講的內容:介紹新朋友。(師板書)
2.今天的學習你有什么收獲?
生1:我學會了口算除數是一位數的除法,我最喜歡直接口算。
生2:我覺得表現得很出色,我要向他學習。
生3:我認為數學在生活中應用很廣,我要把數學學好。
板 書 設 計
植樹36人,,每組3人,可以分多少組?36÷3=12(組)12×3=36 30÷3=1036÷3=12 6÷3=2 10+2=12
修改及補充內容
題 目參觀科技館
備課人
教 學
目 標1、探索并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法,經歷與他人交流算法的過程,并能正確地進行口算。
2、結合具體情境,能用所學知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的應用。
教 學
重 難 點整百、整千數除以一位數的口算方法。
教 學
準 備卡片、課件
課 時
安 排
1
教 學 過 程教學過程:一、復習完成口算除法的練習題一組。學生聽算,做完后集體訂正。二、 情境導入
同學們,隨著社會的不斷進步,科學技術水平也在迅猛的發展.我們先進的社會,科技水平到底發展到什么程度 還有哪些領域還有待我們繼續開發 你們想了解嗎 今天老師就帶你們到科技館去參觀.三、探索新知1、出示題目,提出問題:你從題目中都能獲得哪些數據和信息?學生認真讀題,從題目中或信息及問題,并與同伴說一說。2、指名列式,板書。學生先列出算式,然后思考算法,并在小組內交流。3、組織學生討論算法。將學生的算法板書在黑板上。可能出現的方法: 2×30=60 60÷2=30 6÷2=3 60÷2=304、將答案寫在書上。5、完成試一試第1題。學生獨立完成,體驗乘除法之間的聯系。6完成試一試第2題,并讓學生說一說發現了什么?學生先獨立完成,然后觀察縱向的算式,發現規律,在小組內交流。組織學生在小組和全班進行交流。四、拓展應用
1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4
560÷7 900÷3 180÷6 270÷9
2.一包糖共80塊.分給2人,平均每人……人 數平均每人分到的塊數280÷2 =48你發現了什么
3.這本書共170頁,我已經看了90頁.
⑴還剩多少頁每看
⑵剩下的書,要在4天內看完,平均每天看多少頁
板 書 設 計
參觀科技館60人乘2輛大客車去參觀科技館,平均每輛車坐多少人?
60÷2=30(人) 答:平均每輛車坐30人。
修改及補充內容