《第一單元》教案（通用18篇）

《第一單元》教案 篇1

　　有感而發

　　教學目標：

　　1懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化。養成留心觀察周圍事物的習慣，平時注意積累寫作素材。

　　2主動與他人交換修改作文，做到語句通順，書寫規范，整潔。

　　教學重點：

　　說自己想說的話，感情真摯。表達自己的獨特感受和真切體驗。

　　教學時數：2課時

　　第 一 課 時

　　初備     統復備                  

　　課前準備

　　教師：準備一些“有感而發”的優秀片段。(聲音,圖片激發)

　　學生：1.自學知識短文，完成練習題一的作文提綱。

　　2.每組同學分別搜集一些關于人物，動物，植物，景物的精彩描寫。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　同學們，我們在第一單元學到的幾篇課文，都是感情豐富，語言優美的文學作品，大家都很喜歡，很多同學都特別想知道他們寫出好文章的秘訣，其實很簡單，作文不可無病呻吟，必須“有感而發”。請大家打開課本，我們一起來學學這篇短文。

　　請一名同學朗讀短文，其他同學思考短文著重講了哪兩點：

　　1有感而發，首先要有感

　　2“感”從生活中來

　　理解、舉例，教師放朱自清的散文名篇《背影》的朗讀帶，請同學欣賞“望父買橘”片段，說說作者為何描寫得如此感人？

　　作者對父親的外貌和動作觀察細致。

　　字里行間滲透著兒子對父親的愛。

　　請同學舉例，每組推選一名朗讀較好的同學，依次朗讀描寫人物，動物，植物，景物的精彩片段，其他同學注意聆聽，想一想這些好作文給我們什么啟發。

　　每組讀完后，教師分析講解引導學生得出結論：要學會觀察生活，養成思考的習慣；觀察要能捕捉事物的特點。

　　習作啟發：

　　巴金對繁星進行了無數次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產生了寫作《繁星》的激情。

　　趙麗宏閱讀了大量的文學作品，進行了大量的文學創作，對文學有了深刻而真切的體會，才寫出了《為你打開一扇門》。

　　老舍親眼見到在反動政府治轄下害人的臭水溝被人民政府治理好，受到感動，創作了《龍須溝》。

　　學生齊唱〈生日歌〉，由這首歌聯系自己爸爸媽媽的生日，你想到了什么，當堂完成100字以內感想，準備交流。

　　學生互評同桌作文。（可選兩、三組）

　　教學建議：這一課時教師要讓學生在理解短文的基礎上，讓學生通過練習體悟到細心觀察周圍生活，有意識積累寫作素材的重要性，通過給方法，激情趣，使學生意識到原來寫作并不難，愉快地完成第一篇習作。

　　第二課時

　　初備     統復備                  

　　教學目標：

　　在35分鐘內完成作文草稿，格式正確，語句通順

　　主動地與他人交換修改作文。

　　教學過程：

　　一.布置作文題：

　　題目：致小學教師的一封信(當我走進揚中時)

　　要求：感情真摯，感受真實，書寫規范，格式正確。

　　500字左右。

　　提示：（1）同學們來到了一個新的學校和新的班級，結識了新的同學和新的老師，學習生活也有許多變化，你一定會有許多新的感受，對新的生活也有一定的認識，給你的小學班主任寫封信，把你的感受告訴她（他）。

　　（2）書信的格式

　　二.35分鐘后要求同座間交換作文草稿，做到格式正確，語句通順。

　　三.布置作業

　　課后把草稿謄上作文本。 

　　綜合實踐活動——我愛文學

　　活動目的：

　　1.培養閱讀文學作品的興趣。

　　2. 感受文學作品中的生動形象，體會豐富的感情，培養學生的口頭表達能力

　　3.通過課堂學習和實踐，激勵學生親近文學、熱愛文學。創作文學

　　教學重、難點：

　　1、文學作品的內容和閱讀文學作品的意義。

　　2、通過學習，嘗試表達，學會創作。

　　教學時間：兩課時

　　活動課時：四課時。

　　教學設想：閱讀欣賞，交流完成佳作欣賞表共四課時，文學活動兩課時。

　　第一課時

　　初備     統復備                  

　　課前準備：

　　教師：

　　1、初中階段課外閱讀文學作品目錄，印發給學生。

　　2、準備好多媒體教學設備。

　　學生：收集自己喜愛作家的有關資料。如：附錄。

　　教學過程：情境啟發----指導閱讀-----布置任務---交流匯報-----嘗試創作----展示成果

　　一、自我展示：

　　讓學生圍繞“我愛文學“的話題，各自介紹自己喜愛的作家及作品，教師記錄并作指點。

　　二、制訂計劃：

　　根據印發的初中階段課外閱讀文學作品目錄，結合學生自己的興趣，制訂閱讀計劃，教師給予方法指點。

　　三、安排“我愛文學”閱讀周活動：

　　1、學生確定書目，精心準備閱讀周。

　　2、學生分組分工，具體安排閱讀周活動。

　　⑴ 分小組開展文學創作活動。

　　⑵小組配合辦報。

　　⑶制作有關專集，介紹作家、作品。

　　⑷交流心得，以組為單位，確定近期研究課題。

　　教學建議：

　　這一課時是對前面所學內容的綜合，也是由課堂走向實踐的開始。因此在充分發揮學生的自主性的同時，教師更需要較好地組織指導學生，讓他們能真正地把所學知識用到實踐中，也讓讀書周活動真正落到實處。 

　　第二課時

　　初備     統復備                  

　　課前準備：

　　學生：1、學生分組分工，精心準備四組文學作品。(詩散文小說戲劇)

　　2、開展文學討論和創作活動。(奧運)

　　3、請學生帶自己最喜愛的作品原文來（周前填寫佳作欣賞表每人至少一張）。

　　教師 ：

　　1、設置一張佳作欣賞表。

　　2、文學作品四大內容簡介。

　　3、準備好投影儀、投影片、錄音機。

　　佳 作 欣 賞 表

　　篇名 

　　精美語句摘錄 

　　本文感受最深的地方 

　　對自己有什么影響 

　　（2）如沒有影響最深的作品，可利用一周時間仔細閱讀冰心的《繁星 •春水》

　　（3）讓學生準備一兩個自己在閱讀過程中遇到的問題課上提問。

　　教學過程：

　　教師導入：

　　今天，我們一起探討一下“文學”這個話題。

　　通過小學六年和平時的閱讀，大家想一想哪部作品對自己感受最深？下面我們分五個小組：小說組，詩歌組，散文組，戲劇組，其他組。請大家帶著自己最喜歡的作品進行交流。（附：此項活動，可讓學生預先了解所喜愛作品的體裁，不懂可向老師詢問）

　　二、自我展示：學生主講概述心中的文學以及對文學作品的認識。

　　三、教師投影概述文學作品四大內容。

　　四、學生按原計劃分組展示。

　　詩歌組

　　a、集體朗誦詩歌

　　b、挑選1至2人暢談對詩歌的感受

　　c、即興創作

　　2、散文組

　　a、配樂朗誦

　　b、了解散文與詩歌的不同之處

　　c、片段練習

　　3、戲劇組（不作重點）

　　a、概述戲劇內容

　　b、了解戲劇特點

　　c、談談自己所看戲劇作品

　　4、小說組

　　a、學生表達對小說的理解

　　b、分析小說的三要素

　　c、分析我心中的《西游記》

　　五、交流心得。以小組為單位了解對文學作品的認識（教師下組指導）。

　　讓學生認真討論，每組推選兩到三名準備得較充分的學生，其他同學注意聆聽。每個同學講完后，教師簡單分析一下，加以點評，并淺談一下該種文體的特點。

　　六、老師自己談談最喜愛的文學作品和文學對自己的影響。

　　七.教師總結。進一步要求學生制定好切實可行的閱讀計劃，勉勵大家多讀書。 

　　多向思維 拓寬文路——看圖想象作文

　　[習作內容］

　　提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。

　　[訓練目的要求]

　　1.訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養學生的想象能力和分析能力。

　　2.開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。

　　［課前準備] 畫面圖片2張，多媒體教具。

　　初備     統復備                  

　　啟發學生思維與口述］

　　一、提供畫面 猜測意圖 拓寬思路 激發興趣

　　畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。

　　畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。

　　出示畫面：你看到了什么？請你根據這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什么？（學生思路開闊，想出很多寫作內容）

　　二、拓展空間引導想象暢所欲言

　　（一）依據畫面1進行想象。

　　看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什么？

　　提示：

　　1.它生長在哪里？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。

　　2.這棵樹為什么能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎么想？

　　3.小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下干什么呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？

　　（二）依據畫面2進行想象。

　　看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什么？

　　提示：

　　1.它以前是什么樣的？怎么會變成這樣呢？有幾種可能？

　　2.如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？

　　3.小動物喜歡它嗎？會說些什么？

　　4.你想為它做點什么嗎？

　　（三）尋找畫面聯系。

　　這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什么？

　　三、自選文體寫自己所想

　　l.寫成一篇童話或記敘文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。

　　2.寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。

　　3.寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。

　　4.寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。  

　　（口語交際)婉轉拒絕   輕松說“不”

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備     統復備                  

　　在談這個話題之前先給同學們講一個故事：

　　美國一所大學的演講大廳里，中國當代女作家諶容的演講，贏得了一陣陣掌聲。結束演講前，她照例留下一點時間，接受聽眾的提問，這時，有人提出了一個尷尬的問題：“諶容女士，聽說你至今還不是共產黨員。請問，你對中國共產黨的感情如何?”問話者也許別有用心，如果拒絕回答會讓對方失望，也會影響自己的形象。于是諶容從容不迫，笑著說道：“這位先生的情報真靈通，我確實還不是一個共產黨員。不過，我的丈夫可是個老共產黨員呀! 直到現在，我還沒有和他離婚。你看，我和共產黨的感情有多深。”

　　諶容的回答幽默機智，既拒絕了對方提問的本來要求，又達到了不傷害對方感情的目的。這種方法就叫婉轉拒絕。在日常生活中，這種交際方式有著很重要的作用。當我們面對自己的親人、老師、好朋友、同學或者一些陌生但又善意的朋友，如果他們提出的要求你不能接受，但又不想傷害他們，你將怎么去做呢？最好的方法就是婉轉拒絕。

　　那么，怎樣才能做到婉轉地拒絕呢？

　　一、學會傾聽，真心說“不“。

　　當對方向你提出請求時，你不能簡單地馬上說“不”，而是注意傾聽對方的訴說或詢問，了解事情的前因后果，了解對方的想法。這樣對方會有一種被尊重的感覺，在平和的狀態下拒絕對方，可以避免傷害。

　　聽清了對方的請求，還可以根據實際情況，向對方提出一些有效建議，用另一種替代的方法去幫助他。對方感受到你的真誠之后，就更能心平氣和地接受你的拒絕了。

　　二、講究技巧，彈性說“不”。

　　婉轉拒絕對方可以講一些技巧。比如，當別人向你提出你不可能答應的要求時，可以先順著對方的意思，肯定他的合理性，然后再婉轉說明不能答應的理由。順著意思說可以消除對方的心理障礙，讓對方有聽你說完的心理準備，從而為拒絕打下基礎。如“神舟六號”10月12日9時左右發射，學生向班主任提出要在班上收看現場直播。班主任可以這樣說：“同學們熱愛科學，關注社會的精神是值得贊揚的，但現在看影響上課，也違反學校制度，影響班級形象。到中午休息時間，我們再一起收看重播，可以嗎？”先順著學生的意思肯定其想法，然后再說明不能看的理由，還向學生提供方法，這樣就避免了傷害學生情感。

　　也可以用迂回戰術。抓住對方薄弱點，旁敲側擊，暗示對方，引起對方思考。如放學后，小王對小李說：“小李，今天是周末，不要上晚自習，我們放松放松，去網吧玩玩怎么樣？我請客。”假如你是小李，你該怎樣婉轉拒絕呢？你可以反問小王：“我們學校的規章制度是什么啊？”旁敲側擊，讓小王想到學校的規定——“不準進三室一廳”，意識到這樣做是一個錯誤，這樣就容易達到拒絕的目的了。

　　還可以不直接說自己的觀點，而是引用其他人的觀點或反面的例子說明，使對方放棄原來的要求，再自然而然地引到自己的看法上來。

　　以上這些方法避免了拒絕語言的生硬與直接，具有彈性特征，能讓拒絕者化被動為主動，使對方了解自己的苦衷，減少拒絕的尷尬和負面影響。

　　三、根據場合，適時說“不”。

　　很多情況下，我們很難正面拒絕對方的要求。我們要考慮根據不同的場合和對象，選擇恰當的方法進行婉轉地拒絕，不傷害對方的感情。比如全運會召開，回到家你打開了電視收看開幕式直播，媽媽卻要你關掉電視，你怎樣拒絕呢？因為拒絕的是你的媽媽，所以方法要恰當，語言要得體，理由要合理。

　　四、注意語氣，溫和說“不”。

　　我們聽了對方的請求，并認為應該拒絕的時候，態度要堅決，但也要溫和。與長輩談話，一定要注意稱呼和語氣。用虛擬或商量的口氣，語氣柔和，外柔內剛，小聲音說大道理等都是交流的好方式。如果在拒絕語言中多一些“可以嗎”“好嗎”“你說呢”等征詢性的反問，語氣就會溫和得多。

　　同學們，拒絕得體、回答委婉所表現出來的不僅僅是對別人的關心和尊重，同時也是對自己的關心和尊重，希望你們能夠掌握“婉轉拒絕”的表達方式和技巧，在需要的時候，婉轉拒絕，輕松說“不”。

　　最后送一句喜劇大師卓別林的話給你們：學會說“不”吧！那你的生活將會美好得多。

　　【精品展示屋】

　　錢鐘書先生是我國著名作家，他的作品《圍城》享譽海內外。有一位外國女士特別喜歡錢鐘書。有一天，她打電話給錢鐘書先生說：錢鐘書先生，我十分喜歡您的作品，我想去拜訪您一下。這是一個善意的請求，人家是慕名而來的。但錢鐘書先生一向淡泊名利，不慕虛榮，在電話里婉轉地拒絕了這位外國女士。他說：當一個人吃了一個蘋果，覺得很甜，但他有沒有必要去看一看這個蘋果樹是什么樣子的。

　　拒絕別人，尤其是對不很熟悉的人，說話要謹慎，適當使用一些委婉語言，或比喻，或幽默，或暗示，或引用，或假設。方法多種多樣，目的卻是一樣的——既達到拒絕的目的，又不傷害對方。

　　錢鐘書先生正是運用了比喻的修辭手法暗示對方，婉轉含蓄地拒絕了對方的請求。對方通過自己的思考定能明白錢先生的意思。這樣的交際語言起到了很好的表達效果。

　　【交際演練場】

　　請同桌之間根據下面設計的情境進行表演，然后按四個等級給自己作個評價。試試看。

　　情境設計：學校舉行手工制作大賽，每位同學都要交一件手工作品。你是一位手工制作能手，家里有很多現成的手工作品，你最要好的同學向你要一件作為作業上交，你不想你的朋友欺騙老師，但又怕得罪朋友，你打算如何說呢？

　　實踐之后給自己作個評價吧。

　　優秀：對方能愉快地接受你的意見，朋友關系沒有受到影響；

　　良好：對方能接受你的意見，朋友關系影響不大；

　　合格：對方基本能接受你的意見，但心中很有想法；

　　不合格：對方不能接受你的意見，傷害了朋友關系。

　　【中考鏈接線】

　　（四川省，）根據下面提供的語境，回答后面的問題。

　　小明今年初三，星期天正在家里復習功課。這時，小明爸爸的同事來了并提出要在家里打麻將。小明聽到以后想勸阻。如果你是小明，該向爸爸怎么說才能讓爸爸拒絕同事？爸爸聽了以后會向同事怎么說才能收到同事放棄打麻將的效果？（說話要注意身份和對象，做到簡明、連貫、得體）

　　⑴小明向爸爸說：                                                        

　　⑵爸爸向同事說：                                                     

　　做這一題要注意拒絕對象的變化以及自己的身份。小明向爸爸說要有稱呼，要尊重長輩。可以暗示爸爸，讓他自己領悟。比如：爸爸，今天我的功課比較緊張，做作業時需要安靜，你們能換一種方式或地點娛樂嗎？

　　爸爸拒絕同事的請求也要委婉，以免讓朋友掃興。可以誠懇地向朋友說明情況，提出你的建議。例如：啊，真對不起，孩子今天功課緊張，他需要安靜，我們能不能換一種娛樂形式呢？

　　兩道題的語言表達要注意人稱的變化。

　　【能力訓練營】

　　1.假如你的好朋友小張買了兩張足球賽票約你一起去觀看，不巧你有事不能去。這時，你怎樣說才能使小張不掃興而歸呢？請將你所說的話寫在下面橫線上。

　　2.一位作家想同某教授交朋友。作家熱情地說：“今晚我請你共進晚餐，你愿意嗎？”不巧教授正忙于準備學術報告會的講稿，實在抽不出時間。于是，他親切地笑了笑，帶著歉意說：“                                  ”(在橫線上填上你設計的教授委婉拒絕的話)

　　【參考答案】

　　1.要求：委婉表達有事不能去的意思，同時表示歉意。用征詢語氣。如：啊，真不巧，今天約好了要跟媽媽去親戚家有事，你另找一位去看，可以嗎？

　　2.例如：對你的邀請，我感到非常榮幸，可是我正忙于準備講稿，實在無法脫身，十分抱歉！下次可以嗎？

《第一單元》教案 篇2

　　第一單元    詩歌

　　教學目的：

　　1、結合創作背景和寫作意圖聯系自己的生活的經驗，體味詩的意趣。

　　2、初步理解意象和象征的意義，把握詩歌的思想感情和表現手法。

　　了解新詩歌的特點。

　　3、通過研究性學習，讓學生對新詩有一個較好較全面的了解。

　　教學設想：

　　1、以誦讀講解討論分析為授課方式，品味詩歌內涵。

　　2、抓住意象——情感——手法等幾個點來分析詩歌。

　　3、用詩歌朗誦和創作、研究性學習等方法激發學生的學習熱情。

　　教學課時安排

　　1、起始課教育和朱光潛文章學習，初步明確學習目的，安排研究性學習的任務。

　　2、意象和詩歌的閱讀

　　3、毛澤東詞二首

　　4、象征和《死水》

　　5、徐志摩和新月派

　　6、單純的美是一種幸福，學習《面朝大海，春暖花開》和《籬笆那邊》

　　7、從東西方對愛情的不同表達來看東西方詩人對詩意的不同理解。

　　8、美麗的錯誤與閨怨詩

　　9、學習《致大海》介紹普希金

　　起始課教育

　　一、起始課教育（10分鐘）

　　語文課的特點：人文性，工具性。充滿了思辯性。高考中的主課，必須認真對待。

　　具體要求：上課專心聽講，認真思考，積極發言。聽講不僅聽老師的講解介紹，還要善于傾聽同學的觀點；思考要有深度，有新意，善于發表自己獨到的見解。要善于表達，學會用有創意的詞。認真完成作業 。不要拖拉和抄襲。一個抄寫本，每天十個詞語的抄寫默記，要寫上每天的日期；一個隨筆本，每周一篇隨筆，500字以上；一個課堂本，完成課堂作業 。課前三分鐘演講，內容為詩詞介紹或時事點評。

　　1、預習：在上課文之前，參照課下注解和《詞語手冊》通讀課文，在課文中圈點批注（你的發現、你的理解以及你尚不理解的詞語句子等）；自行完成《作業 本》每一課中的“基礎知識”部分。

　　2、復習：每上完一課，就應及時復習該課文，看看老師同學或者參考資料說得對不對，原來不懂的地方有沒有都弄懂（不懂要及時請教）；完成《作業 本》該課文“語段閱讀”練習；每上完一個單元，則要對本單元所有課文進行梳理與歸納，并完成《作業 本》中的“單元綜合練習”。要求背誦的課文，提倡超前背誦；課文上完后，則必須背出。要求反復閱讀、仔細閱讀、和熟讀的課文，一定得多讀、細讀、讀熟。

　　3、聽課：①坐姿端正，身子不歪斜、腦袋不耷拉；②目光專注，積極思考與辨析；③積極討論，大膽發言。

　　4、記錄：語文課堂記錄不用筆記本，聽課中及時將重要信息（有老師的、也有同學的）與關鍵內容記錄在課文相應的位子。

　　5、作業 習慣：①當天作業 當天完成；②作業 格式規范、字跡清晰不涂改。

　　6、作文習慣：①每周完成一篇高質量的“生活札記”（隨筆）——“美麗一瞬”、“家庭記事”、“心靈獨語”、“友情傳遞”、“讀報有感”、“新聞點擊”、“世事雜談”、“人生感悟”、“生活啟示”等，每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍；②課內作文課內完成，保質保量，每篇不少于800字。

　　二、學習單元后的知識短文（10分鐘）

　　思考：什么是詩？你認為詩和小說散文有什么區別？詩歌最本質的特征是什么？（可以自由發言，各抒己見）

　　先閱讀文章，再討論分析，然后自由發言。抓住情感的真善美和含蓄。

　　三、閱讀課文，分配研究性學習任務

　　1、朗讀課文，對課文有一個大致的了解。（15分鐘）

　　2、思考課后的研究性課題，確定自己的課題。（10分鐘）

　　3、根據報名情況選定負責人。

　　4、具體要求：到圖書館查找資料，確定提綱，根據提綱完稱論文寫作。前后約2周。每個人必須分工明確，有具體要求。

　　意象和詩歌的閱讀

　　教學目標 ：了解詩歌中最常見最長用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之間的關系。 

　　具體了解什么是意象，意想的分類，意象的組合方式，意象和意境的區別。

　　教學安排：一課時

　　一、什么是意象

　　1、下面是白樸《天凈沙  春夏秋冬》，順序打亂了，請給排序：

　　A云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠楊陰垂畫檐。紗櫥藤簟，玉人羅扇輕縑。

　　B孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　C春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院落。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。

　　D一聲畫角譙門，半亭新月黃昏，雪里山前水濱。竹籬茅舍，淡煙衰草孤村。

　　判斷的標準是物象，用特有的景物來展現。

　　閱讀《天凈沙  秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。討論分析：這首詩好在哪里？好在有情感，白樸的詩僅僅是景物的羅列。缺乏內在的情感。

　　2、意象派詩人龐德的解釋：一種在一剎那間表現出來的理性和感情的集合體。

　　 意象的英文為:Image，有圖象、映象、影象、形象，譯為意象最好。意象就是情意融注在形象中，而這形象是包涵并體現了詩人主觀情感的形象。意象是主觀情義和客觀意象的統一，是情景交融的美學呈現狀態。

　　 如：杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”中“遲日江山”，“春風花草”。“泥融燕子”，“沙暖鴛鴦”就是意象，這些形象寄寓著詩人經過戰亂暫得定居草堂得安適心情。

　　3、言、意、象三者關系

　　  語言用來描寫形象的，描繪出來的形象寄寓著思想意義，而且只有形象最能充分表達思想意義。

　　二、意象的分類

　　1、意象按事物的性質，可分為自然意象、社會生活意象、人類創造意象。

　　按人類行為科學將意象歸納為空間意象、時間意象、感情意象、確定的和不確定的意象、真實的和不真實的意象、公眾的意象和個人的意象等十大類。

　　而按詩的表現手法可分賦象、比象、興象。

　　2、賦象：中有一種敘述性的意象，寫出時間流動的過程，表現出動態的美。

　　如“回頭一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。”一寫笑，一寫目，粲然嫣然，顧盼神飛，兩個意象使讀者延伸出無窮的想象。

　　3、比象：就是比喻性的意象，又可分為明喻意象、隱喻意象、博喻意象等。

　　如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

　　如“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”幾個意象喻一個“愁”字，加重被喻事物的分量。

　　4、象征意象：其實也是一種比喻性意象，不過被象征的不是具體的物，而是一種思想觀念，如梅蘭竹菊象征純潔、孤高、堅貞等人格品質或思想意義。

　　5、興象時意象一種，興者，先言他物以引起所詠之詞。因物起興，情景交融。如“曲徑通幽處，禪房花木深。”

　　三、意象的組合方式

　　 1、詩中意象以新穎獨創為好，同樣的意象由于組合方式的不同，會產生不同的效果。如“王彎”海日生殘夜，江春入舊年。”

　　 2、意象并列 ，造成峰斷云連，“語不接而意接”的美學效果。比較下列詩句：

　　韋應物“窗里人將老，門前樹已秋。”白居易“樹初黃葉日，人欲白頭時”司空署“雨中黃葉樹，燈下白頭人”

　　又如：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”

　　意象并列詩意豐厚，意象見似離實合，有一種涵泳不盡的余味。

　　3、意象疊加

　　把不同時間空間的意象巧妙地疊合在一起，創造一個新穎豐富地藝術境界。最著名地例子為龐德：“人群中出現德這些臉龐：潮濕黝黑樹枝上德花瓣。”

　　4、意象對比

　　把兩中完全相反德意象陳述出來，形成鮮明對照，往往有強烈德藝術對比的美學作用。如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”高適“戰士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。”

　　意象的不同組合，詩人可以打破時空局限，在廣闊的背景上自由地抒發自己的思想感情。

　　四、意象和意境的區別

　　1就形成和發展情況來看是兩中不同的歷史形態，意象時意境的前身，意境是意象的高級狀態。

　　2意象和意境都是主客觀的統一，但象是具體的實的，境是虛象，虛幻的想象的。意象本身就是想象性記憶性的表象運動的產物，但境更強調想象。

　　3意象和意境有個別性和整體性的區別。意象是詩歌美學中最基本的概念，詩歌創作中基本元素，詩美中的具象美單一美具有個別性局部性。

　　意境內涵、容量、范圍較大，有整體性。意境是意象的綜合和升華，具有綜合的美學效應。境不僅是虛幻的象，而且指精神造詣達到進入的某種深度和廣度。

　　如果意境是天空漂浮的云，那么意象就是凝成云的許多細微的小水珠。詩的意象群組合好，造成一個完美的整體，能夠提供更大的想象空間，這就具有了意境。

　　五、討論分析余光中《鄉愁》。

　　[1]

《第一單元》教案 篇3

　　本文題目：高一地理第一單元教案：宇宙中的地球

　　第一節 人類認識的宇宙

　　學案導學

　　 學習知識要點

　　(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。

　　(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　(3)掌握天體的系統結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　(4)理解地球上存在生物的原因。

　　 重難點分析：

　　本節內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環境的重要內容。其中天體和天體系統結構是本節的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節的重點也是難點。

　　 學習思路：

　　[問題] 什么是宇宙?

　　。

　　[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型?如何區別它們?

　　恒星

　　行星

　　衛星

　　星云

　　流星

　　彗星

　　[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系

　　將天體系統層次用簡圖表示：

　　[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數據完成

　　(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置

　　(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。

　　(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些?

　　。。。

　　。。。

　　。。。

　　[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么?

　　(根據地球在太陽系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)

　　 討論活動

　　[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在?

　　(收集關于UFO、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)

　　[問題] 人類如何好好保護自己的家園---地球?

　　 同步練習：完成基礎訓練P2-4

　　 知識檢測：(省會考綱要)

　　1. 什么是天體：

　　2. 用簡表區別不同級別的天體系統：

　　3. 日地的平均距離是：

　　4. 地球是太陽系中一顆普通的

　　說明地球上存在生物的原因：

《第一單元》教案 篇4

　　五年級語文上冊第一單元教案（冀教版）

　　3* 人類的朋友

　　教材分析：

　　本文是一篇略讀課文。課文記敘了“我”在美國幾個月親身感受到人與動物相處得是那樣和諧，感受到人與動物互為朋友是多么美好。

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀。通過激發學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花，在積極主動的閱讀活動中，去理解和感受“人與動物和諧共處的要義。”

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的方法。

　　2. 有感情地朗讀課文，積累文中的常用成語、優美詞句和精彩句段。

　　3. 理解課文內容，認識保護生態環境的重要意義，體會人與動物和諧相處

　　的樂趣。

　　過程與方法：

　　1. 放手讓學生自讀。在積極主動的閱讀活動中，去理解和感受人與動物和諧共處的重要意義。

　　2. 有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。

　　3. 聯系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會人與動物和諧相處的樂趣，培養珍愛自然、善待自己家園的美好情感。

　　重難點分析：

　　通過讀課文理解課文內容，體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的方法。

　　積累文中的常用成語、優美詞句和精彩句段。

　　課前準備：

　　課件、搜集有關生態環境的資料。

　　教學過程與設計說明：

　　第一課時

　　一、從題目入手，提出問題（7分鐘）

　　（一）教師啟發思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？

　　（二）學生自由回答后，自讀課文，去文本中找答案。

　　設計意圖：放手讓學生自讀自悟尋求問題的答案，激發學生的閱讀興趣。

　　（三）說一說自己的感受。

　　（設計意圖：發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡（12分鐘）

　　（一）自由朗讀課文，注意文中出現的成語和精彩的句段，做標注。

　　（二）思考：文中人類的朋友都有誰？（板書答案）(展示課件)

　　小鳥  兔子 浣熊  鹿  野鴨等

　　三、細讀課文，突破重點（13分鐘)

　　（一）同桌互讀：思考動物與人的關系怎么樣？從哪看出來的？

　　（設計意圖：從整體出發，把握作者的敘述思路。）

　　（二）說一說，讀一讀什么最令你印象深刻，覺得最有意思？

　　（三）指名回答讀相應的段落，深入體會動物與人的和諧關系。

　　（設計意圖：引導學生透過作者優美的詞句、整齊的句式、恰當的修辭，對動物動作、形態的刻畫，來感受動物與人類的和諧關系。）

　　四、深化主題，點明中心（3分鐘）

　　展示課件。

　　大自然是人類的生存環境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友。

　　五、讀寫結合，拓展延伸（2分鐘）

　　布置作業，寫一寫“讀完《人類的朋友》后，我想到了什么”。

　　（設計意圖：讓學生將課文內容延伸到課外，聯系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵，增強環保意識。）

　　六、小知識(3分鐘）

　　人類的朋友——狗

　　動物學家告訴我們，遠古時代，世界上還沒有犬，只有類似野狼的動物生活在荒野上。這種野狼經過馴化之后，成為原始意義上的家畜，一般推測，家狗的祖先就是狼或狐狼。當以狩獵為生的古人發現史前犬類動物比其它動物更易交往，也不那么兇猛，性情較好而且順從，于是便開始了漫長的馴服和利用狗的歷程。當然，起初的狗仍只是純野生狗，而后才逐漸被人類馴服，豢養成家狗。

　　在近萬年之前，波斯人和希臘人就開始飼養狗這種家畜。在中國西安半坡遺址和常州圩墩遺址中，也發現了犬的骨骼。可見，我國養犬的歷史也有約五六千年之久了。

　　狗是人類的善解人意的朋友，比任何走獸都善于適應環境。它還會協助人完成計劃，照顧人的安全，幫助人，保護人，謅媚人，它會用勤勉的服務，用頻繁的親熱表示來籠絡主人。它以依戀人為樂事，以得人歡心為目的。它不像人那樣有思維的能力，但是它有情感的熱力。它還比人多一個優點，那就是忠誠，就是愛而有恒。

　　板書設計：

　　3* 人類的朋友

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2） 各種鳥兒

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                                野鴨

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                       鳥兒      大雁

　　天鵝

　　兔子                    和諧相處

　　人類的朋友                 

　　松鼠

　　浣熊

　　小鹿

　　第二課時：  作業一次     第三課時：  講析同步

　　課后反思：         

　　4* 大自然，你好

　　教材分析：

　　本文是張海迪大姐姐給小朋友的一封回信。從文章中，我們看到一個用愛支撐的生命，深深感受到“即使翅膀斷了，心也要高高飛翔”所蘊含的一種積極向上的力量。感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。表達作者對大自然的向往之情。

　　學情分析：

　　寫書信對五年級的學生來說不算難事，但是要讓學生理解課文內容，得從了解事跡，走近張海迪入手，了解這位“即使跌倒一百次，也要一百零一次爬起來”的生活勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，感悟海迪，感悟“大自然，你好”這一深情問候。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 朗讀課文，感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好”

　　這一真情問候所表達的作者對大自然的渴望、向往之情。

　　2. 學會略讀，通過略讀了解文章的大意。

　　過程與方法：

　　1. 以學生自主學習、親身感悟為主，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式。

　　2. 課前搜集自然常識資料和大自然的圖片。

　　3. 學生交流討論對大自然的感悟。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好”這一真情問候所

　　表達的作者對大自然的渴望、向往之情。

　　重難點分析：

　　通過學習課文，了解什么是大自然以及認識大自然的方法、探索大自然的一般規律；學習書信的寫法。

　　課前準備： 課件、搜集有關張海迪的資料。

　　教學過程

　　一、揭示課題，了解作者（5分鐘）

　　（一）板書課題：“大自然，你好”。

　　（二）讀課題，讀后有一種什么樣的感覺

　　（設計意圖：通過讀課題體會我們同大自然的親切感）

　　（三）走近作者。教師引導：作者與我們有同樣的感覺，然而她卻與我們大家有不一樣的命運。

　　（四）學生介紹有關張海迪的事跡。(展示課件)

　　（設計意圖：由學生簡單介紹自己從資料里認識的張海迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。）

　　二、初讀課文，自主學習（12分鐘）

　　（一）自由讀，同桌互讀，能夠正確流利地朗讀課文。熟練認讀生字詞。教師適當檢查指導。

　　（設計意圖：發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮合作學習的優勢。）

　　（二）默讀課文，思考：這篇課文講了些什么事？

　　（設計意圖：培養學生概括總結主要內容的能力。）

　　三、精讀研討，交流收獲（17分鐘）

　　（一）自讀課文，從文中找出作者提出了哪些有關自然的問題？

　　（二）交流感受的語句，交流受到的啟示。

　　（設計意圖：交流與讀書結合起來，珍視學生的獨特體驗。文本學習與課外資料交流結合起來。）

　　出示句子，讀一讀，引出探究內容。（展示課件）

　　預設：

　　1. 如果說，我能戰勝疾病，生活到今天，除了書籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和樂趣。

　　2. 大自然使人變得開朗，變得聰明，變得心靈美好。

　　3. 到大自然中去可以開闊視野，陶冶情操，強健身體。

　　（三）小組探究學習。結合課文讀懂上面語句，再聯系親身經歷談一談對大自然的領悟，從大自然中獲得了什么

　　四、延伸拓展（5分鐘）

　　暑假剛剛過去，也許你盡情領略了大自然帶給你的種種樂趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細回憶一下，給遠在外地的親人或朋友寫封信，把你的感受講給他們聽。（展示課件）  美文賞析：

　　大自然，你好

　　有太多逝去的美麗被我們匆忙的腳步所錯過，有太多容易消散的脈脈溫情被我們煩躁的思想所拒絕，亦有太多生命中的感動被我們冰冷的眼神所忽略。今天，我最想對你——大自然，說聲“你好！”      

　　溫情脈脈的流水，展覽的天空，青高的翠竹，婀娜多姿的鮮花，如歌聲般的蟬鳴，宏偉的瀑布，深情的楓葉，滾滾的麥浪，閃亮的銀裝……你，從上到下，都是那么美麗動人。我喜歡你那嬌媚的春天，熱情的夏天，成熟的秋天，迷人的冬天。隨著一聲鳥叫，一聲蟬鳴，伴著一絲秋風，一片雪花，你帶著我瀏覽了世間所有的深情，今天，我最想對你……大自然，說聲“你好！”  

　　躺在自然的懷抱內，傾聽著小草對我的竊竊私語。靜下來，我會回憶起那個殘風蕭瑟的秋天，伴著冰涼的雨絲……我無時不刻感受到生命的律動，是你向我們造就了這一切，所以，在今天，我最想對你——大自然，真誠地說聲“你好！”  

　　望望窗外，高樓大廈已經成群地建起，南極正在融化……我只想對你說：“你好！請不要擔心，人類已經意識到自己的錯，我們會改正的！”  

　　我最想向你問好：感謝你！看庭前花開花落，望窗外云卷云舒，聽海邊潮漲潮退。這一切一切，都是你的功勞。人類正在覺醒，人類會重新認識你……包攬萬物的大自然。  

　　“大自然，你好！”我坐在山頂，大聲說道。馬上，聽到了你送給我的回聲：“你好，你好……”

　　五、作業設計（1分鐘）

　　1、課后搜集張海迪的資料。2、模仿《大自然，你好》給一位朋友寫一封信。

　　六、板書設計：

　　大自然，你好

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                        投  身         大自然 

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                 小鷗                 神 奇

　　成 長        開朗、聰明、美好

　　第二課時：  作業一次     第三課時：  講析同步

　　課后反思：

　　5 動物二章

　　教材分析：

　　《鸕鶿》這篇寫景散文，以詩一樣的語言，按事情發展的順序，為我們展現了三幅畫卷。從文中我們欣賞了優美的水鄉景色，感受到漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。

　　《鷺鷥》這篇文質兼美的散文生動地描寫白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意蘊，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

　　學情分析：

　　課文語言優美，通俗易懂，讓學生讀文感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導學生要珍愛生活中的一切。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確認讀10個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3. 抓住重點詞語理解課文內容；想象文章描繪的畫面美；了解并學習文章

　　的寫作特點和表達方式。體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。

　　過程與方法：

　　1. 引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。

　　2. 要引導學生熟讀、美讀課文，使學生能借助畫面背誦課文。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的

　　情感。

　　重難點分析：

　　1. 引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。

　　2. 引導學生熟讀、美讀課文，使學生能借助畫面背誦課文。

　　3. 體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　課前準備：

　　課件、了解鸕鶿和鷺鷥的一些特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習《鸕鶿》一課的生字詞。（重點）

　　2、了解課文內容并展開想象，想象課文所描繪的優美畫面。（重點）

　　3、有感情地朗讀課文并背誦課文。（難點）

　　一、揭題導入（5分鐘）

　　（一）讀課題。（1分鐘）

　　指名讀，朗讀課題后齊讀。

　　（設計意圖：培養學生字正腔圓地讀，響亮自信地讀，還可以從中挖掘出豐富的內涵。在朗讀中檢測學生的預習情況，對文中字詞讀音的掌握，作者感情的理解。）

　　（二）教師或學生簡介鸕鶿。（3分鐘）

　　預設：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，并且捕魚本領特別高。（展示課件） 亦作“鸕鶿”。 俗叫魚鷹﹑水老鴉。羽毛黑色，有綠色光澤，頷下有小喉囊，嘴長，上嘴尖端有鉤，善潛水捕食魚類。漁人常馴養之以捕魚。鸕鶿是鳥類中優秀的潛水明星。

　　（設計意圖：了解鸕鶿的特點，為下文做鋪墊。）

　　（三）介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。（1分鐘）

　　二、初步感知課文內容（10分鐘)

　　（一）老師范讀，訂正字音(3分鐘）

　　（二）學生練讀（7分鐘）

　　要求：注意把字詞讀準，把句子讀通。課件出示讀讀認認。

　　1. 自讀課文，注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

　　2. 同桌互讀。

　　3. 指名接段讀文。

　　4. 交流字詞理解情況。

　　5. 指導朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章思路（10分鐘）

　　（一）自讀課文，思考：讀了課文，你了解了些什么？

　　（二）默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？（展示課件）

　　（設計意圖：通過整體感知，使學生領悟行文的思路，領悟湖面平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。）

　　（三）討論，理清文章思路。

　　捕魚前    平靜

　　捕魚時    不平靜

　　捕魚后    恢復平靜

　　四、品讀課文重點段落（12分鐘）

　　（一）讀悟捕魚前的段落（4分鐘）

　　1. 默讀課文，你從課文哪些地方品味到了小湖的平靜、優美？將有關語句勾畫出來。

　　（設計意圖：在充分的閱讀中整體感知，培養學生語感，幫助學生積累語言。）

　　2. 討論交流，引導學生抓住重點詞句感悟湖面的“平、亮、清”（鏡子）、小船的“輕、穩、平”（浮）以及漁人悠然的感覺。

　　（設計意圖：在有所感悟的同時，引導學生反復品讀，加深對重點詞句的理解。）

　　3. 積累語言，指導背誦。

　　（1）學生試背，教師指導學生背課文的方法：一句一句地背，找出重點背，看著畫面背，閉眼想象畫面背等……鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文。

　　（2）指名背誦課文。

　　（二）讀悟捕魚時的段落（4分鐘）

　　（設計意圖：在讀書時應該引導學生多加吟誦、多加揣摩、多加體會、多加積累。指導學生把自己的思想感情“讀進去”，把作者的思想感情“讀出來”。）

　　1. 品味“一抹”這個重點詞語。

　　（1）學生品讀課文第2、3、4段，特別注意漁人的“一抹”。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習本上。

　　設計意圖：品味語言的妙處。培養學生感悟語言的能力，積累語言。

　　（2）預設：教師點撥：小湖的平靜和優美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件

　　（設計意圖：要在反復咀嚼好詞佳句的同時，將課文語言內化為自己的語言。）

　　漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“________________。”

　　（3）組織交流，隨機點撥。

　　預設：

　　教師提醒學生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……

　　（4）預設：

　　教師小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。

　　2. 再讀課文，思考還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。

　　組織交流，教師作隨機點評，并引導學生反復讀好有關句子。

　　（三）品讀捕魚后的平靜（4分鐘）

　　（設計意圖：學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不是一樣，體會出漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜。）

　　1. 展示課件：

　　岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了……天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜。

　　體會“恢復”一詞的意思。

　　2. 品讀思考：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？

　　這是一種____的靜，____的靜。

　　相互討論完成練習。并指導學生把這種感覺讀出來。

　　五、教師小結（2分鐘）

　　《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態美；也讓我們感受到了水鄉的活躍之美，這是一種生機勃勃的動態美。有動有靜、動靜交替，動美靜美、動靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。

　　六、布置作業。（1分鐘）

　　抄寫生字詞；背誦課文。

　　板書設計：

　　5、鸕  鶿

　　湖面     鸕  鶿

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                平靜      站

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）

　　美麗                  鉆、撲、跳

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                失去                                        訓練有素

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                      吞、張、接                            敏捷勤勞

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                恢復

　　站

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習生字詞。（重點）

　　2、細讀《鷺鷥》一文，想象文中展示的優美的畫面。（重點）

　　3、背誦短文。（難點）

　　一、古詩引領，導入新課(5分鐘）

　　（一）出示杜甫《絕句》中的詩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”詩中的白鷺也叫鷺鷥。我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了《鷥鷺》。這就是我們今天要學的課文。展示課件 （2分鐘）

　　（ 設計意圖：從古詩入手，引起學生對鷺鷥的初步感知。激發學生的學習興趣）

　　（二）板書課題，指導書寫。（1分鐘）

　　（三）導入新課：（2分鐘)

　　為什么古今詩人都喜歡描寫鷺鷥呢？到底鷺鷥有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《鷺鷥》開始探尋——                   

　　（設計意圖：“鷺鷥”這兩個字書寫時較有難度，需要老師指導。）

　　知識拓展：

　　鷺鷥又稱白鷺，屬鳥綱鶴鸛形目鷺科，是世界上受保護的珍禽之一。也是一種非常美麗的水鳥。它們天生麗質，渾身潔白，身材修長，繁殖期間頭上會生出2根10余厘米長的羽毛，胸背處也會生出絲狀的長羽毛，隨風起舞時，非常好看。鷺鷥分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。

　　二、初讀課文，整體感知（7分鐘）

　　（一）請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，鷺鷥是什么？找出最能表達作者感受的句子，勾畫出來。

　　（二）學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。

　　（三）讀后匯報：在郭沫若的眼中，鷺鷥是什么？

　　預設：出示句子——

　　鷺鷥是一首精巧的詩。

　　鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　（設計意圖：讓學生初步感受鷺鷥之美。完成學會生字新詞、理清文章脈絡的任務。抓住文章的文眼“鷺鷥是一首精巧的詩。鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”）

　　（四）朗讀感知。

　　三、體會“鷺鷥是精巧的詩”（11分鐘）

　　（一）解釋“精巧”是什么意思？

　　（二）自讀思考：為什么作者說鷺鷥是一首精巧的詩呢？品讀第1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫鷺鷥精巧的語句勾畫出來。

　　（三）自由閱讀第1-5自然段，思考、圈劃、批注。

　　（四）指名說自己的理解：為什么說鷺鷥是一首精巧的詩？

　　（五）品讀句子：“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

　　1.作者具體描寫的鷺鷥是什么樣子的？

　　2.鷺鷥給你留下什么印象和感受呢？

　　3.鷺鷥的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2自然段的對比、烘托手法）

　　（設計意圖：以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。）

　　（六）談感受：鷺鷥實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？

　　預設： 高雅 圣潔 ……

　　（七）感情朗讀。

　　四、體會“鷺鷥是一首韻味無窮的詩”（11分鐘）

　　（一）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。鷺鷥既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

　　學習提示：讀課文第6-8自然段，從中找出幾幅優美的畫面，并給找到的畫面起名字。

　　（二）學生先自由朗讀課文，再小組討論。

　　（三）交流匯報：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

　　（四）你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。設計意圖：珍視學生獨特的感受，讓學生選擇學習內容、學習方式，自己給畫面加題目，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。

　　（五）欣賞畫面：根據學生回答調整。

　　1.釣魚圖——展示課件

　　（1）理解“釣魚”的擬人化；引導感受畫面的完整、和諧美；

　　（2）總結學習步驟：找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會

　　2.瞭望圖——展示課件

　　（1）思考：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而鷺鷥又是怎樣的？你認為它是在瞭望嗎？

　　（2）想象說話：

　　它真的是在瞭望嗎？或許它是在             。

　　（3）指導朗讀：把該句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　（3）低飛圖——展示課件

　　①引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群鷺鷥是一種什么感覺？

　　②在朗讀中感受。

　　6.預設：

　　總結過渡：這就是鷺鷥，它釣魚時的悠閑、瞭望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮！可是，仍有人覺得它美中不足！請讀讀第9自然段，并談感受。

　　（設計意圖：拓寬語文資源，創設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的意蘊無窮的白鷺畫面，創設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。）

　　（1）自由朗讀，思考體會。

　　（2）匯報交流。

　　①理解：鷺鷥的本身就是一首優美的歌！

　　②回顧課文，指導內化：“鷺鷥           ，因此鷺鷥的本身就是一首優美的歌！”展示課件

　　7.總結升華。齊讀最后一段加深體會。

　　五、深化拓展（5分鐘）

　　介紹有關鷺鷥(白鷺)的古詩：杜牧的《鷺鷥》、張志和的《漁歌子》等。

　　六、課后作業(1分鐘）

　　（一）收集有關鷺鷥的古詩。

　　（二）有感情地朗讀全文，背誦課文。

　　（設計意圖：由課內拓展到課外，加深學生對鷺鷥的認識，感受到大自然中的詩情畫意。）

　　七、板書設計：

　　五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）                          色素

　　身段

　　鷺鷥         站立      精巧優美

　　飛行

　　無歌

　　第三課時：  作業二次    第四課時：  講析同步

　　課后反思：

　　綜合學習一

　　活動內容：

　　綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。

　　活動目標：

　　1. 了解對聯的一些知識，欣賞對聯，激發學生課下搜集的興趣性。

　　2. 引導學生留心觀察周圍事物，走向社會，到生活實踐中去進行口語交際的鍛煉。關注人與動物、人與自然的和諧發展。

　　3. 背誦積累古詩，感受與自然和諧共存的意境之玄妙。

　　活動策略：

　　教師通過創設情境，采用多種形式讓學生感受到中華文化的博大精深，人與自然的和諧意境。將訓練由課內延伸到課外，在社會實踐中發現問題，并且運用學到的語文知識來解決生活中的實際問題。關注生活，做生活的小主人。

　　活動準備：

　　課件、相關的水的資料。

　　教學過程與設計說明：

　　第一課時

　　我的采蜜集

　　先讓學生讀一讀對聯，請學生說一說對對聯的感受。

　　老師簡單介紹一些對聯的知識，并出示其他對聯欣賞。展示課件

　　（設計意圖：引導學生說說對對聯的了解，感悟對聯的趣味性。激發學生課下搜集資料的積極性。）

　　讀讀背背

　　展示課件古詩。

　　1. 品讀王維的詩《鳥鳴澗》。指名讀后齊讀。

　　2. 說一說在詩中你讀懂了什么？學生回答。

　　3. 感受詩中營造的意境，體會王維的詩風。

　　4. 練習背誦古詩。

　　（設計意圖：讓學生在品讀背誦中感受與自然和諧共存的意境之玄妙。）

　　第二課時

　　口語交際

　　1. 布置學生查閱有關水資源的資料，了解水的作用，做好社會調查、水樣調查以及小實驗等。

　　2. 出示沙漠、綠洲的圖片。展示

　　課件

　　3. 小組交流，自由表達。

　　4. 老師適時指導，進行激勵性評

　　價。引導學生留心周圍的事物，引導學生走向社會，到生活實踐中去進行口語交際訓練。

　　第三、四課時

　　我的小筆頭

　　1. 創設情境，激發寫作欲望。

　　2. 講解建議書的格式和用處。

　　標題  稱呼 正文 署名 日期

　　3. 說一說自己的一些想法和建議。

　　4. 寫一寫，寫后評價指導。引導學生關注人與動物、人與自然的和諧發提出合理化建議，應用于實際生活中。

　　第五課時：  抄寫作文

《第一單元》教案 篇5

　　蘇教版小學語文三年級下冊

　　第一單元教學設計

　　1 《長城和運河》

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學準備：掛圖，多媒體

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

　　2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

　　二、初讀指導

　　1、自學課文：

　　（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

　　（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

　　2、教師檢查學習效果

　　（1）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

　　（2）指名讀，注意糾正字音

　　（3）指名理解詞語

　　（4）齊讀出示的詞語

　　（5）指導書寫生字

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

　　學生讀后討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

　　四、課堂總結

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

　　二、學習課文

　　1、學習第1、2節

　　（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

　　（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇異）

　　這應該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

　　引讀：運河像……（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學生再讀描寫運河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創造了這人間奇跡？……

　　說明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　（6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

　　（7）背誦全文。

　　三、作業

　　1、多音字組詞

　　行 曲 折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

　　運河——銀光閃閃 伸向天邊

　　（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

　　2 《美麗的南沙群島》

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。

　　3、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。

　　教學重點、難點：

　　語言優美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對學生的積累。

　　教具準備：

　　地圖、投影、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、看地圖，解說南沙群島的地理位置及概況。

　　2、出示投影：說說圖上都有些什么？

　　3、指導讀題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀文，要求：

　　（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。

　　（2）認真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、理解部分詞語的意思。

　　浩瀚：廣大。

　　浩淼：形容水面遼闊。

　　4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

　　三、感知全文內容

　　1、引導學生邊看圖邊思考：

　　南沙群島是祖國的 ，也是 。

　　2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。

　　四、指導寫字

　　1、鞏固生字

　　同桌互猜字，并說說是怎么記住的。

　　2、指導書寫

　　重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。

　　五、作業

　　抄寫生字三遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書）

　　二、精讀感悟

　　1、過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？

　　2、指名讀第1自然段

　　（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？

　　（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。

　　（3）指導讀1、2兩句。

　　（4）這段話還告訴我們什么？（指名說）

　　（5）指導朗讀第3句話。

　　3、默讀第1自然段，回答課后第五題。

　　4、學習第2自然段。

　　（1）學生自學，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？

　　（2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。

　　（3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎？

　　生自由試讀，再比賽讀。

　　5、學習第3自然段。

　　過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

　　（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

　　（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。

　　（3）指導學生邊想象邊創作繪畫。

　　（4）引導學生說，為什么這樣畫？

　　（5）指導朗讀。

　　（6）看圖，試背第3自然段。

　　三、作業

　　1、摘抄課文中的妙詞佳句。

　　2、仿段練習。

　　以“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。

　　板書：

　　難以計數

　　物產豐富 用之不竭

　　美麗的南沙群島 蔚為壯觀

　　景色迷人 心曠神怡

　　旅游勝地

　　3 《廬山的云霧》

　　教學要求：

　　1. 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4. 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　錄音機、詞語卡片、幻燈片

　　第一課時

　　一、 導入新課，激發興趣

　　1. 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

　　2. 揭題。（板書：廬山的云霧）

　　3. 談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

　　4. 范讀課文。

　　二、 自讀課文，了解大意

　　1. 提出自學要求：

　　讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2. 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

　　3. 檢查學生自學情況：

　　出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

　　（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　　三、 齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

　　（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

　　四、 教學生字詞

　　突出下列字形的書寫指導：

　　幻、添

　　重點理解的詞語：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

　　五、 作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.在習字冊上描紅、抄寫生字

　　第二課時

　　一。、檢查復習

　　1. 聽寫生字詞。

　　2. 指名學生朗讀課文。

　　二、 細讀課文第1自然段

　　1. 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2. 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

　　第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

　　3. 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

　　4. 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　三、 細讀課文第二自然段

　　1. 自讀課文，找出中心句。

　　2. 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

　　3. 輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）

　　4. 再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

　　5. 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

　　6. 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7. 聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

　　8. 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

　　9. 討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　四、 運用學法，自學第三自然段

　　五、 檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

　　六、 齊讀最后一個自然段

　　七、 總結全文

　　1. 配樂朗讀全文。

　　2. 小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

　　3. 引導學生逐段背誦課文。

　　附板書：

　　3 廬山的云霧

　　多

　　廬山的云霧『千姿百態 瞬息萬變』

　　習作一 看圖作文

　　習作目標：

　　1. 看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。

　　2. 閱讀例文后的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

　　3.根據練習要求，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。

　　教學時數：二課時

　　作文準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 觀察畫面，學習例文，總結要點

　　1. 圖上有幾個人物？

　　2. 這四幅圖寫了一件什么事？

　　3. 分圖簡潔說說每幅圖的意思。

　　4. 閱讀例文

　　1.指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？

　　2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

　　5. 教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。

　　二、 組織討論，學習寫法

　　1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。

　　2.學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求

　　a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。

　　b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。

　　c.層次分明，每段寫一幅圖。

　　d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。

　　3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。

　　三、學習寫法，嘗試寫作

　　（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。

　　（2） 學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。

　　四、 學生練寫，指名點評，修改文稿

　　1. 同桌先看圖口述

　　2. 指名連起來完整地說

　　3. 師生點評

　　4. 學生練寫，師指導。

　　五、 指導譽寫

　　第二課時

　　一、學生小組交流學習，并指導修改。

　　宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優秀習作全班朗讀。

　　練習1

　　教學要求：

　　1. 弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　2. 書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。

　　3. 熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

　　4. 引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。

　　5. 練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

　　教學重、難點：

　　弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

　　指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學時間：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

　　一、熟記并背誦簡稱歌。

　　1. 出示中國地圖。

　　幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　　2. 接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

　　特別行政區：香港、澳門

　　3. 了解有關內容

　　直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

　　4. 學生說說自己知道的簡稱。

　　5. 熟記并背誦簡稱歌。

　　6. 找朋友游戲。

　　鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

　　一、 理解有關各省、市、自治區的句子。

　　1.出示句子。

　　啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

　　2.交流。

　　3.鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

　　小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

　　4.運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

　　如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　第二課時

　　課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

　　一、寫好鋼筆字

　　1. 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

　　2. 討論要注意的地方。

　　3. 引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

　　正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

　　“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　4. 知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。

　　5. 注意寫字姿勢。

　　二、讀讀背背。

　　1. 熟記8個成語。

　　（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

　　風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

　　氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

　　（2）指導記憶。

　　2. 背誦《夏日田園雜興》（其七）

　　（1） 介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

　　（2） 引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

　　（3） 小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

　　（4） 指導學生熟讀背誦。

　　（5） 搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

　　第三課時

　　課時目標：引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

　　一、口語交際

　　聊聊春節

　　1. 設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

　　2. 出示題目：聊聊春節

　　3. 借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

　　4. 交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。

　　5. 自由練說、同桌練說、全班交流。

　　6. 指名說。

　　二、學寫毛筆字

　　1. 筆畫練寫：

　　橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

　　撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

　　2. 寫字練習：

　　夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。

　　女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

《第一單元》教案 篇6

　　課題

　　1. 春筍

　　課型

　　新授課

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的7個字只識不寫。 3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

　　重點

　　學會生字，理解詞語；

　　難點

　　感情朗讀、背誦課文。

　　教學模式

　　教具

　　生字卡片、詞語卡片、幻燈片

　　教學方法

　　多讀、多認、多識

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　一、導入新課 　1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片） 它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。 二、初讀課文 　1、自讀課文： 　2、檢查自讀情況： ⑴　抽讀生字卡片，正音。 　　“聲、沖”是后鼻音。 ⑵　去掉拼音再讀，開火車讀。 ⑶　認讀詞語： 要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 一聲　春雷　喚醒　沖破　石塊　冒著　淺色　一節　向上　嫩生生　陽光　春雨

　　教學步驟 ⑷　指導讀好長句子： ⑸　分段抽讀課文。（長句子老師領讀） 3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。 4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。 5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？互相說一說。 三、學習生字 1、出示生字卡片，學生認讀生字。 2、自學生字筆順，準備交流： 3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。

　　第二課時 一、復習檢查 1、抽讀生字卡片和詞語卡片。 2、抽讀課文。 二、學習課文 1、學習第一自然段： ⑴　齊讀，說說有幾句話。 ⑵　學習第一句話： ⑶　指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。 ⑷　學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。 　“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？ 　　覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。     春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。 　　它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。 交流記憶生字的方法。 (2) “喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？ (4) 出示：它們泥土，石塊，一個一個地（ ）出來。 　　指名填空，齊讀句子。 （說明春筍很多，而且你追我趕地往上長） （范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

　　教學步驟 ⑸　指導背誦： 　這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。 2、學習第二自然段： ⑴　輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。 ⑵　學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。 ⑶　學習第二句話： 　師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。 三、總結 　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？ 　是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。 　　齊讀課文。 （自由練習背誦，指名背） (2) ①“裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解） ②指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？ (3) ①　春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖） 　②　指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀） 　③　指導背誦。用問答方式引導背誦： 春筍是什么樣子的？筍是怎樣生長的？ 它們長成什么樣兒了？

　　板書設計

　　1　春筍

　　沖破　掀翻　冒

　　迎著　　笑　長

　　不怕困難　頑強生長

　　課題

　　2. 雨點

　　課型

　　新授課

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。 3、學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

　　重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

　　難點

　　初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

　　教學模式

　　教具

　　生字卡片

　　教學方法

　　讀、背、悟、細聽、表達

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時 一、謎語導入 1、師出謎面：千條線，萬條線，落到河里就不見。  2、板書課題。 　　師述：小雨點可喜歡旅行了，但不知道他今天要不要出門，讓我們一起來喊喊他吧！ 3、課題下分散畫上雨點并述：雨點今天要到什么地方去呢？ 二、層層遞進　引導初讀 1、借助拼音把字音讀準，課文讀通順。 2、提問：愛旅行的雨點來到了哪些地方？ 3、貼圖：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。 4、你最喜歡讀哪一句，讀給小朋友聽一聽。 一、 1、猜謎語。 2、齊讀課題。 3、學生齊呼：雨點，雨點，快出來！ 二、 1、學生自己讀課文。 2、再讀課文，思考問題。 3、學生交流問題。 4、邊看圖邊讀相應句子，其他學生評議。

　　教學步驟 3、出示第三句： ⑴　自由讀，邊讀邊想象雨點在江河里奔跑的情景。（板書：奔跑） ⑵　你奔跑過嗎？在什么時候奔跑的？ ⑶　指導朗讀。 4、出示第四句： ⑴　指名讀。 ⑵　評議：你覺得這位小朋友讀懂了嗎？從哪里聽出來的？（板書：跳躍） 5、播放動畫。 6、指導朗讀全文。 四、教學生字 1、出示生字“落、海、洋”，學生認讀。 2、這節課學了哪幾個有三點水的字？ 3、教師范寫指導。

　　第二課時 一、復習鞏固 1、抽讀生字詞卡片。 2、口頭擴詞：海、落。 3、有感情地朗讀課文。 二、復述課文 1、提示：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子嗎？ 2、指名背誦。 三、表演朗讀 1、指導學生配上動作表演。 2、兩組進行比賽 三、 1、第一句：體會池塘里的水靜靜的，池塘邊很安靜，水波一動不動，雨點落入很舒服。 2、第二句： 體會雨點和小溪一起在緩緩流淌，悠閑自得。 3、第三句： 懂得江河奔騰向前，永不止息。 4、第四句： 體會海洋波濤洶涌，一浪更比一浪高，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋進浪底，如跳躍。 5、齊讀全文。 四、 1、讀準字音，帶拼音認讀，去拼音認讀。 2、怎樣記住這些字？ 3、學生描紅，臨寫。 一、 1、學生讀生字。 2、學生練習。 3、學生齊讀。 二、 1、自由介紹。 2、各自練背。 3、評議。 三、 1、自由練習。 2、表演朗讀。 3、集體表演。

　　教學步驟 四、轉換角色　運用語言 1、小朋友，你覺得詩人寫得好嗎？你也想作個小詩人嗎？ 2、你們注意觀察過嗎？雨點還會落在哪些地方呢？學著詩人講一句。 五、教學生字 1、出示生字：睡、覺、散、步、跑、躍。 2、認識4個新偏旁。 3、看生字筆順表。 六、指導寫字 1、師范寫生字，并重點指導“散”、“睡”。 2、巡視指導。 四、 1、分小組討論。 2、交流評議。 五、 1、讀準字音，帶拼音認讀，去拼音認讀。 2、誰有好辦法記住它們？ 3、記憶生字筆順。 六、 1、生觀察，并交流怎樣把字寫好？ 2、學生描紅，臨寫。

　　板書設計 海洋…………跳躍 　　　　　2.雨點　 江河…………奔跑 　　　　　　　　  小溪…………散步 　　　　　　　　  池塘…………睡覺

　　課題

　　3. 小池塘

　　課型

　　新授課

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文； 2、復習鞏固漢語拼音，學會6個生字，綠線內的6個字只識不寫； 3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　重點

　　能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點

　　記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　教學模式

　　教具

　　幻燈片、生字卡片、田字格、音樂

　　教學方法

　　思、讀、品、說

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動 第一課時 一、引入 　　知道今天上什么課？ 　　你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？ 　　你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。 二、指導看圖 　　圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？ 　　圖上畫有什么？ 　　看了這幅畫，你想到了什么？ 三、初讀課文，讀通課文，學習生字 1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求： 2、檢查自讀情況： 3、自由讀課文。 4、指名分節朗讀 （板書：小池塘） 1、⑴　生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。 　⑵　自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

　　教學步驟 四、整體感知課文 　小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？ 　課文把小池塘比作了什么？ 五、指導書寫 　觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。 　

　　第二課時 一、復習 　生字卡片：讀詞  二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容 　上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？ 　小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節讀一遍。 　1、導讀第一小節： 　　現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？自己再讀一遍第一小節，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。 　誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。 　大眼睛配上長睫毛果然漂亮。這次我要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有長長的睫毛。  小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 2、指導朗讀第二小節： 　看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——倒映。  　白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動呢。　太陽倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動，抓緊了，別讓氣球跑了。　請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。 　誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？ 看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？ 2、 ⑴　老師這兒有幾個詞，看誰能讀準確： 　　　姐姐　蘆葦　睫毛　白鵝　倒映　鮮紅　珍珠　水波　一只 　⑵　讀句子： 　池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。 星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。 1、“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？ 2、姐姐　蘆葦　睫毛　白鵝　倒映　鮮紅　珍珠　水波　一只 板書：大眼睛 1、 （看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？ 　圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。 “醒來了”──春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。 　“一閃一閃的”──看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。 水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。 　“長長”──想一想長長的睫毛什么樣？再讀，再長一點。 學生朗讀。

　　教學步驟 　3、指導朗讀加三小節 　　三、練習背誦 　1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀 　2、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美啊！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？ 　　指名讀。他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。 　3、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？ 　4、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文： 　　第一小節，春風姐姐喚醒了小池塘，水波是它的──，蘆葦是它的──。 　　第二小節，小池塘這只大眼睛看見了──（板畫） 　　第三小節，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個五彩的世界。 　5、看著板書，我請大家來試著背一背 　6、（彈性）指名背。 　總結：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。 四、指導書寫 　觀察生字（姐、鮮）在田字格中的位置。　 　小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。 　　小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么？請一位同學讀第二小節。 　　你讀得很通順，課下認真練讀了，應該表揚；但是讀得不夠美，這不怪你，因為你還沒有體會到美。 3、在我們附近有很多小池塘，你們發現小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個五彩的世界。 　老師配樂朗讀。

　　板書設計 白云    白鵝 3、小池塘    太陽    氣球       五彩的世界 （大眼睛）   月牙    小船                       星星    珍珠

　　課題

　　4.春到梅花山

　　課型

　　新授課

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文； 　　2、學會本課10個生字，其中田字格前面的5個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語； 　　3、理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　重點

　　學會生字

　　難點

　　正確、有感情地朗讀、背誦課文

　　教學模式

　　教具

　　生字卡片

　　教學方法

　　讀、體、悟、表達

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時 一、引導看圖，揭示課題 　　1、談話：通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。 　　2、板書課題： 　　3、出示掛圖，引導觀察：要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。 　　4、討論： 　　　⑴　圖上的花兒開得怎么樣？ 　　　⑵　人們到山上來干什么？ 二、初讀課文，認識生字 　　1、學生借助拼音自讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，圈出生字，多讀幾遍。 簡介梅花山：位于南京市中山門外東郊風景區，那兒到處都是梅花，是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢？ 4、春到梅花山

　　教學步驟 2、檢查自學情況： 3、再讀課文，劃出不懂的字詞。 4、檢查課文朗讀情況： 5、讀了課文，你知道了什么？ 三、指導寫字 1、休： 　⑴　什么結構？怎么記住？ 　⑵　注意左窄右寬，自己描紅。 2、息： 　⑴　什么結構？學習“心字底”。 　⑵　提出注意點：“心字底”要比“自”寬一點。 　⑶　師范寫，生描紅。

　　第二課時 一、復習檢查 二、學習課文 1、自學課文內容： 2、同桌邊讀邊討論答案，并在書上作記號。 3、檢查自學情況。 ⑴　指名回答第一個問題，回答后齊讀第一句話。 ⑵　齊讀第一自然段。討論第二、三個問題。 ⑶　相機理解有關詞語并指導朗讀： ①　“你挨著我，我挨著你”是什么意思？從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放） 　　②　“像藍天下的片片彩云”把什么比作什么？引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？ 　　③　“一朵一朵”說明了什么？你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的？那梅花“晶瑩透亮”說明什么？（顏色很鮮艷） 2. ⑴　出示生字詞，指名拼讀，正音。 ⑵　去掉拼音，齊讀，開“火車”讀。 4. ⑴　逐句指名讀，集體評議。 　⑵　長句子師范讀，生跟讀。 　⑶　齊讀課文。 一、 1、“開火車”讀生字詞。 2、通過朗讀課文，你知道課文主要寫了什么？ 二、1 ⑴　梅花在什么時候開放？ ⑵　從遠處看，盛開的梅花是什么樣的？ ⑶　到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點？ ⑷　從哪兒可以看出人們喜愛報春的梅花？

　　教學步驟 　　④　“報春”是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導讀第一自然段，說說從哪兒看出梅花開得早？） 　　⑤　指導朗讀。 三、指導背誦 　1、問答引背： 　2、同桌練習背誦。 　3、指名背誦、全體齊背。 四、總結全文 　　梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。其實，在這春暖花開的時節，不僅梅花山上的梅花爭奇斗顏，大自然中有許多花兒都爭相開放了，小朋友們可以在雙休日和爸爸媽媽出去散散步，感受一下春天的美景。 五、指導寫字 　        還、退 　1、一起出示，比較它們有什么共同點。 　2、分別說說怎么記住這兩個字。 　3、自學筆順，齊書空。 　4、師范寫“退”，生描紅。“還”自學。 滿山的梅花什么時候開放？ 　盛開的梅花是什么樣子的？ 　一朵一朵的梅花又是怎樣的？ 　人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的？

　　板書設計

　　4　春到梅花山

　　盛開的　挨著　片片彩云

　　梅花

　　一朵一朵的　透亮　清香

　　課題

　　5. 草原的早晨

　　課型

　　新授課

　　教學目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文； 　　2、學會8個生字，田字格前面的8個生字只識不寫；認識5個偏旁；理解由生字組成的詞語； 　　3、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　重點

　　感情朗讀、背誦課文。

　　難點

　　指導寫字。

　　教學模式

　　教具

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學方法

　　讀、體、悟、聽、表達

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動 第一課時 一、啟發談話，揭示課題 　1、談話： 　　小朋友，這幾天我們跟著春姑娘游覽了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點。今天，老師帶大家去一個新的地方。板書： 　2、解題：　　你見過草原嗎？ 二、引導看圖，教學部分生字詞 　1、出示掛圖，看圖聽老師讀課文。邊聽邊思考： 　　⑴　從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它很美、很大？ 　　⑵　圖上有誰和誰？ 　　⑶　牧民們在干什么？ 　　⑷　羊兒怎么樣？ 　2、討論上述問題，相機教學詞語：　　 5、草原的早晨 師述：在我國西北邊疆地區有風光優美的大草原，那里有成群的馬、牛和羊，那兒的人民特別勤勞。當春天到來的時候那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。 無邊：形容很大，沒有邊際。你還見過什么也是無邊無際的？ 　　牧民：專門從事放牧的人。

　　教學步驟 三、初讀課文，了解課文大意 　1、自讀課文： 　2、自學生字，在課文中圈出來。 　3、檢查自學情況： 　⑴　生字正音。 　⑵　指名朗讀課文。 　4、你讀了課文，知道了什么？ 四、指導寫字 　1、打： 　2、其余生字的寫字指導同上。 五、課后練習 　1、朗讀課文，把課文讀熟。 　2、認讀生字，會讀二會字和四會字。

　　第二課時 一、復習檢查 　1、抽讀生字卡片。 　2、指名分段讀課文。 二、學習課文 　1、學習第一自然段： 　⑴　指名讀課文。 　⑵　思考：這個自然段寫的是什么季節的事？你從哪兒看出來的？“響亮的鞭聲”是從哪兒來的？“黎明”、“寧靜”是什么意思？ 　⑶　理解詞語：鋪滿新綠： 　⑷　隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象呢？請小朋友們看圖聽老師讀課文2、3自然段。說說你好像看到了什么，聽到什么？學生自由回答。  　⑸我們一起來看看課文是怎么描寫的？ 　2、學習第二自然段： 　⑴　指名讀課文，讀后說說這一段共有幾句話，每句話告訴我們什么？ 　⑵　羊兒多嗎？從哪里看出來？ 　⑶　比較句子：羊兒涌出了圈門，奔向草原。 ⑷　“飄動”是指什么？ 　⑸　讓學生提出不懂的地方。相機理解“回蕩”是指歌聲停留在空中的回聲。 要求：讀準字音，碰到難讀的字多讀幾遍，直到讀通為止，并分好自然段。 　　師巡視，糾正讀書姿勢，幫助有困難的同學。 四、1、打 ⑴　怎么記？擴詞。 　⑵　為什么是“提手旁”？ 　⑶　告訴學生：右邊也是一個字，讀“丁”，齊書空。 　⑷　生看清位置，自己描紅。  一、1、(3) 師述：因為在冬天，草原一片枯萎春天到了，小草發芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。 相機出示：羊兒　涌　奔　牧民　跨　追 　一只只、涌。

　　教學步驟 三、總結 　　春天給大草原帶來了綠色，使羊兒們和牧民們在無邊的草原上歡快的奔跑和歌唱。這就是草原的早晨，充滿了歡樂，充滿了希望！ 四、指導寫字　 1、牧： 　⑴什么結構？什么旁？教學“牛字旁”。 　⑵自學筆順。齊書空。 　⑶師范寫，生描紅。師巡視，提醒寫字姿勢，幫助有困難的同學。 　2、民： 　⑴自學筆順，齊書空，閉上眼睛再寫一遍。 　⑵看老師寫，生描紅。師巡視，提醒寫字姿勢，幫助有困難的同學。 五、課堂練習 　1、比一比，再口頭組詞： 　無（　　）　　歡（　　）　　打（　　） 　天（　　）　　吹（　　）　　挨（　　） 2、把句子補充完整： 　　羊兒（　　　　　　）。 　牧民們（　　　　　　　）。 　（　　　　　　）草原醒來了。

　　板書設計

　　5　草原的早晨

　　羊兒　　涌　　蹦跳

　　牧民　　跨　　追趕

　　課題

　　練習1

　　課型

　　練習課

　　教學目標 1、按筆順寫字； 2、學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀； 3、讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。 4、寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則； 5、口語交際：說說我的家。

　　重點

　　學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀；

　　難點

　　口語交際：說說我的家。

　　教學模式

　　教具

　　教學方法

　　練、讀、說、寫

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時 一、教學“認清筆順” 　　1、審題： 　　⑴　引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。 　　⑵　組織討論：這道題可以怎樣去完成？ 　　⑶　老師小結，明確要求： 　　2、學生自學，教師行間巡視，個別輔導： 　　　⑴　各自輕讀，書空筆順。 　　　⑵　同桌交流說筆順。 　3、指導： 　⑴　指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。 　⑵　質疑： 　⑶　強化記憶板書下來的生字的筆順。 　⑷　同桌互相抽查筆順容易錯的字。 　⑸　教師小結。 　4、練習： 　⑴　強調保持正確的寫字姿勢。 　⑵　學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。 　5、反饋：　 老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。 質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而定） 展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　教學步驟 二、教學“寫好鉛筆字” 1、審題： ⑴　練讀題目。 ⑵　引導與上題比較，明確寫字要求。 2、弄清筆順，練習描紅： 3、點撥筆順規則，仿影體會： ⑴　師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。 ⑵　學生仿影體會。 4、指導臨寫：

　　第二課時 教學“學用字詞句” 一、教學第一題 1、審題：指名讀題明確要求。 2、學生分組練說本班的課程名稱。 3、提名說，其他人補充。 4、學生借助拼音認讀詞語。 5、檢查認讀，相機正音。 6、學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。 7、明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。 8、反饋。 二、學第二題 1、指名讀題，明確要求。 2、投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。 3、學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。 4、投影班級課程表，師生討論填法。 5、學生自選方法完成制表。 6、利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。 7、反饋。 三、教學第三題 1、審題： ⑴　指名讀題目。 ⑵　說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀） 2、習學過的標點，討論如何試用。 3、學生各自試加標點，練習朗讀。 4、集體討論，相機點撥： 5、學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。 6、反饋： ⑴　指名兩位學生分角色讀。 ⑵　引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？ 2、 ⑴　認讀生字。 ⑵　提名說筆順，教師同步師范描紅。 ⑶　強調描紅要求與寫字姿勢。 ⑷　學生完成描紅練習，師個別輔導。 4、 ⑴　出示“千”，提醒學生注意“千”的第二筆橫較長。 ⑵　教師在田字格中范寫“千”。 ⑶　學生練習寫一個“千”。 ⑷　按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。 ⑸　反饋。 4、 ⑴　出示第一句話：你們明天上午有什么課？ ⑵　指名讀句子，并說出所加標點。 ⑶　評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。 ⑷　依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。 ⑸　教師小結。

《第一單元》教案 篇7

　　識字1

　　學習目標:

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，有主動識字的愿望。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀韻文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好，產生觀察大自然的興趣。。

　　學習過程：

　　一、創設情境，激趣導入  

　　1、導語 ：今天，老師請來了一個朋友（出示：燕子），打個招呼吧！

　　2、小燕子在唱什么歌？（春天來了，快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

　　3、愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？

　　二、初讀韻文，識記生字

　　1、出示春景圖。你看見了什么，用最美麗的語言說給小燕子聽一聽。（學生說話，隨機出示韻文）

　　2、說的真美，小燕子是怎么說的呢？

　　3、自由讀韻文。要求：讀準字音，不認識的多讀幾遍。

　　4、反饋：指明讀帶拼音的生字。交流識字的方法。齊讀。

　　5、出示帶拼音的詞語。分組合作學習

　　6、小組匯報讀，師生評議

　　7、出示不帶拼音的詞語。齊讀。

　　三、理解韻文，領略春天

　　1、經過識字比賽，小燕子很高興，送出了許多學習獎品。還想得到獎品嗎？讓我們一起進入朗讀打擂臺。

　　2、分組合作，小組為單位進行朗讀比賽。

　　3、最佳朗讀小組得一到“智慧題”——讓學生將詞語貼在與“春景圖”相適應的地方。

　　4、看圖背誦韻文。

　　四、指導寫字。

　　五、實踐活動。

　　1、去大自然找春天

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？ 

　　畫一畫：美麗的春天圖 

　　找一找：春天在哪里呢？

　　2、收集有關描寫春天的詞語。

　　1  柳樹醒了

　　學習目標：

　　1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。 

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 

　　3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　重點：認識生字和朗讀指導。

　　難點：通過朗讀去感知春天的美，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學準備：課前請學生去觀察一下春天里事物的變化；準備一些相關的春天的圖片。

　　教學時間：3課時

　　第 一 課 時

　　課時目標：

　　1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“春”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣，引入新課。

　　1、你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　板書：春雷   春雨   春風  春燕 

　　3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的情景。

　　二、初讀，了解短文 

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹 

　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書） 

　　3、選擇自己喜歡的一節詩美美地讀一讀，說說柳樹怎么了。

　　三、學習生字。

　　1、讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個字？讀音有什么特點？ 

　　2、讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。誰能發現這“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記住“軟”字？ 

　　3、讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？ 

　　4、讀第四節，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學生根據同學的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。 

　　5、齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？

　　4、同桌抽讀生字卡片，開火車讀。

　　5、把這些生字放在課文中你還認識它們嗎？自由讀讀全文。

　　6、鞏固生字。

　　（1）出示課后“我會讀”中的詞語，先學生試著讀，再指名讀。想想有哪個詞的意思你不明白？

　　（2）做詞語連線練習，鞏固識記生字。 

　　春雷      柳樹      說話     醒 

　　春風      柳梢      洗澡     長高 

　　春雨      小朋友    梳頭     軟 

　　柳樹      柳枝      玩耍     綠 

　　四、學寫“春”字。

　　1、請學生說說字的組成和關鍵筆畫。

　　2、老師范寫，學生寫3個，教師巡回指導。

　　第 二 課 時

　　課時目標：正確流利地朗讀課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀生字和詞語。

　　2、開火車給生字找朋友。

　　二、學習課文，朗讀感悟。

　　1、讀題，“柳樹醒了”是什么意思？

　　2、讀讀課文，你從哪些地方知道“柳樹醒了”？

　　3、“柳樹醒了”說明什么？ 

　　4、你讀了課文以后有什么感覺，選擇你最喜歡的一段課文，讀出你的感覺。學生互評。

　　5、小組合作選擇自己喜歡的形式來朗讀課文。

　　三、指導背誦。

　　1、借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。 

　　2、創設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。 

　　四、學寫生字。

　　1、重點指導“說、話”這兩個字，引導學生發現言字旁的字要寫得左窄右寬。教師范寫。

　　2、其余的字引導學生發現關鍵筆畫，學生摹寫。

　　五、課外延伸。

　　引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發他們課后去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。 

　　第 三 課 時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、通過觀察交流，進一步體會到春天的美麗。能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學過程 ：

　　一、背誦檢查。

　　二、拓展訓練。 

　　1、通過昨天的觀察，你們發現在春天里還有什么也醒了呢？

　　2、你能仿照課文那樣來編一句詩嗎？

　　出示：春天跟     說話了， 

　　說著說著，

　　，醒了。 

　　3、你還能模仿詩中別的小節來編一句詩嗎？（能力強的同學可以試試）

　　三、課外實踐。

　　由家長或老師帶領學生去西湖邊找找春天，并用自己的筆畫一畫春天。

　　作業 設計：

　　1、搜集資料：春天到了，大自然里有哪些變化?

　　2、畫一張春天的圖畫。

　　板書設計 ：

　　春雷             醒了

　　春雨             軟了

　　春風             綠了

　　春燕             飛了

　　課后小結：

　　春雨的色彩

　　一、教學目標 

　　1、認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　4、有主動積累詞匯的意識。

　　二、教學重點、難點

　　重點：學習生字、朗讀課文。

　　難點：感悟領會春雨給大地帶來的變化。

　　三、教學時間

　　2課時

　　四、課前準備：

　　課件、生字卡片、收集有關春天的詞句

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　一、體驗生活，引入新課

　　大家都見過下雨，聽“轟隆隆、嘩嘩嘩”下的是什么雨？（是夏天的雷雨）。“沙沙沙”下的是什么雨？（是春雨）。你怎么聽出是春雨？春雨是怎么樣的？春雨有色彩嗎？揭題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，注意讀準字音。遇到生字新詞多讀幾遍。

　　三、創設情景，朗讀感悟

　　1、春雨是怎么樣的呢？找到第一段。讀一讀，從第一段里你讀懂了什么？體會朗讀

　　2、課文哪里還寫了春雨的聲音？讀一讀，找到區別。第一段和最后一段比較朗讀

　　3、“大家”指誰？大家爭論的是什么問題？出示第二段，在文中找答案 什么叫“爭論”？

　　四、小組合作，角色表演

　　1、看圖：有哪些鳥在爭論？

　　2、三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？

　　3、小組分角色朗讀

　　4、表演

　　五、啟發想象，引導探究

　　1、讀全文，你覺得春雨怎么樣？

　　2、在小動物的眼里，春雨還可能是什么顏色的呢？為什么？

　　4、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？

　　出示春雨姐姐的話——親愛的小朋友，我本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界。（給五彩繽紛換個詞）

　　5、感情朗讀全文。

　　六、結合板書，抄寫“綠”、“紅”

　　板書設計 ：（綠紅用田字格寫）

　　綠             五彩繽紛

　　紅             五顏六色

　　黃             萬紫千紅

　　五光十色

　　課后記：

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、認讀生字

　　2、介紹自己最得意的記字方法

　　3、猜字謎

　　皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

　　林子里有水。（淋）

　　雨點落在西瓜上。（灑）

　　4、找出同偏旁的字

　　三點水  草字頭   單人旁    絞絲旁

　　5、認讀詞語

　　6、口頭組詞：滴 歡 題

　　7、完成書上讀讀說說

　　二、朗讀課文，分角色表演

　　1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。

　　2、男女同學和老師一起表演。

　　三、表演唱《小雨沙沙》

　　四、總結全文，了解春雨給大地帶來的變化。

　　1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。

　　2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。

　　五、指導書寫：你 們 花 草

　　七、擴展活動

　　1、看春雨到底是什么顏色的？

　　2、畫春雨的色彩。

　　3、補充朗讀《春雨》

　　詳細內容見教師教學用書第12頁。

　　板書設計 ：（略）

　　課后記：

　　3  鄧小平爺爺植樹 

　　學習目標：

　　1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。 

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。 

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。 

　　重點：體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　難點：樹立植樹綠化和保護環境的意識。

　　課前準備：

　　1、帶領學生到校園里走走，了解植樹的作用。

　　2、準備一幅插圖。

　　課時安排：3課時

　　第 一 課 時

　　課時目標：

　　1、認識“鄧、植”等13個生字，復習鞏固構字規律。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　教學過程 ：

　　一、歌曲引入，了解人物。 

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。（了解多少說多少） 

　　2、老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

　　3、揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如“植樹節”是怎么會事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思，等等。在這個過程中，學習“節、歲、 齡”

　　等生字。  

　　二、初讀課文，了解大意，認讀字詞。 

　　1、聽老師范讀全文，想想，課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？ 

　　2、自由拼讀，勾出生字詞。讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。把不認識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。

　　3、分小組自學生字。 

　　4、自學匯報： 

　　（1）“我會讀”：讀生字卡片。自愿讀；開火車讀。 

　　提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽 

　　看清韻母讀：齡、行（多音字）、鄧、經、

　　（2）“我會記”：學生向大家介紹識字方法。可引導學生自己發現生字的構字規律，并和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。 

　　如：熟字加偏旁：直—植 

　　熟字換偏旁：爺—節   那—鄧   多—歲   冷—齡 

　　熟字相加：自＋心—息 

　　形近字比較：己—已  

　　找相同部分：我—栽   拉—站—親  

　　5、識字的鞏固。 

　　（1）用生字卡片檢查識記情況。 

　　（2）同學之間相互考考生字是否認識。 

　　（3）讀詞語，看看是否有不認識的字。如： 

　　種植   春節   歲數   年齡  

　　已經   經常   氣息   站隊  

　　行走   扶手   栽樹   親人  

　　第 二 課 時

　　課時目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固。

　　1、生字卡片抽讀，齊讀，開火車讀。

　　2、指名讀課文。

　　二、讀文討論，評價人物。 

　　1、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的什么地方看出來的？

　　（1）“只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到什么。 

　　（2）“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進行品讀。

　　（3）“他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。” 抓住“仔細”、“連聲”等進行品讀。

　　2、為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景線？“美麗的風景”美在哪里？

　　（1）自己讀書感悟。

　　（2）小組交流。

　　（3）各組派代表向全班交流。

　　（4）老師評價總結。（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

　　三、朗讀感悟。 

　　本文是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經過。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度，一絲不茍的精神，對他的優秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。 

　　第 三 課 時

　　課時目標：

　　1、正確書寫本課生字。 

　　2、初步了解植樹的意義，樹立植樹綠化和保護環境的意識。 

　　教學過程 ：

　　一、朗讀課文，暢談感想。

　　1、小組合作朗讀課文。

　　2、說說自己的感想。可以對事件，也可以對人物。

　　3、小組派代表向全班匯報。

　　二、寫字指導。 

　　本課寫字指導應放在上下結構的字上。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。“爺”和“節”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導，注意豎的起筆位置。“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。教師可通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。

　　三、實踐活動。

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點？選一種你最喜歡的植物畫一畫。 

　　2、照課后說的那樣做：“植樹節快到了，我們也去植樹吧！”

　　作業 設計：

　　1、把“鄧小平爺爺植樹”的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、收集有關植樹綠化、環境保護的資料。

　　板書設計 ：

　　81歲高齡的鄧小平爺爺        1985年的植樹節        天壇公園

　　手握   興致勃勃   布滿汗珠   不肯休息   小心地   仔細看看   扶正   滿意的笑容    

　　課后小結：

　　課    題4.古詩兩首課時第一課時

　　學習目標①認識“古”、“詩”等3個字，會寫“古”、“聲”等6個字。②正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　課前準備生字詞卡片，課件(課文插圖，錄音)，學生自帶水彩筆，做風箏的材料(棍子、彩薄布)。

　　教  學  過  程

　　教學環節內      容備注

　　談話導入  ①學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的?(指名說)②古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。③板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。④下面我們學習第一首古詩，誰能讀準?(板書：春曉，指導讀準“春”的讀音)

　　初讀感知①老師范讀。②學生自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。③分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。④誰勇敢地站起來讀給大家聽聽?(可多請幾位學生讀)

　　再讀感悟①出示課件(課文插圖)。    你看到了什么?(指名說)詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽。(處處聞啼鳥)同學們，瞧(師指畫面：動畫演示鳥飛、鳥叫)，你想說什么?(要求學生用自己的話說)    哪里講了花?(學生讀出：花落知多少?)課件演示花落地的過程。    學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了?請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。(夜來風雨聲)哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。②這么美的畫面，大家一定很喜歡吧!那該怎樣讀這首詩呢?③指導朗讀。a.指名讀；b.男女賽讀；c.齊讀。

　　讀詩想畫面，指導背誦。①把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么?a.分小組說；b.指名說。    ②指導背誦。

　　擴展活動這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧!    

　　課    題4.古詩兩首課時第二課時

　　學習目標①認識“古”、“詩”等3個字，會寫“古”、“聲”等6個字。②正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　課前準備生字詞卡片，課件(課文插圖，錄音)，學生自帶水彩筆，做風箏的材料(棍子、彩薄布)。

　　教  學  過  程

　　教學環節內      容備注

　　猜謎激趣①小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面：    一只蝴蝶輕輕飄，    順著風兒上九霄。    一心向著云外飄，    可惜繩子拴住腰。②這是什么?(指名說)③大家經常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)

　　揭題①出示課件(課文插圖)    瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!②詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?    (板書課題，指導讀準平舌音“村”)

　　初讀感知①自由讀古詩，借助拼音讀準字音。②桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。③指名讀，齊讀。

　　圖文對照，讀中感悟①看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)②全班齊讀。③看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)④詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)⑤小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧!

　　讀詩想畫畫，指導背誦①師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。②看圖背誦，全班齊背。

　　擴展活動有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

　　課    題語文園地一課時第一課時

　　學習目標①引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。②積累有關春天的詞語。③正確書寫句子，激發寫句子的興趣。④熟讀背誦《花園果園》。

　　課前準備生字詞語卡片。

　　教  學  過  程

　　教學環節內      容備注

　　導入   (出示課件：春天的花園圖)春天來到了，你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎? 

　　我會認①(出示課件)    我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學生自由讀字)②小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎?③集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。④(出示課件)   按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學們來認識這生字，看看哪個小組的同學認得又快又好。⑤小組學習：互相認讀生字、記憶生字。⑥抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

　　展示臺①只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢!②小組內互相傳看作業 本，識記同學的名字。③想認識誰的名字，你就下座位去向他請教吧!

　　課    題語文園地一課時第二課時

　　學習目標①引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。②積累有關春天的詞語。③正確書寫句子，激發寫句子的興趣。④熟讀背誦《花園果園》。

　　課前準備生字詞語卡片。

　　教  學  過  程

　　教學環節內      容備注

　　我會讀①過渡：(課件播放優美的音樂、展示美麗的春景)    春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語。②學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。③抽讀詞語卡片(正音)。   ④擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?

　　我會寫①過渡：我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫  兩個句子吧!②看看誰最先知道我們要寫的是什么句子?(學生自由讀拼音)③教師范寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)④比一比，哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)⑤小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

　　讀讀背背①過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢!②學生自由朗讀《花園果園》。③小組互相讀短文(正音)。④小組互相交流短文寫的是什么。⑤比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來?⑥給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦。

　　課    題語文園地一  口語交際：春天在哪里課時第三課時

　　學習目標①了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。②留心觀察春天。③培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　課前準備①學生搜集關于描寫春天的詞句、文章、童話故事或圖片等資料，學唱贊美春天的歌曲，畫一幅春天的圖畫。  ②多媒體課件一組。

　　教  學  過  程

　　教學環節內      容備注

　　揭示課題出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題    春回大地  春暖花開  春風拂面    柳綠花紅  百花盛開  萬物復蘇①指名讀，齊讀。 ②說說你發現了什么?  ③談話、揭題：    是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入  課題)

　　創設情境，口語交際①創設情境1：“說春天”a.出示課件。(春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢?”)b.學生下座位找好朋友說一說、背一背。c.指名說、背、評議。d，說說春天是個怎樣的季節?②創設情境2：“找春天”a.出示課件：(春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢?快和小伙伴說說吧!”)b.分小組交流。c.指名說、評議。d.播放春季美景的有關錄像，指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。③創設情境3：“贊美春天”a.談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它?b.自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。c.明確要求：◆請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。◆請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。◆請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。◆根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。d.“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。(說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)

　　總結①出示課件。(春姑娘：“我真高興，你們送給我這么多美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們!”)②教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧!③播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

《第一單元》教案 篇8

　　教學

　　內容

　　unit 1. how tall are you?

　　設計

　　理念

　　(一)面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎.(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍.(三)倡導"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力.(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎.(五)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力.(六)利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道.(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習.(八)不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求.(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果.

　　課時

　　教學

　　目標1.       learn to describe people, animals, and objects.2.       learn the sentences: i’m taller than you, but you are stronger than me.       i’m 160cm tall. i’m 5cm taller than you.3.the pronunciation  /ei/, /ai/, /oi/,/p/,/b/, /t/, /d/.

　　教學重點learn the sentences: i’m taller than you, but you are stronger than me. i’m 160cm tall. i’m 5cm taller than you.

　　教學難點learn the sentences: i’m 160cm tall. i’m 5cm taller than you.

　　教學

　　資源

　　tape recorder, stickers and word cards.

　　教

　　學

　　過

　　程 step 1 warm-up:act out the story in part c.sing a song. “ my pets”.step 2 preview:let’s try.listen to the tape. fill in the blankets and choose the right pictures.step 3 presentation: ’s talk.1.      teacher tells the students: “ i’m a little heavier than before. how heavy am i? guess.” the students can use the patterns: “are you 40/ 45 kg?” make a dialogue with the student who gets the right answer.t: how heavy are you?s: i’m 30 kg.t: you’re thinner than me, and shorter.write down the dialogue and read.this time let the students ask:s: how heavy are you?t: i’m 45 kg.s: i’m thinner than you, and shorter.  you’re heavier than me, and taller.2.      point to the shoes, saying: “i wear size 23. how big are your feet?” help the students to answer: “ i wear size 17.” write down the sentences.3.      play the tape and read in groups.4.      make new dialogues.step 4 consolidation and extension:1.      good to know.2.      do exercises in activity book.3.      write the useful sentences.

《第一單元》教案 篇9

　　教學內容課本第8頁至第9頁的內容。

　　教學目標

　　1、導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法與加法的關系，能根據加法算式寫出乘法算式，能根據圖寫出乘法算式。

　　2、記乘法算式中的各部分名稱，正確讀、寫乘法算式。

　　3、步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。

　　教學重難點運用乘法解決簡單的實際問題

　　教學方法自主探究，合作交流

　　教具準備投影儀、動物聚會掛圖，師生各準備24個圓片。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、把加法算式改寫成乘法算式，并說出乘法算式中各部分的名稱。

　　3+3+3+3

　　2+2+2

　　4+4+4+4+4+4

　　2、一個乘數是3，另一個乘數是4，寫作×讀作乘。

　　3、一共有多少個△？

　　加法算式：

　　乘法算式：×=（個）

　　二、新授

　　教學課本第8頁的動物聚會。

　　1、投影出示動物聚會的掛圖。

　　2、讓學生仔細觀察，同桌同學互相說出圖意。

　　3、教師提問：

　　你能提出什么問題？（一共有幾只小鳥）

　　板書：一共有幾只小鳥？

　　你是怎樣計算的？[3+3+3=9（只）3×3=9（只）]

　　板書：3×3=9（只）

　　你為什么用乘法計算？（每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算）

　　你還可以提出什么問題？（一共有多少個松果？一共有多少個桃子？一共有多少根蘿卜？）

　　你會列式計算嗎？老師這有一道題目，請同學們來連一連。

　　4、出示課本第8頁的“連一連”題。

　　讓學生獨立做練習。

　　集體訂正時，讓學生說說是怎樣想的。

　　三、鞏固練習

　　1、完成課本第9頁的“說一說”題。

　　根據圖說出乘法算式。

　　讓學生同桌互相說。

　　集體訂正時，讓學生說說是怎樣想的。

　　2、完成課本第9頁的“練一練”題。

　　（1）第1題。

　　寫出算式。

　　學生獨立練習。

　　集體訂正時，同桌學生互相說說是怎樣想的。

　　（2）第2題。

　　根據乘法算式擺圓片。

　　讓學生自己動手擺圓片，并且說一說自己擺的是幾個幾。

　　（3）第3題。

　　讓學生仔細觀察圖，說說媽媽都買了哪些東西，各買了多少并且說說自己是怎樣計算的，為什么這樣計算。

　　集體訂正時，讓學生明確：只有求幾個相同加數的和才能用乘法計算，如果加數不相同，就不能用乘法計算。

《第一單元》教案 篇10

　　一、乘除法

　　單元教學內容p2～p14

　　單元教學目標

　　1、結合具體情境，感知乘除法計算與實際生活的密切聯系，感受數學在實際生活中的運用，初步形成從數學的角度觀察周圍事物的意識。

　　2、探索整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以內）的口算方法和一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法，體驗計算方法的多樣化，能正確進行計算。

　　3、經歷從實際情況中提出問題和解決問題的過程，發展用乘除法知識解決實際生活中的簡單問題的能力。

　　4、在具體的情境中培養學生的估算意識和估算能力。

　　單元教學重點難點

　　1、重點：整十、整理、整千數乘一位數及兩位數（積在100以內）的口算；一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算。

　　2、難點；兩位數乘一位數（進位）的乘法及一位數除兩位數的除法口算。

　　單元課時安排（9時）

　　小樹有多少棵（1）

　　數學內容：p2～p3

　　數學目標：

　　1、探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學重點：

　　探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　結合具體情境，在討論解決問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學用具：課件、數學卡片。

　　教學設計

　　一、學前準備

　　1、口算（課件出示）

　　3×8=5×4=9×3=……

　　2、口答（課件出示）

　　3個十是多少？15個十呢？15個百呢？

　　80里有幾個十？600里有幾個百？900里有幾個百？

　　復習這兩道題是為本節課學生掌握新知識做鋪墊。

　　二、探索新知

　　1、點明課題，課件出示（主題圖）

　　2、仔細觀察說一說你從這幅圖中知道了什么？

　　3、引導學生根據這幅圖提出問題。

　　4、試著解決所提問題：20×3=

　　5、討論算法：

　　方法一：20×3表示3個20相加，因為20＋20＋20=60，所以20×3=60；

　　方法二：因為2×3=6，所以20×3=60。

　　……www.

　　6、比一比哪種方法計算起來比較簡便？（師生交流）

　　7、教師再提出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

　　先讓學生獨立列式并進行解答，然后在小組內與同伴交流。

　　三、拓展應用（課件出示）

　　1、3×25×46×7

　　30×250×46×70

　　300×2500×46×700

　　獨立完成，說一說你發現了什么規律？

　　2、課件出示，

　　30×450×89×600

　　40×560×7800×4

　　指名學生口答，說說計算時是怎樣想的？

　　3、課件出示（結合生活情境圖解決問題）

　　前兩問可讓學生先討論怎樣計算，然后再做，最后一問

　　開放性，學生要對自己提出的問題解答。

　　四、數學游戲

　　這部分知識先向學生說明游戲的規劃，并利用數字卡片演示游戲活動，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。

　　五、小結

　　這節課我們學習了什么新知識？你認為怎樣口算比較方便？

　　六、課后反思

　　需要多少錢（2）

　　數學內容：p4～p5

　　知識目標

　　1、探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法的過程，并能正確地計算。

　　2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　數學重點：

　　能計算一位數乘兩位數的乘法。

　　教學難點：

　　經歷與他人交流各自算法的過程。

　　教學準備：課件

　　教學設計

　　一、情境導入：

　　星期天，小芳和好朋友來到了美麗的大海邊，課件出示（主題圖）引導學生觀圖，并把看到的說給大家聽。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境圖，并根據圖提出問題。

　　2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。

　　3、全班交流：買3個游泳圈需要多少錢？

　　（1）引導學生列出乘法算式：12×3=

　　（2）師生探討交流計算方法

　　方法一：12×3表示3個12相加，12＋12＋12=36，所以12×3=36；

　　方法二：先把12分成10和2，再用10×3=30，2×3=6，30＋6=36，所以12×3=36。

　　……

　　（3）你認為哪種方法簡便，選擇自己喜歡的方法。

　　4、解決問題：買3個球需要多少錢？

　　（1）讓每個學生獨立列出乘法算式，嘗試解決。

　　（2）交流討論“15×3”的口算方式。

　　5、比較“12×3”和“15×3”的區別，說一說它們計算方法的相同點和不同點。

　　三、拓展應用

　　1、課件出示

　　13×324×216×313×5

　　31×334×224×415×3

　　這道題先讓學生獨立完成，再讓學生說一說口算方法

　　2、課件出示（生活情境圖解決問題）

　　這道題是進一步加深鞏固學生對新知識的掌握、并聯系生活實際解決簡單的問題。

　　3、思維訓練，課件出示（□里最填幾？）

　　小組討論共同完成。

　　四、小結

　　在這節課中，你學會了什么？請舉例。

　　五、課后反思

　　練習一（3）

　　教學內容：p6

　　教學目標

　　1、進一步鞏固對整十、整百、整千及兩位數乘一位數的口算方法的理解和掌握，能較熟練口算。

　　2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。

　　教學重點：

　　一個因數是一位數的口算乘法。

　　教學難點：

　　在能夠正確迅速計算的同時，能應用所學知識解決實際問題。

　　教學用具：口算卡片、課件。

　　教學設計

　　一、游戲導入

　　“開火車”，教師用口算卡片在全班開火車做整十、整百、整千數及兩位數乘一位的口算練習。

　　指名學生說一說口算時是怎樣想的？

　　二、基礎練習

　　1、教材第6頁第1題

　　學生用自己喜歡的方法獨立完成，訂正時讓學生說說自己的口算方法。

　　2、教材第6頁第3題

　　學生獨立思考填寫“＜”“＞”或“＝”，

　　組織學生交流說說自己是怎么想的。

　　三、提高練習

　　1、教材第6頁第2題

　　（1）獨立理解題意并解答第一問。

　　（2）鼓勵學生從不同角度提出問題，培養學生的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

　　2、教材第6頁第4題

　　獨立解決問題，組織學生對前三個問題進行匯報，說說是怎樣解決的。第四小題分小組進行討論，合作交流，并鼓勵學生根據自己的想法設計不同的購買方案。

　　四、鞏固提高

　　課件出示（情境圖，解決實際問題）。這道題讓學生獨立思考完成，集體訂正。

　　五、小結

　　說說整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

　　教學反思：

　　練習一（4）

　　教學內容：p7

　　教學目標

　　1、培養學生從不同角度提出解決問題的能力，培養學生思維的靈活性。

　　2、在實際解決問題的過程中，培養學生的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　進一步對口算方法的理解和掌握。

　　教學難點：

　　解決綜合性較強的生活實際問題。

　　教學用具：課件

　　教學設計

　　一、復習

　　1、課件出示

　　40×320×46×3009×200

　　13×312×517×325×3

　　比一比，看誰做的又對又快，并對優秀學生進行表揚。

　　2、課件出示（p7第5題）

　　指導學生完成，對困難學生鋪導。

　　二、應用遷移

　　1、教材第7頁第6題。

　　尋找本題中提供的數學信息，學生說一說“3倍”“2倍”的含義，并列式解答。

　　2、教材第7頁第7題。

　　（1）引導學生了解題中的數學信息，明確題意。

　　（2）小組討論交流：“怎樣檢查交來的錢數對不對”？

　　（3）獨立思考，列式解答。

　　三、拓展升華

　　學會了一位數乘兩位數的乘法口算，我們還要積極運用它來幫助我們解決一些生活中的實際問題。

　　教材第7頁第8題

　　1、仔細觀圖，理解圖意。

　　2、創設情境：求教師和同學們共80人去參觀入技館，怎樣租車合算？

　　3、先做成表格，再共同研究租車方案。

　　4、組織學生交流比較哪種方案劃算。

　　四、思維訓練

　　每件衣服12元，買3件衣服的錢可以買4條褲子，每條褲子多少錢？

　　五、小結

　　你覺得口算乘法掌握得怎樣？還需要在什么地方改進？

　　課后反思：

　　參觀科技館（5）

　　數學內容：p8～p9

　　數學目標

　　1、探索并掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，并能正確地進行口算，提倡算法的多樣化。

　　2、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生的學習興趣，學會合作學習。

　　教學重點：探索并掌握一位數除整十、整百、整千數口算方法，并能正確地進行口算。

　　教學難點：算法的多樣化，培養學生的學習興趣，學會合作學習。

　　教學用具：課件、算式卡片。

　　教學設計：

　　一、課前準備（課件出示）

　　1、口算12÷3=8÷4=……

　　2、口答90里有幾個十？800里有幾個百？……

　　這部分知識為學生學習新知識打好鋪墊

　　二、探索新知

　　1、點明課題，課件出示（例題）。

　　2、讀題，求“平均每輛車坐多少人？”可以怎樣列式？說說你的想法？

　　3、學生列出“60÷2”算式后，引導學生思考怎么計算。

　　4、交流各自的想法（提倡方法多樣化）。

　　方法一：因為2×30=60，所以60÷2=30。

　　方法二：因為6÷2=3，所以60÷2=30。

　　……

　　5、討論交流哪種方法簡便？

　　6、練習（課件出示）

　　40×270×360×4

　　80÷2210÷3240÷4

　　（學生獨立完成交流體驗乘除法之間的聯系）。

　　三、拓展應用

　　1、口算，課件出示

　　60÷3240÷8120÷480÷2

　　200÷5560÷7270÷9180÷6

　　先讓學生獨立完成，再抽幾道題說說你是怎樣想的。

　　2、課件出示（聯系生活實際圖、解決問題）

　　要求學生認真思考、獨立完成，交流算法。

　　四、游戲“奪紅旗”

　　開展“奪紅旗比賽的游戲”把題寫在卡片上以“小組接力”形式開展活動，計算得又快又正確的小組獲得優勝。

　　五、總結

　　通過今天的學習，你學會了什么？

　　教學反思：

　　植樹（6）

　　教學內容：p10～p11

　　教學目標：

　　1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

　　2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　教學重點：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

　　教學難點：結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　教學用具：課件出示

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　學校開展“我愛生命，我愛地球”植樹造林活動教師帶領同學們去植樹（出示課題）。

　　課件出示（主題圖）

　　二、探索新知

　　1、觀察圖片，說說圖上的教師和同學在做什么？

　　2、你從圖中獲取什么信息？怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

　　3、學生列出“36÷3”的算式后，引導學生思考怎么計算。

　　4、探索交流各自的想法（提倡算法多樣化）。

　　方法一：因為12×3=36，所以36÷2=12。

　　方法二：把36分成30＋6，30÷3=10，6÷3=2，所以36÷3=12

　　……

　　5、師生討論哪種方法簡便？

　　三、拓展應用

　　1、課件出示

　　46÷2=96÷3=99÷3=48÷2=

　　630÷9=100÷5=720÷8=160÷8=

　　學生獨立完成，做完后交流算法。

　　2、課件出示（聯系生活實際圖解決問題）

　　先讓學生看圖，明白圖意，然后獨立完成，集體訂正。

　　四、思維訓練

　　課件出示（較有難度的解決問題圖）

　　五、課堂小結

　　說說這節課學了什么？自己學得怎樣？

　　課后反思：

　　練習二（7）

　　教學內容：

　　練習二“第1題—第5題”

　　教學目的：

　　1、鞏固所學的口算除法使學生能夠熟練計算。

　　2、能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　熟練口算一位數除整十、整百、整千及兩位數的口算除法。

　　教學準備：課件、口算卡片

　　教學設計：

　　一、口算練習（出示口算卡片）

　　40÷4=600÷3=930÷3=120÷4=

　　28÷2=69÷3=84÷4=39÷3=

　　學生搶答，并說說你的口算方法。

　　二、指導練習

　　1、完成“練習二”第1題

　　（學生獨立計算，引導學生說你發現了什么？）

　　2、完成“練習二”第5題

　　①讀題后觀察這些算式的特點。

　　②先獨立完成，學生交流說說你是怎樣判斷的？

　　三、應用遷移

　　1、完成“練習二”第2題

　　先讓學生獨立解答，再匯報交流說說你發現了什么？

　　2、完成“練習二”第3題

　　認真觀圖，理解題意，解決問題，最后交流。

　　四、思維訓練

　　出示課件（解決實際問題圖，學生討論完成）

　　五、小結

　　你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題嗎？

　　課后反思：

　　練習二（8）

　　教學內容：練習二“6—8”題

　　教學目的：

　　1、進一步鞏固一位數除整十，整百、整千數及一位數除兩位數的口算方法。

　　2、能應用所學知識解決實際問題。

　　教學重點：

　　復習除法的口算方法。

　　教學準備：課件

　　教學設計：

　　一、口算練習（課件出示）

　　開展“開火車”口算活動，激發學生興趣，讓學生說說口算方法。

　　42÷2=36÷3=40÷4=80÷4=

　　140÷7=240÷4=180÷9=810÷9=

　　12÷6=30÷5=120÷4=360÷4=

　　二、合作交流

　　1、教材第13頁第7題：填表

　　學生先獨立填表，說說自己是怎樣算的，進一步體會乘除法之間的關系。

　　2、教材第13頁第8題。

　　學生獨立完成，交流匯報說出先算出什么，后算什么。

　　3、教材第13頁第9題

　　要求學生觀圖，理解題意，獨立完成。

　　匯報答案，共同探討。

　　三、拓展練習

　　課件出示（生活實際情境圖）

　　1、引導學生看圖，理解題意.。

　　2、獨立完成，交流討論。

　　3、師生研究口算除法在生活中的應用。

　　四、總結反思

　　引導學生對本節所學內容進行回顧總結，想一想：自己有什么收獲？

　　教學反思：

　　單元復習（9）

　　教學內容：復習第一單元知識

　　教學目的：

　　1、復習鞏固整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以內）的口算方法和一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法，能正確熟練的計算。

　　2、經歷用所學的數學知識解決實際問題的過程，感受數

　　學的應用價值，激發學生對數學的好奇心，發展學生的數學思考。

　　教學重點：

　　鞏固乘除法口算方法。

　　教學難點：

　　靈活運用乘除法知識解決生活實際問題。

　　教學用具：課件

　　教學過程：。

　　一、創設情境、導入新課

　　同學們，今天老師帶領大家到動物王國去觀看小動物們的精彩表演，想看必須過四關才能到達王國，你們有信心嗎？

　　第一關：口算練習（課件出示）

　　30×43×80012×315×3

　　80÷2210÷348÷236÷3

　　指名學生口答，并說一說你口算的方法是什么？

　　第二關：里能填幾？（課件出示）

　　20×=800840÷=210

　　40×=240250÷=50

　　…………

　　1、學生獨立完成，交流匯報。

　　2、說說計算時你運用什么方法？

　　第三關：解決問題。（課件出示解決生活問題情境圖）

　　1、引導學生觀圖，理解題意。

　　2、學生獨立完成。（要求學生提出自己的問題，然后解答。）

　　3、師生共同討論交流。

　　這道題主要練習學生用所學的新知識聯系生活實際解決問題，讓學生感受到數學的應用價值。

　　第四關：思維訓練（課件出示練習）

　　1、引導學生認真觀圖，理解題意。

　　2、學生獨立完成。

　　3、你覺得生活中哪些方面還應用到乘除法口算這部分知識？（學生自由發揮）

　　二、小結。

　　這節課多數同學都闖過四關，對口算乘除法這部分知識基本掌握，希望同學們今后再接再厲，努力學習。

《第一單元》教案 篇11

　　課題

　　unit one  how do you go there?

　　第（5）課時

　　教學內容

　　b let’s try  let’s talk  c let’s check

　　教學目標

　　1、  能夠聽懂、會說并能書寫句型：how can i get to zhongshan park? you can go by the no.15 bus的能夠在情景中正確運用。

　　2、  能夠在對話中正確使用禮貌用語。

　　教學重點難點

　　重點：四會掌握句型：how can i get to zhongshan park? you can go by the no.15 bus.

　　難點：學生能夠在實際情景中恰當地表達使用某一交通工具到達某一目的地。

　　教學準備

　　錄音機和本課時的錄音帶

　　教

　　學

　　過

　　程

　　1、熱身

　　（1）發指令p7，讓學生聽指令做動作。

　　2、預習

　　let’s try

　　放該部分的錄音，讓學生根據錄音選擇相應的圖片。

　　3、新課呈現

　　let’s talk

　　（1）教師根據學生平時常去的場所提問，“how can you get to…? can you go by…? is it fast/slow/expensive to go by…?”進行師生間的自由會話，再讓學生感知一下新句型：how can i/you get to…?然后教師請學生根據課本中提供的地圖回答問題：how can i get to the zhongshan park?-----引出i can go by the no.15 bus.

　　（2）引導學生看圖。根據圖上所示，引出單詞supermarket, bank, post office, cinema, hospital.

　　（3）教師引導學生看地圖，回答句子how can i get to…?

　　（4）放課文的錄音部分。

　　（5）兩人一組看地圖，圍繞地名展開對話。

　　let’s check

　　教師放錄音，學生聽錄音完成判斷題。

　　4、鞏固和延伸

　　完成作業本中的相應的作業。

　　修改意見

　　教學感受

《第一單元》教案 篇12

　　教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

　　第一范文網小編整理了小學二年級上冊語文第一單元教案模板，希望對你有幫助!

　　識字1

　　教學目標：

　　1�睍�認12個生字，會寫10個字。

　　2�闭�確、流利地朗讀課文。

　　3�庇惺占�詞語的興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學準備：

　　自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字。

　　1�睂W生自由試讀詞語。

　　2�狈纸M互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3�背鍪旧�字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　4�遍_火車讀生字。

　　5 同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　　4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5 多種形式讀。

　　（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

　　（2）美讀，要求讀得有感情。

　　（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字。

　　1�边x詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2�狈中〗M讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字。

　　1�苯o生字找朋友(組詞語)。

　　2�笨ㄆ�游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　　1 認讀字音。

　　2 根據規律分析字形，記住字形。

　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　3 分組說說自己喜歡的記字方法。

　　4 說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　6 學生練習。

　　七、實踐活動

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整 理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　關于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

　　教學反思：

　　秋天的圖畫

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：朗讀感悟

　　教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。

　　二、揭題

　　1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

　　（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）

　　（2）它的色彩是怎樣的？

　　2、翻書，自讀課文。

　　3、思考：課文共有幾句話？（4句）

　　4、指名分句朗讀，讀后評議。

　　（注意輕聲音節：燈籠高粱）

　　5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

　　三、認讀生字

　　1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　2、出示生字卡片，認讀。

　　重點字音：梨籠頰浪勤勞

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內讀，說說自己的感受。

　　4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

　　5、比賽讀，看誰讀得美。

　　6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、擴展活動

　　根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……

　　六、作業

　　1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀課文中要求認的生字

　　2、背誦課文

　　二、新授

　　（一）認記生字字音

　　出示要求寫的生字，認讀。

　　重點字音：浪燈作字蘋麗勞

　　（二）識記字形

　　采用自己最喜歡的識字方法：

　　提示：編字謎

　　加偏旁

　　換偏旁

　　做動作

　　（三）組詞語理解字義

　　（四）范寫指導

　　重點寫好含有三點水和草字頭的字。

　　三、作業

　　1、我會畫：畫秋天的果園

　　2、我會做：

　　（1）用落葉做書簽

　　（2）用自己的畫做賀卡

　　（3）用句子、短詩贊美秋天

　　（為語文園地一中的展示臺做準備）

　　黃山奇石

　　教學要求：

　　1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

　　4、朗讀課文，并選兩段背誦。

　　教學重點、難點：

　　重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

　　難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

　　教學方法：

　　以讀為主，讀中悟情。

　　教學用具：

　　錄音機、錄音帶、課件

　　教學時間：　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時（簡案）

　　一、激情導入：

　　同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

　　二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

　　三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

　　四、認讀生字詞。

　　五、接讀課文，生評價。

　　六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

　　七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

　　八、小組練讀課文。

　　第二課時（詳案）

　　一、導課：

　　同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

　　二、新授：

　　1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

　　老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

　　2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

　　3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

　　4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

　　5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

　　（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

　　（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

　　（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

　　（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

　　6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

　　7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

　　8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？

　　9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

　　10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

　　11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為的課文背誦一下。

　　12、檢查背誦。

　　13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！

　　好！這節課就學到這兒，下課！

　　第三課時（簡案）

　　一、背誦課文。

　　二、學習生字。

　　三、處理課后題。

　　四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

　　板書設計： 　　　　　黃山奇石

　　奇特 仙桃石　　 猴子觀海 　　有趣

　　仙人指路 　金雞叫天◆

　　教學反思：

　　植物媽媽有辦法

　　教學內容：人教版課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　信息資料

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　教學時數　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

　　2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

　　（采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

　　（嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

　　識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

　　賞讀

　　1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　4、學生練習。教師巡視。

　　（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上

　　面的生字，再組詞造句。

　　誦讀

　　1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

　　2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

　　演讀

　　1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　2、學生自由練背。

　　3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

　　（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

　　討論

　　1、“四海為家”是什么意思？

　　2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

　　（這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

　　練習

　　1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　（創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）

　　拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　（在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

　　2、自己練寫，小組評議。

　　3、教師小結，指導重點。

　　4、學生再練寫。

　　（寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　種子傳播的奧秘

　　種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

　　如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　教學反思：

　　古詩兩首

　　課前透視：

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

　　（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　　（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　　（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節，說說為什么？

　　（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰背誦古詩（一）。

　　（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學生評點。

　　4、學生找學習伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　　（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學生認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　4、學生練習。小組點評。

　　（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

　　2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

　　伴教錦囊

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　閱讀在線

　　描寫秋景詩兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

　　教學反思：

《第一單元》教案 篇13

　　5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

　　【教學目標】

　　科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的

　　過程與方法：

　　1. 學習制作洋蔥表皮玻片標本。

　　2. 使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

　　3. 對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

　　情感、態度、價值觀：

　　1. 認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。

　　2. 發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

　　3. 懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

　　【教學重點】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

　　【教學難點】正確使用顯微鏡

　　【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

　　二、制作洋蔥表皮玻片標本

　　1.師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）

　　1) 在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

　　2) 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。

　　3) 用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

　　4) 從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

　　2.學生以組為單位制作玻片標本

　　二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

　　1.先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

　　2.材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

　　3.交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

　　三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

　　1.師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

　　2.師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

　　3.每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

　　4.交流我們在顯微鏡下的發現

　　（洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）

　　四、課外作業

　　查找資料：細胞的作用

　　板書設計：

　　教學后記：

《第一單元》教案 篇14

　　第一單元 認識自我

　　一 單元說明

　　1.單元教學目標 與要求

　　語文綜合學習活動是高中語文課程改革中的一次結構性改革，它以全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著傳統的課堂教學，給語文課程改革帶來了新的氣息。正因為其新，語文綜合學習活動的特點和價值可能還不能立刻被廣大的師生了解和接受，在實踐中可能還會不可避免地出現一系列的問題，這就更需要我們共同努力，在理論和操作上作更多的探討。

　　⑴ 設置語文綜合學習活動的意義

　　① 改變學生語文學習過程中以單純地接受教師或課本傳授知識為主的學習方式。

　　② 構建開放的語文學習環境，為學生獲得知識，提高素養提供更多的渠道和機會。

　　③ 促進學生形成積極的學習態度，學會選擇適合的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

　　④ 讓學生獲得親身參與、直接體會語文樂趣和借助語文工具進行探索研究的體驗，學會分享和合作。

　　⑤ 誘發學生發現問題和解決問題的潛能，發展學生個性特長。

　　⑵ 語文綜合學習活動的主要特點

　　①開放性和靈活性

　　綜合活動中的語文學習不再是在特定的知識載體下進行的單向學習，它是一個師生共同探索新知的過程，具有開放性和靈活性的特點。學習過程的目標、內容不是完全預定的、不可更改的，隨著學習活動的不斷展開，新的目標可能會不斷出現，新的主題也會不斷生成，認識和體驗會不斷加深。語文學習的形態不再是固定的、物化的、靜態的閱讀文本的學習，而是師生在共同創設的一個個語文“事件”中不斷體驗、不斷探索的生命歷程。

　　②自主性和合作性

　　綜合語文學習活動將學習者置于課程的中心，并將個體意識的提升作為追求的目標，充分確立學習個體在活動中的主體地位。活動尊重學習者的興趣、愛好和體驗、感受，重視主動積極的參與精神。教學活動是師生精神交流和意義創生為目的的人的生活，在語文綜合活動中沒有“知識的權威”和學習的“無知者”，教學是師生之間、生生之間互相學習、協調、溝通與合作的結果。

　　⑶單元教學目標 與要求

　　21世紀的社會是人類最大限度地運用其得天獨厚的智慧、發揮人類獨特具有的自由創造的能力、提升人生命質量和價值的社會。有學者認為，本世紀最偉大的發現，應是對人自身的發現，而不是宇宙探險或別的。如果我們能成功地發現自己，那么世界上很多不幸就不會存在了。要使青少年正確地認識世界，無論是在家庭、社會還是在學校中，都應首先使他們認識自己。

　　中學生進入高中后，隨著生理和心理的成熟，隨著社會化活動的增多，他們個體的自我意識會在這個時期得到迅速的發展。他們會從對自己的機體狀態的認識和對自己活動狀態的認識，逐漸發展到對自己思維、情感等更高級的認識。這時候，他們非常關注自己，非常想了解自己。他們關心自己的外貌，關注自己的行為、品質和人格。他們很想知道別人怎么看自己，自己是個什么樣的人，有什么價值等等。高中生的這種渴望理解、渴望完善自己的愿望正是實施人文性濃厚的語文教育的契機。

　　“認識自我”是人提高生命意義和生活質量的一種必需的過程。在人的一生中，我們總是在不斷地積累認識自我的知識和不斷地提高認識自我的水平。有了認識自我的基本本領，也就有了認識他人、認識社會的基礎。認識自我的過程，就是認識“人”的過程。一個人越是了解自己，越能明了自己的知識、能力、天賦的潛能，也就越能理解他人，從而獲得友誼和真愛。深入認識自我的過程是自我發展和自我開發的過程。人生少不了困難、挫折和磨難，有豐富自我認識的人，可以更好地看清自己的位置和做出相應的選擇，可以更好地駕馭人生，避免人生歷程中的庸碌和空洞，使生活踏實、愜意、有作為。

　　語文學習，有著非常豐富的認識自我的學習資源，它們有待學生自己開發和利用。認識自我是連續不斷的過程，本冊教科書希望從高中第一個單元學習開始，能引領學生走進這永無止境的人生課題，感受認識自我、展現自我、豐富自我、發展自我、超越自我的生命意義。

　　本單元的語文學習有別于傳統課堂上的語文學習。本單元是通過“認識自我”的綜合實踐活動，調動學生特有的認識自我的自然興趣，增加他們認識自我的能力和水平，讓他們對自己提出更深刻、全面、高遠的要求，使他們終身受益。本單元的學習倡導親身體驗，通過反思、比較、閱讀、表達等一系列的活動，探索學生自己的心路歷程。這是一種體驗性的目標，它反映了學生能力、智慧發展的內在要求。回歸到生活的根源，找到自我，有助于學生深化對人生問題的思考和認識。在學習中，重點關注的不是學生對人生、對自我探究的結果，而是他們如何面向真實的生活世界和真實的內心世界的過程。本單元的學習強調學生通過多種的途徑獲取認識自我的知識和提高相應的語文素養。本單元的活動，有強烈的語文實踐取向，在活動中學生必須運用聽、說、讀、寫的基本能力和基本技能，擴展閱讀視野、鍛煉人際交往和溝通能力。在閱讀、傾聽、表達的過程中學會尊重他人對事物各自的理解，欣賞自己、欣賞他人，具備寬容的態度和關愛的品質。在探究自我、認識自我的過程中，要學會尋找適當的語文學習方式，形成尊重生活、尊重自己、尊重他人的良好品質。在探問、考察、審視、反思的活動中，體會語言的豐富多姿、承擔起解決自己以及自己身邊的現實社會問題的責任和使命。

　　2.單元內容與結構

　　本單元由三個基本的部分組成，一是活動指引，二是參考閱讀，三是點擊鏈接。活動指引包括反省與閱讀，借鑒與尋找，交流與表達，整理與評價四個基本環節，是開展活動學習的基本范例。參考閱讀選取了三篇閱讀文章，第一篇是朱光潛先生的《朝抵抗力最大的路徑走》，第二篇是畢淑敏的《我很重要》，第三篇是王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，三篇文章分別從不同的角度，表達了作者對自我的認識和對人生獨特的體驗。這三篇文章的閱讀與鑒賞可以在開展“反省與閱讀”的活動環節中使用，它們只是起到“參考”閱讀的作用，教師和學生也完全可以根據實際選用，或者自行挑選其它更合適的文章來進行閱讀。每篇參考閱讀的后面都有兩道思考探究題，供學生自主學習、自主探究時采用，或者作為活動討論的話題使用。點擊鏈接是為學生開展活動而準備的相關知識。在活動指引“交流與表達”環節里，有寫自述散文和開展演講的活動的要求，如果學生不了解自述散文的具體要求，可以參考《講述自己的故事》。在開展“認識自我，叩問青春”演講活動中，如果想了解演講的基本知識，可以參考《演講的藝術》，漢姆生的《向生命中一切的青春舉杯》對學生準備演講有一定的幫助。

　　3.單元教學建議

　　根據語文綜合學習活動所具有的開放性和靈活性，自主性和協同性的特點，教材提供的只是活動開展的一個基本范式，師生完全可以在教材描述的框架內進行創造性的改造。單元活動的內容安排有較大的自主空間，師生可根據學習實際，選擇需要的內容自主安排。

　　本單元的學時是8課時，兩周完成。學時可以直接安排在連續的兩周內完成，也可以分段完成，如安排在模塊學習的第一周和模塊學習結束前的一周。

　　二 活動指引

　　1.活動實施建議

　　“活動指引“是本單元活動的基本范例，“指引”只是一個參考，學校可以根據自己的實際情況選取采用。活動指引由四個部分組成，一是反省與閱讀，二是借鑒與尋找，三是交流與表達，四是整理與評價。各部分的內容只是一個例子，學習中可以增刪調補或重新設計與開發。

　　反省與閱讀 反省是認識自我的一個重要方式。認識自我的目的是開發自我，使自己得到更大的發展。參照對比也是認識自我的一個重要途徑，閱讀別人的文章，參照別人如何省察內心，如何把握人生的方式，這對提高高中生的自我認識水平，掌握認識自我的基本知識是十分有意義的。教科書提供的兩幅漫畫和一首歌詞，是作為引起學生“自我反省”的例子出現的。《決心》是著名畫家華君武的漫畫，《不合作》是毛銘三的漫畫，《童年》是羅大佑的校園歌曲。三個例子分別從“意志力”、“合作精神”、“隱秘世界”三個方面拉開“認識自我”的序幕。這三個例子既是語文學習的資源，又是引起學生體驗內心感受，反省自我行為的一個話題。在教學中，師生既可以只使用教材提供的這三個例子，也可以直接從參考閱讀和參考閱讀中的“思考•探索”中尋找“例子”與“話題”。除此以外，師生還可以利用多種途徑，共同開發出更多的“例子”和符合班級實際的“話題”。

　　在活動中要著力發展學生的獨立閱讀能力，在閱讀中提倡充分調動自己的生活經驗和知識的積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的體驗和感受。

　　借鑒與尋找 認識自我的一個重要途徑是在參照對比中認識自己。高中生渴望別人理解自己，對別人的內心世界抱有強烈的好奇感。他們常常喜歡抒發內心情感和反省心理品質的文章，尤其喜歡與作品中某一人物進行自覺或不自覺的比附，常有“自己很像某某人”的感覺。借鑒與尋找設計了兩個活動系列，一是通過與他人對話，學習與掌握認識自我的基本方法，在日常的生活中生成不斷了解自己，改造自己的實踐行為。二是利用圖書館和網絡，搜集別人是如何認識自己的有關資料，這有利于高中生形成積極向上的心理傾向，在閱讀中找尋到自己的榜樣。榜樣的力量是巨大的，無論是身邊同學好的學習經驗，還是在閱讀中獲得的有價值的體驗，高中生總是愿意馬上學習和實踐，他們會在一次次的參照對比中，反復自問：“我怎么沒想到？我怎么沒做到？我怎樣才能做好？”從而在思想上、行為上、品質上認識自己。

　　在活動中要體現出語文學習的實踐性、語文學習的主動性和語文學習資源的豐富性，活動中的兩個系列建議都要進行，可以有所側重。在活動中教師要關注學生的過程，關注學生圍繞主題所選擇的學習方式，關注學生能否在活動中，根據自己的需要，采用適當的方法解決交流、閱讀中的問題。

　　表達與交流 表達交流來自于學生的內在需要，學生通過反省與閱讀、借鑒與尋找活動，對自己的思想、感情和心理等都會產生新的認識和感受，就會產生更強烈的與人交流的愿望。本環節設計了交流、寫作、演講三個內容，“交流”包括把個人的感受、閱讀的心得、收集到的資料與小組內的同學交流，在交流中提高學生通過合作探究中認識自我的能力。交流既是確立自我意識的過程立，同時也是尊重他人、學會與人共處的過程。認識自我有許多是大家可以共同交流的東西，也有屬個人獨特的、隱蔽的感知和情感體驗，不需要一一公開交流。在交流中讓學生學會挑選共同感興趣的交際內容，在活動中體會交際表達，傾聽吸納等語言素養和文明態度。“寫作”要求完成一篇1000字左右的自述散文。高中階段的學生有通過文字強化和完善自己認識的愿望和基本能力，自述散文記錄自己的言行、思想、感情、品質等內容，比較好地適合了高中生認識自我、表達自我的心理需求。自述散文的寫作是強化和完善自我認識的過程，也是一個人成長、成熟過程的濃縮，更是人格健全和生命提升的過程。“演講”是一種目的性很強的交流活動，這一活動要求學生能在講臺這一特殊的交際場合中，借助語調和語氣、表情和手勢、增強口語交際的效果。在這一活動中要重視語言能力的訓練，加強語用能力的培養。與書面表達相比，口語表達更側重于表達與思維的盡可能同步和一致，更注重培養學生對自己負責、對他人負責的講話態度。

　　整理與評價 成長其實是人的亮點和優勢不斷擴大的過程。人做出成就、貢獻的過程是人的特長、潛能發揮的過程。認識自我的目的是開發自己，使自我的潛能充分發揮，使自我得到更好的發展。整理在活動過程 中自己搜集的資料和活動成果，會促使學生學會賞識自己，賞識自己的美好內心和興趣特長，賞識自己的認識、能力和品質的增長過程，賞識自己在活動中特有的思路和才能等等。通過整理活動，有利于培養學生的自信心，有利于學生創造力的發揮。作品的展示能使學生能更全面、更科學地認識自己。

　　對這一單元的語文學習評價，要更多的關注學生的體驗，要旗幟鮮明地尊重每個學生的主體性，聽取學生在活動中對自己所做出的各種價值判斷，并在此基礎上盡可能達成師生間的一些共識。

　　2.開展活動的注意事項

　　⑴不能離開“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的課程目標，將語文學習活動簡單處理為政治思想品德課或心理輔導課。

　　⑵要注意培養學生根據學習目標，能有選擇地進行閱讀的學習習慣，在閱讀中要注意與文本對話。既提倡獨立學習，又提倡合作學習，共同提高。

　　⑶要注意引導學生感受文本、體察自我，在廣泛的語文運用中，進一步了解自己在語文學習方面的長處、弱點和傾向。進而學會選擇自己感興趣的某個方面進行重點發展。

　　⑷在活動中要讓學生敢于表達自己的觀點，但同時也應學會如何尊重別人的意見或成果，養成不要輕率地否定他人的嚴謹作風，培養自信、理解、包容的健康心態。

　　⑸在活動中鼓勵學生有創意的表達，鼓勵特長和興趣，鼓勵自主寫作，根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。

　　⑹在活動中努力體現出學生學習方式的變革，即把教學過程 看成師生交往、共同發展的互動過程，尊重學生個體差異，滿足不同需要，使每個學生都能充分發展；積極創設能引導學生主動參與地學習環境。

　　三 參考閱讀

　　1 朝抵抗力最大的路徑走

　　1.課文解讀

　　⑴作者簡介

　　朱光潛(1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。安徽桐城人。1922年畢業于香港大學文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學文科碩士學位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學文科博士學位。回國后，曾任北京大學教授，四川大學教授、文學院院長，武漢大學教授、教務長。

　　朱光潛學貫中西，博古通今，是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，是我國現代比較美學和比較文學的拓荒者之一。三十年代朱光潛寫的《文藝心理學》、《談美》、《詩論》等專著，是融貫中西的經典著作。《西方美學史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平 。對黑格爾《美學》的翻譯，為他贏得了崇高聲譽。他的數量眾多的譯著和譯文為我國的美學研究和文藝理論研究鋪平了前進的道路。

　　⑵基本解讀

　　《朝抵抗力最大的路徑走》是朱光潛一篇談意志力問題的文章。朱先生借用物理學上抵抗力（阻力）與動力的原理，把人的意志力比喻為動力，人的動力——意志力是自生自發自給自足的，人可以朝“抵抗力最大的路徑走”，“人的動可以不為抵抗力所阻止”，這是人與物的一個最大的區別點。人的意志力越強，人越敢于朝抵抗力最大的路徑走，就越能克服各種的困難，就越能取得成功。

　　文章首先從自己寫作詩詞的切身體會談起，從自己的失敗教訓中說明貪懶取巧是不會有大成就的，然后用物理學原理作比喻，生動形象地把人的意志力與人生的各種引誘結合一起進行分析，從日常的小事情中領悟出意志力對人獲得成功的重要作用。通過孔子和長沮、桀溺的事例作對比，說明偉大人物之所以偉大，其中一個重要的原因就是他們能朝抵抗力最大的路徑走，他們能靠堅強的意志力去積極面對人生的各種難題。作者認為在人生的路途上，隨時隨地都會有超最低的抗力的和朝最大的抵抗力走這兩條路徑擺在人們的面前，供人們各自采擇。走不同的路，會有不同的結果。個人是這樣，社會是這樣，民族也是這樣。只有本著大無畏的精神，不顧一切困難，才能取得勝利。

　　有一段時間，我學過做詩填詞。往往一時興到，我信筆直書，心里想到什么，就寫什么，寫成了自己讀讀看，覺得很高興，自以為還寫得不壞，后來我把這些習作拿給一位精于詩詞的朋友看，請他批評，他仔細看了一遍后，很坦白地告訴我說：“你的詩詞未嘗不能做，只是你現在所做的還要不得。”我就問他：“毛病在那里呢？”他說：“你的詩詞都來得太容易，你沒有下過力，你歡喜取巧，顯小聰明。”聽了這話，我捏了一把冷汗，起初還有些不服，后來對于前人作品多費過一點心思，才恍然大悟，那位朋友批評我的話真是一語破的。我的毛病確是在沒有下過力。我過于相信自然流露，沒有知道第一次浮上心頭的意思往往不是最好的意思，第一次浮上心頭的詞句也往往不是最好的詞句。意境要經過洗煉，表現意境的詞句也要經過推敲，才能脫去渣滓，達到精妙境界。洗煉推敲要吃苦費力，要朝抵抗力最大的路徑走。

　　朱光潛先生對中國古典詩學有著深入的研究，他的《詩論》是我國文藝美學的典范作品。他在《詩論》里用西方的詩論來解釋中國古典詩歌，用中國詩論來印證西方著名詩論，觸類旁通，瀟灑自如，美不勝收。這樣的一位大學者，他的學問也是通過刻苦學習、精益求精得來的。他從自己練習作詩填詞的經歷中悟到“第一次的詞句往往不是最好的詞句”，由此否定了自己先前“心里想到什么，就寫什么”的草率做法，堅信要達到詩歌精妙境界非下苦力不可，要克服取巧的毛病，要朝抵抗力最大的路徑走，才能獲取成功。文藝創作是這樣，生活中的做事也是這樣。在這里我們可以看到朱先生的自我反省力，他正是在不斷的自我剖析中，不斷學習，不斷進步的。

　　不過人和一般物質有一個重要的區別：一般物質的動都是被動，使它動的動力是外來的；人的動有時可以是主動，使他動的意志力是自生自發自給自足的。在物的方面，動不能自動地隨抵抗力之增加而增加；在人的方面，意志力可以自動地隨抵抗力之增加而增加，所以物質永遠是朝抵抗力最低的路徑走，而人可以朝抵抗力最大的路徑走。物的動必終為抵抗力所阻止，而人的動可以不為抵抗力所阻止。

　　從這段話不難看出，人要取得成功，首先要解決動力的問題。朱先生借用物理學的原理，生動形象地說明了物的“動”和人的“動”是有區別的。物的“動”有兩個特點：一是其力是外部增加、是被動產生，二是其力“不能隨抵抗力之增加而增加”，所以物“永遠朝抵抗力最低的路徑走”。人的“動”也有兩個特點：一是其力是“自生自發自給自足”，是從內部產生；二是其力能“隨抵抗力之增大而增加”。所以人可以“朝抵抗力最大的路徑走”。朱光潛先生十分重視意志力的作用，十分重視人要不斷地朝抵抗力最大的路徑走的意義，認為這正體現了人的生命價值。

　　中國古代有兩個重要的思想流派，儒家和道家。儒家倡導積極入世，道家提倡消極避世。朱光潛先生十分贊賞儒家的思想，本文中引用了《論語》長沮桀溺章，見出了孔子關于變革社會的入世思想與行為。長沮、桀溺這兩位隱士，在朱光潛先生的眼中是不值得稱道的，他們的行為是朝抵抗力最低的路徑走。而照儒家看來，即使不能齊家治國平天下，也要獨善其身，做一個有道德修養的人。孔子生活的時代雖然社會動亂、天下無道，但他與自己的弟子們不辭辛苦地四處呼吁，為社會改革而努力奮斗，在他身上有一種知其不可為而為之的入世精神。 朱光潛先生很欣賞孔子的人格，認為孔子是偉大的人，他是靠自己的意志力和責任心去實現自己的理想，是具有“最高生命的特征”的人

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《第一單元》教案 篇15

　　榮成市實驗小學　 一　年級　 音樂　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授

　　課題

　　歌曲 《春天來到了》

　　課時

　　一課時

　　設計教師

　　教學目標設計1、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創造性地用動作來表現歌曲，主動用歌聲、動作來表現對春天美好向往的情感。2、通過音樂學習來認識、親近大自然，培養熱愛大自然、關注環保的情感。指導學生用活潑、跳躍的聲音演唱《春天來到了》，用歌聲表達對春天的贊美之情。3、能夠認識 dou  ruai  mi  fa  sou   la  六個音。

　　教學方法設計聆聽法、啟發法、聽唱法、表現法、游戲法、討論法等。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、組織教學1、師聲問好 2、發聲練習 二、新授1、情境導入2、聽音樂a、第一遍：邊聽音樂邊打拍子。b、第二遍：感受樂曲的情緒，能輕輕跟唱。3、學唱歌曲.a.隨范唱拍出歌曲節拍。b.隨范唱拍出歌曲節奏。c.按節奏讀歌詞d.聽唱歌曲。教學重點 1、學會用活潑跳躍的聲音演唱《春來了》。 2、能夠認識dou  ruai  mi  fa  sou  la六個音。教學難點 引導學生在音樂中感受、體驗和表現春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創造性地參與音樂學習活動。激發熱愛大自然、關注環保的情感。1.聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。2.“說說”——師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？生：春天！師：春天美嗎？生：美！師：你們能說說春天有些什么美麗的景色嗎？（學生自由說出春天的各中景色）3、師：在春天里，不僅有優美的景色，還有許多優美動聽的旋律、歌曲。下面我們來學習一首日本歌謠《春天來到了》。（播放歌曲范唱）通過一遍學唱，把感到困難的樂句提出來。老師和學生一起解決難唱的樂句。可以通過聽音、聽唱、模唱等形式進行學唱。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計4.唱唱創創。a：能唱準歌曲的旋律 b：能用歌聲準確表達歌曲中的頓音。 三、鞏固練習 分組來演唱。 認識dou ruai  mi  fa  sou  la 五個音四、總結下課4、鼓勵學生創編動作來表現歌曲。5、讓學生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現，評出“小明星”。教師發給“小明星”獎章。師：今天，我們在音樂中感受到了春天的美好，希望同學們都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。教師根據學生參與音樂活動的態度、積極性，評價以鼓勵為主。

　　板書設計

　　春天來到了

　　dou ruai  mi  fa  sou  la

　　課后反思

　　1、一年級大部分學生生性好動、好問、好奇，他們有著極豐富的想象力和強烈的表現欲望，但是自控能力弱，因此在教學中我有意識地引導學生通過多種體驗與游戲活動，使他們的各種能力在游戲中得到發揮和提高。

　　2、學生在唱標有頓音標志的部分掌握的較好，但在處理連音與非連音樂句是不大理想，還需在復習時強調練習。

《第一單元》教案 篇16

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　欣賞《冬獵》

　　課時

　　一課時

　　教學目標設計

　　1、通過欣賞這首作品，了解柳琴的音色、演奏特點、表現手法以及樂曲所描繪的北方少數民族多姿多彩的生活。 2、了解并掌握作品的演奏形式、作者、作品大意。

　　教學方法設計

　　自主學習 合作學習

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、        創設情境 1、            創設情境，導入新課二、        自主探究 1、            師生合作，學習熟悉新課， 2、了解樂曲的主奏樂器辨聽音色 教學重難點：感受、表現歌樂曲的不同音樂形象。激發學生欣賞的興趣，擴大學生的音樂視野。《冬獵》也選自組曲《北方民族生活素描》，描寫了居住在大小興安嶺的鄂倫春人的狩獵場面。“鄂倫春”意即“山嶺上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩獵前特有的緊張氣氛。接著栩栩如生地描繪了追獵的場景，隨后樂隊全奏出歡樂明朗的歌調，抒發獵人滿載而歸時的喜悅心情。劉錫津：著名作曲家，中國音樂家協會理事，國家一級作曲，國家級優秀專家。現任中央歌劇院院長。代表作品有：聲樂作品《我愛你，塞北的雪》《北大荒人的歌》《我從黃河岸邊過》《東北是個好地方》《北大荒──北大倉》，第六屆全運會運動員之歌《閃耀吧──體育之星》，第三屆亞洲冬季奧運會主題歌《亞細亞走向輝煌》等。器樂作品有合奏《絲路駝鈴》，月琴組曲《北方民族生活素描》，雙二胡協奏曲《烏蘇里吟》《為四種民族樂器而作─滿族組曲》，柳琴組曲《滿族風情》，大型民樂合奏《紫金寶衣之秋──眾善普會》，箜篌組曲《袍修羅蘭》（八首），大型組曲《漩澓頌》（合奏），交響序曲《一九七六》，交響詩《烏蘇里》，月琴協奏曲《鐵人之歌》，交響合唱《金鼓》等。舞劇《渤海公主》在香港演出成功，并獲文化部“優秀演出獎”“作曲獎”；音樂劇《鷹》獲文化部文華大獎，并獲文華作曲獎。讓學生對樂曲有一個整體的感知，熟悉柳琴的音色。  1.播放北方少數民族生活的錄像片段，導入教學。

　　2.介紹這兩首作品的出處、作者。

　　3.欣賞《馴鹿》

　　（1）播放錄音，讓學生談談樂曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂器演奏的？教師總結。

　　（2）展示月琴的樂器圖片或實物，向學生介紹月琴的音色、演奏方式以及表現手法。

　　（3）再次播放錄音，并播放鄂溫克族人的生活片段，讓學生身臨其境地體會音樂。

　　（4）請學生拍手或拍腿，用 × ×│×0× ×│的結奏為a段音樂伴奏。

　　4.欣賞《冬獵》

　　（1）播放錄音，讓學生談談樂曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂器演奏的？教師總結。

　　（2）展示柳琴的樂器圖片或實物，向學生介紹柳琴的音色、演奏方式以及表現手法。

　　（3）再次播放錄音，并播放鄂倫春人的生活片段，讓學生身臨其境地體會音樂。

　　（4）讓學生談談書上所列兩段主題分別是以什么樣的速度、情緒演奏的，分別表現了怎樣的情景。

　　5.將這兩首作品連起來欣賞，請學生談談這兩首作品有何異同，并比較月琴與柳琴的演奏方式有何不同。教師總結。

　　6.請學生自選一首作品創編舞蹈動作進行表演，并作評價。（一）導入  1、師：今天老師播放北方少數民族生活的錄象片段。你們看看是哪個少數民族？生：蒙古  藏族師:大家對這個民族不熟悉，這是鄂倫春族 我給給同學們介紹有關鄂倫春族的相關知識， 出示鄂倫春族的圖片，介紹鄂倫春居住的大興安嶺。生：討論師：下面我們欣賞一首描寫鄂倫春族生活的音樂生：欣賞 2、師：介紹這首作品的出處、作者。（二）欣賞《冬獵》     1、初聽。  師：播放錄音，請學生談談樂曲描繪了怎樣的情景以及是用什么樂器演奏的。

　　生：勞動  放牧  生：琵琶

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計

　　3、樂曲分析 三、        拓展練習 1、練習吹奏 2、相互評價 增加學生音樂知識的積累。 通過練習，加深學生對作品的印象與理解，提高學生的視唱能力。   邊聽邊打節奏，培養學生的節奏感和韻律感。提高學生的團結合作意識，培養合作能力。通過多種評價，使學生明確自己的優點及仍需努力的方向。   5、再次欣賞樂曲  ，請同學們展開想象，說說ab兩段音樂分別是以什么樣的速度、情緒演奏的，分別表現了怎樣的情景。 6、請學生拍手或拍腿，為音樂伴奏。（三）拓展  用豎笛吹奏主題旋律。 1、分組練習吹奏，學生間互相幫助。                        2、分組展示，互相評價。 3、集體吹奏。（四）小結    師：請學生談談這首樂曲和前首樂曲有何異同，并比較一下月琴和柳琴的演奏方式有何不同。生：  師：總結   生：談收獲、體會。

　　板書設計

　　冬獵 1、           描繪是哪個少數民族生活的情景？ 2、           主奏樂器是什么？ 3、           樂曲分幾個部分？

　　課后反思

　　學生能融入到樂曲的意境中，感受樂曲的情緒和表現內容。能區分出月琴和柳琴的音色。　在聽音樂想象生活場景的教學環節中，學生們的想象力十分豐富，為音樂想象的場景也是很豐富，在教學中還應加上用自己創編的舞蹈動作表現聽音樂想象的生活場景，那樣會使同學的學習興趣更濃，也使課堂氣氛活躍。

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　北京的孩子逛北京

　　課時

　　一課時

　　教學目標設計1欣賞《北京的孩子逛北京》。2通過演唱歌曲和表現歌曲感受具有京味兒的音樂風格。3通過歌曲的欣賞，使學生感受北京的生活氣息，培養學生熱愛北京的情感

　　教學方法設計

　　音樂欣賞   談話法、交流創編

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、     創設情境1、          創設情境，導入新課二、     自主探究1、          師生合作，學習熟悉新課，在音樂欣賞課中，教師應該時刻注意培養學生良好的欣賞習慣，并引導學生由感性的欣賞過度到理性的欣賞，因此教師必須豐富欣賞課的課堂內容，用課堂內容來吸引學生的注意力，引導學生學會傾聽音樂，培養學生良好的欣賞能力。本課內容具有明顯的京劇風格，所以在教授的過程中注意引導學生感受體驗京劇的特點，并嘗試接近北京文化通過音樂欣賞法讓學生了解北京風土人情以及北京小朋友的生活， 激發學生熱愛祖國的四面八方的情感。另外在介紹北京的相關內容時，可以提高學生的學習興趣，引發學生良好的生活情趣。并培養學生良好的觀察能力和語言表達能力。如果學生的發言不全面，在談話的過程中，教師要適當的引導學生從各個角度觀察、表達，培養學生良好的思維能

　　讓學生先掌握歌曲的歌詞，然后再學習整個歌曲，這樣能分解學習的難度，也變換了學習的方式，讓學生更有興趣的學習一、創設情境 組織教學1、律動進教室（《北京的孩子逛北京》的歌曲走進教室2、師生問好二、進入情境，欣賞歌曲生說說自己逛街的感受一起來到北京，和北京的孩子們一起逛北京。出示課題《北京的孩子逛北京》3、初聽歌曲：邊聽邊想，每個人對作品的感受。思考：歌曲中描繪了哪些北京的景觀？

　　北京的名勝 小吃

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計三、     拓展練習京劇以“西皮”和“二黃”兩大聲腔組成，即所謂的“皮黃腔”。以這種主要腔調為基礎，再從板式，曲調伴奏等方面進行變化以求適應劇目演唱的需要，這類唱腔從體制，結構上講，與曲牌聯套體的音樂形式有很大的不同，因為是從板式的變化派生出的新的唱腔，所以被稱為板式變化體，簡稱“板腔體”。“西皮”跳進音程較多，整體音區偏高，其調式多以“宮”調式為主，因此，其旋律色調明亮、華麗、尖銳，用平緩節奏處理時，多表現明快、抒情的喜劇情節和愉悅的人物情緒。用輕快或強勁節奏處理時，多表現熱烈、激烈的戲劇場面和活潑、激動的人物情緒。相比之下，“二黃”則以級進音程為主，整體音區偏低，其調式多以“商”調式為主，其旋律的色調暗淡、凝重、平靜，節奏緩慢時，多用來表現壓抑的悲劇情節和憂郁的人物情緒；節奏強勁時，多表現壓抑、悲壯的戲劇場面和凄楚、悲憤的人物情

　　引導學生感受京劇的特有風格和味道，并嘗試表現出這種風格。開闊學生的視野，讓學生多了解一些好的書上沒有的常識性知識，增加學生的積累，在提高學生音樂水平的基礎上擴展相關的知識，增加學生的積累。4、討論歌曲的情緒5、讓我們再次聆聽歌曲，請大家關注歌詞中不同段落旋律的不同及京劇德爾特點6、播放錄音，讓學生跟著錄音哼唱第一段旋律并且朗讀第二、三段歌詞。7、：組織簡短的討論，讓學生談談“自己印象最深的部分”“自己認為最聽的部分”或者是“自己認為最有特色的部分”并且說明原因。生：小組總結發言8、教師進行總結。9、我們一起來參觀一下北京。同時同學們還可以說說你知道的北京的名勝。讓我們大家共同分享。三、知識拓展描寫北京的歌曲關于北京的一些歌曲。《冰糖葫蘆》《北京的橋》……欣賞 四、課堂小結師：在這節課，我們跟著北京的孩子一起逛了北京，我們都知道北京作為我國的首都，不僅有著悠久的歷史，并且有很 濃厚的文化底蘊，在假期里如果有機會。我們可以親自到北京逛一逛。

　　板書設計

　　北京的孩子逛北京

　　北京的標志性建筑：

　　課后反思

《第一單元》教案 篇17

　　三位數乘兩位數的筆算（2課時）學生學習 情況分析 學生已經能熟練計算兩位數乘兩位數的筆算乘法。 教 學 要 求 1、 使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。 2、 使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯系。 3、 學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。 難點： 哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。 主要教學方法： 嘗試法（自主探索法） 教學組織形式：2人小組 教具、學具準備：掛圖、小黑板 個別輔導：宋捷 殷笑 李孝廉 豐晶晶 教學后記： 板書設計： 三位數乘兩位數 144×15=2160 1 4 4 × 1 5 7 2 0 1 4 4 2 1 6 0 教 學 過 程（第一課時） 一、 創設情境、提出問題 出示圖，提問：從圖上知道些什么？求“一共住了多少戶”算式怎么列？板書：144×15= 二、嘗試練習，解決問題 講述：144×15等于多少呢？請同學們用豎式算一算。 學生獨立計算，教師了解學生做的情況，請學生板演。 同桌交流：請同桌同學把計算的過程互相說一說。 全班交流，哪位同學來說說計算的過程。 交流的過程中學生明確：三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數方法類似，先要用兩位數個位上的數乘三位數，再用兩位數十位上的數乘三位數，然后把兩次乘得的積相加。 三、 鞏固提高 完成“想想做做”1—4 第1題。 出示題目，學生獨立完成，指名板演。 全班交流：讓板演的學生說說計算過程。 第2題。 出示題目，要求學生把有錯的地方改正過來。 全班交流：（1）對還是錯？ （2）錯在哪啦，你能分析出為什么會有這樣的錯誤 嗎？ 第3題。 重點組織學生討論：25×112怎樣列豎式簡便。一般把兩位數寫 在下面。 第4題。 學生獨立完成。 交流明確：總價=數量×單價 四、 課堂作業 計算：245×23 136×46 78×312 216×67 54×324 618×23 教 學 過 程（第二課時） 一、 口算練習 “想想做做”第5題 學生在書上獨立完成。 指名學生口答。 統計準確率，幫有錯的同學分析錯誤原因，訂正。 二、筆算練習 “想想做做”第6題 學生獨立完成，指名學生板演 選2題讓學生說說筆算的過程。 統計正確率，幫有錯的同學分析錯誤原因，幫助訂正。 三、解決問題 “想想做做”7—10 第7題 學生讀題后試著獨立解決。 指名回答，讓學生說說是怎樣想的。 通過交流，學生明確：速度×時間=路程 第8題 讀題后教師對“人均月收入”和“人均年收入”的含義略作解釋。 引導學生選擇必要的信息獨立解決問題。 第10題 學生讀題看圖了解題目所提供的信息及要解決的問題。 幫助學生理解：“已賣出的”要按“每個16元”計算，而“剩下的”要按“每個13元計算”。 學生獨立完成。 指名學生回答，讓學生說說解題思路。 四、思考題 學生嘗試練習后教師講解 不對所有的學生作要求。 五、課堂作業 計算：34×321 78×312 562×12 345×34 264×56 132×58 567×12 89×143 “想想做做”9 乘數末尾有0的乘法（1課時）學生學習 情況分析 學生已經學會兩位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法 教 學 要 求 1、 引導學生利用已有的乘數末尾有0的筆算經驗，學會用簡 便方法計算計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。 2、 通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規律， 幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據。 難點：簡便豎式的寫法 主要教學方法:　嘗試法、練習法 教學組織形式： 2人小組 教具、學具準備：教學掛圖 個別輔導：宋捷 殷笑 李孝廉 豐晶晶 教學后記： 板書設計： 　　　　　　　　　　乘數末尾有0的乘法 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　850×15=12750 8 5 0 ×1 5 4 2 5 8 5 1 2 7 5 0 教 學 過 程（第1課時） 一、 創設情境，提出問題 出示圖，提問：從圖上知道些什么，要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”算式怎么列？ 指名學生回答，板書：850×15= 二、嘗試練習，解決問題 850×15=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。 學生嘗試練習，教師了解學生做的情況。 指名學生板演（兩種不同寫法） 提問：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。 完成“試一試” 學生獨立完成，指名學生板演。 小組交流：像這樣被乘數、乘數末尾有0的乘法豎式怎樣寫比較簡便。 通過交流，學生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添幾個0。 三、鞏固提高 完成“想想做做”的題目 第1題。 重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的 第3題。 要求學生一組一組對比著計算。 指名學生回答，交流每組題的不同點，使學生認識到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉化成幾十幾乘幾十來計算。 第4題。 學生填完后引導比較：乘數有什么變化，積有什么變化。 提問：你發現了什么？ 第7題。 答案不唯一，通過練習，學生進一步體會乘數末尾0的個數和積末尾0的個數的關系。 三、 課堂作業： 第2、5、6題。 三位數乘兩位數的估算（1課時）學生學習 情況分析 學生已有了三位數加減三位數以及三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的估算方法。 教 學 要 求 1、 學生經歷探索接近整百或整十數的三位數乘兩位數的估算方法，能正確進行估算。 2、 學生充分體會估算在解決問題中的應用，發展學生的估算意識，提高他們的估算能力。 難點： 估算的正確率 主要教學方法： 講解法 教學組織形式： 4人小組 教具、學具準備： 教學掛圖 個別輔導：宋捷 殷笑 李孝廉 豐晶晶 教學后記： 板書設計： 三位數乘兩位數的估算 48×112=5376（元） 48×100=4800，費用比4800元多一些 50×110=5500，估計費用在5500元左右 教 學 過 程（第1課時） 一、 創設情境，提出問題 出示掛圖，提問：從圖上知道些什么，要求“一幢樓一年的保潔費用”算式怎么列？ 學生回答，板書：48×112= 二、自主探索，解決問題 提問：48×112大約等于多少呢，你能估算出它的結果嗎？ 學生思考后，講述：現在請同學們把你估算的方法和結果跟同組同學交流一下。 學生小組交流后全班交流。 通過交流，使學生明白：這里的估算，可以把接近整十或整百的數分別看作整十數和整百數，估算出積大約是多少。 提問：估計的結果怎樣呢，請同學們用計算器算出它的結果，看看自己估計的怎樣？ 師小結：估算時，我們一般把接近整十或整百的數分別看作整十和整百數，估算出積大約是多少？ 三、鞏固提高 完成“想想做做”的題目 第1題 要求學生一組一組完成后指名學生回答。 比較：比比每組題，你有什么發現？ 第2題 指名學生回答，并讓學生說說估算的方法。 第3題 先讓學生連線，再指名說說自己的想法。 第4—6題 這3題都要引導學生用估算的方法解決，并讓學生說說想的過程。 第7題 先讓學生估計哪一個的面積大一些，再通過筆算得出正確的結果。四、課堂練習 第4—7題。 課題：練習1（2課時）學生學習 情況分析 大部分學生對本單元所學知識掌握比較好 教 學 要 求 1、 進一步熟練掌握三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算的正確率和速度。 2、 通過估算在實際問題中的應用，發展學生的估算意識和能力。 3、 在解決問題的過程中，讓學生體會解決問題的多樣化。 重、難點： 三位數乘兩位數的筆算 主要教學方法： 練習法 教學組織形式：4人小組 教具、學具準備： 小黑板準備習題 個別輔導：宋捷 殷笑 李孝廉 豐晶晶 教學后記： 板書設計： 練習一 教 學 過 程（第1課時） 完成練習一的1—6題 第1題 學生獨立在書上完成。 小黑板出示題目，指名學生回答，并讓學生說說是怎樣算的。 提問：誰來說一說，乘數末尾有0的乘法怎樣口算比較簡便。 小結：乘數末尾的0先不看，把0前面的數相成，有幾個0不看就在所得的積的后面添幾個0。 第2題 學生在自備本上獨立做，指名學生板演。 集體訂正，讓學生說說計算過程。 提問：筆算三位數乘兩位數時要注意些什么？ 第3題 小黑板出示題目 每個同學選一題估計一下結果大約等于多少？ 指名回答，并說說是怎樣估計的？ 提問：三位數乘兩位數我們一般怎樣估計結果？ 小結：把接近整十整百的數看作整十、整百數。 第4、5、6題 學生獨立完成。 指名回答，教師板書。 讓學生說說想的過程，幫助學生理清解題思路，提高他們解決問題的能力。 課堂作業 筆算下面各題 35×253 67×465 54×176 46×342 87×465 28×434 解決問題（補充2題） 教學過程（第2課時） 一、 口算練習 20×500 25×100 210×4 32×30 3×120 10×460 40×800 40×200 13×300 200×70 60×900 100×50 學生直接說得數 指名學生說，選3題讓學生說說口算的方法。 提問：乘數末尾有0的乘法怎樣口算較簡便？ 二、完成練習1的7—10題 第7題 學生獨立完成，要求分組做。 指名學生說得數 比較第1、2組題，說說每組兩道題之間有什么聯系？ 引導學生說出：一個數連續乘兩個數就等于乘這兩個數的積。 比較第3組題。 引導學生說出：501個20相加，可以先算500個20是多少，再加上1個20。 第8題 學生獨立完成。 指名回答，集體訂正，對運用第7題的方法進行簡便計算的同學要給予表揚。如：36×250=250×4×9 125×64=125×8×8 第9題 讀題后，幫助學生理解：一套單人課桌椅是指一張課桌和一把椅子。 學生獨立完成。 指名回答，教師板書。 讓學生說說解題思路。 第10題 指導學生看懂表格。 學生選擇合適的信息解決問題。 指名回答，教師板書。 讓學生說說想的過程。

《第一單元》教案 篇18

　　語文教案

　　六年級  第一周教案（8.31-9.10）     一、       周學習內容：本單元共五篇課文，有偉人的故事，有凡人的故事；有漁夫的故事；有現代人的故事，還有古人的故事，即包容了中外的無垠地域，又涉及了古今的廣袤空間，這些人，所處的時代不同，身份有別，但他們身上的美德，卻令人感動。本單元所設的五篇課文，分別從各個不同角度來詮釋“品德修養”和“高尚情懷”的深邃內涵。二、       周學習重難點：1.  積累： ▲背誦要求的段落。▲  學習每課不同的寫作方法。▲  學習掌握自己喜歡的好詞好句。2.  作文：▲ 作文題目：日記隨筆;續寫、仿寫、改寫;寫調查報           告、小品、廣告等。▲學習的寫作方法:寫詩的寫作方法（一夜的工作）；通過心理活動刻畫人物的寫作方法；（窮人）；擬人抒情的寫法（白樺林的低語）三、       周學情分析：學習本單元課文可采取精讀和品讀的方法，或采取學生自讀為主的學習方式來探究閱讀中的疑難問題，指導學生通過重點詞句理解課文中作者所表達的思想感情。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，提倡多角度、有創意的閱讀。在閱讀中培養學生的高尚情操和健康情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　一夜的工作       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析

　　是一篇典型的以敘事為主的記敘文，作者用寫實為主的手法記敘了周恩來總理徹夜工作的情景，謳歌為人民鞠躬盡瘁的好總理，抒發了對周總理的崇敬愛戴之情。學法教師導法指導讀中感悟學生學法抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理“公仆”的崇高品質學習目標

　　1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　5.了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。學習重點初讀感知點：1.看圖上畫的是誰，在干什么？2.讀讀課文，把你感受最深的語句畫下來。3.從課文敘述的事情中你有什么感受，進行簡單的批注4.從哪些語句上可以體現出周總理的工作辛苦和生活簡樸？細讀感悟點：1.說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

　　2.周總理為什么叫“我”到中南海去？

　　3.周總理晚上怎么工作的？“我”所看到的周總理的生活是怎樣的？

　　4.回家路上“我”是怎么想的？

　　5.文中哪一段重點描寫出周總理的工作勞苦和生活簡樸？

　　6.仔細讀讀課文最后兩個自然段，表達了作者怎樣的思想感情？

　　7.用筆勾劃出文章的中心句能力訓練點：1.按照思考的順序理清課文段落。2.請學生用筆具體勾劃出事情發生的時間、人物和事情的起因。3.背誦最后兩個自然段4.拓展延伸點：搜集有關周總理的故事，講給大家聽板書設計

　　一 夜 的 工 作

　　陳設        極其簡單  多么簡樸

　　審閱        極其認真  多么勞苦課后反思

　　窮  人       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。學法教師導法精讀和品讀學生學法理解課文中重點詞句作者所要表達的思想感情學習目標

　　1.學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。4.桑娜內心的矛盾是本課的難點。學習重點初讀感知點：1.課文寫了一件什么事？按照什么順序記敘的？

　　2.默讀課文，將課文按照事情發展的順序分為三段。3.為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？細讀感悟點：

　　1.桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）

　　2.暖和舒適表現在。 3.課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢4.桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？抱回孩子后為什么又忐忑不安呢5.漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？6.理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思能力訓練點：1.有感情的朗讀課文。

　　2.抄寫描寫桑娜心理活動的句子。

　　拓展延伸點：

　　1.把故事繼續編下去，該怎樣編呢？2.編寫時還要注意些什么？3.認識列夫•托爾斯泰。板書設計

　　等待漁夫

　　桑娜　 探望西蒙　　 勤勞、善良

　　窮人          抱回孩子     樂于助人           

　　漁夫   僥幸回來     勇敢、堅強　　　　　　　　　　　     

　　.                 能熬過來課后反思

　　白樺林的低語      授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析      這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。學法教師導法提倡多角度、有創意的閱讀學生學法自讀為主 探究閱讀 學習目標

　　1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。學習重點初讀感知點：

　　1.指名讀課文，正音。

　　2.自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

　　3.自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？細讀感悟點：1.第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想3.我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？ 4.林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？5.為什么說林木工人那顆純潔的心，能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？6.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？3.能力訓練點：1.讀讀文章飽含深情的語言。2.背誦喜歡的段落。4.拓展延伸點：曾經學習過哪些借物喻人的文章，課外讀過那些，找出來，對比。板書設計

　　白樺林的低語

　　看林人…… 堅守 崗位

　　無私奉獻  默默 守候課后反思