《公輸》（精選12篇）
《公輸》 篇1
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
三、嚴(yán)密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)四個不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)
一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對盤進行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學(xué)的方法建議
我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找?guī)讉�辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標(biāo)記出來。’
①注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業(yè) ，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。
2.請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個句子：盤九設(shè)攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》 篇2
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
三、嚴(yán)密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)四個不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)
一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對盤進行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學(xué)的方法建議
我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找?guī)讉�辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標(biāo)記出來。’
①注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業(yè) ，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。
2.請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個句子：盤九設(shè)攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》 篇3
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”公輸盤不悅。子墨子曰：“請獻十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤曰：“諾。”
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣。”
《公輸》 篇4
公 輸
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解墨子的政治主張；
積累文言文詞匯、句式、提高閱讀文言文的能力；
通過朗讀，把握人物性格，感受作品強烈而緊張的氣氛；
體會《墨子》散文論辨性強、邏輯嚴(yán)密的特點。
2、過程與方法：“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全程，在疏通文意的基礎(chǔ)上再研習(xí)課文。
先設(shè)疑引導(dǎo)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際、激發(fā)興趣。
（1）：同學(xué)們，你還記得二年前發(fā)生的伊拉克戰(zhàn)爭嗎，這場戰(zhàn)場給伊拉克人民又帶來什么？
——災(zāi)難、妻離子散、經(jīng)濟危機、生活無序……
（2）：你希望這場戰(zhàn)爭爆發(fā)嗎？在這場戰(zhàn)場爆發(fā)前，曾有許多愛好和平的人士和國際組織，力圖阻止，可都失敗了，假如時光能倒流，假如能有“墨子”，也許就不會發(fā)生了不信請看《公輸》
二、走進作者
請大家打開記錄本，以小組為單位，將搜集到的相關(guān)資料交流一下，并按屏幕顯示目標(biāo)討論歸納。
（1）墨子屬于哪個學(xué)派？
（2）《墨子》一書是墨子寫的嗎？
（3）墨子的政治主張是什么？——兼愛、非攻
三、朗讀課文，疏通文意
1、請同學(xué)們大聲地朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請學(xué)生對照注解默讀課文，初步理解文意，在疑難處作上標(biāo)記。
3、學(xué)生提出疑難，全班交流，老師進行適當(dāng)點撥指引。
4、師生一起歸納重點、詞、句。
重點詞：子、清、然、雖然
義、仁、說、距、圉、詘
難解詞：固、再、強、為、以……為，臣以為王吏之攻宋。
特殊句式：夫子何命焉為/宋何罪之有/胡不已乎/胡不見我于王/此為何若人/
4、請幾位同學(xué)分段將全文朗讀一遍，要求注意揣摩人物說話的語氣語調(diào)。
四、淺析文章，把握人物語言及性格。
（1）：自讀課文，從課文內(nèi)容角度出發(fā)，以“這篇課文敘述了 的故事，表現(xiàn)了 ”為話題寫一句。
（2）：在理解人物性格的基礎(chǔ)上，選擇最能體現(xiàn)人物，自己認(rèn)為較容易讀出感情的語句，反復(fù)揣摩誦讀，讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。然后抽取部分學(xué)生朗讀，老師適當(dāng)點評。
例：公輸盤曰：“吾義固不殺人”。此時的公輸有以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
五、品析文章，體會論辯藝術(shù)；
1、本文刻畫的幾個人物中主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
2、學(xué)生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？
討論明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；摸擬攻宋。使楚王心服口服。
3、分組討論，各選一題：
a、墨子勸說公輸盤時，采用什么策略讓公輸盤自覺理虧？主要運用什么修辭手法來增強說理氣勢？
b、墨子模擬攻宋取得怎樣的效果？為什么會取得這樣效果？先學(xué)生自主思考，再小組討論，然后全班討論明確。
4、請大家齊讀第一部分與第三部分，再次體悟墨子的勸說藝術(shù)。
六、聯(lián)系實際，培養(yǎng)價值觀
作為現(xiàn)代青年，你覺得墨子身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚呢？
七、課文小結(jié)
今天的和平是千千萬萬人奮斗的結(jié)果，但是，我們不能掉以輕心，中國臺灣還沒有回歸，反華勢力依然存在，恐怖組織也影響著人類的和平，如果我們每個人都像墨子那樣，為和平而不懈奮斗，那么生活就會安定，世界就會和平。
請聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟，用下列句式寫一句。
如果 ，那么戰(zhàn)爭就會消失，世界就會和平。
八、拓展練習(xí)：
今有一人，入人園圃，竊其桃李，眾聞則誹（非議）之，上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。至攘（偷竊），人豕犬雞豚者，其不義甚入人園圃竊桃李。是何故也？以虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。
——《墨子•非攻》
1、用現(xiàn)代漢語翻譯文章內(nèi)容。
2、得出了哪兩個結(jié)論？
《公輸》 篇5
《墨子》
閱讀提示
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。誦讀課文，想一想墨子是一個什么樣的人。
注意下列加點的字的讀音：
械 牒 荊國 麋鹿 公輸盤
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
公輸盤曰：“夫子何命焉為?”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”
公輸盤不說。
子墨子曰：“請獻十金。”
公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。
子墨子曰：“然，胡不已乎?”
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”
子墨子曰：“胡不見我于王？”，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人?”
王曰：“必為有竊疾矣。”
子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”
王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。
公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
楚王問其故。
子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”
楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”
練習(xí)
一 分角色朗讀課文。對下面幾個句子要仔細(xì)體味，讀準(zhǔn)語氣。
1公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
2公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”
3王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
4公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
二 墨子勸阻楚國攻打宋國可以分為三個步驟，試分別用簡短的語句加以概括。
三 根據(jù)上下文，把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1夫子何命焉為?
2宋何罪之有?
3胡不已乎?
4胡不見我于王?
5此為何若人?
6必為有竊疾矣。
7雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
8雖殺臣，不能絕也。
四 解釋下列句子中加點的字的意思。
1子墨子九距之。
2子墨子之守圉有余。
3公輸盤詘……
《公輸》 篇6
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
三、嚴(yán)密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)四個不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)
一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對盤進行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學(xué)的方法建議
我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找?guī)讉�辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標(biāo)記出來。’
①注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業(yè) ，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。
2.請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個句子：盤九設(shè)攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》 篇7
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
三、嚴(yán)密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)四個不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)
一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對盤進行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學(xué)的方法建議
我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找?guī)讉�辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標(biāo)記出來。’
①注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業(yè) ，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。
2.請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個句子：盤九設(shè)攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》 篇8
[教學(xué)目的]
1.揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。
[教學(xué)重難點]
1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。
3.學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。
[教學(xué)方法]
1.誦讀法。
（解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）
2.質(zhì)疑法。
（解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。） 3討論法。
（解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。） 4.練習(xí)法。
（解說：傅全文重要知識點設(shè)計成不同形式的習(xí)題，鞏固知識，提高能力。）
[媒體設(shè)計]
1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。
2、利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。
[教學(xué)時數(shù)] 2課時 [教學(xué)步驟]
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸“）.
二、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
借助投影儀，映示以下內(nèi)容： ①課文中的生字。
郢 荊 諾 輿 犀 兕 糜 鱉 黿 鼉 雉 鮒 梓 楩 牒 圉 ②注意加點字在文中的讀法。
公輸盤 不說 請說之 胡不見 我于王 臣之弟子禽滑厘 （2）分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。） 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。） 子墨子曰：“請獻十金。”（祈使語氣，有進一步激惱對方之意。） 公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。） 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。） 公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）
（3）內(nèi)容與形式總理。
通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。
問題①：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。
2.具體研習(xí)，突出重難點。
首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點撥。
（1）研讀第5一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
（2）研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有竊疾”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
3.課堂訓(xùn)練。
（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。
（2）完成課后練習(xí)一。
4.課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
第二課時
1.繼續(xù)研讀第17～ 22段。
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。 問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？
點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2、欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
3、課堂訓(xùn)練。
（1）完成課后練習(xí)。
（2）閱讀第1段，回答問題。
①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？
點撥：首句敘述墨子赴楚的原因；第2句敘述墨子赴楚的過程。
②本段的語言有什么特點？
點撥：用語簡潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為不凡。
4.課堂小結(jié)。
《公輸》 篇9
.《公輸》譯文
.《公輸》教案
.《公輸》教案1
.《公輸》教案2
.《公輸》教案3
.《公輸》學(xué)習(xí)要點 知識要點 測試
.《公輸》教學(xué)設(shè)計
.《公輸》同步練習(xí)(一)
.《公輸》同步練習(xí)
《公輸》 篇10
《墨 子》
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累常用的實詞，把握疑問句和反問句的句式特征。
2.感悟文章邏輯嚴(yán)密和說服力強的特點，學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、類比說理的方法，體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
3.了解墨子“非攻”的政治主張，感受墨子的勇敢、善辯以及和平思想。
【課文提示】
1.《墨子》是記錄墨子言行的散文，由墨子弟子記錄。墨子，名翟，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。中心思想“兼愛”“非攻”。文章質(zhì)樸，較少文采，邏輯性很強，善于運用具體的事例進行說理，從具體問題的爭論進而為概括性的辯難，這是說理文的一大進展。
2.《公輸》是《墨子》中很有文采和趣味的一篇，情節(jié)生動，形象鮮明。課文是通過墨子勸說公輸停止攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來的非凡才智和頑強斗爭精神。
【虛詞積累】
所
代詞；在動詞、形容詞前，組成名詞性“所”字結(jié)構(gòu)，起指代作用；相當(dāng)現(xiàn)代：……的。
助詞；和“為”相配，構(gòu)成“為……所……”的固定格式；當(dāng)現(xiàn)代漢語：被……。
名詞；表處所、地方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：處所、地方等。
以
介詞；介紹動作、行為賴一實現(xiàn)的根據(jù)、方法；當(dāng)現(xiàn)代漢語：拿、用、憑、靠等。
介紹處置的對象；當(dāng)現(xiàn)代漢語：把。
介紹動作、行為所產(chǎn)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：由于、因為、按……而論。
介紹時間、地點；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：在、從。
連詞；連接詞、短語、句子，表示動作行為的并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：而（來）。
表后一行為是前一行為的目的、結(jié)果；連相當(dāng)現(xiàn)代漢語：來、去、為了、以至。
表前一行為是后一行為的方式、手段；不必譯。
副詞；表程度；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：太、很、更。
表數(shù)量；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：只有、唯獨。
表時間；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：已經(jīng)。
助詞；用在“前、后、上、下、來、往”等前面，表時間、空間的范圍；不必譯。
動詞；有時可以與“為”結(jié)合使用；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：根據(jù)、認(rèn)為、以為、如同、用等。
名詞；當(dāng)現(xiàn)代漢語：原因、原由。
因
介詞；引進憑借的人或事；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：依、憑借。
連詞；表因果關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：因此。
表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：就、于是。
也
助詞；用在句末表陳述語氣；可不譯。
用在句末表疑問語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：呢。
用在句尾表感嘆語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：啊。
用在句中表語氣停頓；可不譯。
用在句尾表判斷語氣；起是的作用。
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（首段），寫出事情的起因。
第二部分，寫墨子與公輸盤的舌戰(zhàn)。
第三部分（末段），寫公輸盤服輸。
【課文簡析】
課文里的人物語言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤的對話中，運用比喻進行層層推理是最精彩的。墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進行邏輯推理，大大增強了說服力。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮。“義不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾，展現(xiàn)了雄辯家的風(fēng)采。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解墨子的生平及其學(xué)派。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
翻譯：公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將要用它攻打宋國。
要點：盤，bān 。 以，介詞，省略賓語“之”。
原文：子墨子聞之，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。
翻譯：墨子聽說這件事，從齊國起身，走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。
要點：子墨子，前“子”是學(xué)生對他尊稱，后“子”是對男子尊稱。 起，起身，出發(fā)。
原文：公輸盤曰：“夫子何命焉為？”
翻譯：公輸盤說：“先生有什么教導(dǎo)嗎？”
要點：命，教導(dǎo)，告誡。 焉為，句末語氣助詞，表示疑問。
原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”
翻譯：墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他。”
要點：藉，憑借，依靠。 之，代詞，指代“侮臣者”。
原文：公輸盤不說。
翻譯：公輸盤不高興。
要點：說，同“悅”，高興，愉快。
原文：子墨子曰：“請獻千金。”
翻譯：墨子說：“請讓我獻給你千金（作為殺人的報酬）。”
要點：請，表示敬意。
原文：公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
翻譯：公輸盤說：“我崇尚仁義從不殺人。”
要點：固，本來，從來。
原文：子墨子起，再拜曰：“請說之。
翻譯：墨子站起來，再一次對公輸盤行禮，說：“請允許我向你說幾句。
要點：之，代詞，指代下面說的話。
原文：吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？
翻譯：我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？
要點：何罪之有，有何罪。 之，沒有實在意義。
原文：荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；
翻譯：楚國在土地方面有多余的而人口不足，犧牲不足人口卻掠奪有余的土地，不能叫智；
要點：有余于地，在土地方面有多。
原文：宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；
翻譯：宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁；知道這些而不去爭辯，不能稱作忠。
原文：爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
翻譯：爭辯卻沒有結(jié)果，不能算是強；奉行義不殺一個人卻去殺害眾多百姓，不能明白類推。”
要點：類，對事物作類比進而明白它的道理。
原文：公輸盤服。
翻譯：公輸盤被說服了。
第三課時
【朗讀課文】
【討論問題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1.翻譯關(guān)鍵句子，并分析其語氣。（翻譯詳見“串講課文” ）
①夫子何命焉為？ （ 疑問語氣，公輸盤恭敬中帶著客套。 ）
②吾義固不殺人。 （ 公輸盤虛偽、正經(jīng)又掩飾不住傲慢。 ）
③北方有侮臣者，愿藉子殺之。 （ 祈使語氣，顯出墨子蓄意提出無理要求。 ）
④請獻千金。 （ 語氣顯出問題嚴(yán)重，吸引對方注意，逼他表態(tài)，從而中計。 ）
⑤宋何罪之有？ （ 看似輕描淡寫中又咄咄逼人。 ）
⑥知而不爭，不可謂忠 （ 雙重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁。）
2.事件的起因是什么？ （ “公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。” ）
3.哪里可看出這件事性命攸關(guān)，刻不容緩？
墨子不辭辛勞“起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。”
4. 墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？
墨子見公輸盤，沒有直接勸阻，而是先設(shè)圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用五個“不可謂”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘－激－駁”把公輸盤置于理屈詞窮的境地。
5. 墨子是怎樣成功阻止楚國攻打宋國的？
墨子會見公輸盤，指出攻打宋國是“不智、不仁、不忠、不強、不知類”之舉。以此讓楚王運用類比推理的方法明白攻打宋國的錯誤。
6. 你認(rèn)為墨子具有什么品格？
墨子具有機智勇敢、足智多謀、鎮(zhèn)定自若、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的品格。
7. 課文哪部分內(nèi)容詳寫？作者為什么這樣安排？
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)。課文對楚要攻宋和墨子一路上的艱辛都是略寫，作為背景交代一下，而勸說過程詳寫，因為這與文章主題的關(guān)系大。在雙方的交鋒過程中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，他抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過五個“不可謂”，全面批判公輸盤的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳。這一段最能體現(xiàn)墨子的機智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以特別詳寫。而前兩次對話是為了誘敵，所以不宜展開。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語言的邏輯美。
8. 為什么有人評價《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
①情節(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰(zhàn)，卻請其殺人。
②人物鮮明美：如墨子的機智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤的虛偽。
③語言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說出正確的觀點，再對他的行為進行分析，指出他的行為與觀點想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
《公輸》 篇11
公 輸
選自《墨子》
文 本
譯 文
原 文
文 本
盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見盤。盤說：“您將對我有什么吩咐呢？”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他。”盤不高興。墨子說：“我愿意獻給你十鎰黃金。”盤說：“我奉行義，決不殺人。”墨子站起來，再一次對盤行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國有多余的土地，人口卻不足。現(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結(jié)果，不能算是強。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩。”盤服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進攻宋國這件事呢？”盤說：“不能。我已經(jīng)對楚王說了。”墨子說：“為什么不向楚王引見我呢？”盤說：“行。”
盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見盤。盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”盤不悅。子墨子曰：“請獻十金。”盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”盤曰：“諾。”
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷；舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢？”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病。”墨子說：“楚國的地方，方圓五千里；宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下；宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材；宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認(rèn)為楚國進攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國。”楚王說：“好啊！即使這么說，盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國。”
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉！雖然，盤為我為云梯，必取宋。”
于是又叫來盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。盤九次陳設(shè)攻城用的機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進攻。盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說。”楚王問原因，墨子回答說：“盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好啊！我不攻打宋國了。”
于是見盤，子墨子解帶為城，以牒為械，盤九設(shè)攻城之機變，子墨子九距之。盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣。”
墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他。”
子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之。”
《公輸》 篇12
《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰(zhàn)國時代，反對大國侵略小國，是有正義性的。文章還進一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對方，同時也以實際的守御力量制服了對方。
關(guān)于作者：
墨子，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）。
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食。”墨子希望解脫勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。
學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理，不丟字、不錯字。在了解課文主要內(nèi)容的同時，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。
1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤”，這說明什么？
說明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。
2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點，采取什么方法從道理上取勝公輸盤的？
第一段主要寫：墨子聽到楚國要攻打宋國的消息，日夜兼程趕到郢都去見公輸，要用道理說服他。
第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方， 兩個主要人物都出場了，而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設(shè)下了伏筆。
3、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應(yīng)的詞，這一連串的動作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。
“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”
4、墨子見到公輸盤，故意先說了什么？公輸盤不知其意，是怎么回答？他不知不覺中了墨子的圈套，墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進攻，一口氣數(shù)落了公輸盤？
“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請獻十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強”，“不可謂知類”。
5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？
墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因為初斗失敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話題一轉(zhuǎn)，以公輸盤已“為云梯”，說明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn)，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫得淋漓盡致，又為下一場更激烈的斗爭，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。
6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表現(xiàn)了什么思想？
通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
深入探求：
1、你對公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請作簡要說明。 〔言之有理即可。〕
2、墨子的這種主張和他為實行自己政治主張而不畏艱險的斗爭精神，對我們有什么啟發(fā)呢？ 我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭，又有實力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯” 去進行斗爭，仍然不能取得實在的戰(zhàn)果。不可無外交，但更要注意實力。墨子的實力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。
墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風(fēng)，是激勵我們 為社會主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)的。
積累：
辨析加紅詞在句中的詞義
文章釋析
一、謀篇立意
本文記述公輸盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章外頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分 為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
三、特殊句式例解
（1）“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪 呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
（2）“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補充出來。“焉為”表示疑問語氣。
（3）“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
《公輸》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：
1、積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)
3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
過程與方法：自主、合作與探究的方法。
情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
學(xué)習(xí)重點
1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
學(xué)習(xí)難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
學(xué)習(xí)方法
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點撥——釋疑
課時安排： 2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
[學(xué)習(xí)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張•兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
生字：
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字：
請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2、學(xué)生自由朗讀
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
(1)解釋下列加點的詞語。
請獻十金(請允許我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見) 雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)
請說之(解釋) 胡不見我于王(引見) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(事理) 為楚造云梯之械(這樣)
為與此同類(類別) 子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？ 宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?
胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?
此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、 提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?
學(xué)生討論,成果展示：
以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代： 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時
[學(xué)習(xí)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。
1、研讀第五一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥 ：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來 何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從 “胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
（解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）
2、研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
（解說：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）
3、研讀第17～ 22段。
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點撥：公輸盤以新 式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對
問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請問是什么？
點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。 成果展示：
說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。
(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
四、品讀課文，美點尋蹤
1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
1、提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?
學(xué)生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地 ，另一方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。 國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
《公輸》同步達(dá)綱練習(xí)
一、下列加粗的字詞書寫、注音全對的一項是 （ ）
a.公輸盤pán 至于郢yǐng 侮臣者rǔ
b.荊國jīn 糠糟kāng zāo 短褐hè
c.敞輿yú 錦繡jǐn 犀兕sì
d.鱉黿鼉biē yuán tuó 雉兔鮒魚zhì fù 文梓zǐ
二、下列句子中加粗的詞翻譯有誤的一項是 （ ）
a.雖殺臣，不能絕也：拒絕
b.以牒為械：木片
c.舍其文軒：彩飾
d.宋莫能守：沒有人
三、對“吾義固不殺人”翻譯正確的一項是（ ）
a.我講人道，一定不肯殺人。
b.我堅持人道，自然不肯殺人。
c.我講義氣，向來不肯殺人。
d.我堅持道義，決不殺人。
四、下列各句中加粗詞的含義完全不同的一項是（ ）
a.子墨子聞之，起于齊。 墨子起，再拜。
b.胡不已乎? 胡不見我于王?
c.公輸盤為楚造云梯 公輸盤為我為云梯
d.荊之地 公輸子之意
五、判斷下列說法的 正誤
1.墨子，名翟（dí），春秋戰(zhàn)國之際思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的主要著作是《墨子》。（ ）
2.為了勸服公輸盤，墨子用了激將法。（ ）
3.面對楚王時，先是以類比的方法引導(dǎo)楚王跟著自己的思路走，然后通過設(shè)喻使楚王同意他的觀點。（ ）
4.墨子在聽說楚將攻宋的消息后，星夜兼程趕到楚，利用自己雄辯之才勸說楚王放棄這個打算，他的行為驗證了他“兼愛、非攻”的主張。（ ）
六、閱讀下面的文段，回答問題
公輸盤曰：“夫子何命焉為?”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”
公輸盤不說。
子墨子曰：“請獻十金”。
公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。
子墨子曰：“然，胡不已乎?”
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”
子墨子曰：“胡不見我于王?”
公輸盤日：“諾。”
1.解釋下列句中加粗的詞。
（1）愿藉子殺之： （2）子墨子曰：
（3）請說之 （4）請獻十金
2.翻譯下面的句子。
（1）夫子何命焉為?
（2）宋何罪之有?
（3）吾既已言之王矣。
3.墨子與公輸盤一見面，向他提出了怎樣的請求?墨子采取了怎樣的措施讓公輸盤答應(yīng)他這個請求?用原文回答。
答：______________________________________________________________
4.墨子抓住公輸盤哪句話展開批駁?
答：_____________________________________________________________
5.“公輸盤服”一句中的“服”字有何作用?
答：______________________________________________________________
6.概括本段的主要內(nèi)容。
答：________________________________________________________
七.用原文填空。
(1)墨子見到楚王，也沒有直截了當(dāng)?shù)靥峒啊癬________”之事。他先對楚王說“______________”，自己有“_______________”，卻去偷鄰居的“__________”；自已有“___________”，卻去偷鄰居的“_____________”；自己有“____________”，卻去偷鄰居的“____________”。他故意問楚王“______________”，楚王不知其用意，脫口回答：“______________。”這正中了墨子的圈套，墨子緊接過楚王的話頭，將楚、宋兩國的土地物產(chǎn)進行了鮮明的比較，并且同前面所說的那個患“________________”的人的行為進行類比，這就使楚王也和公輸盤一樣陷入了自相矛盾的境地，從而理屈辭窮，不得不承認(rèn)錯誤。
(2)墨子和公輸盤都是技藝高超的工匠，他們的斗技是很精彩的。
“______________”說明這場模擬攻守戰(zhàn)的激烈。但結(jié)果是墨子勝利了。“_____________”字，說明公輸盤已是黔驢技窮；“_____________”則說明墨子占有絕對的優(yōu)勢。但公輸盤并不死心，反而想加害墨子。兩個“______________”說明此時兩人心照不宜，劍拔弩張，氣氛十分緊張。
最后墨子揭穿了公輸盤的陰謀，并宣布“______________________”，這就使楚國侵略宋國的企圖完全破產(chǎn)了。
八.翻譯下列句子。
(1)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
譯文：___________________________________________________________
(2)臣以王吏之攻宋也，為此與同類。
譯文：___________________________________________________________
(3)荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。
譯文：___________________________________________________________
參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、d（a.公輸盤：bān，侮臣者：wǔ；b.荊國：jīng；c.敝輿） 二、a（絕：盡）三、d（文言文翻譯要求準(zhǔn)確和通順，并且做到“詞不離句，句不離篇”，要考慮到多義詞幾個義項的選擇，要注意句子的語氣與句式，要注意關(guān)鍵詞的理解。本句要注意的詞是“義”與“固”。“義”，課文釋為“堅持合宜的道理、情理”，所以解釋為“人道”、“義氣”比較片面。“固”，原意“堅固”，可以引申為“堅持”，表示一種很肯定的語氣。所以選d更妥。） 四、a（起于齊：出發(fā)、動身；墨子起：起身）五、1.錯（《墨子》是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的書） 2.對 3.錯（先是以設(shè)喻的方法引導(dǎo)楚王跟著自己的思路走，然后通過類比使楚王同意他的觀點。） 4.對 六、1.（1）憑借 （2）夫子先生 （3）代詞，將攻宋這件事（4）敬詞，請允許 2.（1）你有什么見教呢? （2）宋國有什么罪呢? （3）我已經(jīng)（把攻打宋國的打算）告訴楚王了。 3.“北方有侮臣者，愿藉子殺之”；“請獻十金”。 4.“吾義固不殺人。” 5.“服”字表明了墨子的論說有理有力，使公輸盤無話可說。 6.寫墨子說服公輸盤的過程。 七、(1)攻宋 今有人于此 文軒 敝輿 錦繡 短褐 粱肉 糠糟 此為何若人 必為有竊疾矣 竊疾
(2)九設(shè)九距盡 詘 有余 吾不言 臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。八、(1)公輸盤替楚王制造攻城時用來登城的器械，造成后，要憑借這些器械來攻打宋國。
(2)我認(rèn)為楚大臣要攻打宋國，是與上面所說的同一個道理。
(3)楚國所多余的是土地，所不足的是人民。葬送本來不足的人民而去爭奪已經(jīng)多余的土地，不能叫做聰明。
《公輸》課內(nèi)語段閱讀題
閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。（江蘇省中考模擬試題）
于是見公輸盤。于墨子解帶為城，以牒為械 。公輸盤九設(shè)攻成之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子守圉有余。
公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言，”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
楚王問其故。
子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺巨。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽 滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”
楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”
1.對下列句中劃線詞解釋錯誤的一項 是（ ）
a.宋莫能守，乃可攻也（攻打）
b.以牒為械（用，介詞）
c.吾知所以距子矣（……的原因）
d.子墨子之守圉有余（結(jié)構(gòu)助詞，沒有實在意義）
2.找出選段中的通假字。
3.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語。
① 吾知子之所以距我。吾不言。
② 吾請無攻宋矣。
4.文段中哪個詞表明公輸已技窮？公輸說：“吾知所以距子矣。”他的辦法是什么？
5.體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠的是鋒利巧妙的言辭？
參考答案：
1.本題考查學(xué)生對文言實詞與虛詞在具體語境中意思的掌握情況。應(yīng)選c ，“所以”應(yīng)作“用什么方法”講。
2.本題考查學(xué)生能否分辨通假字。答案：距通拒；國通御；詘通屈。
3.本題考查對句子的理解及語言的表達(dá)能力。①我知道你用什么辦法對付我了，我不說。② 我不再攻打宋國了。
4.本題考查對話段內(nèi)句子的理解及情節(jié)的把握情況。 “詘”表明公輸盤已技窮；辦法是殺害墨子或“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
5.本題既考查學(xué)生對全文內(nèi)容的理解情況，又考查組織語言的能 力。不是。除此以外，重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有了足夠的實力作后盾，墨子的話才有力量，才更有取勝的把握。
《公輸》閱讀測試題
閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。
公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤不說。子墨子曰：“請獻十金”。公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤日：“諾。”
1.解釋下列句中加點的詞：
①子墨子曰（ ） ②愿借子殺之（ ）
③吾義固不殺人（ ） ④荊國有余于地而不足于民（ ）
2.翻譯下面的句子：
①夫子何命焉為？
②宋何罪之有？
③吾既已言之王矣。
3.墨子與公輸盤一見面，向他提出了怎樣的請求？墨子采取了怎樣的措施讓公輸盤答應(yīng)他的請求？用原文回答。
4.墨子抓住公輸盤哪句話加以批駁？
5.“公輸盤服”一句中的“服”字有何作用？
6.概括本段的中心意思。
參考答案：
l.①先生，對男子的尊稱。②第二人稱，你。③堅持合宜的道德、情理。④楚國的別稱。 2.①你有什么見教呢？③宋國有什么罪呢？③我已經(jīng)把攻打宋國的打算告訴楚惠王了。
3.“北方有侮臣者，愿借子殺之”；“請獻十金”。
4.“吾義固不殺人”。
5.“服”字表明了墨子的論說有理有力，使公輸盤無話可說。
6.寫墨子說明公輸盤的過程。