公 輸（通用14篇）
公 輸 篇1
《墨 子》
第一課時
【學習目標】
1.積累常用的實詞，把握疑問句和反問句的句式特征。
2.感悟文章邏輯嚴密和說服力強的特點，學習本文詳略得當、類比說理的方法，體會墨子高超的勸說藝術。
3.了解墨子“非攻”的政治主張，感受墨子的勇敢、善辯以及和平思想。
【課文提示】
1.《墨子》是記錄墨子言行的散文，由墨子弟子記錄。墨子，名翟，墨家學派創始人。中心思想“兼愛”“非攻”。文章質樸，較少文采，邏輯性很強，善于運用具體的事例進行說理，從具體問題的爭論進而為概括性的辯難，這是說理文的一大進展。
2.《公輸》是《墨子》中很有文采和趣味的一篇，情節生動，形象鮮明。課文是通過墨子勸說公輸停止攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現自己的“非攻”主張，所表現出來的非凡才智和頑強斗爭精神。
【虛詞積累】
所
代詞；在動詞、形容詞前，組成名詞性“所”字結構，起指代作用；相當現代：……的。
助詞；和“為”相配，構成“為……所……”的固定格式；當現代漢語：被……。
名詞；表處所、地方；相當現代漢語：處所、地方等。
以
介詞；介紹動作、行為賴一實現的根據、方法；當現代漢語：拿、用、憑、靠等。
介紹處置的對象；當現代漢語：把。
介紹動作、行為所產生的原因；相當現代漢語：由于、因為、按……而論。
介紹時間、地點；相當現代漢語：在、從。
連詞；連接詞、短語、句子，表示動作行為的并列關系；相當現代漢語：而（來）。
表后一行為是前一行為的目的、結果；連相當現代漢語：來、去、為了、以至。
表前一行為是后一行為的方式、手段；不必譯。
副詞；表程度；相當現代漢語：太、很、更。
表數量；相當現代漢語：只有、唯獨。
表時間；相當現代漢語：已經。
助詞；用在“前、后、上、下、來、往”等前面，表時間、空間的范圍；不必譯。
動詞；有時可以與“為”結合使用；相當現代漢語：根據、認為、以為、如同、用等。
名詞；當現代漢語：原因、原由。
因
介詞；引進憑借的人或事；相當現代漢語：依、憑借。
連詞；表因果關系；相當現代漢語：因此。
表相承關系；相當現代漢語：就、于是。
也
助詞；用在句末表陳述語氣；可不譯。
用在句末表疑問語氣；相當現代漢語：呢。
用在句尾表感嘆語氣；相當現代漢語：啊。
用在句中表語氣停頓；可不譯。
用在句尾表判斷語氣；起是的作用。
【朗讀課文】
【結構層次】
第一部分（首段），寫出事情的起因。
第二部分，寫墨子與公輸盤的舌戰。
第三部分（末段），寫公輸盤服輸。
【課文簡析】
課文里的人物語言很有表現力，在和公輸盤的對話中，運用比喻進行層層推理是最精彩的。墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進行邏輯推理，大大增強了說服力。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標榜的“義”的欺騙性。墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾，展現了雄辯家的風采。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網，了解墨子的生平及其學派。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
翻譯：公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將要用它攻打宋國。
要點：盤，bān �！ ∫裕樵~，省略賓語“之”。
原文：子墨子聞之，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。
翻譯：墨子聽說這件事，從齊國起身，走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。
要點：子墨子，前“子”是學生對他尊稱，后“子”是對男子尊稱。 起，起身，出發。
原文：公輸盤曰：“夫子何命焉為？”
翻譯：公輸盤說：“先生有什么教導嗎？”
要點：命，教導，告誡。 焉為，句末語氣助詞，表示疑問。
原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”
翻譯：墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他。”
要點：藉，憑借，依靠�！ ≈�，代詞，指代“侮臣者”。
原文：公輸盤不說。
翻譯：公輸盤不高興。
要點：說，同“悅”，高興，愉快。
原文：子墨子曰：“請獻千金�！�
翻譯：墨子說：“請讓我獻給你千金（作為殺人的報酬）。”
要點：請，表示敬意。
原文：公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
翻譯：公輸盤說：“我崇尚仁義從不殺人�！�
要點：固，本來，從來。
原文：子墨子起，再拜曰：“請說之。
翻譯：墨子站起來，再一次對公輸盤行禮，說：“請允許我向你說幾句。
要點：之，代詞，指代下面說的話。
原文：吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？
翻譯：我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？
要點：何罪之有，有何罪�！ ≈瑳]有實在意義。
原文：荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；
翻譯：楚國在土地方面有多余的而人口不足，犧牲不足人口卻掠奪有余的土地，不能叫智；
要點：有余于地，在土地方面有多。
原文：宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；
翻譯：宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁；知道這些而不去爭辯，不能稱作忠。
原文：爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類�！�
翻譯：爭辯卻沒有結果，不能算是強；奉行義不殺一個人卻去殺害眾多百姓，不能明白類推�！�
要點：類，對事物作類比進而明白它的道理。
原文：公輸盤服。
翻譯：公輸盤被說服了。
第三課時
【朗讀課文】
【討論問題】（根據學生情況，選擇若干討論）
1.翻譯關鍵句子，并分析其語氣。（翻譯詳見“串講課文” ）
�、俜蜃雍蚊蔀�？ �。ā∫蓡栒Z氣，公輸盤恭敬中帶著客套�！。�
②吾義固不殺人�！ 。ā」敱P虛偽、正經又掩飾不住傲慢�！。�
�、郾狈接形瓿颊撸附遄託⒅��！ 。ā∑硎拐Z氣，顯出墨子蓄意提出無理要求�！。�
�、苷埆I千金�！ 。ā≌Z氣顯出問題嚴重，吸引對方注意，逼他表態，從而中計。�。�
�、菟魏巫镏�？ �。ā】此戚p描淡寫中又咄咄逼人。 ）
�、拗粻�，不可謂忠 （ 雙重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁。）
2.事件的起因是什么？ �。ā 肮敱P為楚造云梯之械，成，將以攻宋。” ）
3.哪里可看出這件事性命攸關，刻不容緩？
墨子不辭辛勞“起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。”
4. 墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？
墨子見公輸盤，沒有直接勸阻，而是先設圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用五個“不可謂”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘－激－駁”把公輸盤置于理屈詞窮的境地。
5. 墨子是怎樣成功阻止楚國攻打宋國的？
墨子會見公輸盤，指出攻打宋國是“不智、不仁、不忠、不強、不知類”之舉。以此讓楚王運用類比推理的方法明白攻打宋國的錯誤。
6. 你認為墨子具有什么品格？
墨子具有機智勇敢、足智多謀、鎮定自若、熱愛和平、反對戰爭的品格。
7. 課文哪部分內容詳寫？作者為什么這樣安排？
本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當。課文對楚要攻宋和墨子一路上的艱辛都是略寫，作為背景交代一下，而勸說過程詳寫，因為這與文章主題的關系大。在雙方的交鋒過程中，墨子的第三次發言最為重要，他抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過五個“不可謂”，全面批判公輸盤的行為，使其標榜的“義”失去根據，站不住腳。這一段最能體現墨子的機智善辯和鎮定自若，所以特別詳寫。而前兩次對話是為了誘敵，所以不宜展開。這樣的詳略安排是能體現墨子語言的邏輯美。
8. 為什么有人評價《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的文章？
①情節起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰，卻請其殺人。
�、谌宋秕r明美：如墨子的機智善辯、從容鎮定；公輸盤的虛偽。
③語言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說出正確的觀點，再對他的行為進行分析，指出他的行為與觀點想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
公 輸 篇2
公 輸
教學目標：
1、知識與能力：了解墨子的政治主張；
積累文言文詞匯、句式、提高閱讀文言文的能力；
通過朗讀，把握人物性格，感受作品強烈而緊張的氣氛；
體會《墨子》散文論辨性強、邏輯嚴密的特點。
2、過程與方法：“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全程，在疏通文意的基礎上再研習課文。
先設疑引導，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛和平，反對不義戰爭的人文情懷。
教學過程：
一、聯系實際、激發興趣。
�。�1）：同學們，你還記得二年前發生的伊拉克戰爭嗎，這場戰場給伊拉克人民又帶來什么？
——災難、妻離子散、經濟危機、生活無序……
�。�2）：你希望這場戰爭爆發嗎？在這場戰場爆發前，曾有許多愛好和平的人士和國際組織，力圖阻止，可都失敗了，假如時光能倒流，假如能有“墨子”，也許就不會發生了不信請看《公輸》
二、走進作者
請大家打開記錄本，以小組為單位，將搜集到的相關資料交流一下，并按屏幕顯示目標討論歸納。
�。�1）墨子屬于哪個學派？
（2）《墨子》一書是墨子寫的嗎？
（3）墨子的政治主張是什么？——兼愛、非攻
三、朗讀課文，疏通文意
1、請同學們大聲地朗讀課文。要求讀準字音和停頓。
2、請學生對照注解默讀課文，初步理解文意，在疑難處作上標記。
3、學生提出疑難，全班交流，老師進行適當點撥指引。
4、師生一起歸納重點、詞、句。
重點詞：子、清、然、雖然
義、仁、說、距、圉、詘
難解詞：固、再、強、為、以……為，臣以為王吏之攻宋。
特殊句式：夫子何命焉為/宋何罪之有/胡不已乎/胡不見我于王/此為何若人/
4、請幾位同學分段將全文朗讀一遍，要求注意揣摩人物說話的語氣語調。
四、淺析文章，把握人物語言及性格。
�。�1）：自讀課文，從課文內容角度出發，以“這篇課文敘述了 的故事，表現了 ”為話題寫一句。
（2）：在理解人物性格的基礎上，選擇最能體現人物，自己認為較容易讀出感情的語句，反復揣摩誦讀，讀準語氣、語調。然后抽取部分學生朗讀，老師適當點評。
例：公輸盤曰：“吾義固不殺人”。此時的公輸有以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
五、品析文章，體會論辯藝術；
1、本文刻畫的幾個人物中主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
2、學生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？
討論明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；摸擬攻宋。使楚王心服口服。
3、分組討論，各選一題：
a、墨子勸說公輸盤時，采用什么策略讓公輸盤自覺理虧？主要運用什么修辭手法來增強說理氣勢？
b、墨子模擬攻宋取得怎樣的效果？為什么會取得這樣效果？先學生自主思考，再小組討論，然后全班討論明確。
4、請大家齊讀第一部分與第三部分，再次體悟墨子的勸說藝術。
六、聯系實際，培養價值觀
作為現代青年，你覺得墨子身上的哪些優秀品質值得我們學習和發揚呢？
七、課文小結
今天的和平是千千萬萬人奮斗的結果，但是，我們不能掉以輕心，中國臺灣還沒有回歸，反華勢力依然存在，恐怖組織也影響著人類的和平，如果我們每個人都像墨子那樣，為和平而不懈奮斗，那么生活就會安定，世界就會和平。
請聯系全文，結合自己的感悟，用下列句式寫一句。
如果 ，那么戰爭就會消失，世界就會和平。
八、拓展練習：
今有一人，入人園圃，竊其桃李，眾聞則誹（非議）之，上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。至攘（偷竊），人豕犬雞豚者，其不義甚入人園圃竊桃李。是何故也？以虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。
——《墨子•非攻》
1、用現代漢語翻譯文章內容。
2、得出了哪兩個結論？
公 輸 篇3
教學建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰爭的發生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和盤斗爭的經過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
三、嚴密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責四個不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發，步步進逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節
一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風——以達意為主，不講求文采。故事情節卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質——擴張領土的野心，發人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學的方法建議
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找幾個辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
教學設計1
一、導入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1.學生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5.學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
2.學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。’
�、僮⒁庖韵轮攸c詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、谡垖W生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類�！�
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。
�、蹖W生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5.學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。
6.師生齊讀這一節內容。
九、布置作業
1.背誦已學的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業 ，簡單回顧上課時所學內容
二、學習第二部分第二層
1.讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調。
2.請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！�
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學習第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
�、圩⒁庖妭�句子：盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
�、鄯纸巧首x課文。
�、軐W生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結課文
十、布置作業
熟讀課文，背誦課文。
公 輸 篇4
教學建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰爭的發生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和盤斗爭的經過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
三、嚴密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責四個不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發，步步進逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見�！�
五、曲折的故事情節
一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風——以達意為主，不講求文采。故事情節卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質——擴張領土的野心，發人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學的方法建議
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找幾個辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
教學設計1
一、導入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1.學生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5.學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
2.學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來�！�
①注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、谡垖W生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類�！�
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。
�、蹖W生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5.學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。
6.師生齊讀這一節內容。
九、布置作業
1.背誦已學的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業 ，簡單回顧上課時所學內容
二、學習第二部分第二層
1.讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調。
2.請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！�
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學習第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
�、偌w歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
�、圩⒁庖妭�句子：盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
�、鄯纸巧首x課文。
�、軐W生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結課文
十、布置作業
熟讀課文，背誦課文。
公 輸 篇5
公 輸
選自《墨子》
文 本
譯 文
原 文
文 本
盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見盤。盤說：“您將對我有什么吩咐呢？”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他�！北P不高興。墨子說：“我愿意獻給你十鎰黃金�！北P說：“我奉行義，決不殺人�！蹦诱酒饋�，再一次對盤行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國有多余的土地，人口卻不足。現在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結果，不能算是強。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩�！北P服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進攻宋國這件事呢？”盤說：“不能。我已經對楚王說了�！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢？”盤說：“行�！�
盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見盤。盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”盤不悅。子墨子曰：“請獻十金。”盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”盤曰：“諾。”
墨子見了楚王，說：“現在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷；舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢？”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病�！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里；宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下；宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材；宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認為楚國進攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據有宋國�！背跽f：“好啊！即使這么說，盤已經給我造了云梯，一定要攻取宋國�！�
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得�！蓖踉唬骸吧圃�！雖然，盤為我為云梯，必取宋。”
于是又叫來盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。盤九次陳設攻城用的機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進攻。盤攻戰用的器械用盡了，墨子的守御戰術還有余。盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說�！背鯁栐�，墨子回答說：“盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的�！背跽f：“好��！我不攻打宋國了。”
于是見盤，子墨子解帶為城，以牒為械，盤九設攻城之機變，子墨子九距之。盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔�，吾不言�！背鯁柶涔剩幽釉唬骸白又�，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣�！�
墨子從楚國歸來，經過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他�！�
子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之�！�
公 輸 篇6
.《公輸》譯文
.《公輸》教案
.《公輸》教案1
.《公輸》教案2
.《公輸》教案3
.《公輸》學習要點 知識要點 測試
.《公輸》教學設計
.《公輸》同步練習(一)
.《公輸》同步練習
公 輸 篇7
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之�！惫敱P不悅。子墨子曰：“請獻十金�！惫敱P曰：“吾義固不殺人�！弊幽悠穑侔菰唬骸罢堈f之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類�！惫敱P服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣�！弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕�？”公輸盤曰：“諾�！�
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣�！弊幽釉唬骸扒G之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得�！蓖踉唬骸吧圃�！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�
于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！背鯁柶涔剩幽釉唬骸肮斪又�，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！背踉唬骸吧圃�！吾請無攻宋矣�！�
公 輸 篇8
《墨子》
閱讀提示
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰爭的發生。誦讀課文，想一想墨子是一個什么樣的人。
注意下列加點的字的讀音：
械 牒 荊國 麋鹿 公輸盤
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
公輸盤曰：“夫子何命焉為?”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
公輸盤不說。
子墨子曰：“請獻十金。”
公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。
子墨子曰：“然，胡不已乎?”
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”
子墨子曰：“胡不見我于王？”，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人?”
王曰：“必為有竊疾矣�！�
子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類�！�
王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�
于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。
公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
楚王問其故。
子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！�
楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣�！�
練習
一 分角色朗讀課文。對下面幾個句子要仔細體味，讀準語氣。
1公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
2公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣�！�
3王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
4公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
二 墨子勸阻楚國攻打宋國可以分為三個步驟，試分別用簡短的語句加以概括。
三 根據上下文，把下列句子翻譯成現代漢語。
1夫子何命焉為?
2宋何罪之有?
3胡不已乎?
4胡不見我于王?
5此為何若人?
6必為有竊疾矣。
7雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
8雖殺臣，不能絕也。
四 解釋下列句子中加點的字的意思。
1子墨子九距之。
2子墨子之守圉有余。
3公輸盤詘……
公 輸 篇9
教學建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰爭的發生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和盤斗爭的經過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
三、嚴密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責四個不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發，步步進逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見�！�
五、曲折的故事情節
一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風——以達意為主，不講求文采。故事情節卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質——擴張領土的野心，發人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學的方法建議
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找幾個辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
教學設計1
一、導入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1.學生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5.學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
2.學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來�！�
�、僮⒁庖韵轮攸c詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、谡垖W生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。
�、蹖W生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5.學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。
6.師生齊讀這一節內容。
九、布置作業
1.背誦已學的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業 ，簡單回顧上課時所學內容
二、學習第二部分第二層
1.讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調。
2.請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！�
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學習第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
�、圩⒁庖妭�句子：盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
�、鄯纸巧首x課文。
④學生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結課文
十、布置作業
熟讀課文，背誦課文。
公 輸 篇10
[教學目的]
1.揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
2在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。
[教學重難點]
1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。
3.學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。
[教學方法]
1.誦讀法。
�。ń庹f：誦讀應作為學日本文的主要教學手段。可以范讀、領讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）
2.質疑法。
�。ń庹f：引導學生根據課文內容提出問題，培養學生主動質疑和自學的能力。） 3討論法。
�。ń庹f：以學生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結論。） 4.練習法。
�。ń庹f：傅全文重要知識點設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高能力。）
[媒體設計]
1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學生聽，幫助學生糾正朗讀中的錯誤。
2、利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。
[教學時數] 2課時 [教學步驟]
第一課時
一、導語設計
同學們，你們是否聽人講過戰斗的故事呢？是否在影視節目中見過大大小小的戰爭場面呢？是否體會到某些不義戰爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢？歷史上的確曾發生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸“）.
二、研習課文
1.整體把握，理清思路。
（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
借助投影儀，映示以下內容： ①課文中的生字。
郢 荊 諾 輿 犀 兕 糜 鱉 黿 鼉 雉 鮒 梓 楩 牒 圉 ②注意加點字在文中的讀法。
公輸盤 不說 請說之 胡不見 我于王 臣之弟子禽滑厘 （2）分角色朗讀課文，讀準語氣，揣摩語意。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。） 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。） 子墨子曰：“請獻十金�！保ㄆ硎拐Z氣，有進一步激惱對方之意。） 公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。） 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美�！保愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。） 公輸盤曰：“諾�！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。）
�。�3）內容與形式總理。
通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。
問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。
2.具體研習，突出重難點。
首先要結合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發學生思考，教師點撥。
�。�1）研讀第5一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。
問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。�2）研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有竊疾”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。
3.課堂訓練。
（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。
�。�2）完成課后練習一。
4.課堂小結。
同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
第二課時
1.繼續研讀第17～ 22段。
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？
點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？
點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題④：在危險關頭，墨子有什么表現？
點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。 問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？
點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。
問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2、欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。
�。�3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。
3、課堂訓練。
（1）完成課后練習。
（2）閱讀第1段，回答問題。
�、俦径沃粌删湓�，各敘述了什么內容？
點撥：首句敘述墨子赴楚的原因；第2句敘述墨子赴楚的過程。
�、诒径蔚恼Z言有什么特點？
點撥：用語簡潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯想空間，筆力實為不凡。
4.課堂小結。
公 輸 篇11
教學建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰爭的發生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和盤斗爭的經過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
三、嚴密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責四個不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發，步步進逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見�！�
五、曲折的故事情節
一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風——以達意為主，不講求文采。故事情節卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質——擴張領土的野心，發人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學的方法建議
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找幾個辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
教學設計1
一、導入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1.學生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5.學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
2.學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來�！�
�、僮⒁庖韵轮攸c詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
�、谡垖W生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。
�、蹖W生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5.學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。
6.師生齊讀這一節內容。
九、布置作業
1.背誦已學的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業 ，簡單回顧上課時所學內容
二、學習第二部分第二層
1.讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調。
2.請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！�
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學習第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
�、偌w歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
�、圩⒁庖妭�句子：盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
�、軐W生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結課文
十、布置作業
熟讀課文，背誦課文。
公 輸 篇12
導入 新課
上節課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示“不悅”時墨子又愿“獻十金”來激他，進一步讓他迅速進入自己埋伏好的包圍圈。當公輸盤對墨子表現了最大的憤怒和不滿，并表示他“義不殺人”時墨子便“再拜”，對公輸盤的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發動進攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類”，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。因此，他當機立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應“諾”，從而帶領墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢?今天我們接著往下學習。
(一)明確目標
本節課力求完成素質教育目標2和3，學習課文第二部分即第二回合的斗爭。
(二)整體感知
(略)
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學生口譯。
(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。
(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”
(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
2.學生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人?楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。
3.分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
4.指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當地類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義，愚蠢可惡指
5.提問：三組類比的具體內容都是什么? (指名同學回答后，展示投影或幻燈片)明確：
(1)荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
(2)荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。
(3)荊有長松文梓梗楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
6.齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言詞的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)
(四)總結、擴展
布置課后作業 及課文第三部分的自讀要求。
思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
(五)布置作業
1.課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?
2.背誦第一、二部分的內容。
3.參照注釋，筆譯課文第三部分。
�。┌鍟O計
公輸
墨子
公 輸 篇13
一. 知識積累1. 給下列加點的字注音。公輸盤 郢 蔽輿 犀兕 黿鼉 詘 2. 填空題�！赌印芬粫话阏J為是 。墨子名 ， 時期 家， 家的創始人。 3. 解釋下列加點的字。（1）起于齊 （2）吾義固不殺人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公輸盤詘。 4. 翻譯句子。（1）愿藉子殺之（2）殺所不足而爭有余。（3）雖殺臣，不能絕也。 二. 強化閱讀 閱讀下面選文，回答5～8題。 公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 公輸盤曰：“夫子何命焉為？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之�！� 公輸盤不說。 子墨子曰：“請獻十金。” 公輸盤曰：“吾義固不殺人” 子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可胃仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類�！� 公輸盤服。 子墨子曰：“然，胡不已乎？” 公輸盤曰：“不可，否既已言之王吳。” 子墨子曰：“胡不見我于王？” 公輸盤曰：“諾�！� 子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？ 王曰：“必為有竊疾矣�！� 子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地富方五百里，此猶文軒與敝輿也。荊有云夢，犀兕糜鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋所為無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松、文梓、楩、楠、豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類。” 王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！� 于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 公輸盤詘，而曰：“吾之所以距子矣，吾不言�！� 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！背鯁柶涔省� 子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人，已持臣守圄之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！� 5. 根據上下文的文意，把下列句子翻譯成白話文。 （1）宋何罪之有？ （2）胡不見我于王？ （3）必為有竊疾矣。 （4）雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。6. 墨子是怎樣成功地阻止楚國攻打宋國的。7. 你能概括一下課文中所描繪的墨子、公輸盤、楚王的形象嗎？8. 試找出課文中運用了比喻手法的句子，并說明使用這種手法的好處。 三. 鏈接課外 閱讀選文，回答 10～18題。 十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀�！蹦巳胍�。問“何以戰。 公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也�！惫唬骸盃奚癫�，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦�，戰則請從�！� 公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰： “未可。”齊人三鼓，劌曰：“可矣。”齊師敗績。 公將馳之，劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。 既克，公問其故。劌曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，俱有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。” 9. 文章選自《 》，作者相傳是 ，他是 時期的人。10. 解釋文中加點的字。 （1）間： （2）鄙：11. “十年春，齊師伐我”這句話除了交代戰爭發生的時間外，還指出了_________和_______________。12. 曹劌認為“可以一戰”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實質是________。13. 魯莊公先要追趕齊軍，劌曰：“未可。”可是后來他又說：“可矣”。他認為“可矣”的原因是（用原文回答） _______________________________________________________________________ 14. 第二段的主要內容可以概括為（ ） a. 寫追擊齊師的時機 b. 寫齊師敗績的情況 c. 寫長勺之戰的概況 d. 寫曹劌的軍事才能15. 第二段曹劌的言行，表現曹劌（ ） a. 忠軍報國思想 b. 深謀遠慮并協助魯莊公指揮作戰 c. 沖鋒陷陣的精神 d. 臨陣從容，胸有成竹，善于掌握戰機16. 第三段內容可以概括為（ ） a. 曹劌論述戰爭取得勝利的原因 b. 敘述長勺之戰的全過程 c. 論述作戰要*勇氣 d. 交代魯國戰勝了齊國17. 下列句子加點的“于”同“戰于長勺”中的“于”意思相同的是（ ） a. 苛政猛于虎也 b. 刻唐賢今人詩賦于其上 c. 余將告于蒞事者 d. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也18. 下列句子中加點的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（ ） a. 事無大小，悉以咨之 b. 輟耕之壟上 c. 登軾而望之d. 屬予作文以記之 《公 輸》一. 知識積累 l. 略 2. 墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰國、思想、墨。3. （1）出發（2）堅持合宜的道理、情理。（3）既然這樣，停止（4）抵擋（5）拒（6）折服4. 略 二. 強化閱讀 5. （1）宋國有什么罪？（2）為什么不把我引見給楚王呢？（3）一定是有偷竊的毛病。（4） 雖是這樣，公輸盤（已經）為我造了云梯，一定能攻取宋國。6. 首先會見公輸盤指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不強、不知類”之舉。 緊接著拜見楚王運用類比推理的方法。第三步與公輸盤演習。7、8略 三. 鏈接課外9. 曹劌論戰 左丘明 春秋10. （1）參與（2）鄙陋（目光短淺）11. 作戰的對象 戰爭的性質12. 取信于民13. 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。14. c15. d16. a 17. b18. d
公 輸 篇14
上課后，師板書“墨守陳規”
師：“誰知道這個成語的意思？誰帶了成語詞典也可以查一查�！�
學生沉默，有學生查詞典，不一會，有一生舉手回答：
“形容堅持按老的方法做事，不敢改進，比較保守�！�
師：“哦，你舉右手發言，不舉左手，也是墨守陳規吧�！�
生笑。
師：“這個成語的典故與墨子有關，誰來介紹一下墨子？可以參照注釋，但要口述�！�
一生搶答：“是古時候人。”
有生接話：“當然不是現代人。”
師即興：“你們這些現代人，如果要好好學習，也可成為像戰國時期那些思想家一樣有學問。知道墨子了嗎？”
一生大悟，接言：“戰國時期思想家�！�
師：“真聰明，兩千年前的人，你都知道。對。他是戰國時期墨家的代表人物�！�
師板書“非攻”：“他的思想就是這兩個字，也就是反對侵略戰爭。他最恨的人就是布什�！�
學生們大笑。
師：“據說墨子很會守誠，他與一個叫魯班的還有一段故事呢。誰又能知道魯班是什么人？”
學生紛紛舉手，很積極。
一生：“是古代一個木匠，他發明了許多木匠的工具�！�
師：“知道有哪些嗎？”
該生：“有鋸、铇、鑿，還有很多�！�
師：“那就來說鋸的發明吧。同學知道魯班是怎么發明鋸的嗎？
學生舉手很多。
一生：“魯班有一天走到樹下，樹葉落下來，劃傷了他的臉。他拿起葉子一看，發現葉子邊緣有許多鋸齒，他靈機一動，發明了鋸子�！�
師：“那大家以后多去樹下走走，讓落葉劃一下你的臉，說不定也會靈機一動，發明個什么切肉機來。”
學生大笑。
師：“到底是怎么發明的，還有要說的嗎？”
一生：“他說的不對，是魯班上山伐木，雜草劃破了他的大腿，他撥下雜草，發現草上有鋸齒，然后就發明鋸子的�！�
師：“哦，魯班沒穿褲子。還有嗎？”
一生：“魯班看到一個小蟲吃葉子，就捉了蟲子，仔細察看，發現小蟲嘴里有細小的牙齒，后來就發明了鋸子。”
師笑：“也許真是這樣。關于魯班如何發明鋸子，現在有三種意見，不管是哪一種，都有道理�！�
師：“剛才三個同學都說到兩個詞：發現，發明�，F在我也有一個‘發現’：三個同學所說的有一個共同點，那就是魯班是觀察身邊的事物然后才有所發明的。這好像告訴我們一個什么道理，大家知道嗎？”
學生齊聲：“知道。”
師：“什么道理？”
學生七嘴八舌：“要會觀察。”“善于思考�！薄白鲇行娜恕薄�
師大聲：“好，你們將來肯定也是一個個大發明家�！�
師：“剛才老師提到墨子與魯班有段故事，這就是《公輸》這篇古文中要講的。現在大家默讀課文，準備口述這個故事�！�
學生們默讀……
師：能不能用一句話說說，這篇文章講了一個什么樣的故事�。�
生1：講了一個墨子勸說楚王不攻打宋國的故事。
生2：講了一個墨子用巧妙的言辭勸阻了一場戰爭的故事。
師：兩位同學說得都很不錯，生2還說了墨子說用的方法“巧妙的言辭”，真好。還能怎么說啊？
生不言。
師：能不能再擴展一下呢？一場……戰爭��？
生3：以大欺小。
生4：不道義的。
師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據么？
生紛紛：“宋無罪而攻之”，可見是不道義的。
師：說得真好，請大家打開筆記本自己……
生5突然舉手，說：老師老師，不能說是不道義的。
師：你說說理由。
生5：秦統一六國，促進了全國的大統一，是有積極意義的。因此，不是不道義的。
師：是否道義是要從戰爭的性質上來說的。不能因為秦的大統一有利于國家的政治經濟發展就否認它滅六國戰勝的不義性質。就像我們不能打著統一世界的旗號，出兵阿富汗一樣。
生大笑。生5也不好意思的笑了。
師也笑：好了，請大家打開筆記本，在筆記本上概括這是一場什么樣的戰爭。
生記筆記。
師：寫好了么？有不會概括的么？
生搖頭，紛紛說自己概括好的內容。
師：墨子真是一個神奇的人，用巧妙的語言就能勸阻一場戰爭。他是怎樣勸阻的呢？
生有些迷茫。
師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書，看看墨子的勸說是分幾個步驟。
生七嘴八舌的說，有的說兩個步驟，有的說三個步驟。
師：好，不管你認為是幾個步驟，自己讀書，說一說。不會的可以和同學討論。
生熱烈討論2分鐘。
師：討論好了么？誰來說一說？
生6：三個步驟。第一步是說服公輸盤，第二步是說服楚王，第三步是用模擬演習戰爭過程來勸阻楚王。
師：說得真清楚。
生5：不是三個步驟。老師，是兩個步驟。
師：你說說有哪兩個步驟？
生5：第一第二步是用語言說服的，第三步是用行動說服的。
師：真好，生5告訴我們墨子勸說的方法了，用語言和行動勸說，分幾個步驟來勸說��？
生5：三個。
師：兩個同學的發言都這么精彩，我寫到黑板上。第一個步驟是說服公輸盤（邊說邊板書），第二步是說服楚王，……
生5：老師，沒說服。
師：我先寫上，說沒說服我們一會再分析。第三步是演習過程……怎么說��？同學們幫我組織一下語言，編成一句順暢的話。
生紛紛說。老師依據學生的寫：通過演習過程來勸阻楚攻宋不義行動。
師：行么？
生說：行。
師：剛才生5告訴我們前兩步是用語言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤的。
生紛紛：墨子說：‘宋無罪而攻之，不可謂之仁’。
師：我們仔細看書啊，墨子是一來了找到公輸就這么說的么？有幾次對話��？
生：三次。
師：墨子先說了什么？
生：北方有人欺侮我，請你幫我殺了他。
師：對呀，公輸不高興。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒有勃然大怒�？墒悄舆�火上添油，他說什么��？
生微笑：“請獻十金�！�
師：公輸說‘吾義固不殺人�！銈冋f他說這句話的時候什么樣的神態心理��？
有幾個學生說：覺得錢太少了。
師：公輸是看重錢么？那就應該這樣對話：墨子說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他�！斁蛻撨@樣問：‘給多少錢？’
學生大笑。
師：公輸的神態是什么樣的��？
生紛紛：假正經的，虛偽的。
師：哦，你來了就跟我說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他�！艺f：‘我堅持道義不殺人。’我就虛偽了？！你們的意思是我得說：‘是么？誰欺侮你��？我去殺了他！’這樣就對了？
生哄堂大笑。
師：我們再回頭看看，墨子他很著急啊，情況相當緊急，哪看出來的？
生紛紛：行十日十夜而至于郢。
師：國難當頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能成功不能失敗啊！他一個人頂得上千軍萬馬啊。墨子用什么方法來勸說公輸�。看蠹覂扇艘唤M，分別模擬墨子和公輸，體會他們倆的心理變化。
生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說“錢少，你加點”什么的。
師：好了，我聽見有同學已經把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了（下面同學指著同伴說：“他更黑！都5000兩了�！保�，看來大家很喜歡這種重新演繹，我們另找一個時間讓大家充分演繹。但是墨子如果對公輸人品估計失誤的話，這場勸阻就徹底失敗了，我們看聰明的墨子是怎么勸說公輸的。
生7：他給公輸下了一個套。
師：對啊，就是“誘”，以一個相當無理的要求，誘使公輸說出了‘吾義固不殺人’這樣的話。公輸說這句話的時候，是何等義正辭嚴啊��！但是墨子聽了并不生氣，他心里暗自高興啊，他要的就是
生：公輸的這句話。
師：對啊，然后墨子用了一大段話來陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點啊？
生：是一組排比句。
師：是啊，相當有氣勢。公輸在這樣鋒芒畢露氣勢磅礴的語言攻勢之下，只好
生：服了，心服口服。
師：課文說：‘公輸盤服�！娴氖峭瑢W說的心服口服么？
生5：口服了，心不服。
師：你怎么知道他心不服的？
生8：如果口服心服就不應該有第三步演習了。
生5：他說：‘不可，吾既已言之王矣�！С龀鮼韷耗�。
其他學生點頭認可。
師：生5能透過文字讀出文字以外的內容來，真讓我欣喜。所以墨子再次要求見楚王。我們接著看墨子是怎么勸說楚王的。
生9：用了一組比較。
生10：舉了一個例子。
師：假設有這樣一個鄰居，自己有文軒錦繡梁肉，卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說：‘必為有竊疾矣�！f這句話的時候，一定像同學們一樣，忍俊不禁。
生紛紛：這也正是墨子想要他說的話。
師：是啊，所以，墨子接著就用楚國和宋國進行對比，這里有沒有夸張啊？
生：有。
師：目的何在��？
生11：對比鮮明啊。
生12：拍楚王的馬屁。
眾生笑。
師：有拍馬的傾向么？
眾生笑：有。
師：為了什么？
眾生：讓楚王無話可說。
師：說服楚王了么？
眾生：說服了。
生5：沒說服。
師：為什么說沒說服呢？
生5：他還是要攻宋啊。
師：哪一個字表明了這種意圖？
生5：“必”。
師：找得真好！“必取宋”，一個“必”字，表現了他的
眾生：決心。
師：是啊，攻宋是楚王蓄謀以久的，并不會因為墨子的幾句話而放棄�？磥砉饪空Z言說服還是不行的，需要什么？
生：行動，實力。
�。ㄏ抡n鈴響）
第三步驟我們下午再來研讀。
課后，一學生來討論：墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當的。
另一學生說：公輸造云梯不一定就是不義的，他只是造，沒有用來殺人。
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