《公輸》（精選16篇）
《公輸》 篇1
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的計(jì)劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
三、嚴(yán)密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻(xiàn)金請(qǐng)助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對(duì)比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計(jì)，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。
總之，以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)
一文以生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對(duì)話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請(qǐng)盤替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要?jiǎng)裾f楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王稱“善”時(shí)，讀者一定會(huì)以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運(yùn)用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”，在語勢(shì)上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)盤進(jìn)行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進(jìn)行教學(xué)的方法建議
我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們?cè)谡Z言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識(shí)，找?guī)讉�(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因?yàn)楸P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來。’
①注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對(duì)。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語氣、語調(diào)。
2.請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請(qǐng)注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個(gè)句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》 篇2
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的計(jì)劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
三、嚴(yán)密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻(xiàn)金請(qǐng)助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對(duì)比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計(jì)，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。
總之，以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)
一文以生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對(duì)話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請(qǐng)盤替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要?jiǎng)裾f楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王稱“善”時(shí)，讀者一定會(huì)以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運(yùn)用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”，在語勢(shì)上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)盤進(jìn)行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進(jìn)行教學(xué)的方法建議
我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們?cè)谡Z言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識(shí)，找?guī)讉�(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因?yàn)楸P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來。’
①注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對(duì)。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語氣、語調(diào)。
2.請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請(qǐng)注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個(gè)句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》 篇3
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的計(jì)劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
三、嚴(yán)密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻(xiàn)金請(qǐng)助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對(duì)比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計(jì)，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。
總之，以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)
一文以生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對(duì)話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請(qǐng)盤替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要?jiǎng)裾f楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王稱“善”時(shí)，讀者一定會(huì)以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運(yùn)用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”，在語勢(shì)上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)盤進(jìn)行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進(jìn)行教學(xué)的方法建議
我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們?cè)谡Z言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識(shí)，找?guī)讉�(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因?yàn)楸P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來。’
①注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對(duì)。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語氣、語調(diào)。
2.請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請(qǐng)注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個(gè)句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》 篇4
《墨子》
閱讀提示
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。誦讀課文，想一想墨子是一個(gè)什么樣的人。
注意下列加點(diǎn)的字的讀音：
械 牒 荊國 麋鹿 公輸盤
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
公輸盤曰：“夫子何命焉為?”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”
公輸盤不說。
子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”
公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。
子墨子曰：“然，胡不已乎?”
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”
子墨子曰：“胡不見我于王？”，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人?”
王曰：“必為有竊疾矣。”
子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(zhǎng)松文梓楠豫章，宋無長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”
王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。
公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
楚王問其故。
子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”
楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無攻宋矣。”
練習(xí)
一 分角色朗讀課文。對(duì)下面幾個(gè)句子要仔細(xì)體味，讀準(zhǔn)語氣。
1公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
2公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”
3王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
4公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
二 墨子勸阻楚國攻打宋國可以分為三個(gè)步驟，試分別用簡(jiǎn)短的語句加以概括。
三 根據(jù)上下文，把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1夫子何命焉為?
2宋何罪之有?
3胡不已乎?
4胡不見我于王?
5此為何若人?
6必為有竊疾矣。
7雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
8雖殺臣，不能絕也。
四 解釋下列句子中加點(diǎn)的字的意思。
1子墨子九距之。
2子墨子之守圉有余。
3公輸盤詘……
《公輸》 篇5
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服盤，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的計(jì)劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
三、嚴(yán)密的邏輯性
一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻(xiàn)金請(qǐng)助殺辱己之人，從而引出的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對(duì)比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝，以智慧揭露“我知所以距子”的陰謀詭計(jì)，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。
總之，以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)
一文以生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對(duì)話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻盤，而是宕開一筆，先邀請(qǐng)盤替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要?jiǎng)裾f楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“盤服”和楚王稱“善”時(shí)，讀者一定會(huì)以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運(yùn)用
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”，在語勢(shì)上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)盤進(jìn)行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進(jìn)行教學(xué)的方法建議
我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們?cè)谡Z言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識(shí)，找?guī)讉�(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2.：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因?yàn)楸P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來。’
①注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對(duì)。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語氣、語調(diào)。
2.請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請(qǐng)注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1.男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個(gè)句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》 篇6
公 輸
選自《墨子》
文 本
譯 文
原 文
文 本
盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會(huì)見盤。盤說：“您將對(duì)我有什么吩咐呢？”墨子說：“北方有一個(gè)欺侮我的人，愿借助你殺了他。”盤不高興。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金。”盤說：“我奉行義，決不殺人。”墨子站起來，再一次對(duì)盤行了拜禮，說：“請(qǐng)向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國有多余的土地，人口卻不足。現(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭(zhēng)辯，不能稱作忠。爭(zhēng)辯卻沒有結(jié)果，不能算是強(qiáng)。你奉行義，不去殺那一個(gè)人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩。”盤服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢？”盤說：“不能。我已經(jīng)對(duì)楚王說了。”墨子說：“為什么不向楚王引見我呢？”盤說：“行。”
盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見盤。盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”盤不悅。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請(qǐng)說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭(zhēng)所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”盤曰：“諾。”
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個(gè)人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷；舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個(gè)人呢？”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病。”墨子說：“楚國的地方，方圓五千里；宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長(zhǎng)江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下；宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材；宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個(gè)方面的事情看，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會(huì)傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國。”楚王說：“好啊！即使這么說，盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國。”
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長(zhǎng)松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉！雖然，盤為我為云梯，必取宋。”
于是又叫來盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對(duì)付你了，但我不說。”楚王問原因，墨子回答說：“盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好啊！我不攻打宋國了。”
于是見盤，子墨子解帶為城，以牒為械，盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請(qǐng)無攻宋矣。”
墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭(zhēng)辯不休的人，眾人卻知道他。”
子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭(zhēng)于明者，眾人知之。”
《公輸》 篇7
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”公輸盤不悅。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請(qǐng)說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭(zhēng)所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤曰：“諾。”
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長(zhǎng)松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請(qǐng)無攻宋矣。”
《公輸》 篇8
《墨 子》
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累常用的實(shí)詞，把握疑問句和反問句的句式特征。
2.感悟文章邏輯嚴(yán)密和說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、類比說理的方法，體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
3.了解墨子“非攻”的政治主張，感受墨子的勇敢、善辯以及和平思想。
【課文提示】
1.《墨子》是記錄墨子言行的散文，由墨子弟子記錄。墨子，名翟，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。中心思想“兼愛”“非攻”。文章質(zhì)樸，較少文采，邏輯性很強(qiáng)，善于運(yùn)用具體的事例進(jìn)行說理，從具體問題的爭(zhēng)論進(jìn)而為概括性的辯難，這是說理文的一大進(jìn)展。
2.《公輸》是《墨子》中很有文采和趣味的一篇，情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。課文是通過墨子勸說公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
【虛詞積累】
所
代詞；在動(dòng)詞、形容詞前，組成名詞性“所”字結(jié)構(gòu)，起指代作用；相當(dāng)現(xiàn)代：……的。
助詞；和“為”相配，構(gòu)成“為……所……”的固定格式；當(dāng)現(xiàn)代漢語：被……。
名詞；表處所、地方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：處所、地方等。
以
介詞；介紹動(dòng)作、行為賴一實(shí)現(xiàn)的根據(jù)、方法；當(dāng)現(xiàn)代漢語：拿、用、憑、靠等。
介紹處置的對(duì)象；當(dāng)現(xiàn)代漢語：把。
介紹動(dòng)作、行為所產(chǎn)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：由于、因?yàn)椤础摗?/p>
介紹時(shí)間、地點(diǎn)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：在、從。
連詞；連接詞、短語、句子，表示動(dòng)作行為的并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：而（來）。
表后一行為是前一行為的目的、結(jié)果；連相當(dāng)現(xiàn)代漢語：來、去、為了、以至。
表前一行為是后一行為的方式、手段；不必譯。
副詞；表程度；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：太、很、更。
表數(shù)量；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：只有、唯獨(dú)。
表時(shí)間；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：已經(jīng)。
助詞；用在“前、后、上、下、來、往”等前面，表時(shí)間、空間的范圍；不必譯。
動(dòng)詞；有時(shí)可以與“為”結(jié)合使用；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：根據(jù)、認(rèn)為、以為、如同、用等。
名詞；當(dāng)現(xiàn)代漢語：原因、原由。
因
介詞；引進(jìn)憑借的人或事；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：依、憑借。
連詞；表因果關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：因此。
表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：就、于是。
也
助詞；用在句末表陳述語氣；可不譯。
用在句末表疑問語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：呢。
用在句尾表感嘆語氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語：啊。
用在句中表語氣停頓；可不譯。
用在句尾表判斷語氣；起是的作用。
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（首段），寫出事情的起因。
第二部分，寫墨子與公輸盤的舌戰(zhàn)。
第三部分（末段），寫公輸盤服輸。
【課文簡(jiǎn)析】
課文里的人物語言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤的對(duì)話中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說服力。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮。“義不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾，展現(xiàn)了雄辯家的風(fēng)采。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解墨子的生平及其學(xué)派。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
翻譯：公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將要用它攻打宋國。
要點(diǎn)：盤，bān 。 以，介詞，省略賓語“之”。
原文：子墨子聞之，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。
翻譯：墨子聽說這件事，從齊國起身，走了十天十夜才到楚國國都郢，會(huì)見公輸盤。
要點(diǎn)：子墨子，前“子”是學(xué)生對(duì)他尊稱，后“子”是對(duì)男子尊稱。 起，起身，出發(fā)。
原文：公輸盤曰：“夫子何命焉為？”
翻譯：公輸盤說：“先生有什么教導(dǎo)嗎？”
要點(diǎn)：命，教導(dǎo)，告誡。 焉為，句末語氣助詞，表示疑問。
原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”
翻譯：墨子說：“北方有一個(gè)欺侮我的人，愿借助你殺了他。”
要點(diǎn)：藉，憑借，依靠。 之，代詞，指代“侮臣者”。
原文：公輸盤不說。
翻譯：公輸盤不高興。
要點(diǎn)：說，同“悅”，高興，愉快。
原文：子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)千金。”
翻譯：墨子說：“請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金（作為殺人的報(bào)酬）。”
要點(diǎn)：請(qǐng)，表示敬意。
原文：公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
翻譯：公輸盤說：“我崇尚仁義從不殺人。”
要點(diǎn)：固，本來，從來。
原文：子墨子起，再拜曰：“請(qǐng)說之。
翻譯：墨子站起來，再一次對(duì)公輸盤行禮，說：“請(qǐng)?jiān)试S我向你說幾句。
要點(diǎn)：之，代詞，指代下面說的話。
原文：吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？
翻譯：我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？
要點(diǎn)：何罪之有，有何罪。 之，沒有實(shí)在意義。
原文：荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智；
翻譯：楚國在土地方面有多余的而人口不足，犧牲不足人口卻掠奪有余的土地，不能叫智；
要點(diǎn)：有余于地，在土地方面有多。
原文：宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭(zhēng)，不可謂忠；
翻譯：宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁；知道這些而不去爭(zhēng)辯，不能稱作忠。
原文：爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)；義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
翻譯：爭(zhēng)辯卻沒有結(jié)果，不能算是強(qiáng)；奉行義不殺一個(gè)人卻去殺害眾多百姓，不能明白類推。”
要點(diǎn)：類，對(duì)事物作類比進(jìn)而明白它的道理。
原文：公輸盤服。
翻譯：公輸盤被說服了。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1.翻譯關(guān)鍵句子，并分析其語氣。（翻譯詳見“串講課文” ）
①夫子何命焉為？ （ 疑問語氣，公輸盤恭敬中帶著客套。 ）
②吾義固不殺人。 （ 公輸盤虛偽、正經(jīng)又掩飾不住傲慢。 ）
③北方有侮臣者，愿藉子殺之。 （ 祈使語氣，顯出墨子蓄意提出無理要求。 ）
④請(qǐng)獻(xiàn)千金。 （ 語氣顯出問題嚴(yán)重，吸引對(duì)方注意，逼他表態(tài)，從而中計(jì)。 ）
⑤宋何罪之有？ （ 看似輕描淡寫中又咄咄逼人。 ）
⑥知而不爭(zhēng)，不可謂忠 （ 雙重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁。）
2.事件的起因是什么？ （ “公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。” ）
3.哪里可看出這件事性命攸關(guān)，刻不容緩？
墨子不辭辛勞“起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。”
4. 墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？
墨子見公輸盤，沒有直接勸阻，而是先設(shè)圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用五個(gè)“不可謂”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘－激－駁”把公輸盤置于理屈詞窮的境地。
5. 墨子是怎樣成功阻止楚國攻打宋國的？
墨子會(huì)見公輸盤，指出攻打宋國是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類”之舉。以此讓楚王運(yùn)用類比推理的方法明白攻打宋國的錯(cuò)誤。
6. 你認(rèn)為墨子具有什么品格？
墨子具有機(jī)智勇敢、足智多謀、鎮(zhèn)定自若、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的品格。
7. 課文哪部分內(nèi)容詳寫？作者為什么這樣安排？
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)。課文對(duì)楚要攻宋和墨子一路上的艱辛都是略寫，作為背景交代一下，而勸說過程詳寫，因?yàn)檫@與文章主題的關(guān)系大。在雙方的交鋒過程中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，他抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過五個(gè)“不可謂”，全面批判公輸盤的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳。這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以特別詳寫。而前兩次對(duì)話是為了誘敵，所以不宜展開。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語言的邏輯美。
8. 為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
①情節(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰(zhàn)，卻請(qǐng)其殺人。
②人物鮮明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤的虛偽。
③語言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說出正確的觀點(diǎn)，再對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
《公輸》 篇9
[教學(xué)目的]
1.揣摩人物語氣，體會(huì)人物思想感情。
2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢(shì)，增強(qiáng)說服力的說理方式。
[教學(xué)方法]
1.誦讀法。
（解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）
2.質(zhì)疑法。
（解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。） 3討論法。
（解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題提出合情合理的結(jié)論。） 4.練習(xí)法。
（解說：傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高能力。）
[媒體設(shè)計(jì)]
1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
2、利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí) [教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸“）.
二、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
借助投影儀，映示以下內(nèi)容： ①課文中的生字。
郢 荊 諾 輿 犀 兕 糜 鱉 黿 鼉 雉 鮒 梓 楩 牒 圉 ②注意加點(diǎn)字在文中的讀法。
公輸盤 不說 請(qǐng)說之 胡不見 我于王 臣之弟子禽滑厘 （2）分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請(qǐng)教之意。） 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。） 子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”（祈使語氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。） 公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。） 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。） 公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）
（3）內(nèi)容與形式總理。
通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。
問題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成。
2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。
（1）研讀第5一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題③：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
（2）研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有竊疾”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
3.課堂訓(xùn)練。
（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯(cuò)。
（2）完成課后練習(xí)一。
4.課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
第二課時(shí)
1.繼續(xù)研讀第17～ 22段。
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)。 問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2、欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
3、課堂訓(xùn)練。
（1）完成課后練習(xí)。
（2）閱讀第1段，回答問題。
①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？
點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因；第2句敘述墨子赴楚的過程。
②本段的語言有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：用語簡(jiǎn)潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。
4.課堂小結(jié)。
《公輸》 篇10
公 輸
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解墨子的政治主張；
積累文言文詞匯、句式、提高閱讀文言文的能力；
通過朗讀，把握人物性格，感受作品強(qiáng)烈而緊張的氣氛；
體會(huì)《墨子》散文論辨性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
2、過程與方法：“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全程，在疏通文意的基礎(chǔ)上再研習(xí)課文。
先設(shè)疑引導(dǎo)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的人文情懷。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)興趣。
（1）：同學(xué)們，你還記得二年前發(fā)生的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)嗎，這場(chǎng)戰(zhàn)場(chǎng)給伊拉克人民又帶來什么？
——災(zāi)難、妻離子散、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、生活無序……
（2）：你希望這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)嗎？在這場(chǎng)戰(zhàn)場(chǎng)爆發(fā)前，曾有許多愛好和平的人士和國際組織，力圖阻止，可都失敗了，假如時(shí)光能倒流，假如能有“墨子”，也許就不會(huì)發(fā)生了不信請(qǐng)看《公輸》
二、走進(jìn)作者
請(qǐng)大家打開記錄本，以小組為單位，將搜集到的相關(guān)資料交流一下，并按屏幕顯示目標(biāo)討論歸納。
（1）墨子屬于哪個(gè)學(xué)派？
（2）《墨子》一書是墨子寫的嗎？
（3）墨子的政治主張是什么？——兼愛、非攻
三、朗讀課文，疏通文意
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注解默讀課文，初步理解文意，在疑難處作上標(biāo)記。
3、學(xué)生提出疑難，全班交流，老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥指引。
4、師生一起歸納重點(diǎn)、詞、句。
重點(diǎn)詞：子、清、然、雖然
義、仁、說、距、圉、詘
難解詞：固、再、強(qiáng)、為、以……為，臣以為王吏之攻宋。
特殊句式：夫子何命焉為/宋何罪之有/胡不已乎/胡不見我于王/此為何若人/
4、請(qǐng)幾位同學(xué)分段將全文朗讀一遍，要求注意揣摩人物說話的語氣語調(diào)。
四、淺析文章，把握人物語言及性格。
（1）：自讀課文，從課文內(nèi)容角度出發(fā)，以“這篇課文敘述了 的故事，表現(xiàn)了 ”為話題寫一句。
（2）：在理解人物性格的基礎(chǔ)上，選擇最能體現(xiàn)人物，自己認(rèn)為較容易讀出感情的語句，反復(fù)揣摩誦讀，讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。然后抽取部分學(xué)生朗讀，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
例：公輸盤曰：“吾義固不殺人”。此時(shí)的公輸有以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
五、品析文章，體會(huì)論辯藝術(shù)；
1、本文刻畫的幾個(gè)人物中主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
2、學(xué)生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？
討論明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；摸擬攻宋。使楚王心服口服。
3、分組討論，各選一題：
a、墨子勸說公輸盤時(shí)，采用什么策略讓公輸盤自覺理虧？主要運(yùn)用什么修辭手法來增強(qiáng)說理氣勢(shì)？
b、墨子模擬攻宋取得怎樣的效果？為什么會(huì)取得這樣效果？先學(xué)生自主思考，再小組討論，然后全班討論明確。
4、請(qǐng)大家齊讀第一部分與第三部分，再次體悟墨子的勸說藝術(shù)。
六、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)價(jià)值觀
作為現(xiàn)代青年，你覺得墨子身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)呢？
七、課文小結(jié)
今天的和平是千千萬萬人奮斗的結(jié)果，但是，我們不能掉以輕心，中國臺(tái)灣還沒有回歸，反華勢(shì)力依然存在，恐怖組織也影響著人類的和平，如果我們每個(gè)人都像墨子那樣，為和平而不懈奮斗，那么生活就會(huì)安定，世界就會(huì)和平。
請(qǐng)聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟，用下列句式寫一句。
如果 ，那么戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)消失，世界就會(huì)和平。
八、拓展練習(xí)：
今有一人，入人園圃，竊其桃李，眾聞則誹（非議）之，上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。至攘（偷竊），人豕犬雞豚者，其不義甚入人園圃竊桃李。是何故也？以虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。
——《墨子•非攻》
1、用現(xiàn)代漢語翻譯文章內(nèi)容。
2、得出了哪兩個(gè)結(jié)論？
《公輸》 篇11
.《公輸》譯文
.《公輸》教案
.《公輸》教案1
.《公輸》教案2
.《公輸》教案3
.《公輸》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 知識(shí)要點(diǎn) 測(cè)試
.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
.《公輸》同步練習(xí)(一)
.《公輸》同步練習(xí)
《公輸》 篇12
教學(xué)課題：公輸
教學(xué)課型：新授
教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）
三、研習(xí)課文
（一）誦讀——整體把握，理清思路
（1）教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
（2）學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
（3）重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
（4）整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子—————— 結(jié)果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國
（二）品析文章
（1）思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
（2）進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個(gè)方面？
明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動(dòng)
（3）各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法）
2、寫作特點(diǎn)：通過曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）
4、給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?nbsp;
（4）問題：
1、墨子為何先勸公輸盤？
2、文章著力刻畫公輸有什么作用？
3、墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實(shí)力強(qiáng)）
（四）`理解記憶
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
（五）拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。
教學(xué)案例：公輸
國龍奎
山東壽光羊口鎮(zhèn)楊莊初中
《公輸》 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.討論點(diǎn)撥法
3.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(jì)(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1.關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2.《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張•兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為•顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸
公輸，名盤，也作•“般”或•“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
請(qǐng)說之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例： (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。
(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)
請(qǐng)說之(解釋) 胡不見我于王(引見)
雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？
宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?
胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?
此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論。
成果展示：
1.以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編•非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
成果展示：
說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹， 機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1.提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2.模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么?
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。
通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子•非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1.任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子•非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
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《公輸》 篇14
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
1、研讀第5～12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因?
點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么?
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”?
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計(jì)劃了嗎?
點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題⑦：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
(解說：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。)
2、研讀第13～16段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。
問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃?
點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
(解說：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
3、研讀第17～22段：
問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么?
點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?
點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。
問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)
問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么?
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭?
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
3、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2、語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
提問：墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《公輸》 篇15
【教學(xué)目標(biāo) 】
德育點(diǎn)：了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
知識(shí)點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
能力點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動(dòng)】
分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、導(dǎo)言：有一個(gè)成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等。“兼以易別”是他的社會(huì)政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛，交相利”，社會(huì)上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對(duì)任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級(jí)正長(zhǎng)，都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。《漢書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方。縱觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。
（1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見教呢？
（本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。）
（2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過呢？
（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。）
（3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
（4）胡不見我于王？
――何不向楚王引見我呢？
（“見我”，理解為“把我引見。”）
四、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請(qǐng)無攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
五、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
①云梯之械：之，代詞，這。
②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。
③夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
④請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說之”，“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。
⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
⑥再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。
⑦義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
2、互動(dòng)解決問題。
（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？
――因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
――公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
（3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？
――設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請(qǐng)獻(xiàn)十金”）；追擊（“請(qǐng)說之……不可謂知類”）。
（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
――公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯下列句子。
①宋何罪之有？
②夫子何命焉為？
③胡不見我于王？
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、導(dǎo)讀課文。
1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。
①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
②此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
③必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
④臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。
――墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
三、研讀段落
1、分角色朗讀。分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
2、點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
3、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）
――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。
――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）
四、課堂小結(jié)
文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
1.課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？
2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3.參照注釋，筆譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、 檢查背誦
背誦第一、二部分的內(nèi)容。
二、導(dǎo)讀課文
1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。
①九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
②子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
③子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
④雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。
2、講讀，分析第三部分。
――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
3、點(diǎn)撥：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫法上主要是通過對(duì)話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
4、思考：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必?cái)。链耍踔坏脽o可奈何地表示“吾請(qǐng)無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、互動(dòng)歸納
1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想？
――通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
2、本文寫作上有何特點(diǎn)？
――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
四、課堂小結(jié)
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂瘢m當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本劇（表演）。
2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。
《公輸》 篇16
一. 知識(shí)積累1. 給下列加點(diǎn)的字注音。公輸盤 郢 蔽輿 犀兕 黿鼉 詘 2. 填空題。《墨子》一書一般認(rèn)為是 。墨子名 ， 時(shí)期 家， 家的創(chuàng)始人。 3. 解釋下列加點(diǎn)的字。（1）起于齊 （2）吾義固不殺人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公輸盤詘。 4. 翻譯句子。（1）愿藉子殺之（2）殺所不足而爭(zhēng)有余。（3）雖殺臣，不能絕也。 二. 強(qiáng)化閱讀 閱讀下面選文，回答5～8題。 公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 公輸盤曰：“夫子何命焉為？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。” 公輸盤不說。 子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。” 公輸盤曰：“吾義固不殺人” 子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可胃仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。” 公輸盤服。 子墨子曰：“然，胡不已乎？” 公輸盤曰：“不可，否既已言之王吳。” 子墨子曰：“胡不見我于王？” 公輸盤曰：“諾。” 子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？ 王曰：“必為有竊疾矣。” 子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地富方五百里，此猶文軒與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕糜鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(zhǎng)松、文梓、楩、楠、豫章，宋無長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類。” 王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。” 于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 公輸盤詘，而曰：“吾之所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故。 子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人，已持臣守圄之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。” 5. 根據(jù)上下文的文意，把下列句子翻譯成白話文。 （1）宋何罪之有？ （2）胡不見我于王？ （3）必為有竊疾矣。 （4）雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。6. 墨子是怎樣成功地阻止楚國攻打宋國的。7. 你能概括一下課文中所描繪的墨子、公輸盤、楚王的形象嗎？8. 試找出課文中運(yùn)用了比喻手法的句子，并說明使用這種手法的好處。 三. 鏈接課外 閱讀選文，回答 10～18題。 十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問“何以戰(zhàn)。 公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。” 公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰： “未可。”齊人三鼓，劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。 公將馳之，劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。 既克，公問其故。劌曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測(cè)也，俱有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。” 9. 文章選自《 》，作者相傳是 ，他是 時(shí)期的人。10. 解釋文中加點(diǎn)的字。 （1）間： （2）鄙：11. “十年春，齊師伐我”這句話除了交代戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間外，還指出了_________和_______________。12. 曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是________。13. 魯莊公先要追趕齊軍，劌曰：“未可。”可是后來他又說：“可矣”。他認(rèn)為“可矣”的原因是（用原文回答） _______________________________________________________________________ 14. 第二段的主要內(nèi)容可以概括為（ ） a. 寫追擊齊師的時(shí)機(jī) b. 寫齊師敗績(jī)的情況 c. 寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的概況 d. 寫曹劌的軍事才能15. 第二段曹劌的言行，表現(xiàn)曹劌（ ） a. 忠軍報(bào)國思想 b. 深謀遠(yuǎn)慮并協(xié)助魯莊公指揮作戰(zhàn) c. 沖鋒陷陣的精神 d. 臨陣從容，胸有成竹，善于掌握戰(zhàn)機(jī)16. 第三段內(nèi)容可以概括為（ ） a. 曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因 b. 敘述長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程 c. 論述作戰(zhàn)要*勇氣 d. 交代魯國戰(zhàn)勝了齊國17. 下列句子加點(diǎn)的“于”同“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”中的“于”意思相同的是（ ） a. 苛政猛于虎也 b. 刻唐賢今人詩賦于其上 c. 余將告于蒞事者 d. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也18. 下列句子中加點(diǎn)的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（ ） a. 事無大小，悉以咨之 b. 輟耕之壟上 c. 登軾而望之d. 屬予作文以記之 《公 輸》一. 知識(shí)積累 l. 略 2. 墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰(zhàn)國、思想、墨。3. （1）出發(fā)（2）堅(jiān)持合宜的道理、情理。（3）既然這樣，停止（4）抵擋（5）拒（6）折服4. 略 二. 強(qiáng)化閱讀 5. （1）宋國有什么罪？（2）為什么不把我引見給楚王呢？（3）一定是有偷竊的毛病。（4） 雖是這樣，公輸盤（已經(jīng)）為我造了云梯，一定能攻取宋國。6. 首先會(huì)見公輸盤指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類”之舉。 緊接著拜見楚王運(yùn)用類比推理的方法。第三步與公輸盤演習(xí)。7、8略 三. 鏈接課外9. 曹劌論戰(zhàn) 左丘明 春秋10. （1）參與（2）鄙陋（目光短淺）11. 作戰(zhàn)的對(duì)象 戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)12. 取信于民13. 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。14. c15. d16. a 17. b18. d