《公輸》教案設(shè)計(jì)（精選14篇）

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的 

　　1.揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。 

　　2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。 

　　3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。 

　　教學(xué)重難點(diǎn) 

　　1.積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。 

　　2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。 

　　3.學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式。 

　　教學(xué)方法 

　　1.誦讀法。 

　　（解說(shuō)：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。） 

　　2.質(zhì)疑法。 

　　（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。） 3討論法。 

　　（解說(shuō)：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出合情合理的結(jié)論。） 4.練習(xí)法。 

　　（解說(shuō)：傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高能力。） 

　　媒體設(shè)計(jì) 

　　1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。 

　　2利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問(wèn)題顯示出來(lái)，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí) 

　　教學(xué)步驟  

　　第一課時(shí) 

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 

　　同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書(shū)：“公輸’）. （解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 

　　二、研習(xí)課文 

　　1.整體把握，理清思路。 

　　（1）初讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。 

　　一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語(yǔ)句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)意（句后括號(hào)中的內(nèi)容供參考）。 

　　公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 

　　借子殺之。”（祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。） 子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”（祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。） 公輸盤(pán)曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。） 公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。） 公輸盤(pán)曰：“諾。”（陳述語(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。） ＿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求該準(zhǔn)。 

　　（解說(shuō)：閱讀由人物對(duì)話(huà)組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。） （3）內(nèi)容與形式總理。 

　　通過(guò)朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問(wèn)，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。 

　　問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？ 

　　點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。 

　　問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。 

　　討論、明確并形成如下板書(shū)。 

　　(板書(shū)圖） （解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。） 2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。 

　　首先要結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。 

　　（1研讀第五一12段。 

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？ 

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。 

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？ 

　　點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？ 

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因?yàn)槟�子料到公輸盤(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。 

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？ 

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺�不足而�?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。 

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？ 

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。 

　　問(wèn)題6：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？ 

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 

　　問(wèn)題③：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？ 

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。 

　　（解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。） （2）研讀第13～16段。 

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？ 

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣” 

　　之類(lèi)的話(huà)來(lái)。 

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？ 

　　點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。 

　　問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？ 

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 

　　（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。） 

　　3.課堂訓(xùn)練。 

　　（l）抄寫(xiě)生字看誰(shuí)記得快，然后默寫(xiě)生字一遍，看誰(shuí)不出錯(cuò)。 

　　（2）完成課后練習(xí)一。 

　　（解說(shuō)：增加識(shí)字量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。） 

　　4.課堂小結(jié)。 

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。 

　　（解說(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。） 

　　第二課時(shí) 

　　1.繼續(xù)研讀第17～ 22段。 

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量， 

　　結(jié)果怎樣呢？ 

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。 

　　問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？ 

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。 

　　問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？ 

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 

　　問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？ 

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì) 問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不 言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？ 

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” 

　　問(wèn)題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？ 

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。 

　　問(wèn)題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。 

　　2欣賞品味。 

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。 

　　（1）抓住矛盾，步步深入。攻來(lái)和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻來(lái)“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻來(lái)與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來(lái)的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。 

　　（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿(mǎn)以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱(chēng)“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。 

　　（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。 

　　3課堂訓(xùn)練。 

　　1）完成課后練習(xí)四。 

　　（2）解釋下列字詞在各句中的意思。 

　　子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說(shuō)公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）清說(shuō)之（解釋?zhuān)┮?jiàn)見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取來(lái)（這樣）然臣之弟子禽滑厘…… （可是） 

　　（解說(shuō)：訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同會(huì)義。） （3）完成課后練習(xí)三。 

　　（解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。） （4）完成課后練習(xí)二。 

　　（解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章段落大意的能力。） （5）閱讀第1段，回答問(wèn)題。 

　　①本段只兩句話(huà)，各敘述了什么內(nèi)容？ 

　　點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。 

　　②本段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 

　　點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。 

　　尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。 

　　③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫(xiě)？ 

　　點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 

　　（解說(shuō)：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語(yǔ)言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。） 

　　4.課堂小結(jié)。（解說(shuō)：這則板書(shū)首先抓住文中的3個(gè)“見(jiàn)”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書(shū)，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。） 

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　從容說(shuō)課

　　《公輸》選自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

　　2.了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標(biāo)

　　1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　2.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

　　3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。 

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法

　　2.討論點(diǎn)撥法

　　3.品讀法

　　教具準(zhǔn)備 

　　多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。 

　　[教學(xué)步驟 ] 

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一) 

　　魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

　　設(shè)計(jì)(二)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash) 

　　二、資料助讀 

　　1.關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話(huà)中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2.《墨子》及墨子 

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張•兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為•顯學(xué)”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3.公輸

　　公輸，名盤(pán)，也作•“般”或•“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

　　多媒體顯示：

　　生字：

　　械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī sì)    黿(yuán)    罨(tuó)

　　鮒(fù)     梓(zī)       褊楠(piá nán) 

　　多音字：

　　請(qǐng)說(shuō)之(shuō)    長(zhǎng)木(zhàng)    公輸盤(pán)(bān)    見(jiàn)我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 

　　公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

　　加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”

　　讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

　　讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

　　(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

　　(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)�把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

　　4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)�借用工具�?shū)，翻譯課文。

　　2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

　　公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤(pán)不說(shuō)(高興)    見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn)) 

　　請(qǐng)說(shuō)之(解釋)        胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

　　雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(lèi)(事理)

　　為與此同類(lèi)(類(lèi)別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為?    譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？ 

　　宋何罪之有?      譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

　　胡不已乎?        譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見(jiàn)我于王?    譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

　　此為何若人?      譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　　學(xué)生討論。

　　成果展示：

　　1.以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。

　　墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

　　(1～12)    (13～16)    (17～22)

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

　　2.以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。

　　背景交代 公輸盤(pán)“服”  楚王曰：“善”  公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè) 

　　1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2.閱讀魯迅的《故事新編•非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?

　　明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為.讓公輸盤(pán)有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

　　明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。

　　(3)學(xué)生齊讀17～22段。

　　提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

　　(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　成果展示：

　　說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式.激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

　　機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

　　語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊病：公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。

　　人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。 

　　四、總結(jié)升華 

　　1.提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤�風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

　　國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

　　2.模擬對(duì)話(huà)

　　假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?  

　　學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱(chēng)其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

　　通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子•非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業(yè)  

　　1.任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

　　2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解；并與《墨子•非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。 

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

　　2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) ：3課時(shí)

　　教學(xué)步驟 :

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。 

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入  課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？

　　2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

　　（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

　　墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）

　　3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　二、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理解課文內(nèi)容。

　　（1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

　　（2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。

　　（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

　　（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

　　（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

　　2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

　　指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

　　3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 略

　　5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準(zhǔn)。 （敘述者、墨子、公輸盤(pán)、楚惠王）

　　請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

　　6、理清行文思路，整體把握文意

　　（1） 提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。

　　（2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？（公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

　　（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？

　　明確：注釋②  此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）

　　（4）哪句話(huà)表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。）

　　（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）

　　墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）

　　解釋“兼愛(ài)”、“非攻”

　　（6）文中哪句話(huà)揭示了事件的結(jié)果？ （楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”）

　　（7） 請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。

　　如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

　　集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。

　　三、布置作業(yè) 

　　反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

　　課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話(huà)，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）

　　（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

　　（2）師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

　　第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

　　第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

　　（二）分析第一回合

　　（1）墨子為何先勸公輸盤(pán)？

　　（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?

　　墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）

　　①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ （“不說(shuō)”）

　　②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

　　（真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因?yàn)槟�子料到公輸盤(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。 ）

　　③墨子怎樣給予致命一擊的

　　墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”

　　首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺�不足而�?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。

　　得出結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

　　墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為.讓公輸盤(pán)陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。

　　（4）“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 ）

　　（5）問(wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　（沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。）

　　（二）分析第二回合：墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程

　　（1）墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。）

　　（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

　　（通過(guò)對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。 ）

　　（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

　　（楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 ）

　　三、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入  新課

　　二、分析第三回合

　　1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么

　　雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　集體朗讀課文

　　公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，

　　墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

　　2、“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？ （說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。 ）

　　3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？

　　（公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 ）

　　4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì) ）

　　5、墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

　　（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）

　　6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

　　（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。）

　　三、拓展延伸

　　1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。 ）

　　2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法

　　墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 

　　公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

　　楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。

　　3、模擬對(duì)話(huà) ，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力

　　假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?  

　　墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。

　　欣賞品味。

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

　　（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

　　（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿(mǎn)以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱(chēng)“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

　　（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

　　文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

　　本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫(xiě)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）

　　4、 學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？

　　（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤�風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?

　　5、課堂小結(jié)。

　　《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。

　　四、布置作業(yè) ：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　公      輸     《墨子》

　　見(jiàn)公輸  墨子：聞警赴楚

　　公輸：義不殺人        以義相責(zé)

　　墨子：義不殺少

　　墨子      見(jiàn)楚王  楚王：必有竊疾

　　止楚攻宋          墨子：王吏攻宋        以智相責(zé)      智慧勇敢

　　與此同類(lèi)

　　見(jiàn)公輸    公輸：九設(shè)械盡

　　墨子：九距有余        以技相較

　　持器待寇

　　人物                 

　　墨子        勸楚攻宋  “非攻”

　　公輸        吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾     道義勝（辯才過(guò)人）

　　楚王       必為有竊疾也－－為與此同類(lèi)

　　必取宋－－攻械盡，而守圉有余        實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）

　　欲殺之－－雖殺臣，不能絕也

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)課題：公輸 

　　教學(xué)課型：新授 

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。 

　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 

　　3、能背誦課文重點(diǎn)段落。 

　　教學(xué)設(shè)想： 

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。 

　　教學(xué)方法： 

　　1、誦讀——品析——背誦 

　　2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑 

　　教學(xué)過(guò)程 ： 

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 

　　大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。 

　　二、作者簡(jiǎn)介 

　　墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū)；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非） 

　　三、研習(xí)課文 

　　（一）誦讀——整體把握，理清思路 

　　（1）教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。 

　　（2）學(xué)生朗讀課文，疏通字句。 

　　（3）重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。 

　　（4）整體把握文章內(nèi)容。 

　　1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義） 

　　表明事情起因的句子——————  結(jié)果的句子—————— 

　　2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。 

　　明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó) 

　　（二）品析文章 

　　（1）思考討論： 

　　如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？） 

　　（2）進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。 

　　指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步？從哪兩個(gè)方面？ 

　　明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。     語(yǔ)言和行動(dòng) 

　　（3）各抒己見(jiàn) 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。 

　　1、墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾    運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法） 

　　2、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的。 

　　3、鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若  公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐） 

　　4、給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?nbsp;

　　（4）問(wèn)題： 

　　1、墨子為何先勸公輸盤(pán)？ 

　　2、文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用？ 

　　3、墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實(shí)力強(qiáng)） 

　　（四）`理解記憶 

　　文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落） 

　　（五）拓展   

　　學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。 

　　教學(xué)案例：公輸 

　　國(guó)龍奎 

　　山東壽光羊口鎮(zhèn)楊莊初中 

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　湖北隨州曾都區(qū)淅河二中 考申 

　　教材簡(jiǎn)析： 

　　這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。 

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　1.曲折有致的故事情節(jié)。 

　　2.生動(dòng)鮮明的人物形象。 

　　教學(xué)過(guò)程 ： 

　　一.導(dǎo)入  ： 

　　1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。 

　　2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 

　　二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。 

　　1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。 

　　2.師生討論，明確： 

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。 

　　3.師生分角色朗讀第一回合，討論： 

　　⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ 

　　⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？ 

　　⑶這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？ 

　　⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ 

　　4.學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論： 

　　⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？ 

　　⑵楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？ 

　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？ 

　　⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。 

　　5.生自讀第三回合，討論： 

　　⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？ 

　　⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？ 

　　⑶公輸真的就此罷休了嗎？ 

　　⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？ 

　　6.教師總結(jié)： 

　　故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。 

　　三.把握墨子的形象。 

　　1.墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？ 

　　－－以子之矛攻子之盾。 

　　2.要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。 

　　3.這反映了墨子的什么形象？ 

　　－－擁有過(guò)人的辯才。 

　　4.在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？ 

　　－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》） 

　　5.這又反映了墨子的什么形象？ 

　　－－擁有過(guò)人的膽識(shí)。 

　　6.教師總結(jié)： 

　　墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。 

　　四.課堂小結(jié)： 

　　對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。 

　　五.布置作業(yè) ： 

　　1.課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。 

　　2.積累幾種文言句式： 

　　⑴排比句式：……不可謂……不可謂…… 

　　舍其……而欲竊之 

　　猶……之與……也 

　　⑵判斷句式：以……為…… 

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ： 

　　公      輸 

　　吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 

　　道義勝（辯才過(guò)人） 

　　必為有竊疾也－－為與此同類(lèi) 

　　必取宋－－攻械盡，而守圉有余 

　　實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人） 

　　欲殺之－－雖殺臣，不能絕也 

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　德育點(diǎn)：了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。

　　知識(shí)點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。

　　能力點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫(huà)，即按照課文內(nèi)容繪制畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

　　【課前活動(dòng)】

　　分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)學(xué)法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、導(dǎo)言：有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門(mén)弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂(lè)”等。“兼以易別”是他的社會(huì)政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛(ài)，交相利”，社會(huì)上就沒(méi)有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè)，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對(duì)任人唯親，主張“官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng)，都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

　　《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。《漢書(shū)·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

　　3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、概說(shuō)文意。

　　這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類(lèi)比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方。縱觀全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán)，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類(lèi)推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用“類(lèi)比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、正音正字。(放映幻燈片)

　　翟(dí) 盤(pán)(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

　　2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意句中疑問(wèn)詞的用法。

　　（1） 夫子何命焉為？

　　――先生（有）什么見(jiàn)教呢？

　　（本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)。“焉為”表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。）

　　（2）宋何罪之有？

　　――宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

　　（在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。）

　　（3）胡不已乎？

　　――為什么不停止（攻宋）呢？

　　（4）胡不見(jiàn)我于王？

　　――何不向楚王引見(jiàn)我呢？

　　（“見(jiàn)我”，理解為“把我引見(jiàn)。”）

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。

　　2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

　　3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（“公輸盤(pán)為楚造云梯之械……公輸盤(pán)服），墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)。

　　第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。

　　第三部分（“于是見(jiàn)公輸盤(pán)……吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

　　五、課文導(dǎo)讀

　　1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　　①云梯之械：之，代詞，這。

　　②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

　　③夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　　④請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。

　　⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　⑥再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　　⑦義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。

　　2、互動(dòng)解決問(wèn)題。

　　（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？

　　――因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　（2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？哪句話(huà)表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　　――公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

　　（3）墨子僅用三次對(duì)話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話(huà)分別用了什么方法？

　　――設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請(qǐng)獻(xiàn)十金”）；追擊（“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類(lèi)”）。

　　（4）公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？

　　――公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

　　七、布置作業(yè) 

　　1、熟讀課文。

　　2、翻譯下列句子。

　　①宋何罪之有？

　　②夫子何命焉為？

　　③胡不見(jiàn)我于王？

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文。

　　二、導(dǎo)讀課文。

　　1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋?zhuān)�相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。

　　①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　　②此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

　　③必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　　④臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　――墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　三、研讀段落

　　1、分角色朗讀。分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

　　2、點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

　　3、推敲：三組類(lèi)比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）

　　――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

　　――這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

　　4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）

　　四、課堂小結(jié)

　　文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤(pán)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.課文第三部分在寫(xiě)法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋?zhuān)�筆譯課文第三部分。

　　第三課時(shí)

　　一、 檢查背誦

　　背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　二、導(dǎo)讀課文

　　1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

　　①九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　　②子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　　③子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

　　④雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。

　　2、講讀，分析第三部分。

　　――公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。

　　3、點(diǎn)撥：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　4、思考：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)。�至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、互動(dòng)歸納

　　1、本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想？

　　――通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　2、本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？

　　――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。

　　四、課堂小結(jié)

　　墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)�作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事或課本劇（表演）。

　　2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　《墨　子》

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.積累常用的實(shí)詞，把握疑問(wèn)句和反問(wèn)句的句式特征。

　　2.感悟文章邏輯嚴(yán)密和說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、類(lèi)比說(shuō)理的方法，體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　3.了解墨子“非攻”的政治主張，感受墨子的勇敢、善辯以及和平思想。

　　【課文提示】

　　1.《墨子》是記錄墨子言行的散文，由墨子弟子記錄。墨子，名翟，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。中心思想“兼愛(ài)”“非攻”。文章質(zhì)樸，較少文采，邏輯性很強(qiáng)，善于運(yùn)用具體的事例進(jìn)行說(shuō)理，從具體問(wèn)題的爭(zhēng)論進(jìn)而為概括性的辯難，這是說(shuō)理文的一大進(jìn)展。

　　2.《公輸》是《墨子》中很有文采和趣味的一篇，情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。課文是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四�子為�?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來(lái)的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。

　　【虛詞積累】

　　所

　　代詞；在動(dòng)詞、形容詞前，組成名詞性“所”字結(jié)構(gòu)，起指代作用；相當(dāng)現(xiàn)代：……的。

　　助詞；和“為”相配，構(gòu)成“為……所……”的固定格式；當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：被……。

　　名詞；表處所、地方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：處所、地方等。

　　以

　　介詞；介紹動(dòng)作、行為賴(lài)一實(shí)現(xiàn)的根據(jù)、方法；當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：拿、用、憑、靠等。

　　介紹處置的對(duì)象；當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：把。

　　介紹動(dòng)作、行為所產(chǎn)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：由于、因?yàn)椤�按……而論�?/p>

　　介紹時(shí)間、地點(diǎn)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：在、從。

　　連詞；連接詞、短語(yǔ)、句子，表示動(dòng)作行為的并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：而（來(lái)）。

　　表后一行為是前一行為的目的、結(jié)果；連相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：來(lái)、去、為了、以至。

　　表前一行為是后一行為的方式、手段；不必譯。

　　副詞；表程度；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：太、很、更。

　　表數(shù)量；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：只有、唯獨(dú)。

　　表時(shí)間；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：已經(jīng)。

　　助詞；用在“前、后、上、下、來(lái)、往”等前面，表時(shí)間、空間的范圍；不必譯。

　　動(dòng)詞；有時(shí)可以與“為”結(jié)合使用；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：根據(jù)、認(rèn)為、以為、如同、用等。

　　名詞；當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：原因、原由。

　　因

　　介詞；引進(jìn)憑借的人或事；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：依、憑借。

　　連詞；表因果關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：因此。

　　表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：就、于是。

　　也

　　助詞；用在句末表陳述語(yǔ)氣；可不譯。

　　用在句末表疑問(wèn)語(yǔ)氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：呢。

　　用在句尾表感嘆語(yǔ)氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：啊。

　　用在句中表語(yǔ)氣停頓；可不譯。

　　用在句尾表判斷語(yǔ)氣；起是的作用。

　　【朗讀課文】

　　【結(jié)構(gòu)層次】

　　第一部分（首段），寫(xiě)出事情的起因。

　　第二部分，寫(xiě)墨子與公輸盤(pán)的舌戰(zhàn)。

　　第三部分（末段），寫(xiě)公輸盤(pán)服輸。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　課文里的人物語(yǔ)言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤(pán)的對(duì)話(huà)中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。墨子不是直陳其事、開(kāi)宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類(lèi)”各方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)理屈詞窮。“義不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤(pán)標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾，展現(xiàn)了雄辯家的風(fēng)采。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解墨子的生平及其學(xué)派。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

　　翻譯：公輸盤(pán)為楚國(guó)造了云梯那種器械，造成后，將要用它攻打宋國(guó)。

　　要點(diǎn)：盤(pán)，bān 。　　以，介詞，省略賓語(yǔ)“之”。

　　原文：子墨子聞之，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

　　翻譯：墨子聽(tīng)說(shuō)這件事，從齊國(guó)起身，走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢，會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán)。

　　要點(diǎn)：子墨子，前“子”是學(xué)生對(duì)他尊稱(chēng)，后“子”是對(duì)男子尊稱(chēng)。　　起，起身，出發(fā)。

　　原文：公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”

　　翻譯：公輸盤(pán)說(shuō)：“先生有什么教導(dǎo)嗎？”

　　要點(diǎn)：命，教導(dǎo)，告誡。　　焉為，句末語(yǔ)氣助詞，表示疑問(wèn)。

　　原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”

　　翻譯：墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的人，愿借助你殺了他。”

　　要點(diǎn)：藉，憑借，依靠。　　之，代詞，指代“侮臣者”。

　　原文：公輸盤(pán)不說(shuō)。

　　翻譯：公輸盤(pán)不高興。

　　要點(diǎn)：說(shuō)，同“悅”，高興，愉快。

　　原文：子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)千金。”

　　翻譯：墨子說(shuō)：“請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金（作為殺人的報(bào)酬）。”

　　要點(diǎn)：請(qǐng)，表示敬意。

　　原文：公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”

　　翻譯：公輸盤(pán)說(shuō)：“我崇尚仁義從不殺人。”

　　要點(diǎn)：固，本來(lái)，從來(lái)。

　　原文：子墨子起，再拜曰：“請(qǐng)說(shuō)之。

　　翻譯：墨子站起來(lái)，再一次對(duì)公輸盤(pán)行禮，說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)试S我向你說(shuō)幾句。

　　要點(diǎn)：之，代詞，指代下面說(shuō)的話(huà)。

　　原文：吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？

　　翻譯：我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯，將用它攻打宋國(guó)。宋國(guó)有什么罪呢？

　　要點(diǎn)：何罪之有，有何罪。　　之，沒(méi)有實(shí)在意義。

　　原文：荊國(guó)有余于地，而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智；

　　翻譯：楚國(guó)在土地方面有多余的而人口不足，犧牲不足人口卻掠奪有余的土地，不能叫智；

　　要點(diǎn)：有余于地，在土地方面有多。

　　原文：宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁；知而不爭(zhēng)，不可謂忠；

　　翻譯：宋國(guó)沒(méi)有罪卻攻打它，不能說(shuō)是仁；知道這些而不去爭(zhēng)辯，不能稱(chēng)作忠。

　　原文：爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)；義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”

　　翻譯：爭(zhēng)辯卻沒(méi)有結(jié)果，不能算是強(qiáng)；奉行義不殺一個(gè)人卻去殺害眾多百姓，不能明白類(lèi)推。”

　　要點(diǎn)：類(lèi)，對(duì)事物作類(lèi)比進(jìn)而明白它的道理。

　　原文：公輸盤(pán)服。

　　翻譯：公輸盤(pán)被說(shuō)服了。

　　第三課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【討論問(wèn)題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）

　　1.翻譯關(guān)鍵句子，并分析其語(yǔ)氣。（翻譯詳見(jiàn)“串講課文” ）

　　①夫子何命焉為？　　（　疑問(wèn)語(yǔ)氣，公輸盤(pán)恭敬中帶著客套。　）

　　②吾義固不殺人。　　（　公輸盤(pán)虛偽、正經(jīng)又掩飾不住傲慢。　）

　　③北方有侮臣者，愿藉子殺之。　　（　祈使語(yǔ)氣，顯出墨子蓄意提出無(wú)理要求。　）

　　④請(qǐng)獻(xiàn)千金。　　（　語(yǔ)氣顯出問(wèn)題嚴(yán)重，吸引對(duì)方注意，逼他表態(tài)，從而中計(jì)。　）

　　⑤宋何罪之有？　　　（　看似輕描淡寫(xiě)中又咄咄逼人。　）

　　⑥知而不爭(zhēng)，不可謂忠　　　　　　（　雙重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁。）

　　2.事件的起因是什么？　　　（　“公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。”　）

　　3.哪里可看出這件事性命攸關(guān)，刻不容緩？

　　墨子不辭辛勞“起于齊，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。”

　　4. 墨子是如何讓公輸盤(pán)理屈詞窮的？

　　墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用五個(gè)“不可謂”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤(pán)標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類(lèi)比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過(guò)“誘－激－駁”把公輸盤(pán)置于理屈詞窮的境地。

　　5. 墨子是怎樣成功阻止楚國(guó)攻打宋國(guó)的？

　　墨子會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán)，指出攻打宋國(guó)是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類(lèi)”之舉。以此讓楚王運(yùn)用類(lèi)比推理的方法明白攻打宋國(guó)的錯(cuò)誤。

　　6. 你認(rèn)為墨子具有什么品格？

　　墨子具有機(jī)智勇敢、足智多謀、鎮(zhèn)定自若、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的品格。

　　7. 課文哪部分內(nèi)容詳寫(xiě)？作者為什么這樣安排？

　　本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)。課文對(duì)楚要攻宋和墨子一路上的艱辛都是略寫(xiě)，作為背景交代一下，而勸說(shuō)過(guò)程詳寫(xiě)，因?yàn)檫@與文章主題的關(guān)系大。在雙方的交鋒過(guò)程中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，他抓住公輸盤(pán)的“吾義固不殺人”，通過(guò)五個(gè)“不可謂”，全面批判公輸盤(pán)的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳。這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以特別詳寫(xiě)。而前兩次對(duì)話(huà)是為了誘敵，所以不宜展開(kāi)。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語(yǔ)言的邏輯美。

　　8. 為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？

　　①情節(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有阻戰(zhàn)，卻請(qǐng)其殺人。

　　②人物鮮明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤(pán)的虛偽。

　　③語(yǔ)言邏輯美：如墨子引誘公輸盤(pán)說(shuō)出正確的觀點(diǎn)，再對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　【說(shuō)明】

　　這篇文章記述了墨子制止楚國(guó)攻來(lái)的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，勸說(shuō)巧妙，言辭犀利，具有很強(qiáng)的故事性和邏輯性。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點(diǎn)詞句，強(qiáng)調(diào)整體感知。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　可由杜甫的《兵車(chē)行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

　　二、介紹作者、釋題

　　1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書(shū)思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　2、公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱(chēng)魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。

　　三、教師范讀全文(或聽(tīng)錄音帶)

　　要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫(huà)出其中的難字生詞。

　　四、疏通字詞，讀準(zhǔn)下列字詞的音

　　械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

　　五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

　　六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

　　討論后明確：

　　全文分兩個(gè)部分：

　　第一部分(第1自然段)，楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。

　　第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分又分三層。

　　第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤(pán);

　　第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;

　　第三層(第17～22段)，墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。

　　七、學(xué)習(xí)文章第一部分

　　1、學(xué)生齊讀文章第一部分。

　　2、注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　子墨子聞之，起于魯 至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)

　　3、指名學(xué)生口譯全段。

　　4、思考：楚國(guó)為什么想攻打來(lái)國(guó)?墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想?

　　明確：因?yàn)楣�輸盤(pán)為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。

　　5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

　　八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

　　1、教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。

　　2、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)。

　　⑴ 注意以下重點(diǎn)詞句：

　　夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之有 胡不已乎

　　吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王

　　⑵ 請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類(lèi)。”

　　學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　⑶ 學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。

　　4、思考：墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤(pán)的?

　　明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求公輸盤(pán)幫他殺人，引出公輸盤(pán)“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤(pán)的行為，雄辯地指明公輸盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類(lèi)，使之無(wú)言以對(duì)。

　　5、學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

　　6、師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦所學(xué)的內(nèi)容。

　　2、翻譯第三部分第一層。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句：

　　舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

　　必為有窗疾也。

　　宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

　　臣以王吏之攻家也，為與此同類(lèi)。

　　三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯

　　注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容

　　朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話(huà)中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。

　　五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的

　　明確：采用了類(lèi)比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類(lèi)比，尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　六、學(xué)習(xí)第17～22自然段

　　1、男生齊讀第17～22自然段：

　　⑴ 集體歸納通假字：

　　子墨子九距之 墨子之守輿有余 公輸盤(pán)訕

　　⑵ 注意見(jiàn)個(gè)句子：公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣

　　雖殺臣，不能絕也善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣

　　⑶ 分角色朗讀課文。

　　⑷ 學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

　　七、學(xué)生散讀全文

　　八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功呢

　　明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

　　九、課文小結(jié)

　　十、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦課文。

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　2、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

　　3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)先整體掌握課文，然后啟發(fā)同學(xué)去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查同學(xué)的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，同學(xué)理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀──品析──背誦。

　　2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前玩弄斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的開(kāi)創(chuàng)人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子和其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，開(kāi)創(chuàng)人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū)；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）

　　三、研習(xí)課文

　　1、誦讀──整體掌握，理清思路：

　　⑴ 教師背誦課文，同學(xué)找出不懂的字詞句。

　　⑵ 同學(xué)朗讀課文，疏通字句。

　　⑶ 重點(diǎn)詞句釋疑：

　　① 實(shí)詞、虛詞。

　　② 通假字。

　　③ 句子翻譯。

　　⑷ 整體掌握文章內(nèi)容。

　　① 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）

　　標(biāo)明事情起因的句子： 。

　　結(jié)果的句子： 。

　　② 考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。

　　明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。

　　2、品析文章：

　　⑴ 考慮討論：

　　假如你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處置？）

　　⑵ 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：

　　指生分角色朗讀課文，考慮：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步？從哪兩個(gè)方面？

　　明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)

　　⑶ 各抒己見(jiàn) 同學(xué)談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。

　　① 墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法）

　　② 寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾抵觸來(lái)說(shuō)明道理，突現(xiàn)人物的。

　　③ 鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）

　　④ 給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

　　⑷ 問(wèn)題：

　　① 墨子為何先勸公輸盤(pán)？

　　② 文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用？

　　③ 墨子取勝的原因有哪些？（講究戰(zhàn)略、實(shí)力強(qiáng)）

　　4、理解記憶：

　　文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　《公輸》是記述墨子勸止楚國(guó)攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，反對(duì)大國(guó)侵略小國(guó)，是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，同時(shí)也以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方。

　　關(guān)于作者：

　　墨子，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）。

　　墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食。”墨子希望解脫勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤(pán)造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。

　　學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理，不丟字、不錯(cuò)字。在了解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。

　　1、文章開(kāi)頭說(shuō)“公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)”，這說(shuō)明什么？

　　說(shuō)明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛(ài)和平的精神和仁愛(ài)之心。

　　2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤(pán)怎樣的性格特點(diǎn)，采取什么方法從道理上取勝公輸盤(pán)的？

　　第一段主要寫(xiě)：墨子聽(tīng)到楚國(guó)要攻打宋國(guó)的消息，日夜兼程趕到郢都去見(jiàn)公輸，要用道理說(shuō)服他。

　　第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方，　兩個(gè)主要人物都出場(chǎng)了，而且通過(guò)一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫(xiě)又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設(shè)下了伏筆。

　　3、文中寫(xiě)墨子日夜兼程到楚國(guó)去勸阻攻宋。請(qǐng)找出相應(yīng)的詞，這一連串的動(dòng)作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

　　“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見(jiàn)”

　　4、墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，故意先說(shuō)了什么？公輸盤(pán)不知其意，是怎么回答？他不知不覺(jué)中了墨子的圈套，墨子抓住這句話(huà)向公輸盤(pán)發(fā)起進(jìn)攻，一口氣數(shù)落了公輸盤(pán)？

　　“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請(qǐng)獻(xiàn)十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強(qiáng)”，“不可謂知類(lèi)”。

　　5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　墨子到了楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥�敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話(huà)題一轉(zhuǎn)，以公輸盤(pán)已“為云梯”，說(shuō)明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn)，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫(huà)得淋漓盡致，又為下一場(chǎng)更激烈的斗爭(zhēng)，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個(gè)回合的戰(zhàn)斗。

　　6、本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了什么思想？

　　通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　深入探求：

　　1、你對(duì)公輸盤(pán)為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。　　　　〔言之有理即可。〕

　　2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？　　　　我們今天來(lái)看“非攻”也還不失為一個(gè)美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話(huà)說(shuō)，是既有外交斗爭(zhēng)，又有實(shí)力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場(chǎng)上批判非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。但是，如果墨子只憑他的“雄辯” 去進(jìn)行斗爭(zhēng)，仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無(wú)外交，但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國(guó)人民。這對(duì)我們是很有教育意義的。　

　　墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是激勵(lì)我們 為社會(huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。

　　但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　積累：

　　辨析加紅詞在句中的詞義

　　文章釋析

　　一、謀篇立意　　

　　本文記述公輸盤(pán)替楚國(guó)造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

　　文章外頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤(pán)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　全文共22段，可分 為四部分：

　　第一部分：（1）交代墨子出使楚國(guó)的緣由。

　　第二部分：（2～12）：墨子以激將法說(shuō)服公輸盤(pán)。

　　第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說(shuō)服楚王。

　　第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說(shuō)服公輸盤(pán)，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國(guó)的計(jì)劃。

　　三、特殊句式例解

　　（1）“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國(guó)有什么罪 呢？”在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

　　（2）“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見(jiàn)教呢？”本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)。“焉為”表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　　（3）“胡不見(jiàn)我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見(jiàn)給大王？”“見(jiàn)我”，理解為“（把）我引見(jiàn)。”

　　《公輸》導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

　　2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)

　　3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。 

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

　　學(xué)習(xí)方法

　　1、誦讀——品析——背誦

　　2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)步驟] 

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀 

　　1、關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話(huà)中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2、《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張•兼愛(ài)”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3.公輸

　　公輸，名盤(pán)，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

　　生字：

　　械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī　sì)    黿(yuán)     罨(tuó)

　　鮒(fù)    　梓(zī)       褊楠(piá　nán) 

　　多音字：

　　請(qǐng)說(shuō)之(shuō)    長(zhǎng)木(zhàng)    公輸盤(pán)(bān)    見(jiàn)我于王(xiàn)    禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)          子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)           公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)�借用工具�?shū)，翻譯課文。

　　2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

　　公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤(pán)不說(shuō)(高興)       見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))          雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

　　請(qǐng)說(shuō)之(解釋)             胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

　　不可謂知類(lèi)(事理) 為楚造云梯之械(這樣) 

　　為與此同類(lèi)(類(lèi)別) 子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為?    譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？     宋何罪之有?      譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

　　胡不已乎?        譯：為什么不停止(攻宋)呢?    胡不見(jiàn)我于王?    譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

　　此為何若人?      譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　1、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　2、 提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　　學(xué)生討論,成果展示：

　　以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。 墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

　　(1～12)    (13～16)    (17～22)

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

　　2.以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。

　　背景交代： 公輸盤(pán)“服”    楚王曰：“善”      公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　第二課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

　　1、研讀第五一12段。

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥 ：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因?yàn)槟�子料到公輸盤(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái) 何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺�不足而�?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問(wèn)題6：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問(wèn)題③：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從 “胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　　（解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）

　　2、研讀第13～16段。

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣” 之類(lèi)的話(huà)來(lái)。

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

　　問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

　　（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）

　　3、研讀第17～ 22段。

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新 式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。

　　問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。

　　問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

　　問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)

　　問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不 言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

　　問(wèn)題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。

　　問(wèn)題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。 成果展示：

　　說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式.激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

　　(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

　　(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。 語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　2、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。 

　　五、總結(jié)升華 

　　1、提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤�風(fēng)掃地 ，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　《公輸》同步達(dá)綱練習(xí)

　　一、下列加粗的字詞書(shū)寫(xiě)、注音全對(duì)的一項(xiàng)是         （　　）

　　a.公輸盤(pán)pán               至于郢yǐng       侮臣者rǔ

　　b.荊國(guó)jīn                 糠糟kāng zāo     短褐hè

　　c.敞輿yú                  錦繡jǐn          犀兕sì

　　d.鱉黿鼉biē yuán tuó      雉兔鮒魚(yú)zhì fù   文梓zǐ

　　二、下列句子中加粗的詞翻譯有誤的一項(xiàng)是    （　　）

　　a.雖殺臣，不能絕也：拒絕

　　b.以牒為械：木片

　　c.舍其文軒：彩飾

　　d.宋莫能守：沒(méi)有人

　　三、對(duì)“吾義固不殺人”翻譯正確的一項(xiàng)是（　　）

　　a.我講人道，一定不肯殺人。

　　b.我堅(jiān)持人道，自然不肯殺人。

　　c.我講義氣，向來(lái)不肯殺人。

　　d.我堅(jiān)持道義，決不殺人。

　　四、下列各句中加粗詞的含義完全不同的一項(xiàng)是（　　）

　　a.子墨子聞之，起于齊。    墨子起，再拜。

　　b.胡不已乎?               胡不見(jiàn)我于王?

　　c.公輸盤(pán)為楚造云梯        公輸盤(pán)為我為云梯

　　d.荊之地                  公輸子之意

　　五、判斷下列說(shuō)法的 正誤

　　1.墨子，名翟（dí），春秋戰(zhàn)國(guó)之際思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的主要著作是《墨子》。（　　）

　　2.為了勸服公輸盤(pán)，墨子用了激將法。（　　）

　　3.面對(duì)楚王時(shí)，先是以類(lèi)比的方法引導(dǎo)楚王跟著自己的思路走，然后通過(guò)設(shè)喻使楚王同意他的觀點(diǎn)。（　　）

　　4.墨子在聽(tīng)說(shuō)楚將攻宋的消息后，星夜兼程趕到楚，利用自己雄辯之才勸說(shuō)楚王放棄這個(gè)打算，他的行為驗(yàn)證了他“兼愛(ài)、非攻”的主張。（　　）

　　六、閱讀下面的文段，回答問(wèn)題

　　公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為?”

　　子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”

　　公輸盤(pán)不說(shuō)。

　　子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金”。

　　公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”

　　子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”

　　公輸盤(pán)服。

　　子墨子曰：“然，胡不已乎?”

　　公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣。”

　　子墨子曰：“胡不見(jiàn)我于王?”

　　公輸盤(pán)日：“諾。”

　　1.解釋下列句中加粗的詞。

　　（1）愿藉子殺之：    （2）子墨子曰：

　　（3）請(qǐng)說(shuō)之          （4）請(qǐng)獻(xiàn)十金

　　2.翻譯下面的句子。

　　（1）夫子何命焉為?

　　（2）宋何罪之有?

　　（3）吾既已言之王矣。

　　3.墨子與公輸盤(pán)一見(jiàn)面，向他提出了怎樣的請(qǐng)求?墨子采取了怎樣的措施讓公輸盤(pán)答應(yīng)他這個(gè)請(qǐng)求?用原文回答。

　　答：______________________________________________________________

　　4.墨子抓住公輸盤(pán)哪句話(huà)展開(kāi)批駁?

　　答：_____________________________________________________________

　　5.“公輸盤(pán)服”一句中的“服”字有何作用?

　　答：______________________________________________________________

　　6.概括本段的主要內(nèi)容。

　　答：________________________________________________________

　　七.用原文填空。

　　(1)墨子見(jiàn)到楚王，也沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)靥峒啊癬________”之事。他先對(duì)楚王說(shuō)“______________”，自己有“_______________”，卻去偷鄰居的“__________”；自已有“___________”，卻去偷鄰居的“_____________”；自己有“____________”，卻去偷鄰居的“____________”。他故意問(wèn)楚王“______________”，楚王不知其用意，脫口回答：“______________。”這正中了墨子的圈套，墨子緊接過(guò)楚王的話(huà)頭，將楚、宋兩國(guó)的土地物產(chǎn)進(jìn)行了鮮明的比較，并且同前面所說(shuō)的那個(gè)患“________________”的人的行為進(jìn)行類(lèi)比，這就使楚王也和公輸盤(pán)一樣陷入了自相矛盾的境地，從而理屈辭窮，不得不承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　(2)墨子和公輸盤(pán)都是技藝高超的工匠，他們的斗技是很精彩的。

　　“______________”說(shuō)明這場(chǎng)模擬攻守戰(zhàn)的激烈。但結(jié)果是墨子勝利了。“_____________”字，說(shuō)明公輸盤(pán)已是黔驢技窮；“_____________”則說(shuō)明墨子占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但公輸盤(pán)并不死心，反而想加害墨子。兩個(gè)“______________”說(shuō)明此時(shí)兩人心照不宜，劍拔弩張，氣氛十分緊張。

　　最后墨子揭穿了公輸盤(pán)的陰謀，并宣布“______________________”，這就使楚國(guó)侵略宋國(guó)的企圖完全破產(chǎn)了。

　　八.翻譯下列句子。

　　(1)公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

　　譯文：___________________________________________________________

　　(2)臣以王吏之攻宋也，為此與同類(lèi)。

　　譯文：___________________________________________________________

　　(3)荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。

　　譯文：___________________________________________________________

　　參考答案

　　【同步達(dá)綱練習(xí)】

　　一、d（a.公輸盤(pán)：bān，侮臣者：wǔ；b.荊國(guó)：jīng；c.敝輿）    二、a（絕：盡）三、d（文言文翻譯要求準(zhǔn)確和通順，并且做到“詞不離句，句不離篇”，要考慮到多義詞幾個(gè)義項(xiàng)的選擇，要注意句子的語(yǔ)氣與句式，要注意關(guān)鍵詞的理解。本句要注意的詞是“義”與“固”。“義”，課文釋為“堅(jiān)持合宜的道理、情理”，所以解釋為“人道”、“義氣”比較片面。“固”，原意“堅(jiān)固”，可以引申為“堅(jiān)持”，表示一種很肯定的語(yǔ)氣。所以選d更妥。）    四、a（起于齊：出發(fā)、動(dòng)身；墨子起：起身）五、1.錯(cuò)（《墨子》是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的書(shū)）    2.對(duì)    3.錯(cuò)（先是以設(shè)喻的方法引導(dǎo)楚王跟著自己的思路走，然后通過(guò)類(lèi)比使楚王同意他的觀點(diǎn)。）    4.對(duì)    六、1.（1）憑借    （2）夫子先生    （3）代詞，將攻宋這件事（4）敬詞，請(qǐng)?jiān)试S    2.（1）你有什么見(jiàn)教呢?    （2）宋國(guó)有什么罪呢?    （3）我已經(jīng)（把攻打宋國(guó)的打算）告訴楚王了。    3.“北方有侮臣者，愿藉子殺之”；“請(qǐng)獻(xiàn)十金”。    4.“吾義固不殺人。”    5.“服”字表明了墨子的論說(shuō)有理有力，使公輸盤(pán)無(wú)話(huà)可說(shuō)。    6.寫(xiě)墨子說(shuō)服公輸盤(pán)的過(guò)程。   七、(1)攻宋  今有人于此  文軒  敝輿  錦繡  短褐  粱肉  糠糟  此為何若人  必為有竊疾矣  竊疾

　　(2)九設(shè)九距盡  詘  有余  吾不言  臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。八、(1)公輸盤(pán)替楚王制造攻城時(shí)用來(lái)登城的器械，造成后，要憑借這些器械來(lái)攻打宋國(guó)。

　　(2)我認(rèn)為楚大臣要攻打宋國(guó)，是與上面所說(shuō)的同一個(gè)道理。

　　(3)楚國(guó)所多余的是土地，所不足的是人民。葬送本來(lái)不足的人民而去爭(zhēng)奪已經(jīng)多余的土地，不能叫做聰明。

　　《公輸》課內(nèi)語(yǔ)段閱讀題

　　閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。（江蘇省中考模擬試題）

　　于是見(jiàn)公輸盤(pán)。于墨子解帶為城，以牒為械 。公輸盤(pán)九設(shè)攻成之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子守圉有余。

　　公輸盤(pán)詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言，”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　楚王問(wèn)其故。

　　子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺巨。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽 滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”

　　楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”      

　　1.對(duì)下列句中劃線(xiàn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng) 是（   ）

　　a.宋莫能守，乃可攻也（攻打）

　　b.以牒為械（用，介詞）

　　c.吾知所以距子矣（……的原因）

　　d.子墨子之守圉有余（結(jié)構(gòu)助詞，沒(méi)有實(shí)在意義）  

　　2.找出選段中的通假字。

　　3.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　① 吾知子之所以距我。吾不言。

　　② 吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。

　　4.文段中哪個(gè)詞表明公輸已技窮？公輸說(shuō)：“吾知所以距子矣。”他的辦法是什么？

　　5.體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠的是鋒利巧妙的言辭？

　　參考答案：

　　1.本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞與虛詞在具體語(yǔ)境中意思的掌握情況。應(yīng)選c ，“所以”應(yīng)作“用什么方法”講。 

　　2.本題考查學(xué)生能否分辨通假字。答案：距通拒；國(guó)通御；詘通屈。

　　3.本題考查對(duì)句子的理解及語(yǔ)言的表達(dá)能力。①我知道你用什么辦法對(duì)付我了，我不說(shuō)。② 我不再攻打宋國(guó)了。

　　4.本題考查對(duì)話(huà)段內(nèi)句子的理解及情節(jié)的把握情況。 “詘”表明公輸盤(pán)已技窮；辦法是殺害墨子或“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

　　5.本題既考查學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容的理解情況，又考查組織語(yǔ)言的能 力。不是。除此以外，重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有了足夠的實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才有力量，才更有取勝的把握。

　　《公輸》閱讀測(cè)試題

　　閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。

　　公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤(pán)不說(shuō)。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金”。公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”

　　子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”

　　公輸盤(pán)服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見(jiàn)我于王？”公輸盤(pán)日：“諾。”

　　1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞：

　　①子墨子曰（ ）     ②愿借子殺之（ ）

　　③吾義固不殺人（ ） ④荊國(guó)有余于地而不足于民（ ）

　　2.翻譯下面的句子：

　　①夫子何命焉為？

　　②宋何罪之有？

　　③吾既已言之王矣。

　　3.墨子與公輸盤(pán)一見(jiàn)面，向他提出了怎樣的請(qǐng)求？墨子采取了怎樣的措施讓公輸盤(pán)答應(yīng)他的請(qǐng)求？用原文回答。

　　4.墨子抓住公輸盤(pán)哪句話(huà)加以批駁？

　　5.“公輸盤(pán)服”一句中的“服”字有何作用？

　　6.概括本段的中心意思。

　　參考答案：

　　l.①先生，對(duì)男子的尊稱(chēng)。②第二人稱(chēng)，你。③堅(jiān)持合宜的道德、情理。④楚國(guó)的別稱(chēng)。    2.①你有什么見(jiàn)教呢？③宋國(guó)有什么罪呢？③我已經(jīng)把攻打宋國(guó)的打算告訴楚惠王了。

　　3.“北方有侮臣者，愿借子殺之”；“請(qǐng)獻(xiàn)十金”。

　　4.“吾義固不殺人”。

　　5.“服”字表明了墨子的論說(shuō)有理有力，使公輸盤(pán)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

　　6.寫(xiě)墨子說(shuō)明公輸盤(pán)的過(guò)程。

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　17  公  輸

　　從容說(shuō)課

　　《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

　　2.了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標(biāo)

　　1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　2.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

　　3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法

　　2.討論點(diǎn)撥法

　　3.品讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

　　設(shè)計(jì)(二)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

　　二、資料助讀

　　1.關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話(huà)中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2.《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為·顯學(xué)”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3.公輸

　　公輸，名盤(pán)，也作·“般”或·“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

　　多媒體顯示：

　　生字：

　　械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī sì)    黿(yuán)    罨(tuó)

　　鮒(fù)    梓(zī)       褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　請(qǐng)說(shuō)之(shuō)    長(zhǎng)木(zhàng)    公輸盤(pán)(bān)    見(jiàn)我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

　　加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”

　　讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

　　讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

　　(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

　　(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)�把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

　　4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)�借用工具�?shū)，翻譯課文。

　　2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)

　　公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤(pán)不說(shuō)(高興)    見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))

　　請(qǐng)說(shuō)之(解釋)        胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))

　　雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(lèi)(事理)

　　為與此同類(lèi)(類(lèi)別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為?    譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？

　　宋何罪之有?      譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

　　胡不已乎?        譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見(jiàn)我于王?    譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

　　此為何若人?      譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　　學(xué)生討論。

　　成果展示：

　　1.以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。

　　墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

　　(1～12)    (13～16)    (17～22)

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

　　2.以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。

　　背景交代 公輸盤(pán)“服” 楚王曰：“善” 公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè) 

　　1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?

　　明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為.讓公輸盤(pán)有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

　　明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。

　　(3)學(xué)生齊讀17～22段。

　　提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

　　(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　成果展示：

　　說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式.激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

　　機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

　　語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊病：公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。

　　人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　四、總結(jié)升華

　　1.提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤�風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

　　國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

　　2.模擬對(duì)話(huà)

　　假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么? 

　　學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱(chēng)其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

　　通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

　　2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解；并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句：

　　舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

　　必為有窗疾也。

　　宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

　　臣以王吏之攻家也，為與此同類(lèi)。

　　三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯

　　注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容

　　朗讀時(shí)要注意各自的'語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話(huà)中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。

　　五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的

　　明確：采用了類(lèi)比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類(lèi)比，尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　六、學(xué)習(xí)第17～22自然段

　　1、男生齊讀第17～22自然段：

　　⑴ 集體歸納通假字：

　　子墨子九距之 墨子之守輿有余 公輸盤(pán)訕

　　⑵ 注意見(jiàn)個(gè)句子：公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣

　　雖殺臣，不能絕也善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣

　　⑶ 分角色朗讀課文。

　　⑷ 學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

　　七、學(xué)生散讀全文

　　八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功呢

　　明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

　　九、課文小結(jié)

　　十、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦課文。

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　二、作者：背景簡(jiǎn)介。

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）、“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）。《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

　　正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映）。

　　可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤(pán)為楚造云梯之械”到“公輸盤(pán)服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見(jiàn)公輸盤(pán)”到“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　　（1）云梯之械：之，代詞，這。

　　（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

　　（3）夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　　（4）請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。

　　（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　　（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。

　　需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

　　（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜

　　而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？

　　（2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？哪句話(huà)表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　　（3）墨子僅用三次對(duì)話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話(huà)分別用了什么方法？

　　（4）公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

　　提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　（2）公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之。”；激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”；追擊——“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類(lèi)”。（4）答案：公輸盤(pán)觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　六、布置作業(yè) 

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、分析課文

　　學(xué)生看注釋?zhuān)�相互研究�?strong>教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。

　　（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　　（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

　　（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　　（4）臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認(rèn)為……是。

　　之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

　　指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

　　提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：

　　（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　（2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　　（3）荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　四、布置作業(yè) 

　　1.課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋?zhuān)�筆譯課文第三部分。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

　　（l）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　　（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　　（3）于墨子之守國(guó)有余：目，通假字，同“御”。

　　（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能

　　（殺）盡（宋的守御者）。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。

　　小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)必?cái)。�至此，楚王只得無(wú)可奈

　　何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想？

　　歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè) 

　　學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)�作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。

《公輸》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　一. 知識(shí)積累1. 給下列加點(diǎn)的字注音。公輸盤(pán) 郢 蔽輿 犀兕 黿鼉 詘 2. 填空題。《墨子》一書(shū)一般認(rèn)為是                。墨子名    ，     時(shí)期     家，   家的創(chuàng)始人。 3. 解釋下列加點(diǎn)的字。（1）起于齊             （2）吾義固不殺人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公輸盤(pán)詘。 4. 翻譯句子。（1）愿藉子殺之（2）殺所不足而爭(zhēng)有余。（3）雖殺臣，不能絕也。 二. 強(qiáng)化閱讀    閱讀下面選文，回答5～8題。    公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。    公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”    子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”    公輸盤(pán)不說(shuō)。    子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”    公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人”    子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可胃仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”    公輸盤(pán)服。    子墨子曰：“然，胡不已乎？”    公輸盤(pán)曰：“不可，否既已言之王吳。”    子墨子曰：“胡不見(jiàn)我于王？”    公輸盤(pán)曰：“諾。”    子墨子見(jiàn)王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？    王曰：“必為有竊疾矣。”    子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地富方五百里，此猶文軒與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕糜鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�宋所為無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(zhǎng)松、文梓、楩、楠、豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類(lèi)。”    王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”    于是見(jiàn)公輸盤(pán)。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。    公輸盤(pán)詘，而曰：“吾之所以距子矣，吾不言。”    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問(wèn)其故。    子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人，已持臣守圄之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”  5. 根據(jù)上下文的文意，把下列句子翻譯成白話(huà)文。    （1）宋何罪之有？    （2）胡不見(jiàn)我于王？    （3）必為有竊疾矣。    （4）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。6. 墨子是怎樣成功地阻止楚國(guó)攻打宋國(guó)的。7. 你能概括一下課文中所描繪的墨子、公輸盤(pán)、楚王的形象嗎？8. 試找出課文中運(yùn)用了比喻手法的句子，并說(shuō)明使用這種手法的好處。 三. 鏈接課外    閱讀選文，回答  10～18題。    十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。問(wèn)“何以戰(zhàn)。 公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。”    公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰： “未可。”齊人三鼓，劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。 公將馳之，劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。    既克，公問(wèn)其故。劌曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，俱有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”  9. 文章選自《            》，作者相傳是           ，他是         時(shí)期的人。10. 解釋文中加點(diǎn)的字。    （1）間：    （2）鄙：11. “十年春，齊師伐我”這句話(huà)除了交代戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間外，還指出了_________和_______________。12. 曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是________。13. 魯莊公先要追趕齊軍，劌曰：“未可。”可是后來(lái)他又說(shuō)：“可矣”。他認(rèn)為“可矣”的原因是（用原文回答）    _______________________________________________________________________ 14. 第二段的主要內(nèi)容可以概括為（    ）    a. 寫(xiě)追擊齊師的時(shí)機(jī)    b. 寫(xiě)齊師敗績(jī)的情況    c. 寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的概況    d. 寫(xiě)曹劌的軍事才能15. 第二段曹劌的言行，表現(xiàn)曹劌（    ）    a. 忠軍報(bào)國(guó)思想    b. 深謀遠(yuǎn)慮并協(xié)助魯莊公指揮作戰(zhàn)    c. 沖鋒陷陣的精神    d. 臨陣從容，胸有成竹，善于掌握戰(zhàn)機(jī)16. 第三段內(nèi)容可以概括為（    ）    a. 曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因    b. 敘述長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程    c. 論述作戰(zhàn)要*勇氣    d. 交代魯國(guó)戰(zhàn)勝了齊國(guó)17. 下列句子加點(diǎn)的“于”同“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”中的“于”意思相同的是（    ）    a. 苛政猛于虎也    b. 刻唐賢今人詩(shī)賦于其上    c. 余將告于蒞事者    d. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也18. 下列句子中加點(diǎn)的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（    ）    a. 事無(wú)大小，悉以咨之    b. 輟耕之壟上    c. 登軾而望之d. 屬予作文以記之   《公　輸》一. 知識(shí)積累  l. 略  2. 墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰(zhàn)國(guó)、思想、墨。3. （1）出發(fā)（2）堅(jiān)持合宜的道理、情理。（3）既然這樣，停止（4）抵擋（5）拒（6）折服4. 略 二. 強(qiáng)化閱讀  5. （1）宋國(guó)有什么罪？（2）為什么不把我引見(jiàn)給楚王呢？（3）一定是有偷竊的毛病。（4）  雖是這樣，公輸盤(pán)（已經(jīng)）為我造了云梯，一定能攻取宋國(guó)。6. 首先會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán)指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類(lèi)”之舉。  緊接著拜見(jiàn)楚王運(yùn)用類(lèi)比推理的方法。第三步與公輸盤(pán)演習(xí)。7、8略 三. 鏈接課外9. 曹劌論戰(zhàn)  左丘明  春秋10. （1）參與（2）鄙陋（目光短淺）11. 作戰(zhàn)的對(duì)象  戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)12. 取信于民13. 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。14. c15. d16. a 17. b18. d