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《公輸》教案設計7

《公輸》教案設計7

教學目標 :

1、了解墨子非攻的思想主張,認識非正義戰爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻

2、了解墨子;積累文言文常用詞語;學習本文敘事詳略得當,論理多用類比的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術;感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情;培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

教學重點:

學習本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟;積累文言知識,提高學生的自學能力。

教學方法 :誦讀法、質疑法、討論法、練習法。

教學時數  3課時

教學步驟  :

第一課時

教學要點:

朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熟悉文意,理清行文思路。 

一、導入  新課

1、導言:今天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文,本單元所選課文是先秦諸子散文,它們產生于春秋戰國時期,當時社會發生急劇變動,針對這種情況,代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說,提出了各自的思想觀點和政治主張,形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎(儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農、雜、兵等)?由“墨家”導入  課文。墨家的創始人是誰,你知道嗎?

2、墨子和《墨子》介紹:(1)指導學生看課文注釋①

2)學生介紹自己搜集的有關信息。

墨子(約前476~前390),名翟(dí),相傳為戰國時期宋國人,后長期住在魯國,戰國初期思想家、政治家、教育家,墨家的創始人。《墨子》原有71篇,現存53篇。是中國戰國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄,反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國) 等主張,反映小生產者的利益和愿望。

今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。(板書:《公輸》)

3、背景:墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已,嚴重破壞了生產,甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰略要地。楚國用公輸盤制造的器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準備攻打宋國,墨子聽到了消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、研習課文

1.整體把握,理解課文內容。

1)速讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

2)小聲閱讀課文,利用工具書及參考資料,疏通文意,找出疑難問題。

3)小組合作學習,將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

4)全班共同解決小組中有爭議的問題。

5)教師指導學生積累本課的文言知識。

(教師分發文字資料,內容略)

2、學生輕聲朗讀課文,做好復述課文的準備。

指名學生復述課文故事。

3、要求學生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當指導朗讀。

5、分角色朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正, 力求讀準。 (敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王)

請大家再大聲地將課文朗讀一遍,進一步理解課文的內容。

6、理清行文思路,整體把握文意

1 提問:本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確:本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國,宣傳他的“非攻”思想。

2)哪句話揭示了全文的主要事件?(公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。)

3)公輸班何許人也?楚國攻打宋國的這場戰爭的性質如何?

明確:注釋②  此場戰爭是“不義之戰”(以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭)

4)哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質?(子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。)

5)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達?(因為事情緊急,刻不容緩;墨子一路上的經歷,與文章主題關系不大。)

墨子為什么如此不辭勞苦?(為了實現“兼愛”、“非攻”的思想)

解釋“兼愛”、“非攻”

6)文中哪句話揭示了事件的結果? (楚王曰:“善哉。吾請無攻宋矣。”)

7 請以“這篇課文敘述了________的故事,表現了________ 概括課文的內容。

如:這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現了墨子的機智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文,進一步領會課文內容和思路,體會對話的語氣、語意。

三、布置作業 

反復閱讀課文,思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的?并仔細品味墨子的勸說藝術。

第二課時

教學要點:探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術

一、朗讀課文,復習導入  

二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術

(一)學習課文曲折有致的故事情節

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,思考: 如果你是墨子的話,你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時,你想怎樣處理?)

1)速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

2)師生討論,明確:

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮;

第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結果,促使楚王放棄攻宋。

(二)分析第一回合

1)墨子為何先勸公輸盤?

2)墨子是如何勸說公輸盤的呢?

墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設下圈套(“北方有侮臣者,愿借子殺之。”)

①當墨子請公輸殺人時,公輸作何表示? (“不說”)

②墨子進一步說可以“獻金”,采用激將法,其真正的意圖是什么?

(真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,駁斥了他的所謂的“義”

首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”,而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁,因為宋本無罪。

得出結論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎? (不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。)

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。

4)“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計劃了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎? (沒有真服,只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃,只是狡猾地將責任推給了楚王。

5)問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

(沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。)

(二)分析第二回合:墨子說服楚王的過程

1)墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?

(“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。)

2)墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

(通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比,說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實無必要之意。

3)楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

(楚王承認墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態度堅決地表示“必取宋”。

三、課堂小結,布置作業 

同學們,通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請同學們課后繼續閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。

第三課時

教學要點:繼續探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術。延伸拓展,聯系實際談體會

一、回顧上節課內容,導入  新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么

雙方又進行了怎樣的較量,結果怎樣呢?

集體朗讀課文

公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量,公輸盤“九設”機變,

墨子“九距”,結果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。

2、“公輸盤詘”說明了什么? (說明不論在道義較量上,還是在戰術較量上,公輸盤已告全面失敗。

3、“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態?

(公輸盤兩戰皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機。

4、在危險關頭,墨子有什么表現?

(胸有成竹,鎮定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對

5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內容,請問是什么?

(“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

6、墨子是否徹底懾服了楚君臣?為什么?

(是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經協助宋國加強了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達到了止楚攻來的目的。)

三、拓展延伸

1、體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

(不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

2、談談你對課文中的人物形象的看法

墨子:機智多謀、無所畏懼、鎮定自若 

公輸:頑固、陰險、狡詐 。在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標榜自己有“正義感”。

楚王:虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

3、模擬對話 ,通過激發學生想象,充分感受墨子的人格魅力

假如有時空隧道,你見到了春秋戰國時期的墨子;你會對他說些什么?  

墨子機智、勇敢,敢于挑戰強國,誓死保衛宋國,熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,是和平的使者,應是諾貝爾和平獎的首批獲得者。

欣賞品味。

本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

1)抓住矛盾,步步深入。攻宋和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責攻宋“不義”,后來和楚王辯論,把攻宋與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻宋的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實生動。

2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候,一定會想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。

3)運用排比手法,增強了語言的氣勢,增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力,在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責,令其難以招架,無可推脫。

文章各部分的詳略應隨主題的需要而定。

本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經過都是略寫,否則不僅會使行文顯得雍腫,而且容易沖淡主題。

4 學習課文后,最大感受是什么? 給予我們什么樣的啟示?

(國弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰,要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風掃地,另一方面,要從實力上作好充分準備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。 在強權肆虐橫行的國際環境下;我們只有壯大實力,才會永遠立于不敗之地。

可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。

5、課堂小結。

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張,所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。

四、布置作業 :課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

板書設計 :

           《墨子》

見公輸  墨子:聞警赴楚

公輸:義不殺人        以義相責

墨子:義不殺少

墨子      見楚王  楚王:必有竊疾

止楚攻宋          墨子:王吏攻宋        以智相責      智慧勇敢

與此同類

見公輸    公輸:九設械盡

墨子:九距有余        以技相較

持器待寇

人物                 

墨子        勸楚攻宋  “非攻”

公輸        吾義固不殺人--義不殺少而殺眾     道義勝(辯才過人)

楚王       必為有竊疾也--為與此同類

必取宋--攻械盡,而守圉有余        實力勝(膽識過人)

欲殺之--雖殺臣,不能絕也

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