《公輸》教案設(shè)計(jì)4
湖北隨州曾都區(qū)淅河二中 考申教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.曲折有致的故事情節(jié)。
2.生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程 ：
一.導(dǎo)入 ：
1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
2.師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。
3.師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？
⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？
⑶這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？
⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
4.學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？
⑵楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類比的？
⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5.生自讀第三回合，討論：
⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？
⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？
⑶公輸真的就此罷休了嗎？
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
6.教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？
－－以子之矛攻子之盾。
2.要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3.這反映了墨子的什么形象？
－－擁有過(guò)人的辯才。
4.在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？
－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說(shuō)《非攻》）
5.這又反映了墨子的什么形象？
－－擁有過(guò)人的膽識(shí)。
6.教師總結(jié)：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四.課堂小結(jié)：
對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。
五.布置作業(yè) ：
1.課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2.積累幾種文言句式：
⑴排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
⑵判斷句式：以……為……
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
公 輸
吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾
道義勝（辯才過(guò)人）
必為有竊疾也－－為與此同類
必取宋－－攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）
欲殺之－－雖殺臣，不能絕也