湖心亭看雪導學案（精選2篇）
湖心亭看雪導學案 篇1
課題 28.湖心亭看雪 學習目標 1.積累重點字詞：絕、定、拏、是、客、焉；注意2個字詞的寫法：“毳”“霧凇沆碭”。 2.翻譯重點句子： “湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫說相公癡,更有癡似相公者。” 3.通過朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。 4.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。 學習重點 積累重點文言詞匯；通過朗讀,感受雪后西湖凝靜清絕的美景。 學習難點 體悟作者癡情自然,癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。 學 習 過 程 備注 布置預習 1.借助課下注釋及工具書學習、積累重點文言詞匯。 一詞多義： 詞類活用： 2.給加粗的字注意:拏( ) 擁毳衣爐火( ) 霧凇沆碭( ) ( ) ( ) 3.讀順課文（字音準確，停頓恰當），疏通文意。 4.你有怎樣的疑惑？ 第一課時 一、預習展評（1.請三位同學分別把一詞多義,詞類活用和注音寫在黑板,前兩項學生能寫多少就多少;2.請一名學生朗讀課文,注意聽其讀音和停頓;3.結合注釋學生口頭翻譯課文。） 二、出示學習目標 1.積累重點字詞：絕、一、更、是、客、焉；注意2個字詞的讀音和寫法：“毳”“霧凇沆碭”。 2.翻譯重點句子： “湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫說相公癡,更有癡似相公者。” 三、合作探究 預設問題1：從文章的標題看，我們獲得什么信息？ 預設問題2：“絕、一、更、是、焉”等的一詞多義；“客”等的活用； 預設問題3：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫說相公癡,更有癡似相公者。”的翻譯。 四、精講點撥 預設問題1：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余 舟一芥,舟中人兩三粒而已。” 預設問題2：誦讀指導:要求學生抑揚頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩和品味的習慣。 五、當堂達標（20分） 1.解釋加點的字詞。（8分） （1）湖中人鳥聲俱絕 （ ） （2）是日 （ ） （3）更定矣 （ ） （4）惟長堤一痕 （ ） （5）上下一白 （ ） （6）客此 （ ） （7）湖中焉得更有此人（ ） （8）及下船（ ） 2.下列加粗的字意思相同的一組是（ ）（ ） (6分） a.（1） 湖中焉得更有此人 /（2）三人行必有我?guī)熝?nbsp; b.（1）及下船 /（2）及魯肅過尋陽 c.（1） 是日，更定矣 /（2） 問今是何世 d.（1） 問其姓氏 /（2） 擇其善者而從之 e.（1） 余強飲三大白而別 /（2）而不知人之樂 3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分） （1）湖中焉得更有此人? 譯文： （2）湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。 譯文： 六、布置預習 熟讀成誦，思考并解決下列問題： 1.課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？ 2.令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何? 3.你有怎樣的疑惑？ 第二課時 一、預習展評(1.請全體學生誦讀課文;2.個別學生背誦課文。) 二、出示學習目標 1. 通過朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。 2.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。 三、合作探究 預設問題1：課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？ 預設問題2：令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何? 預設問題3：作者借西湖雪景寄托了怎樣的情懷？與柳宗元在《江雪》中所表達的情懷是否相同? 四、精講點撥 預設問題1：描寫景物的方法。 預設問題2：理解作者的“癡”。 五、當堂達標 （一）必做題（20分） 1.作者寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：_______________ _______________ （用原文語句回答）（3分 2.文中具體描寫雪景的句子是： 。 （用原文語句回答）（3分） 3. 本文是一篇山水小品，作者文筆精練，寫景很有特色，“_______________ ”從聲音角度寫出西湖雪夜的奇靜；“_______________ ”則從色彩角度描繪了西湖夜雪的全景。作者還抓住雪光的特點，捕捉了此時湖中特有的景物，運用白描手法，勾勒了“一痕”、“一點”、“________”、“___________”的景色，創(chuàng)造出一幅意境朦朧、悠遠脫俗的西湖夜雪圖。（用原文詞句回答）（8分） 4. 請找出下列各組加粗字含義或用法相同的一項（ ）（3分） a、上下一白。 / 一碧萬頃 b、更有癡似相公者。/ 即更刮目相待 c、湖中人鳥聲俱絕 / 空谷傳響，哀轉久絕。 d、問其姓氏，是金陵人，客此。 / 旦日，客從外來，與坐談。 5. 下列句子表達錯誤的一項是（ ）（3分） a.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。 b.“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應，寫出了作者超然脫俗的性格。 c.作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號，含蓄的表達了作者對故國的懷念。 d.作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。 （二）選做題（10分） 從武林門而西，望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹（zhào，船槳，這里作動詞，劃船。）小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。 1.為下列橫線字注音。（2分） 突兀（ ） 如頰（ ） 目酣神醉（ ） 丁酉（ ） 2.解釋下列加粗詞語。（4分） （1）突兀層崖中（ ） （2）山色如娥（ ） （3）已不覺目酣神醉（ ） （4）余游西湖始此（ ） 3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分） 山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾。 4.哪些語句寫出了作者初時的心情？（2分） 六、布置預習 學習心得
第28課 湖心亭看雪 第一課時 【合作探究】 預設問題1：文章的標題，交代了事情發(fā)生的地點、中心事情。 預設問題2：整理文中重點文言詞匯,如:一詞多義，詞類活用。 一詞多義： 絕: ① 湖中人鳥聲俱絕(動詞,消失,停止) ② 率妻子來此絕境(與世隔絕) 是: ① 是日(代詞,這,此) ② 問今是何世(判斷動詞) 焉: ① 湖中焉有此人(怎么) ② 三人行必有我?guī)熝?語氣詞) 一: ①上下一白(完全,全) ② 一碧萬頃(數(shù)量詞) 更: ①更有癡似相公者(更加) ② 即更刮目相待(重新) 詞類活用: 客:客此(名詞活用為動詞,客居) 預設問題3: (1)湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。（2）湖中怎么可能還有這種人？ （3）別說您癡，還有比您更癡的人。 【當堂達標】 1、（1）消失、停止（2）這（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到 2、b、d 3、（1）湖中怎么可能還有這種人？ (2)湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。 第二課時 【合作探究】 預設問題1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時近年關(崇禎五年十二月)。 作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。——凈美精約，簡潔通透，寫出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。——細微點睛，生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力，由遠而近，輕重有致，或潑墨或點染地寫意出來，“一痕”，“一點”，“一芥”，“兩三粒”，雪在其中似有還無，似無還有，白色蒼渺之景，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動的靈氣。 預設問題3：本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然，癡情于山水，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同。 【當堂達標】 1. 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 2. 霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已。 3. 湖中人鳥聲俱絕； 上下一白； 一芥 ； 兩三粒。 4. c 5. d （二）選做題（10分） 1.wù jiá hān yǒu 2.（1）高聳的樣子 （2）這里指眉上的彩“黛”（青黑色） （3）喝足了酒 （4）從這一次開始 3.山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣紅，好似少女的面頰；暖風拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，像綾羅般輕軟柔滑。 4.望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。
湖心亭看雪導學案 篇2
學習目標：
1.積累一些文言詞語。
2.了解作者和時代背景。
3.賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.把握文章運用的白描手法。
5.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。
學習重點：
1.賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2.把握文章運用的白描手法。
作者介紹：張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。
典型例題： 問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?
本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，，字。‘‘獨”，不僅強調數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。
一、基礎部分
1.解釋加點的詞。
(1)湖中人鳥聲俱絕________ (2)是日，更定矣________(3)惟長堤一痕________
(4)舟中人兩三粒而已________(5)是金陵人，客此________(6)及下船________
(7)湖中焉得更有此人_______ _______
2.翻譯下列句子。
(1)湖中焉得更有此人！
(2)莫說相公癡，更有癡似相公者！
3.解釋加點的多義詞的意義和用法。
一：上下一白________ 長堤一痕________
更：是日更定________ 更有癡似相公者________
是：是日更定________ 問其姓氏，是金陵人________
絕：湖中人鳥聲俱絕________ 與妻子邑人來此絕境________
二、閱讀
（一）閱讀下文，完成4~8題。
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
4.填空：張岱，字_______，號_______，_______(朝代)，_______(籍貫)人。有著作《_______》和《________》等。
5.分析“絕”字的妙處：_________________________________________。
6.(1)概括畫線部分的內(nèi)容______________________。這一部分采用了_______和___________相結合的表現(xiàn)手法。
(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？
(3)量詞“痕、點、芥、粒”的作用是_______________________________________。
7.作者寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場面，多余嗎？為什么？
8.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文？
（二）
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
4.作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年號，你能說出其中有何深意嗎？
5.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什么意境？此句在全文結構上有何作用？
6.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字有什么表達作用？
7.“天與云與山與水”連用三個“與”字寫出了什么景象？
8.上文畫線句子在內(nèi)容和寫法上有何特點？
（三）
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
9.補出下列語句的省略成分。
（ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）是金陵人 客（ ）此
（ ）拉余同飲
10.“強飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？
11.文中引用舟子的話有何用意？
12.“癡”與課文第一段哪句話相呼應？寫出作者什么心情？
13.結合全文來看，本文在表達方式上有什么特點？