《旅鼠之謎》八下（精選17篇）
《旅鼠之謎》八下 篇1
一、激趣導入
大自然真是神奇美妙，有許多奧秘等待我們去探索。你知道大雁為什么南飛嗎；非洲大草原的角馬為什么成群結隊的季節性大遷移；鯨魚為什么集體自殺……毫無疑問，大遷徒是為了尋找水草更豐美、食物更充足的樂園，而鯨魚集體擱淺自殺則有待探索，你知道還有一種鮮為人知的小動物北極旅鼠數百萬只大遷移是為了什么嗎？對，那是為了壯烈的死亡——自殺。今天，我們就來揭示旅鼠之謎，讓我們走近北極，傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。
二、知識廣角
播放《人與自然》中有關旅鼠的片段。
提問生。從短片中你了解了哪些知識？
師總結。同學們觀看得非常細致，并引發了思考，從不同角度了解了旅鼠的生存環境、生活習性、生存狀態，它們是一群非�？蓯鄣男游铮驗樗鼈兣c世隔絕，并不與人類為敵。
三、閱讀文章，概括提要
1.單獨找一名學生發現并板書閱讀中遇到的值得注意的字詞。其他同學概括旅鼠的三大難解之謎。
2.速讀1—6節，作者如何引出說明對象北極旅鼠的？
生概述。由參觀愛斯基摩人村落遺址，發現一只老鼠，并捉住了它。奇遇動物專家丹尼斯，并深入地了解旅鼠的三大未解之謎。
3.重點閱讀。概括旅鼠之謎。
生討論后概括。
第一大奧秘：繁殖之謎。
繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠一年就有近百萬后代。
要求生按照丹尼斯的計算方法驗算一下這一結論的正確性。
師補充：這真是“子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也”。
第二大奧秘：自殺之謎。
旅鼠的繁殖雖然驚人，但并非年年如此，豐年多生，歉年少生。更令人不解的是，別的動物都以皮毛肢色作為保護色，以免遭天敵殺害，例如變色龍、蛇、青蛙等均有此生存之道。而北極旅鼠的變色絕對令人費解，因為它們是為了吸引天敵來殺死它們、吞食它們，這真是讓人疑惑而又嘆為觀止。
第三大奧秘：投海之謎。
其他動物的遷移是為了更好的生存。例如生活在非洲、南美的許多動物均是如此，而旅鼠的遷移走的卻是不歸路，因為數百萬只浩浩蕩蕩的大隊伍，紛紛跳進大海、葬身大海。
4.研討探究。
旅鼠為什么會有這種種奇異的現象？談談你的理解與看法。
�、偕鷳B平衡被打破。大量旅鼠的出現，有可能造成當地生態失衡。
�、跒榱朔N族的生存。一部分旅鼠寧愿犧牲自我保全種群的延續。較之《斑羚飛渡》中老斑羚及鐮刀頭羊的自我犧牲，斑羚是被迫采取的悲壯行動，而旅鼠則是自覺的、自發的，精神更難能可貴。
5.感悟反省。
①反觀人類自身，人類也不應該毫無節制地繁衍，計劃生育勢在必行。
②自然界本身具有調節機制，物極必反，一旦打破生態平衡，就會出現新的轉化趨勢。
�、劭茖W探索無止境，大自然之謎有待進一步地去研究、探討。
6.寫法探究。
由學生討論后歸納。
記敘的形式類似講故事
說明的內容介紹旅鼠的三大奧秘
對話的方式與丹尼斯對話逐層介紹
7.拓展延伸。
自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發人類。我們應從旅鼠身上反觀人類自身，會領悟到許多。請以《旅鼠的啟示》為題寫一篇讀后感。
8.課外鏈接。
觀察、探索大自然中存在的奧秘，查找相關書籍資料，尋求正確答案。老師推薦課外讀物《動植物奇趣》（時代文藝出版社出版）。
9.板書設計。
自殺
繁殖——旅鼠之謎——投海
（劉軍田安徽省太和縣洪山中心學校）
《旅鼠之謎》八下 篇2
《旅鼠之謎》教學案例
語文組:沈美虹
教學目標：
1、通過查閱相關資料，培養學生研究能力，調動學生探索科學奧秘的興趣。
2、體會本文融記敘文和說明文特點為一體，在對話中講述故事的寫作特點。
3、激發學生思考環境保護和人與自然關系問題。
教學重點：
1、調動學生探索科學奧秘的興趣。
2、體會本文獨到的寫作特點。
教學難點：
激發學生思考環境保護和人與自然關系問題。
教學時數：一課時。
課前準備：
指導學生查閱有關環境污染，人與自然關系的文字或圖片資料。
教學過程：
一、導入:
一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只后代！而一旦旅鼠太多了，毛色竟會由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，仿佛是為了吸引天敵來吃掉自己，更不可思議的是，一旦求死不成，它們便會進行“死亡大遷移”，數百萬只地匯集起來，浩浩蕩蕩地奔赴大海，旅鼠為什么會有這些奇特的行為，科學家們已經絞盡腦汁研究了好幾個世紀了，至今沒有解開迷團。如果大家想了解更多有關旅鼠的知識，就請大家和我一起來學習〈〈旅鼠之謎〉〉。
二、檢查預習
1、重點字詞注音
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信嚙(niè)齒滑稽(jī)徘(pái)徊(huái)逃竄(cuàn)
2、詞語積累
前仆后繼：前面的人上去，后面的人就跟上，形容踴躍前進，連續不斷。
鼠目寸光：比喻目光短淺，見識淺。
道聽途說：指傳聞的沒有根據的話。
相輔相成：互相補充，互相配合。
媲美：比美；美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知該怎么辦。
篤信：忠實的信仰。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、旅鼠之謎有哪些？
2、對于旅鼠的奧秘為什么這樣安排？
3、作者僅僅是向我們介紹旅鼠之謎嗎？
4、從旅鼠身上我們受到哪些啟示？
學生討論后歸納：
1、旅鼠之謎有：
�。�1）繁殖能力驚人
�。�2）能依據條件控制繁殖
（3）周期性地進行“死亡大遷移”
2、因為在旅鼠的三大奧秘中，超強的繁殖能力是前提，其它的兩大奧秘雖然至今沒有解開，但總與繁殖有關。此外，三大迷團一個比一個神秘，這樣安排的話，既使行文上波瀾不斷，又更能吸引讀者。
3、從文章的最后一句可以看出，本文雖然表面上是向我們介紹旅鼠的奧秘，實際上卻是提醒人類關注和思考影響人類自身發展的頭號問題—全球人口迅速增長而難以控制。
4、學生自由發表自己的見解，不求統一答案。
四、開放探究
1、課文說“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！苯Y合具體的事例，看看這種說法對不對，并說出理由。
�。▽W生結合所查閱的資料，自由發表自己的看法）
2、既然人口迅速增長會對環境帶來一定的影響，那么我們該采取什么措施來保護環境？
(學生自由發表自己的看法)
五、課外延伸
大自然無奇不有，除旅鼠之外，其它動物也有一些奇異的現象，請依據你的觀察和了解，以“――之謎”為題，寫一段文字介紹說明這種動物的奇異表現及其原因。
《旅鼠之謎》八下 篇3
教學目的
1. 培養學生研究能力
2. 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3. 理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1. 學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2. 培養學生的探究能力
教學過程
(一) 課程導入
(二) 作者簡介:
位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學目的
�。ㄋ模z查預習
1.讀著準下列加點字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2.解釋下列詞語
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
�。ㄌ崾荆海�1）六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。
�。�2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等）
�。┯懻撆c探究
課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！毕胍幌胱髡叩膶懽饕鈭D是什么？從中可獲得哪些啟示？
�。ㄎ淖仲Y料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。
�。ò耍┎贾米鳂I
1.模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉
2.學會用下列成語造句
鼠目寸光——
前赴后繼——
相輔相成——
道聽途說——
《旅鼠之謎》八下 篇4
【教學設想】
《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧秘：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同一般的說明文。學習時，不僅要激發學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。
課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現學生的主體地位。
【教學目標】
1、識記并理解重點字詞;整體感知文意，概括課文內容要點;落實知識技能目標。
2、多角度理解課文的啟示;比較本文與一般說明文寫法的不同;注重學生自主閱讀體驗，進行學法指導。
3、激發學生探究科學奧秘的好奇心，激發學生科學探究的欲望和情感。
【教學重點】
整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解課文的啟示。
【教學安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課。
二、作者簡介
(投影顯示)
三、整體感知
1、疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容：
掌握下列各詞語的拼音及含義，并讓學生抄寫，寫時要注意字形。
媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成
2、初步感知文意：
�、� 請一位同學復述課文，熟悉課文大體思路。
⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：
本文介紹了旅鼠的那些奧秘?(找出關鍵句歸納概括)
明確：三大奧秘：
① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。
② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。
�、� 周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。
四、合作探究
1、這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?
2、旅鼠奇特的行為給我們什么啟示?
學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：
⑴ 作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點：
① 說是采用記敘框架，說的是本文具備記敘文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敘的六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果──丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。
② 本文又具備說明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。
�、� 明確以下主要觀點：
�、� 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。
�、� 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。
�、� 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。
�、� 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。
�、� 探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。
�、� 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。
五、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，你知道那些?與其他同學交流一下。
學生根據自己的觀察和了解(查閱的資料)，全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現及原因。
六、課堂小結
七、延伸作業
寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。
《旅鼠之謎》八下 篇5
一、 設計理念
1、本文內容是寫自然之迷的，并且表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本文宜從人與自然的關系入手，激發學生探索自然的興趣，并初步樹立熱愛自然、保護自然的信念。
2、本文結構清晰，敘述很有條理，可以結合課后練習一放手讓學生總結歸納文章內容。
二、 學習目標
1、掌握文中的生字詞。
2、了解文章主要以對話的方式來進行敘事的`特點。
3、激發探索自然的興趣，理解作者寫作此文的目的。
三、學習重點與難點
1. 閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。
2. 作者寫作意圖是什么?你如何理解“如果人類也無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！边@句話?
四、 教學準備
1、 課件：主要涉及有關旅鼠的圖片，提供直觀可感的資料，增強學生的感性認識。
2、 布置學生自己動手搜集有關資料。
五、 教學時間：一課時。
六、 教學過程
(一) 整體感知
默讀課文，掃除文字障礙，初步了解文章內容。主要包括以下幾點：
1、 本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。
2、旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
3、旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
4、旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
5、 旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
6、敘事特點：如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。
(二) 重點難點突破
1. 從課文中可以獲得哪些啟示?(可以引導學生展開討論，下列內容僅供參考)
篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩栴}，是全球第一號問題，值得我們認真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
2. 這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?
(先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。)
時間：“有一天”;
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。
這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
3. 一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的?
一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數�？梢�，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。
4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點?
敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。
再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。
(三)質疑解疑
分小組進行討論，互相提出自己的問題和觀點，不能解決的問題再在班內進行討論。
(四)課堂總結
先由學生談感受和收獲，再由老師進行總結。
以上就是小編分享的旅鼠之謎教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
《旅鼠之謎》八下 篇6
我是梨花上傳教案《旅鼠之謎》
教學設計
這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：
1、 圖片導入 ，閱讀課文，解決預習中提出的問題。
2、 引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。
3、 理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。
4、 講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧秘的欲望。
5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。
教學目標
1、 概括北極旅鼠三大奧秘。
2、 多角度領會本文給人的啟示。
3、 領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。
4、 培養學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。
5、 課堂練筆。
教學重點：1、概括旅鼠三大之謎。
2、多角度領會本文給人的啟示。
教學難點 ：領會、學習本文獨特的寫法。
教學可是：一課時
教學過程
一、導入 （訪旅鼠圖片）
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。
二、整體感知課文，把握全文基本內容。
1、 通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。
2、 請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。
三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。
�。�2）能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。
（3）周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。
三、討論、探究
1、 請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：
�。�1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫作本文的意圖是什？
警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果�！�
�。�2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示？
A、 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。
B、 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。
C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。
D、探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。
E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。
2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。
3、 找代表發言。
四、領會、學習本文獨特的寫法。
我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。
（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。
�。�2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。
五、拓展，激發學生探索科學奧秘的興趣
旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎？
1、 你對此有興趣嗎？想不想將來用自己的努力揭開謎團？
2、 現在我們要怎么樣？
六、課堂練筆
請同學們把本子拿出來，把這堂課的收獲、感想記下來。
七、布置作業
板書 繁殖能力驚人
旅鼠之謎 自我暴露于天敵
死亡大遷移
《旅鼠之謎》八下 篇7
教學目標
知識目標：
1.了解作者，了解科學小品文的文體特點。
2.了解北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標：
理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
情感態度價值觀目標：
培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學重點難點：
1.把握文意，領會文章給人的啟示。
2.把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1.導語
同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!
2.作者簡介
位夢華，1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。
二、檢查預習
1.正音
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
2.解詞
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
媲美：比美;美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知。
1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
學生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。
(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?
北極旅鼠的奧秘：
(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……
教師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睂W生自由發言，諸如：
(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
(2)他們為什么要跳海呢?
(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?
……
2.推測旅鼠之謎的原因。
同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
討論：旅鼠奧秘的原因。(略)
(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)
3.插入分析本文的說明方法。
文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處?
列數字，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了。
教師滲透：同學們的說法是有道理的，為了使我們現在的猜想更加有依據，我想，我們在今后的學習中，必須更加努力地學習，掌握更豐富的科學知識，去進一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。
4.教師總結文章：
同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?
《旅鼠之謎》教案
(學生發表自己的見解，不求統一答案。)
啟示：重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。
動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法。
課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處?
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。
說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
六、拓展遷移
1.老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言)
2.課后觀察與收集
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
七、總結全文
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
《旅鼠之謎》八下 篇8
一、 教學設計說明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話題導入 。
(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。
(3)通過追問，分析課文其次部分。
(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說明文的區別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。
二、 教學分析
1、教學內容分析
本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發人們對一些問題的深入的思考。
2、教學對象分析
學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學目標
1、知識與技能目標
�。�1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。
（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過程與方法目標
（1）分角色朗讀課文。
�。�2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
3、情感、態度和價值觀目標
激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。
四、教學重點、難點
教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學難點 ：多角度理解對人類的啟示。
1、重點擬定原因及怎樣落實。
�。�1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。
�。�2）難點設置的原因及怎樣突破
文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，并且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。
五、教學媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？
利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。
2、如何教？如何學？
作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。
六、教學過程 設計
1、導入
2、讓學生為課文設計一個總體問題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文，對問題進行解答。
5、對課文的其他部分進行簡單的分析。
6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。
7、分析本文與其它說明文的區別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。
9、總結
《旅鼠之謎》八下 篇9
旅鼠之謎
位夢華
教學目標 ：
1. 知識與能力目標：識記并理解重點字詞；了解關于旅鼠的知識；培養學生的研究能力。
2. 過程與方法目標：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內容要點；學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3. 情感與態度目標：激發探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關注。
教學設計：
●導入 ：以誰是自然界中繁衍能力最強的生物（老鼠）為問題提問學生，引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。
一.整體性閱讀
1.學生標示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容。
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
2.初步感知文意。
�。�1） 請一位同學復述課文，熟悉課文大體行文思路。
�。�2） 思考：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
�。ū睒O旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二.突破性閱讀
1.學生在理解課文內容基礎上思考
課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
�。ㄌ崾荆海�1）六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。
�。�2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等
2.本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題
�。ㄌ崾荆罕締卧且匀伺c自然環境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關系）
三.探究性閱讀
1.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；
�。�3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
2.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
四.鞏固小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
《旅鼠之謎》八下 篇10
教學內容：旅鼠之謎
教學目標：
1、了解旅鼠的特點，激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望�！ �
2、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法�！ �
3、培養學生探究能力�！ �
4.引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題�！ �
教學重點：
1、激發學生的好奇心，培養學生探究能力�！ �
2、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法�！ �
3、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題�！ �
教學難點：
1、以文末句“如果人類也毫無節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”培養學生的探究能力
2、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題�！ �
教學課時： 1課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發。我們感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，還記得斑羚飛渡吧？那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們為什么會有這樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多�！ �
如有（出示偽虎鯨圖片）它是海洋中的巨獸――偽虎鯨，它們常常幾十頭甚至上百頭地聚在一起舉行集體自殺（點），人們始終無法知曉其中的奧秘�！ �
如有(出示旅鼠圖片)這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧！
二、檢查預習情況�！ �
1、教師過渡：請同學們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求�！ �
（1）找出你不認識或讀不準的生字�！ �
�。�2）勾出你自己不理解的或者你認為值得我們積累的生詞�！ �
2、正音
�。�1）學生集體正音
�。�2）教師出示重點生字字音，學生齊讀�！ �
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
3、解詞�！ �
�。�1）學生積累生詞
�。�2）教師出示重點生詞，解釋并運用�！ �
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多�！ �
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭�！ �
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰�！ �
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺�！ �
相輔相成：互相補充，互相配合�！ �
三、閱讀課文，整體感知：
1、教師過渡：（評價預習情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
2、學生快速默讀課文，教師提出要求�！ �
學生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。
(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘？
北極旅鼠的奧秘：
(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；……
教師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睂W生自由發言，諸如：
�。�1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？
�。�2）他們為什么要跳海呢？
�。�3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？……
3、推測旅鼠之謎的原因�！ �
（1）同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧�！ �
�。�2）討論：旅鼠奧秘的原因。
(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)
4、插入分析本文的說明方法。
文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處？
列數字，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了�！ �
5、總結文章：
同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢？正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！苯Y合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？
(學生發表自己的見解，不求統一答案。)
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元70XX年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果�！保 �
1955年，我國著名人口學家，北大校長馬寅初先生說：“我的調查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22％以上，甚至可能接近30％，這就是說中國每年凈增人口已經達1300萬之多。十年以后中國的人口將達8億多，五十年后（即XX年）將增加到26億，這個數字是驚人的�！薄 �
XX年第五次全國人口普查結果：全國總人口為12.9533億人�！ �
網上有人預測：中國人口2032將達高峰14.7億。
啟示：重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展�！ �
動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展�！ �
五、拓展遷移
1、老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。
2、課后觀察與收集
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流�！ �
六、總結全文：
同學們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養我的家園。然而，人類為了經濟和物質上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球！拯救地球吧，拯救我們的家園吧！我們生每一個人都應該覺醒：別再干那些破壞生態環境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續發展道路才是我們唯一的選擇。
七、布置作業：
八、教學后記：
《旅鼠之謎》八下 篇11
【教學目標】
知識目標
1、積累文中重要的詞語。
2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標
1、整體把握課文內容。
2、引導學生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
情感目標
培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受啟示。
【教學重點】
1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
【教學難點】
理解文章末句的含意。
【教學設計思路】
整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧秘。
【教學方法】
1、情景教學法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、激趣導入
“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)
二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)
三、整體感知
1、學生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。
時間：有一天
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠
事情的經過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘
事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發表感想。
2、問題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節)
a.旅鼠繁殖能力驚人
b.種種奇怪的自殺行為(停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)
c.死亡大遷移。
四、難點探究
1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學生分小組討論)
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎樣說清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的?(生讀11節)
第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)
第二代(詳)
第三代第一、二胎(詳)……
第四代第一胎(詳)，第二至七月概說總數
第五、六、七、八代只說總數
最后是祖孫八代的總數
五、文體介紹
本文是一篇科學小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。
寫作手法：用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
啟示：文無定法
六、拓展延伸
從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)
1、對旅鼠之謎人們已經研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧秘，由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續探究。
2、篇末寫丹尼斯說的話，從中我們可以了解到，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思考�！�
七、課堂小結
文章的意義不止于告訴讀者有關旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！�
八、布置作業
1、我們應該怎樣對待動物?請以“在動物面前，我們應該——”為話題，寫一段話，提醒自己，也提醒他人。
2、請寫一段文字，說明某種動物的奇異表現及原因。
附：板書設計：
旅鼠 奧秘無窮 知識性
《旅鼠之謎》八下 篇12
一、教學目標：
1.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
2.理解說明文知識性很強的這一特點。
3.培養學生研究能力
二、教學重點難點：
1.旅鼠的特點。
2.培養學生研究能力。
3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
4.培養學生研究能力。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、新課導入：
教師展示媒體資源中的圖片，一邊導入：
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。
二、閱讀課文，整體感知：
學生讀課文并思考：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1.哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。
2.能夠根據條件控制繁殖。
3.達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4.周期性的進行“死亡大變遷”。
5.只往西、往北，往海里死亡。
三、探究活動：
1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)
2.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說對不對?為什么?
(學生發表自己的見解，不求統一答案。)
3.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
四、小結：
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業：
《旅鼠之謎》八下 篇13
教學目標
（一）知識與能力目標：
1、積累文中重要的詞語。
2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
（二）過程與方法目標：
1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。
2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
（三）情感態度與價值觀目標：
培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
教學重點
1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
教學難點
理解文章末句的含意。
教學方法
情景教學、合作探究、延伸拓展。
教學準備
學生課前預習
課時安排
1課時
教學過程：
一、創設情境
自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。
二、新授課
（一）、朗讀課文、整體感知
1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。
教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。
徘徊媲美篤信
倉皇逃竄緊迫不舍小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語神秘莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止無所畏懼浩浩蕩蕩前赴后繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成
2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。
教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。
學生自由發言，其余同學評價。
明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
（二）、合作研討，深層探究
1、提問：從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，然后各組選代表發言，共同交流。
第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。
第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。
第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的�！笨茖W研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第六小組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
2、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？為什么？
學生自由討論。
這個問題是開放性的、教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。
教師提供以下資料。
（三）、品讀課文，體味課文獨特的寫法
1、教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同？你認為文章的寫法有什么獨特之處？
學生思考，明確：本文是一篇科學小品。用文學的筆調介紹科學知識。
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。
說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切�！拔摇辈粌H是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。
2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。
3、教師也可選例，組織學生集體評議。
如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。
如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。
三、課堂小結
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
四、布置作業
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語
2、完成課后練習題
教學反饋
學生喜歡讀課文，對課文內容感興趣，但對文章中的一些科學概念、術語不理解、把握不準確
《旅鼠之謎》八下 篇14
教學目的
1、培養學生研究能力
2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2、培養學生的探究能力
教學過程
(一) 課程導入 及 作者簡介:
位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
二檢查預習
1.讀準下列加點字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2.解釋下列詞語
3整體感知課文，把握全文基本內容
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
提問：本文介紹了旅鼠的`三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。
�。ㄏ扔糜洈⒌囊貋砗饬�。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識
《旅鼠之謎》八下 篇15
教學目標：
1.了解旅鼠的三大奧秘。
2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。
3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法。
教學重點：
學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養探究能力。
教學難點：
用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
教學過程：
課前預習：
�、俨殚営嘘P作者生平的資料。
②搜集有關旅鼠以及其它動物奇異現象的資料。
�、鄯纸巧首x課文。完成“讀一讀，寫一寫”。
一、導入新課
大自然有許許多多奇怪的現象，有的已經被人們揭開了神秘的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就會發生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意;如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么?科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘!(板書課題)
二、整體感知
1.速讀課文，完成下列學習任務：
①畫出生字詞，運用工具書并結合課文注釋理解具體語言環境中的詞語含義。
�、谒伎疾⒏爬檬笥心男⿰W秘?
2.質疑交流
①詞語重點：神秘莫測媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍
�、谧髡吆喗椋�
位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。
�、勐檬蟮膴W秘：北極旅鼠繁殖能力超強;旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。
3.探討：旅鼠的奇特行為給對人類有何啟示?
(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢;
(2)從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展;
(3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)
三、賞讀分析
1.分角色朗讀課文，說說自己獲得了哪些知識?
簡要回顧本文內容。
2.作者運用了那些說明方法準確說明旅鼠的這些奧秘?請舉例說明。
學生快速瀏覽后，列提綱回答。
教師總結：列數字、舉例子、打比方等。
3.作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的?這樣寫有什么好處?結合課文中的例子加以分析。
教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：
�、� 作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;
�、诳茖W的內容與文學的形式相結合;
�、墼⒅R于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。
4.總結科學小品文的寫法特點。
�、僮髡哌\用靈活的方式，采取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;
�、诳茖W的內容與文學的形式相結合;
�、墼⒅R于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。
四、積累拓展
1.請用二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然后小組交流，選出兩名代表在班內交流并評價。
2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行為，請將課下搜集的相關知識講給同組同學聽。
學生根據自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現及原因。
五、課下作業
運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行為寫成一篇科學小品文。
《旅鼠之謎》八下 篇16
學習目標：
1、積累文中重要的詞語;了解科學小品的文體特征
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;
課時：2課時
第一課時
前置學習：
1、了解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點字注音：
媲美膨脹挑釁迷惘澎湃滑稽
《五柳先生傳》復習
一、原文填空
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________;每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日;短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。
贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________�！逼溲云澣羧酥畠壓�?________________，以樂其志。_________________________?葛天氏之民歟?
二、文學常識
《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，謚號__________，_______(時代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。
三、重點字詞釋義
不知何許人：不知何許人：
亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：
因以為號焉：因以為號焉：
每有會意：每有會意：
親舊知其如此：親舊知其如此：
歧途嚙齒苔蘚遷徙繁衍篤信
5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語
(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
(2)借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
(3)比美;美好的程度差不多。
(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
(5)從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
(6)比喻眼光短，見識淺。
(7)在緊急中想出好的應付辦法。
展示交流教師點撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達方式有哪些?
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。
第二課時
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分(1)---
第二部分--
第三部分--
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢?
4、本文的寫法很有特點：全文結構采用的框架，的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性。總的來說，這篇文章算是一篇特殊的說明文，文章多處運用了說明方法，請找出這些語句，并判定所用的說明方法是什么?
段落方法：段落方法：段落方法：
段落方法：段落方法：段落方法：
5、讀了本文你有哪些啟示?
教師小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
拓展延伸：
1.根據句意用本課學習的成語填空：
(1)根據而下的結論是一種極不負責任的態度。
(2)他們的設想具有遠見卓識，絕非之輩。
(3)真令人，《千手觀音》這個節目竟是一群聾啞姑娘表演的。
(4)消防隊員，終于將這場大火及時撲滅。
2、旅鼠為了減少數量，采用了自殺的方式以保持生態平衡，作為會思想的人類，你認為我們應該怎么做，才能避免過度生育可能造成的惡果呢?
3、積累下列詞語道聽途說鼠目寸光相輔相成前赴后繼
4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
《旅鼠之謎》八下 篇17
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分(1)---
第二部分--
第三部分--
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢?
以上就是為大家提供的“初二語文《旅鼠之謎》教案”希望能對考生產生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。