《再塑生命》習題精選（精選14篇）

《再塑生命》習題精選 篇1

　　一、基礎訓練

　　1、下列加黑字中注音有兩處錯誤的一項是（　）。

　　a、搓捻（cuō niǎn）　恍然（huǎnɡ）　遷徙（xǐ）　鑰匙（yuè）

　　b、綻開（zàn）　　　譬如（pì）　　　覓食（mì）　預兆（zhào）

　　c、截然（jié）　繁衍（yán）　　噴水（pēn）  利爪（zhuǎ）

　　d、漲紅（zhànɡ）　　筑巢（cáo）　　遨游（ào）　棲息（qī）

　　2、下列句子中出現兩個錯別字的一項是（　）。

　　a、這些字使整個世界在我面前變得花團綿簇，美不勝收。

　　b、我穿過落英繽紛的花雨，走近大樹，站在那里楞了片刻。

　　c、直到有一天，抵檔不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的繡惑后，才克服了……

　　d、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。

　　3、解釋下列詞語：

　　a、不求甚解：_________________________

　　b、油然而生：_________________________

　　c、不可名狀：_________________________

　　d、冥思遐想：_________________________

　　4、下列詞語中全部是表心情的一項是（　）。

　　a、唯恐　油然而生　悔恨莫及　企盼

　　b、恍然　輕而易舉　冥思遐想　愣著

　　c、憤怒　美不勝收　不求甚解　煎熬

　　d、苦惱　不可名狀　所作所為　遨游

　　5、海倫·凱勒這個奇跡出現的原因是什么？

　　__________________________________________________

　　6、請閱讀課文，根據海倫·凱勒對愛的理解給“愛”下一個定義。

　　_________________________________________________

　　二、提高訓練

　　閱讀下面短文，回答問題：

　　記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。①當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。

　　“愛是什么？”我問。

　　②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”

　　我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我幾乎什么都不懂。

　　我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎？”

　　“不是。”莎莉文老師說。

　　我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。

　　④“愛是不是大陽？”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”

　　當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？

　　一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發現有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。

　　這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

　　⑤我又問老師：“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　7、文中②處的描寫表現了：

　　____________________________________________________________

　　8、③、④兩處海倫的發問表明了她對“愛”的理解已達到怎樣的程度？

　　____________________________________________________________

　　9、從③、④處看，莎莉文小姐對海倫關于“愛”的理解予以否認的理由是：

　　____________________________________________________________

　　10、⑤處莎莉文小姐對“愛”的解釋有什么特點？

　　____________________________________________________________

　　11、結合語段，簡要談談莎莉文小姐的教育特點和形象特征。

　　____________________________________________________________

　　閱讀下面一段話，回答問題：

　　湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但是這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水丁東，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；_________________，_____________，而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

　　12、這段話中有兩個錯別字，請找出來并加以改正：

　　⑴　錯別字：______________改正：______________

　　⑵　錯別字：______________改正：______________

　　13、在這段話中有一個病句，請在文中用“______”畫出，并把修改后的句子寫在下面。

　　_______________________________________________________________

　　14、根據文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。

　　_______________________________________________________________

　　15、用一句話概括下面這段話的中心論點，不超過15個字。

　　_______________________________________________________________

　　一個好用心機的人容易產生猜忌，于是會把杯中映出的弓影認為是蛇蝎，甚至遠遠看見石頭都會以為是臥虎，結果內心充滿殺氣；一個心胸豁達的人往往帶著平和，即使遇見兇殘得像老虎一樣的人也能把他感化得像海鷗一般溫順，聽到聒噪的蛙聲也會把它當作美妙的樂曲，結果到處就會是一片祥和之氣。

　　【參考答案】

　　1、d

　　2、c

　　3、

　　a、指不深入領會，只停留于一知半解；

　　b、指某種心情自然而然的產生；

　　c、無法用語言來形容、描述或說出；

　　d、深入思考，想盡辦法。

　　4、a

　　5、

　　⑴　莎莉文老師高超的教育藝術。

　　⑵　海倫·凱勒本人的求知欲望。

　　提示：此題應抓住文中兩個主人公的形象加以分析。

　　6、“愛”就是“穿梭在我和其他人的心靈中間”的那種美好的情感。

　　提示：此題應抓住文中重點詞句，并結合人物的心理加以分析。

　　7、讓“我”感受到愛，表明愛是發自心靈的情感。

　　提示：此題可抓住人物動作、語言理解其用意及含意。

　　8、對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識。

　　提示：此題可結合后文分析語句所揭示的含意及發展層次。

　　9、為了引導海倫獲得思維的提升，從而開發海倫思維、智慧和心靈世界。

　　提示：此題旨在考查學生結合文意揣摩人物心理意圖的能力。

　　10、把抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯系在一起。

　　11、莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。

　　12、⑴　“富”改為“賦”；

　　⑵　“偕”改為“諧”。

　　13、聽到的只是聲音、顏色。改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色。

　　14、示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。

　　15、做人要心胸豁達，心平氣和。（或：做人不要心存猜忌、煞費苦心。）

　　提示：此題要讀懂文段大意，分析其中蘊含的道理，言之成理即可。

《再塑生命》習題精選 篇2

　　一、基礎知識題

　　1、下面詞語中畫線的字注音、書寫完全正確的一項是（　）。

　　a、綻開（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） 　 　 　 　 　 　 b、慚槐（kuì） 覓食（mì） 繁衍（yǎn） 花團錦簇（cù） 　 　 　 　 　 　 c、預兆（zhào） 遷徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英繽紛（bīn） 　 　 　 　 　 　 d、穿梭（sōu） 煎熬（áo）  冥思（míng） 不可明狀（míng）

　　2、找出下列句子中的錯別字并改正：

　　⑴　我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺得特別痛快。

　　錯字：___________ 改正：___________

　　⑵　一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。

　　錯字：___________ 改正：___________

　　⑶　我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

　　錯字：___________ 改正：___________

　　3、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語：

　　⑴　回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　截然不同：__________________________________________________

　　⑵　這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

　　興趣：______________________________________________________　

　　⑶　世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了我幾個星期以后，才領悟到的。

　　領悟：______________________________________________________

　　4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語：

　　⑴　直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（a、克服　b、克制　c、說服　d、壓制）了這種恐懼心理。

　　⑵　我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a、美好　b、曼妙　c、奇妙　d、美妙）的夢境中。

　　⑶　突然間，我恍然大悟，有一種_______（a、奇特　b、神秘　c、神奇　d、特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

　　5、將下列句子按正確的順序排列：

　　⑴　愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

　　⑵　你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

　　⑶　沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

　　⑷　你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！

　　正確的順序是：_____________________

　　二、閱讀測試題

　　閱讀文段，回答問題：

　　有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中⑴________，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能⑵________我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　那一天，我學會了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

　　1、在括號內選擇恰當的詞填在橫線上：

　　⑴　a、跳動　b、激蕩　c、回旋　d、徘徊

　　⑵　a、啟示　b、啟事　c、啟蒙　d、啟發

　　2、“我”為什么會無緣無故的發脾氣？

　　_____________________________________________________________

　　3、“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？

　　_____________________________________________________________

　　4、“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？

　　_____________________________________________________________

　　5、在這一天里，“我”對生活的態度有了徹底的轉變，請你具體說說有什么變化？

　　轉變前：_____________________________________________________

　　轉變后：_____________________________________________________

　　【參考答案】

　　一、基礎知識題

　　1、c

　　2、⑴　率—摔

　　⑵　陳—沉　撥—拔

　　⑶　振—震　吊—掉　道—到

　　3、⑴　形容界限分明，完全不一樣。

　　⑵　喜好的情緒。

　　⑶　領會，理解。

　　4、⑴　a

　　⑵　d

　　⑶　c

　　5、⑵　⑷　⑴　⑶

　　二、閱讀測試題

　　1、⑴　b

　　⑵　d

　　2、因為“我”處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺乏強烈的愛。

　　3、這種眼光是指“我”懂得了每樣東西都有名稱，而且似乎都有了生命。

　　4、指代“自己干了錯事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。

　　5、前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。

　　后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。

《再塑生命》習題精選 篇3

　　教學目標 

　　1. 識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者思想感情。

　　2. 品味本文清新樸實的語言。

　　3. 讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學重點

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　熟讀課文，掃清文字障礙。布置學生查閱有關的資料。

　　教學設計

　　導入  ：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

　　整體感知：

　　1. 檢查預習生字詞的情況

　　2. 默讀課文，感知內容，思考問題

　　a. 課文寫了哪幾件事情？

　　b. 莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　默讀完課文后，先認為莎莉文是一位怎樣的老師？

　　答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。

　　莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術家。

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

　　教師小結

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實時的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

　　延伸作業 

　　1課下閱讀《假如給我三天光明》。

　　2.寫一寫生活中你感受到的愛，談談你的認識與看法。

　　課后記；課堂學習探究氣氛濃厚，較好。

《再塑生命》習題精選 篇4

　　綦江縣古南中學八年級（下）語文導學案

　　代顯鋒

　　課題：《再塑生命》課型：自讀課執筆：代顯鋒

　　審稿：古南中學八年級語文備課組領導審核：

　　姓名班級

　　一、學習目標

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　二、學習重點：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　三、教學難點：

　　1、深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　四、學習過程

　　（一）、預習熱身

　　1、認真閱讀下列資料，勾一勾關鍵詞和重點句子，力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。

　　①海倫·凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡。可以說這個奇跡有一半是海倫的老師安妮·莎莉文創造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。

　　②海倫·凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　設計意圖讓學生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，建起學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。

　　寫下你的感受：

　　2、認真地朗讀一遍課文，給下列生字注音（有困難的翻字典），解釋下列詞語（小組可先分工，后交流合作），然后把生字詞語各抄寫二遍，。

　　①生字：搓捻(cuōniǎn)覓食(mi)慚愧(kuì)譬如(pì)

　　棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

　　遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）期期艾艾(ài)

　　②詞語：

　　企盼：盼望。遷徙：遷移。

　　困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。

　　冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　抄寫生字詞語：

　　3、朗讀課文二至三遍，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務：

　　①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請同學們看了課文后作出概括。

　　主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物和文字。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義

　　②從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

　　預習等級：組長簽字：

　　（二）、學習課文。

　　1、導入新課。

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　2、檢查預習。

　　3、整體感知：復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。關于這一點，本文描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”（板書：大霧中的航船）

　　②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生爭執，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。——老師的教育時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

　　找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。

　　明確：“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

　　小結：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

　　學習等級組長簽字：

　　（三）、鞏固拓展

　　1、選擇朗誦課文第二部分部分段落。

　　第二課時

　　（一）、預習熱身

　　預習思考：

　　①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師？你認為海倫是一位怎樣的學生？

　　沙莉文老師：是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

　　預習等級：組長簽字：

　　（二）、課堂學習

　　1、導入新課

　　2、檢查預習：“我喜歡文中的——因為——”的形式說話，品析文中的人物形象。

　　提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

　　喜歡莎利文，因為富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導…

　　3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點句子）表達了作者怎樣的感情？

　　——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎莉文老師。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　4、討論交流:文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。再舉一二個你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開朗的例子。

　　（三）、鞏固拓展

　　1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)：

　　a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　b、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　e、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　f、張海迪自學成才；

　　g、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　i、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　2、積累資料：

　　①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　　②苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

　　（學習等級組長簽字）

　　教師綜合評價

《再塑生命》習題精選 篇5

　　一、說教材的地位和作用

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、說教學目標及重點、難點的設定

　　學習目標：

　　1、識記重點字詞，全面把握文章內容。

　　2、品味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

　　3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

　　學習重難點：

　　重點：理清結構，全面把握文章內容。

　　難點：體味“再塑生命”的含義。

　　三、說教法學法的設計

　　（一）教法設計：

　　初二學生，活潑好動，卻不善思考，加之初中生形象思維占優勢篩選、提煉、概括能力有待提高。

　　根據教材特點、初中學生思維行為特點，所帶班級學生學情特點，力求做到靈活應用各種教學法。

　　（二）學法設計：

　　查找相關資料結合書下注釋了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師。查閱工具書結合書下注釋弄懂詞義，并練習寫會。默讀課文，根據自然段劃分的部分概括段意，學會體驗，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界。

　　（三）手段選用：

　　課前播放《千手觀音》，烘托課堂“愛”的氛圍，引起學生興趣和思考，課堂結束播放《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。、

　　四、說教學過程

　　課前預習：

　　1、自學生字詞。

　　2、了解主要內容。

　　3、利用圖書館或網絡搜集有關海倫。凱勒的資料。

　　（設計意圖：培養學生的自學習慣，體現新課標要求培養學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）

　　課前演講：

　　《論語》“保持清醒”

　　學生點評

　　復習鏈接：

　　播放20__年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面。可用幾個詞來形容你看到的情景，也可以用詞來形容自己的感受。

　　的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關畫面）

　　出示幻燈：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？

　　今天，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》，去看看19世紀美國兩位偉大的女性，她們是怎樣創造奇跡的。

　　（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）

　　定向目標：

　　（大屏幕出示）

　　1、識記重點字詞，全面把握文章內容。

　　2、體味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

　　3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

　　展示交流：

　　新課標指出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。

　　課前預習要求學生掌握基礎知識，搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　（早自習分配小組展示內容，課前學生在黑板上寫出導學提綱內容）

　　精講釋疑：

　　談談對“重塑生命”的理解

　　進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

　　（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的.奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執著。以達成對學生的品德教育。）

　　（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養學生沉下心來，走入文本的好習慣。）

　　一課一測：

　　檢測學生本節課學習情況。

　　課堂小結：

　　小結：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　同學們，不幸與幸運，決不是命中注定、不可改變的。有時候，不幸可能變為幸運，幸運也可能變為不幸，關鍵在于對待生活的態度。──生活像一塊冰，你對她冷冰冰的，她回報你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的熱情去對待她，她就會化作溫柔的春水來報答你。希望同學們熱愛生活，熱愛你身邊的人，樂于助人，對生活心存感恩，讓生命得到升華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模，不要因為你某方面的不幸而嘆息吧，振奮起來，去熱愛生活，去奮斗，生活會給你幸福的。

《再塑生命》習題精選 篇6

　　曉曉

　　教學目標 

　　1.理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2.了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　3.培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　教學重點

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　教學難點 

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法

　　誦讀法 質疑研討法

　　課時安排

　　2課時

　　教學程序設計

　　第一課時

　　一、介紹海倫•凱勒，引起閱讀興趣，導入  新課

　　結合課下注釋，了解海倫•凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

　　二、朗讀，整體感知文意

　　1.學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

　　2.疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

　　油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾

　　3.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。

　　研討課后練習三

　　(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

　　(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

　　學生思考后回答，教師提示：

　　(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室.他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　(3)課文開頭寫道：“老師安妮•莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉，當我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　第二課時

　　一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生回答，教師歸結：

　　文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活.尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　二、深層研讀，體察文意

　　1.課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　學生品評，積累的語句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2.合作研討

　　(1)指名學生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習二。

　　(2) 研討課后練習一。

　　學生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）

　　3.拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　三、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

《再塑生命》習題精選 篇7

　　教學目標1.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　2.領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　3、理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。

　　《再塑生命》表格教案.rar

《再塑生命》習題精選 篇8

　　一、說教材。

　　（一）教學目標設計。

　　1、知識目標：

　　（1）復述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。

　　（2）理解人物形象。

　　2、能力目標：

　　品味文章清新樸實的語言。

　　3、情感價值：

　　感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫。凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　（二）教學重點與難點分析。

　　1、教學重點：

　　（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗）

　　（2）品味文章細膩優美的語言。（解決辦法：多讀）

　　（3）如何更好地對殘疾人表現出我們的關愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發散思維，奉獻愛心）

　　2、教學難點：

　　（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設置活動，親自體驗，根據文本，重點理解）

　　（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解）

　　（三）教材處理。

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。

　　（四）資源分析。

　　1、學生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。

　　2、學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導，別人的幫助這個外因也必不可少。

　　3、學生參與幫助殘疾人的經歷。

　　4、學生自已在成長過程中受他人重大影響的經歷。

　　5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。

　　6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設置情境，引出問題。

　　7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學過，能引起共鳴。

　　二、說教法學法。

　　（一）教法設計：

　　1、根據教材特點、初中學生思維行為特點，設計以下教學法，力求做到靈活應用各種教學法。

　　（1）探索教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結。本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規律的方法。能開拓學生思路，培養學生的分析能力，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則。

　　（2）直觀教學法：展示有關畫面、電影片斷、激發學生的感性認識。

　　（3）模擬實踐法：學生親身體驗，深入體會。

　　（4）競賽法。小組間競賽，激發學生發散其思維。

　　（5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規律。

　　2、對不同學生的啟發、誘導方式：

　　讓學生都有表現的機會，尤其是中差生。本課主題學生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發差生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高學生的學習能力，通過學生討論、師生共同總結來完成學習任務。

　　（二）學法設計：

　　初二年的學生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性，但隨著年齡的增長，開始學會思考社會問題，學習重在學會主動去探索。

　　1、合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　2、以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、發散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。

　　4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識

　　學生通過這幾種學習方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。

　　（三）手段選用。

　　1、教學媒體設計：

　　（1）有關畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境。

　　（2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學生心靈。

　　（3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導學生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結束教學。

　　（4）有關文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間。

　　2、學生活動設計：

　　兩個小活動，讓學生親身感受。活動一是盲人認識具體事物，活動二是教聾啞人認識抽象事物。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、愛心歌曲的感受。

　　三、教學程序：

　　總需時間：45分鐘。

　　附：教學過程流程圖

　　活動導入——速讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結，布置作業——播放愛心歌曲。

《再塑生命》習題精選 篇9

　　一說教材

　　1.說課內容：八年級（下）語文 第五課——《再塑生命》

　　2.知識聯系及教學內容的地位和作用：

　　在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　3.教學目標及確定的理論依據：

　　依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：在培養學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。

　　二說教法學法

　　1.說教法：

　　借助幻燈片，課堂小游戲，發揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。

　　2.說學法：

　　主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

　　三.說教學程序設計

　　1.整體設計的教學理念：

　　本節課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣 感知課文 理解“生命”

　　合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”

　　2.具體教學設想：

　　導入： 以“盲人猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

　　① 學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)

　　整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

　　② 教師準備圖文課件材料(進行相應補充)

　　幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 ------馬克吐溫

　　幻燈片2：海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的`交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

　　幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　幻燈片6：這篇課文選編自>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

　　第三步：整體感知課文，了解文章結構。

　　教學重點：培養學生篩選信息、整理，概括的能力。

　　A同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

　　B.談談對“重塑生命”的理解

　　教學重點：進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

　　問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

　　明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

　　(幻燈片展示)

　　挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

　　在 海倫： 與老師發生爭執 不耐煩，摔洋娃娃 高興

　　房

　　里 莎莉文： 重新練習“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我

　　在 海倫： 清泉從我手中流過 理解

　　井

　　房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water”總結： 海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄

　　靈感： 小海倫通過水受到了啟發

　　求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

　　好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

　　……(根據學生回答補充)

　　第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

　　同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

　　明確：文字是人類交流的靈魂

　　大自然是人類的依靠

　　愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

　　……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

　　老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

　　第五步：結束學習，布置作業。

　　同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節晚會的手語：我愛你)

　　(背景音樂：劉歡>徐徐響起)

　　作業：

　　1. 到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2.莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

《再塑生命》習題精選 篇10

　　一、導入  上節課，我們一起認識了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內心世界。二、分析我們已經理清了文章的結構，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學習。那么這節課的重點，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學藝術來教育這個特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？下面我們先看看上節課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學生分組討論，分配問題]【討論題】（幻燈片顯示）1.莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學會拼寫單詞的過程和心情？（教師指導學生看課文的§6—§7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）2.當我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識水的？當時我的感受如何？（指導學生看課文的§8—§13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關鍵詞并板書）3.莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導學生看課文的§14—§21，明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自然的真實面目，它有美好，也有殘酷。板書]這一部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？[明確：心中有愛，我們應該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]4.在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。[明確：§27和§38，愛是發自內心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。]【板書】：再塑生命莎莉文老師 敬愛與感激 海倫凱勒游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發新思想帶我走進大自然 感到自然美好和殘酷引導我懂得“愛” 艱辛、感覺到愛在穿梭總結，通過大家的討論，我們可以發現莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個好學、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學習，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）1.文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？[提示：誰再塑了誰生命]明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。2.學了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經歷來談談。[同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]四、本課總結。這節課，我們進一步研析課文，深入作者的內心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質都需要我們去學習；我們更應該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發現大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。五、作業 。1.推薦閱讀《假如給我三天光明》2.把自己的感受寫成500字的讀后感。作者郵箱：

《再塑生命》習題精選 篇11

　　說課稿的寫法有一定的順序，下面是關于《再塑生命》的說課稿范文，希望對大家有借鑒作用!

　　《再塑生命》說課稿

　　一、依綱據本，說教材

　　1、教材簡析：《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，抒發了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

　　2、學情分析：八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節課主要引導學生了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，進而建立正確的生命觀。

　　3、教學目標：根據課標的要求，結合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。

　　1)知識目標：

　　①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　②理清文章思路，整體把握文章內容。

　　2)能力目標：

　　①培養學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　②品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　3)情感、態度與價值觀目標：

　　了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫•凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。

　　4、教學重點：研讀課文，把握作品的思想內容，引導學生建立正確的生命觀。

　　5、教學難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態度。

　　二、說教法和學法

　　1、教法的運用：教是為學服務，根據文章內容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。

　　1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養學生的閱讀能力、自學能力。

　　2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據教學要求設置問題情境，激活學生的思維。

　　3)啟發式教學：以啟發、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。

　　4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統教學的不足，擴大教學容量，優化學習效果。

　　2、學法的滲透：教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學法。

　　1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環節。讓學生討論交流，培養學生的感受能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

　　2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉，將會終身受用。

　　3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現實生活服務。

　　4)讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質的飛躍。

　　三、優化組合，說程序

　　(一)課前準備階段

　　①學生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。

　　②教師：制作課件，準備閱讀材料。

　　(二)課堂學習階段

　　1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者，其作用是定向。

　　導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

　　2、檢查預習，達標測評。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。

　　3、速讀課文，整體感知。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。

　　具體操作方法如下：1)學生速讀課文后先獨自思考。2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?

　　4、深層研讀，體察文意。(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，完成相應的學習目標。

　　1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　[小組合作研討，課堂交流，學生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關內容。]

　　2)課文文筆優美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。]

　　★學生品評、積累的語句可能有：

　　(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　……

　　5、歸納小結，過渡遷移。(1分鐘)

　　[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。]

　　6、延伸拓展，角色體驗。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。

　　[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發言。]

　　設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?

　　7、結束語。(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現在和未來閃光。

　　8、布置作業。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結合”，深化課堂教學。

　　1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)

　　2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)

《再塑生命》習題精選 篇12

　　海倫•凱勒

　　教學目的

　　1.理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點、難點

　　1.理清結構，全面把握文章內容。

　　2.文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)

　　2.解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　二、導人

　　同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫•凱勒。 ‘

　　教師運用多媒體，展示海倫•凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

　　海倫•凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　明確：

　　這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　四、學習課文

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

　　1.海倫•凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

　　學生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師。”

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開始大量認識具體事物。

　　第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

　　第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

　　五、朗讀訓練

　　課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

　　六、小結

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　作者郵箱：

《再塑生命》習題精選 篇13

　　【教學類型】

　　閱讀鑒賞課。

　　　　1課時。

　　【教學目標】

　　1、通過自讀學習，培養學生的自學能力。

　　2、培養學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。

　　3、領會安妮·莎莉文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

　　【教學重點】

　　1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　2、學生從朗讀中把握作者內心深沉的感情。

　　【教學難點】

　　1、體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　2、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　【課前準備】

　　要求學生查閱海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　1、運用多媒體播放《千手觀音》視頻，讓學生感知聾啞人的世界，由此創設情境，自主導入：

　　《千手觀音》這節目在今年除夕上演后就一直廣受追捧，并以最高票數獲得“我最喜愛的春節聯歡晚會”特別大獎和一等獎。參加演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛，還通過凝聚生命力量和美麗夢想的舞蹈，表現快樂感恩的心，以“愛是我們共同的語言”傳遞人類最大的祈禱與祝福。今天我們也來看看這么一位，雖然生理客觀上存在缺陷，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒的故事。以及認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

　　2、讓學生交流課前布置搜集的有關資料：

　　海倫生平的資料（教師進行點評與補充）

　　師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

　　⑴　學生演示自己所查詢的資料：

　　整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。

　　⑵　教師準備圖文課件材料：

　　①　幻燈片展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

　　②　教師運用多媒體播放有關海倫·凱勒的生平事跡簡介和圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫。

　　海倫·凱勒，1880～1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎莉文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　二、整體感知

　　1、學生自學生字詞：

　　⑴　注意下列字的讀音和寫法：

　　搓捻（cuō niǎn）　繁衍（yǎn）　遷徙（xǐ）　覓食（mì）　　

　　慚愧（kuì）　　譬如（pì） 棲息（qī）　小憩（qì）　　

　　遨游（áo）　花團錦簇（cù）　冥思遐想（xiá）

　　⑵　掌握下列詞語的含義：　　

　　企盼：盼望。　

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　2、默讀課文，感知內容，思考問題：

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　⑴　請同學聯系作者生平來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？并說說理由。

　　⑵　文題“再塑生命”有什么豐富含義？

　　（提示：誰再塑了誰生命）

　　⑶　課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？

　　⑷　讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？可以用課文中的句子回答。

　　（多媒體演示要學生思考的題目）

　　默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學生都參與探究閱讀，再全班交流明確。

　　⑴　比較后明確：重音落在“再”字上。

　　⑵　明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。正如作者所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。

　　⑶　課文一共寫了三件事：

　　①　莎莉文老師教“我”認識具體事物；

　　②　莎莉文老師教“我”走進大自然；

　　③　莎莉文老師教“我”認識“愛”這種抽象事物。（學生的總結只要大意對即可，不過語言要盡量簡潔）

　　通過這幾件事表現了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經歷。表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　⑷　莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，作到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　三、挖掘內涵 重點研讀

　　1、課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。（教師指導學生注意語速、語氣、語調、重音、停頓等，指導學生有感情地朗讀）

　　如：

　　莎莉文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，收到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗。（可以讓學生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎莉文老師的教育藝術）

　　2、讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

　　如：

　　⑴　在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

　　品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　⑵　這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則按時的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了畫像，洋溢著美麗。

　　⑶　愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。

　　品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

　　（盡量讓學生多找、多讀、多感悟，也可以進行仿寫練習）

　　3、學了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經歷來談談。

　　同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。

　　（若有時間可安排體驗游戲：）

　　1954年加拿大麥吉爾大學心理學家赫布和貝克勒斯曾做過“感覺剝奪”實驗。讓被試者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剝奪其聽覺、視覺和觸覺。實驗結果表明：被剝奪感覺后，人會產生難以忍受的痛苦，人的心理會產生異常，注意力不能集中，不能進行連續清晰的思考，甚至會變得神經質。

　　讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數學，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。讓學生體驗到海倫學習的艱辛即可。

　　四、小結

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　五、布置作業

　　1、思考課后習題。

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

　　3、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學習什么？

《再塑生命》習題精選 篇14

　　【說教材】

　　1、知識聯系及教學內容的地位和作用：

　　在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　2、教學目標及確定的理論依據：

　　依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：在培養學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。

　　【說教法學法】

　　1、說教法：

　　借助幻燈片，課堂小游戲，發揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。

　　2、說學法：

　　主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

　　【說教學程序設計】

　　1、整體設計的教學理念：

　　本節課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣感知課文理解“生命”。　　　

　　合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”

　　2、具體教學設想：

　　導入：

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　第一步：

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　第二步：

　　師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

　　⑴　學生演示自己所查詢的資料。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）

　　整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

　　⑵　教師準備圖文課件材料：（進行相應補充）

　　幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

　　幻燈片2：海倫·凱勒（1880～1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。

　　幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　幻燈片6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

　　第三步：

　　整體感知課文，了解文章結構。

　　⑴　同學們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。　

　　①　生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　②　光輝的起點： ________（相識，課文第5自然段）

　　（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）

　　③　幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

　　（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）

　　④　成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

　　（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）

　　⑤　生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

　　（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）

　　⑵　談談對“重塑生命”的理解：

　　問題1：

　　同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

　　明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　問題2：

　　同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。

　　（引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

　　（幻燈片展示）

　　挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）

　　總結：海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄。

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發。

　　求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。

　　好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超。

　　……（根據學生回答補充）

　　第四步：

　　探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

　　同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

　　明確：文字是人類交流的靈魂；

　　大自然是人類的依靠；

　　愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

　　老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

　　第五步：

　　結束學習，布置作業。

　　同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節晚會的手語：我愛你）

　　（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）

　　作業：

　　1、到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？