北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇1
第一課時
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。他們?yōu)榱酥袊嗣竦慕夥攀聵I(yè)，為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》，講述的就是這樣的故事。他們在敵人的監(jiān)牢里，面對毒刑拷打?qū)懴聛淼摹Ｗ屛覀儜阎缇吹男那閬韺W(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）
二、檢查生字
1、形近字組詞。
囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍）
因（因為） 官（官司） 敞（寬敞）
2、辨析多音字。
熱 血
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
（1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩歌。
（2）永生：永遠活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻身的精神永不磨滅。
（3）人：堅定的革命者。
（4）狗：革命者隊伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：監(jiān)牢。國民黨反動派的統(tǒng)治。
三、初讀詩歌，了解背景、詩題
1、了解作者生平。
（1）師：《囚歌》這首詩歌的作者是誰呢？（葉挺）
誰來介紹一下這位作者？
（2）指名回答。
（30教師簡介作者。
《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時，用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。
葉挺是廣東惠陽人。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，曾任國民革
命軍獨立團團長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的堅決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安，途中飛機失事遇難。
2、解題。
（1）師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起把詩歌讀一遍，想一想，課題中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）
3、師：我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇，到底作者是所要表達的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、朗讀《囚歌》
1、指名朗讀詩歌
2、師：朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣？相信大家在理解詩歌內(nèi)容之后肯定會明白的。
二、講讀第一節(jié)
1、生自由讀一讀第一節(jié)。
師：想一想，葉挺同志在怎樣的情況下寫出這首詩的？從哪些地方能看出來？請把它們劃出來。
2、師：這里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。）
3、師：讀完這節(jié)詩，你明白了什么？
“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。
“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。
“一個聲音高叫著——爬出來吧，給你自由！”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當叛徒。
4、師：當我們明白了國民黨反動派對革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉，朗讀這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀？你們試著讀一讀。然后，四人小交流。
5、四人小組交流，匯報。
（“一個聲音……給你自由！”這句是敵人對革命者的詐騙，“自由”不過是一種誘餌，朗讀時要表現(xiàn)出敵人的陰險狡猾。
“自由”二字要讀得虛偽、輕浮、聲音拖長些。）
6、師：大家都讀知道要用讀出反動派陰險狡猾的語調(diào)，那么，作者想要表達的是怎樣的思想感情？
（表達了作者對敵人的憤怒，對叛徒的厭惡和痛恨的思想感情。）
7、師：讓我們懷著這種語氣把第一小節(jié)讀一讀。
過渡：
這一節(jié)詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅貞不屈，意味著失去自由，甚至生命；充當叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節(jié)詩告訴了我們。
三、講讀第二節(jié)詩
1、指名讀第二節(jié)詩。
2、思考：作者面對敵人的威逼利誘，作出怎樣的回答？
3、如何理解這幾句話？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一個道理——真正的革命者是決不會向敵人屈膝投降當叛徒的。
4、師：這節(jié)詩中也有一個“自由”，它跟第一節(jié)詩中有什么不同？
5、指名回答。
（第一節(jié)詩：所謂的自由；第二節(jié)詩：真正的自由。）
6、師：詩中表達作者怎樣的思想感情？該怎樣讀？
（表達葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心，表現(xiàn)了革命者堅貞不屈的革命氣節(jié)。讀要堅定、有力、高昂）
7、指名讀，全班評析，學(xué)生再讀。
過渡：
為什么葉挺同志有這么強烈的決心，是什么支持著他為革命事業(yè)而獻身？詩歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩）
四、講讀第三節(jié)詩
1、全班齊讀第三節(jié)。
2、師：詩中用了什么修辭手法？（比喻）
四人小組交流一下作者是把什么比作什么？
3、四人小組交流、匯報。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會。
4、師：一個真正的革命者決不會向敵人屈服，因為他心中充滿對革命事業(yè)必勝的信心。所以，詩人決定怎么做？表達了詩人怎樣的思想感情？
（表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。）
5、師；該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？
（“地下的烈火”、“一齊燒掉”、“得到永生”等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。）
6、指名讀，全班評析，學(xué)生再讀。
五、指導(dǎo)朗讀
1、確定停頓處。
為人/進出的門/緊鎖著，為狗/爬出的洞/敞開著，
一個聲音/高叫著：——爬出來吧，給你自由。
我/渴望/自由，但我/深深地知道——
人的身軀/怎能/從狗洞里爬出。
我希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一齊燒掉，
我/應(yīng)該/在烈火與熱血中/得到永生！
2、指名讀——學(xué)生評價——指名讀——全班讀。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞；
2、朗讀背誦《囚歌》。
3、完成《伴你成長》。
4、預(yù)習(xí)《晏子使楚》
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇2
1、本單元主題：《尊嚴》
2、學(xué)習(xí)的課文：《囚歌》《晏子使楚》《為了他的尊嚴》
二. 學(xué)習(xí)目標：
《囚歌》
（一）教學(xué)目標：
1. 學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2. 理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3. 能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
（二）教學(xué)重點難點：
準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。體會兩個“自由”的含義。
《晏子使楚》
（一）教學(xué)目標
1、學(xué)會讀懂句子隱含義的意思。
2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
《為了他的尊嚴》
（一）教學(xué)目標
1、借助學(xué)過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
（二）教學(xué)重難點：
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
［跟老師一起學(xué)］
《囚歌》
1、同學(xué)們，今天的你們生活在一個和平幸福的年代。你們可曾知道為了今天的幸福，有多少革命先烈面對敵人的嚴刑拷打堅貞不屈，獻出了自己寶貴的生命。說說你了解到的英雄的名字。
2、誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（指出“囚”字在這里的含義）
3、提示學(xué)法：讀全詩－質(zhì)疑－理解重點字詞－理解詩意－體會感情。
我們剛才理解了囚的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里使人失去了自由，快速默讀課文看看詩歌中出現(xiàn)幾處自由？想想每處的含義一樣嗎？
4、葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，可是他為什么不要？
“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
5、前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？
6、“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？
7、思考：在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩種選擇中葉挺選擇了什么？
“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
（聯(lián)系《就義詩》）
8、有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
《晏子使楚》
一、讀課文，利用工具書學(xué)字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
讀準字音：淄敝枳淮
指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯
二、理解課文
1、揭示課題：我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
2、晏嬰（？-前500）即晏子。春秋時齊國大夫。字平仲。夷維（今山東高密）人。齊靈公二十六年（公元前556年），以其父晏弱去世，繼任矚齊卿，歷靈公、莊公、景公朝俱在任。曾勸說景公減輕剝削與刑罰，聽取臣下之言。又主張以“禮”維護統(tǒng)治，群臣都應(yīng)為“社稷”（國家）效力。傳世《晏子春秋》，出于后人依托。
3、從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國”。）
4、再讀課文，理清課文層次。
課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
5、進一步認識晏子過人的才智和善辯的口才。
《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。
6、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
7、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑應(yīng)讀重音，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
8、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）
9、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
10、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
11、小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊。
12、積累詞語、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等
13、讀一讀三處表示結(jié)果的話。細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，三句話中出現(xiàn)了一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
14、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
（晏子才智過人，有善辯的口才；侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。）
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣用聰明和智慧維護尊嚴。
《為了他的尊嚴》
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。
2、課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
4、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
（獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿）
5、“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
6、讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕“等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
7、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？
（感激）為什么感激？
8、“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際上它得到了什么？
他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
9、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。
10、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
11、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”
（抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
12、你們想說點什么？
同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
1. 比較形近字。
敞（ ） 軀（ ） 賠（ ） 臂（ ） 慨（ ）
蔽（ ） 躲（ ） 陪（ ） 壁（ ） 既（ ）
2. 讀一讀。
（1）天行健，君子以自強不息。
（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
（3）不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。
3. 交流自己課前搜集的有關(guān)尊嚴的名言或故事。
陶淵明：不為五斗米折腰 辭官歸田園 尊嚴
蘇武牧羊：一柄漢節(jié)不離手拒絕匈奴的誘惑這是尊嚴
夏明翰：砍頭不要緊只要主義真
士可殺不可辱這是知識分子的尊嚴
4. 你能用夸張的手法來表達嗎？
紅得（象火一樣） 白得（象雪一樣）
黑得（象炭一樣） 慢得（象蝸牛一樣）
兇得（象豺狼一樣） 苦得（象吃黃蓮一樣）
笨拙得（象狗熊一樣） 疼痛得（象刀絞一樣）
狡猾得（象狐貍一樣） 高興得（象吃了蜜一樣）
冷得（象掉進了冰窟窿）
富得（流油） 氣得（火冒三丈）
思念（一日三秋） 浪費（一擲千斤）
窮得（揭不開鍋） 亮得（燈火通明）
危急（千鈞一發(fā)） 艱難（水深火熱）
干凈得（一塵不染） 高興得（一蹦三尺高）
困難小得（芝麻大） 黑得（伸手不見五指）
水量大得（一瀉千里） 容易得（不費吹灰之力）
力量大得（九牛二虎之力） 瘦得（皮包骨頭，蘆葦桿）
綠得（翠色欲流，碧千里） 天氣冷得（刺骨，滴水成冰）
困難大得（天大，大海撈針） 心眼小得（針別大，針尖大）
少得如（九牛一毛，滄海一粟） 地方小得（巴掌大，豆腐干大）
建筑高得（高聳入云，直插云霄） 文章好得（一字千斤，洛陽紙貴）
時間短得（一眨眼功夫，彈指之間）
人多得（人山人海，揮汗如雨，摩肩接踵）
靜得（聽到心跳，連針掉到地上都聽到聲音）
聲音大得（地動山搖，山崩地裂，排山倒海，震耳欲聾，聲聞數(shù)里，驚天動地）
【試題答案】
1. 比較形近字。
敞（寬敞） 軀（身軀） 賠（賠錢） 臂（手臂） 慨（慨嘆）
蔽（隱蔽） 躲（躲藏） 陪（陪伴） 壁（墻壁） 既（既然）
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材簡介：
《囚歌》是義務(wù)教育課程北師大版實驗教科書四年級上冊第八主題單元“尊嚴”中的一課。這首詩歌寫了葉挺將軍在國民黨反動派的囚禁中，面對國民黨的威逼利誘，但是他始終堅貞不屈，表現(xiàn)了革命者視死如歸的凜然正氣。
學(xué)情分析：
本班共86名學(xué)生。為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作的技能，本著異質(zhì)分組、積極互賴要求，讓他們主動參與、全員參與，于是將學(xué)生分成14個學(xué)習(xí)小組，每組6至7人。每組為自己取了組名。組員分別承擔(dān)著主持人(負責(zé)掌握小組討論的全局，發(fā)配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程)、記錄員(負責(zé)記錄學(xué)習(xí)過程)、報告員(負責(zé)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果)、檢查員(負責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù))、觀察員(負責(zé)觀察小組成員的合作技術(shù))、教練員(負責(zé)教給每位同學(xué))的角色，讓他們明確個人職責(zé)。其中“水晶玫瑰”、“神采飛揚”、“晨光絢麗”等小組合作學(xué)習(xí)效果極佳。另外，本班學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練已能在課前預(yù)習(xí)做到三點：一是自主學(xué)會生字(利用一、二年級已掌握的識字方法學(xué)習(xí))，二是收集和課文相關(guān)資料與圖片，能挑重點摘錄并背誦，三是將課文讀正確、讀通順、讀流利。
大部分學(xué)生能結(jié)合上下文理解詞語，朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數(shù)學(xué)生稍差。
設(shè)計理念：
1、以教材文本為依托，積極開發(fā)和利用有效的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料，使師生共同成為課程資源的開發(fā)者。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說，在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統(tǒng)治的憤慨，堅革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻身的壯志豪情。
2、學(xué)會本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解讀歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對革命必勝的信念，和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻身的壯志豪情。
難點：體會詩歌中兩個“自由”的含義。
課前準備：電影剪輯、課件、收集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、介紹背景
1、播放電影《烈火中永生》剪輯，讓學(xué)生觀看。師：同學(xué)們，從你們緊握的雙拳，憤怒的眼神里，老師看出來了，你們有話要說，說出來吧，把你們心里想的盡情地說出來。
2、讓學(xué)生結(jié)合所看電影剪輯充分說出自己此刻的感受。
［播放電影剪輯，旨在交代作者寫作背景，縮短學(xué)生和教材的距離，激起學(xué)生對國民黨反動派的憤恨，對共產(chǎn)黨的熱愛和崇敬，為學(xué)課文做鋪墊。］
二、揭示課題
1、師：讓我們一起懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)這首詩歌，板書課題——《囚歌》記學(xué)生對課題充分質(zhì)疑，師生共同解答疑問。
2、學(xué)生通過預(yù)習(xí)，搜集資料，充分匯報資料。
［通過搜集、交流資料，學(xué)生初步了解了作者及詩歌的時代背景，給學(xué)生提供了一個交流展示信息的平臺，在擴大閱讀量，信息量的同時，對課程資料進行了開發(fā)與整合。］
三、學(xué)習(xí)課文
1、課件出示詩歌，介紹課文特點，檢查學(xué)生課前識字情況。(隨文識字)
2、指導(dǎo)讀通課文(個體獨立完成)
(1)師：請同學(xué)們打開課本69頁，用自己喜歡的方式再讀讀課文。
(2)檢查自讀情況(抽生讀、生評價)
(3)學(xué)習(xí)伙伴互讀、互聽、互評(讀得好的給予鼓勵，讀得不對的地方幫助糾正。)
［學(xué)生兩人一組互相讀，生生互動，體現(xiàn)了開放式的課堂教學(xué)。讀書要體現(xiàn)過程，還要結(jié)合學(xué)生練習(xí)的機會。］
3、理解詩句內(nèi)容(學(xué)生小組合作、探究地學(xué)習(xí)，師相機完成板書。)
(1)師出示學(xué)習(xí)單，讓合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容選自己喜歡的小節(jié)，進行合作、探究地學(xué)習(xí)。
學(xué) 習(xí) 單
(選你們喜歡的小節(jié)學(xué)習(xí))
1、你們喜歡的這一小節(jié)，你讀懂了什么?請告訴大家，讓大家和你們一起分享。
2、這一小節(jié)中，你們有沒有不懂的問題?請?zhí)岢鰜恚覀円黄鸾鉀Q好嗎?
3、你覺得這一節(jié)應(yīng)該讀出什么語氣?請你讀出來好嗎?
加油哦!!!
(2)匯報合作學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
師：哪個小組先來匯報?(14個學(xué)習(xí)小組采取競爭匯報形式)
第一小節(jié)：學(xué)生匯報已知外，教師還重在指導(dǎo)①“人”“狗”各指什么?②本節(jié)中的“自由”含義是什么?③“一個聲音”又是誰的聲音?④指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出嘲諷、誘惑的語氣)
第二小節(jié)：學(xué)生匯報已知外，教師重在指導(dǎo)①本節(jié)中“自由”又是什么意思?②指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出蔑視、憤慨、反擊的語氣)
第三小節(jié)：學(xué)生匯報已知外，師提問：①這一小節(jié)中作者運用了什么修辭手法?“活棺材”“地下烈火”各指什么?②“永生”是什么意思?③指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出沉著、堅定、充滿自信的語氣。)
［小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，促進師生和文本之間的對話。因為閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生對詩歌有著獨特的見解、理解和感受，教師可根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題及匯報隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路］
(3)通過大家認真學(xué)習(xí)你認為葉挺將軍是一個怎樣的人?學(xué)生充分說師相機板書。
(4)師：讓我們一起懷著崇敬的心情，有感情地齊聲朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
(1)指名分節(jié)朗讀課文。
(2)同桌互背互練。
(3)齊聲背誦。
5、拓展延伸
(1)課件出示陳然的“我的自白書”讓學(xué)生欣賞。
(2)師小結(jié)
(3)齊聲配樂詩朗讀
四、板書設(shè)計
囚 歌
葉挺
囚人門 緊鎖永生 堅貞不屈視死如歸
狗洞 敞開自由 背叛革命喪失尊嚴
(該課2005年在市級“優(yōu)質(zhì)課”評選中獲一等獎)
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
正確流利有感情地朗讀課文，提高閱讀詩歌的能力；理解詩歌內(nèi)容，體會作者堅貞不屈的革命氣節(jié)和追求自由的理想。
教學(xué)重點：
以誦讀為主，體會詩人所表達的堅貞不屈、追求自由的深厚情感。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
師：首先進行常規(guī)訓(xùn)練一分鐘演講，有請孫旭音同學(xué)。
生：大家好，今天我給大家?guī)硇傺览娙伺岫喾频囊皇字娖蹲杂膳c愛情》。1846年，歐洲正爆發(fā)著革命，在此情形下，裴多菲揮筆寫下這首不朽的詩篇――《自由與愛情》。
生：生命誠可貴， 愛情價更高。 若為自由故， 二者皆可拋。（隨后全體學(xué)生齊誦本詩）
師：請同學(xué)們對孫旭音同學(xué)的演講進行點評。（略）
師：這次孫旭音同學(xué)演講內(nèi)容的選材，在我們以往演講內(nèi)容的基礎(chǔ)上有了更廣泛的拓寬，供同學(xué)們欣賞和借鑒。
師：匈牙利詩人裴多菲面對浪漫的愛情和只有一次的生命，為了追求尊嚴與自由，他拋棄了這兩者，義無反顧地投入到革命的洪流中。豈止是裴多菲，我黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者葉挺將軍在身陷囹圄之時，對尊嚴、自由、生命有了自己的思考，寫下了著名的詩篇《囚歌》，今天就讓我們一起走進第10課，共同學(xué)習(xí)《囚歌》。（師板書，生齊讀課題）
師：學(xué)習(xí)目標是我們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)目標。（大屏出示，生默讀學(xué)習(xí)目標）
師：課前同學(xué)們搜集了葉挺將軍的生平資料和這首詩的寫作背景，請同學(xué)們用默讀的方式溫故一下，同時小組長統(tǒng)計一下本組的完成情況。（學(xué)生交流分享，從夢之翼小組開始匯報）
師：下面同學(xué)們分享一下老師收集到的有關(guān)資料。（大屏出示）學(xué)生朗讀作者簡介和寫作背景。
師：我們了解了作者和寫作背景，下面請同學(xué)們輕輕地打開書，讀詩我們離不開停頓、重音和語調(diào)，根據(jù)老師的提示畫出停頓符號、重音符號后，輕聲朗讀，讀準字音。（生動筆畫朗讀符號，然后按要求輕聲練讀）
師：同學(xué)們讀得非常投入，讓我們檢測一下大家對字詞的`掌握情況。（生開火車讀詞語）
緊鎖 敞開 渴望 軀體 棺材 熱血
師：學(xué)習(xí)朗讀最好的方法就是模仿名家的朗誦，請同學(xué)們認真領(lǐng)會朗誦者的停頓、重音、語調(diào)和情感。（生傾聽康橋的朗誦資料）
師：傾聽完康橋老師朗誦的這首詩，讓我們心中不禁升起一種悲壯之感，請同學(xué)們結(jié)合標注和名家的朗誦，大聲開始練讀。（生自由練讀并展示）
師：這是一首現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們通過朗讀，就能發(fā)現(xiàn)這首詩的第一節(jié)的前兩句運用了什么修辭手法？
生：對比。
師：交流一下，哪幾處進行了對比。
生：人和狗、進出和爬出。
生：門和洞、緊鎖著和敞開著。
大屏出現(xiàn)重點詞語的解釋，學(xué)生把自己不理解的詞語記錄下來。
生：人――指堅定的革命者。
生：狗――革命隊伍中的叛徒。
生：爬――讓革命者屈膝投降。
生：地下的烈火――人民革命的熊熊大火。
生：活棺材――監(jiān)牢，反動派的統(tǒng)治。
師：剛才我們在朗讀中讀到了“人”“狗”，分別指什么：革命者和叛徒。
師：我深深的知道，人的軀體怎能從狗洞子里爬出。一個“狗”字把這種蔑視表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：“爬”字寫出了要想自由就要付出的代價―放棄尊嚴。
師：第一節(jié)用四句長短句描寫了作者所看到的和聽到的。
師：下面我們看第二節(jié)，看書中插圖幫助理解。（全體女同學(xué)朗讀）
師：葉挺此時雖然身陷囹圄，卻對未來卻充滿了希望，為了革命的勝利不惜獻出自己的生命。下面我們學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
生：我/希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一起燒掉，我應(yīng)該/在烈火與熱血中/得到永生！
師：注意“一起”與“一起”的區(qū)別。
生：“一起”強調(diào)范圍，“一起”強調(diào)的時間的同時性。
師：通過“一起”這個詞我們體會出葉挺將軍的堅定和視死如歸的精神。（生帶著這種理解聽師范讀，隨后生齊讀）
師：這首詩歌中有一個詞出現(xiàn)了兩次？
生：自由。
出示自學(xué)提示：（學(xué)習(xí)時間3分鐘）
生：1.詩歌中有兩個“自由”，兩個“自由”有什么不同？
2.作者要什么樣的“自由”？全詩表達了作者怎樣的情感？
生獨立完成后小組內(nèi)交流。
生：第一個“自由”是軀體上的自由，第二個“自由”是指靈魂和精神上的自由。
生：第一個“自由”是出賣革命換來的自由，第二個“自由”是真正的自由。
生：第一個“自由”是背叛革命換來的自由，第二個“自由”是身體與尊嚴合二為一的自由。
生：是反動派給予的所謂的“自由”，第二個“自由”是真正的“自由”，是身心與靈魂的自由。
生：是真正的“自由”，是身心與靈魂的“自由”。表達了作者為了推翻反動統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和豪情壯志。
生：表達了詩人堅貞不屈的精神。
師：我們理解了詩意，理解了葉挺在每句詩中所表達的情感，讓我們帶著這種理解、這種感悟、這種敬佩，再一次走進詩歌之中，再次朗讀。（生再次練讀）
課堂檢測：（略）
師：回顧上個單元所學(xué)的詩歌《望大陸》《鄉(xiāng)愁》，體會不同詩歌的朗讀特點。朗讀是朗讀者對作品的一種再創(chuàng)造，我們經(jīng)歷的不同，知識積淀的不同，當時環(huán)境的不同，每個人對詩歌可以有不同的理解，對同一首詩歌可以有不同的表現(xiàn)方法，老師愿意呈現(xiàn)一種與我們課堂朗讀指導(dǎo)不同的情境。（師配樂范讀《囚歌》，生欣賞鮑國安朗誦的《有的人》）
師：學(xué)習(xí)了《囚歌》，聆聽了《有的人》，愿同學(xué)們長大后都能成為甘愿為人民服務(wù)的人，因為那樣人民才會把你們舉得高高。
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇5
學(xué)情分析：
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節(jié)。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。
教學(xué)重、難點：
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
學(xué)生活動設(shè)計：
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。
3.小組討論，加深對課文的理解。
教具準備：cai課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)步驟：
一、解字釋題，切入主題
1. 今天，我們學(xué)習(xí)《囚歌》。（板書課題）從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）
2. 你了解作者葉挺將軍嗎？你知道葉挺將軍是在什么情況下寫出這首詩歌的嗎？（課件播放視頻剪輯：《葉挺將軍》
（設(shè)計說明：中國的漢字是表意文字，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。）
二、配樂范讀，直奔中心
1.師配樂范讀，生傾聽，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（課件出示圖片：被囚禁的人）
2.請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子。你找出了幾個“自由”？這兩個“自由”意義一樣嗎？
三、精讀課文，品味朗讀
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.讀過了課文以后，我相信同學(xué)們會更加理解兩個“自由”的真正含義。誰來讀一讀第一小節(jié)？認真聽，劃出一組對比句。
2.這兩句用什么和什么對比？作者把誰比作“狗”呢？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”又分別指什么呢？（“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”形成對比，“門”指革命者堅持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放棄尊嚴的道路。用“狗”來比喻叛徒，表現(xiàn)對叛徒的極度厭惡和痛恨。相機指導(dǎo)一二句的朗讀。）
3. “門緊鎖著”“洞敞開著”這反映了當時的革命者面臨著敵人的威逼。（板書：面對威逼。課件出示：電視劇《葉挺將軍》劇照——葉挺怒斥勸降者）（相機指導(dǎo)朗讀，讀出敵人的囂張氣焰、瘋狂叫囂。）
4.那么，敵人給的“自由”是怎樣的自由呢？（放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。體會如果做敵人的“走狗”就失去了做人的尊嚴。）（課件出示：視頻剪輯畫面——葉挺將軍、反動派、叛徒）
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.面對敵人的威逼利誘，葉挺將軍作出了怎樣的回答？請一個同學(xué)來讀第二小節(jié)。他讀得怎么樣？請大家來評價一下。
2.這里有一個反問句，你能將它改成陳述句嗎？作者為什么要用反問句呢？（相機指導(dǎo)朗讀，體會葉挺將軍“渴望自由”，也體會他的決不屈服。）
3.那么，葉挺將軍所要的自由才是真正做人的自由啊！面對敵人的威逼利誘，葉挺作了堅定的回答！讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。
（設(shè)計說明：教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進行充分對話，抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。讓學(xué)生在讀中去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）
（三）學(xué)習(xí)第三小結(jié)
1.既然不能得到所渴望的自由，那么葉挺將軍情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！讓我們齊聲朗讀第三小節(jié)，體會葉挺將軍“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴。
2、說說你讀懂了什么？還有什么不懂？（相機突破教學(xué)難點：“活棺材”、“烈火與熱血中永生”的意義。并指導(dǎo)朗讀，讀出憤怒之情，讀出“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴。）（課件出示：補充資料——國民黨反動派不顧民族利益，勾結(jié)美帝國主義 “假抗日、真反共”，制造“白色恐怖”）
三、小結(jié)全文
1、讀了本詩，你有什么話想對葉挺將軍說？（課件出示：葉挺將軍圖片——葉挺將軍，我想對您說……）
2、把你對葉挺將軍以及千萬革命先烈的敬愛用朗讀表達出來吧！齊讀全文。
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、學(xué)情分析
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節(jié)。
二、設(shè)計理念
語文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，這種建設(shè)要在語言文字的感受與運用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
三、教學(xué)目的
1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。
2.抓住關(guān)鍵詞語，理解詩歌，體會詩歌中兩個“自由”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)流程
(一) 揭示課題
（板書：“囚歌”）請學(xué)生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。
(二)回顧歷史，了解葉挺
1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數(shù)革命英雄，與敵人進行了不屈不撓的斗爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地斗爭著。（出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。）
2.了解葉挺：組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。（在交流匯報中達到資源共享的目的。）
(三)初讀詩歌
1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節(jié)。
2.小組讀文，說說自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：
①詩中“人”、“狗”、“門”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？
②作者用什么手法揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉？（對比）
3.指名朗讀課文，小組競賽朗讀。（在讀中進一步感受詩人的`品格，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。）
(四)細讀詩歌
1.鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。
2.學(xué)生提問，篩選出中心提問：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區(qū)別？
3.小組閱讀詩歌，并討論交流，教師巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受兩種“自由”的區(qū)別。
4.小組交流匯報。
葉挺的自由：堅持真理，堅持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。
敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。
（詩歌充滿了大義凜然的革命氣節(jié)，憑借分析講解會使其中飽含的情感大打折扣，所以在指導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，抓住一個重點問題討論，會有助于學(xué)生與文本對話，理解詩歌所要表達的情感。）
5.想像葉挺當時在怎樣的心情下寫成這首詩的？（學(xué)生交流）讓我們帶著對葉挺的敬佩之情來朗誦這首詩，能背下來的同學(xué)可以背誦。
(五)總結(jié)
戰(zhàn)爭的歲月里，無數(shù)革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們在課余收集革命詩歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。
五、教后反思
本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人，不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進行補充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補充了革命故事，讓學(xué)生通過多種渠道去認識那個血雨腥風(fēng)的時代，從而獲得較為豐滿的認識。原來設(shè)計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌，猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨立默讀詩歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對話，質(zhì)疑，再到提問，過渡得會自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇7
執(zhí)教場合：吳江市·“垂虹之秋”5位省特級教師示范課教學(xué)活動
·執(zhí)教地點：吳江市松陵中心小學(xué)三樓多功能教室
·執(zhí)教班級：五（1）班
·執(zhí)教時間：2006.10.20上午第二節(jié)
·課前準備：1.備高亮度實物投影儀一臺及教鞭、粉筆。
2.學(xué)生自帶文具、字典或詞典。
3.復(fù)印自選教材，上課后現(xiàn)場分發(fā)給學(xué)生等。
一、教學(xué)目的
（一）幫助學(xué)生基本完成對全詩內(nèi)容及主題的讀、議、背、悟。
（二）注重發(fā)展學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽質(zhì)疑、有機合作”的品質(zhì)和能力。
二、教學(xué)方式
“自學(xué)——互議——評點——追問——討論——答辯——小結(jié)” 等伺機推進；
“范讀——散讀——齊讀——默讀——點讀——試背——背誦” 等交互聯(lián)動。
三、教學(xué)流程
第一時段：導(dǎo)入
我們大家都要懂得尊重自身（板書），勇于承擔(dān)責(zé)任（板書）。革命先烈葉挺（板書）軍長就切切實實地做到了這一點。他具有為了正義，決不在敵人面前低頭的高尚人格，他愿以犧牲自己生命的代價承擔(dān)起為民族解放和人民自由幸福而奮斗的光榮責(zé)任。葉挺軍長離開我們已經(jīng)60年開外了，但人們始終崇敬他，永遠懷念他！今天，高老師就陪大家一起來學(xué)習(xí)葉挺軍長64年前寫的一首詩——《囚歌》（板書）。
第二時段：以老師的提問生成學(xué)生的提問
看了這題目，你已經(jīng)想到了哪些問題？
【備案：①掌握“囚”字的音、形、義。②理解“囚歌”一詞的到位意思——被關(guān)押在敵人牢房中的革命者寫下的一首詩。】
第三時段：展開中心環(huán)節(jié)
㈠ 分發(fā)并投影講義后，教師范誦全詩。
㈡ 組織師生間的多邊活動。
1. 布置3項任務(wù)：①看講義左邊的照片，認識葉挺軍長；②讀照片下的簡介和說明，不認識的字、不懂的地方，自己查字典等化解；③想辦法把全詩讀準、讀順、讀得盡可能好一些。
2. 扼要了解看簡介和說明后的情況——葉挺軍長被誰關(guān)押、什么時候被關(guān)押、被關(guān)押在哪里、被關(guān)押了多少個年頭？《囚歌》一詩是在怎樣的情況下寫的、寫在何時、寫在何處？
3. 點讀、齊讀全詩，適當評點。
4. 要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并獨立思考解決；自己實在解決不了的，可以問同學(xué)、問聽課的老師。力爭通過此，實現(xiàn)對全詩內(nèi)容初步的感知和理解。
5. 后續(xù)活動的第一輪重點——
【搭脈：“狗”、“一個聲音”、“地下的烈火”、“活棺材”、“烈火與熱血”、“永生”（相關(guān)備注：狗——人民的叛徒、敵人的走狗；一個聲音——敵人的欺騙利誘聲；地下的烈火——蘊育在人們之中的偉大的戰(zhàn)斗力量；活棺材——敵人的監(jiān)獄、牢房→吃人的舊社會、黑暗的舊世道；烈火與熱血——在斗爭中犧牲、在犧牲中奮斗；永生——與天地同存，與日月同輝，永遠矗立在人民心中！）】
6. 第二輪重點——
【① 齊讀、分組讀、試背等。②老師再背時故意將“渴望”、“怎能”背成“盼望”、“不能”，故意漏背“深深地”，以激勵學(xué)生體悟原詞、原句的意蘊（如學(xué)生在之前的環(huán)節(jié)中已有涉及，則省去此）。③鼓勵學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑問難，并合作著問答、評點，辨析兩個意蘊不同的“自由”等（前一個“自由”——不再被關(guān)在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一個“自由”——人們應(yīng)該過上的自由自在的幸福生活）。】
7. 齊聲朗讀、試背、跟背。
8. 征得學(xué)生同意后，教師提問——
①葉挺軍長想不想出獄？
②葉挺軍長能不能出獄？
要求學(xué)生在詩文中找答案、找依據(jù)，并盡可能地調(diào)動起現(xiàn)場辯論。
【備份：第一自然段：“不能、能”；第二自然段：“想、不能”；第三自然段：希望……一齊燒掉，應(yīng)該……得到永生，實質(zhì)上就是“不想、也決不能”。葉挺軍長渴望著自由。在當時的情況下，只要當人民的叛徒，做敵人的走狗，就能出獄。但葉挺軍長深深地知道，要當了叛徒和走狗才出獄，寧可不出獄。這是真正的革命人應(yīng)有的意志和決心。】
第四時段：師言小結(jié)
就在這想又不想、能又不能之中，為了尊重自己的高尚人格，為了承擔(dān)起革命者肩負的光榮責(zé)任，葉挺軍長毅然作出了自己的選擇——堅決不當叛徒和走狗，立志和無數(shù)的革命者一樣，愿以犧牲自己生命的代價，去爭取民族的解放,去贏得人民的自由和幸福！葉挺軍長為了正義和人民堅貞（板書）不屈的精神永生（板書）！
第五時段：根據(jù)課堂上的實際演化情況進行專項檢驗
㈠ 讓學(xué)生各自連貫而完整地說說全詩的意思，隨后點1～2位學(xué)生交流，適當評點，教師相機范說（此略）。
㈡ 要求學(xué)生正確、流利、有感情地齊誦、齊背全詩，并展示其應(yīng)有的質(zhì)量和水平。
第六時段：結(jié)語
……《囚歌》，是葉挺軍長在敵人牢房中寫下的一首詩。這首詩，完全稱得上是一曲革命者堅持正義、堅貞不屈的戰(zhàn)歌。希望大家課后再去好好復(fù)習(xí)，更好地理解這首詩。立志向葉挺軍長學(xué)習(xí)，當一個懂得尊重自身、勇于承擔(dān)責(zé)任（板書大括號）的大寫的人。
第七時段：作業(yè)布置
㈠ 背誦、默寫全詩。
㈡ 進一步體味全詩的意思，并向他人作適當轉(zhuǎn)述。
附：板書
懂得尊重自身
囚歌·葉挺｛ ｝ 堅貞、永生！
勇于承擔(dān)責(zé)任
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、學(xué)生情況分析
在以前的教材中，學(xué)生接觸詩歌較多，很喜歡這種體裁，但本詩屬革命詩，學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作背景了解不多，體會詩歌意蘊有難度。
二、設(shè)計思路
學(xué)生初讀后，從學(xué)生的難點切入，先進行創(chuàng)作背景介紹，然后通過學(xué)法提示，指導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解詩意。以有喻意的詞句為著眼點，引導(dǎo)學(xué)生體會喻意，整個教學(xué)過程以讀促思，以思促讀。
三、教學(xué)目的要求
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴不惜犧牲的精神。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
四、教學(xué)重、難點
本課的教學(xué)重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。重點分析詩人在“爬出來”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)時間 1課時
六、課前準備 詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課，解題，介紹時代背景
1.通過討論解題：（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不出來，暫且存疑）
2.介紹時代背景：（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
（2）教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想
1.教師范讀課文。
2.提示學(xué)法：讀全詩――質(zhì)疑――理解重點詞句――弄懂詩意――體會感情。
3.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？
4.討論以上問題，把握中心思想。
5.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點和難點。
(三)研讀課文，較準確而深入地理解其思想內(nèi)容
1.指名讀第1節(jié)。劃出一組對比句。（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著），這兩句用什么和什么對比？（用“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”作對比）
（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？（表現(xiàn)對叛徒的極度厭惡和痛恨）
（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？（“為人進出的門”指革命者所走的道路；“為狗爬出的洞”指出賣革命，充當可恥叛徒的投降之路）
（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？（“爬”，讓革命者屈膝投降，當叛徒）
（5）指名連貫說說體會。
（6）指名有感情地朗讀。
（7）從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣？（面對威逼）
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）輕聲讀第二節(jié)。思考：面對敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？
（2）討論思考題。（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅定不移）
（3）革命者想不想得到自由？哪個詞反映了他的心情？作者為什么渴望自由？（作者想得到自由，從“渴望”一詞看出作者對自由的迫切希望。）
（4）第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？
（5）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？
（6）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？
（7）這一節(jié)寫什么？表現(xiàn)了什么？
（8）教師小結(jié)。（結(jié)合板書；立場堅定）
3.自學(xué)第3節(jié)。
（1）自讀課文，并思考：
①第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群眾中蘊藏著的巨大的革命力量。活棺材，比喻國民黨反動派設(shè)置的牢獄）
②“有一天”指什么樣的一天？（革命勝利的一天，也是反動統(tǒng)治崩潰的一天。）
③“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
④“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
4.試講詩意。表達了怎樣的思想感情？維護了誰的尊嚴？
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文。
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導(dǎo)），辨析兩個破折號的不同作用。
3.自讀課文。
4.請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文。
5.請一位學(xué)生試背課文。
1.本詩內(nèi)涵較深，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩意時，講述較多，就四年級學(xué)生而言，是否講得太多太深。
2.革命者捍衛(wèi)信仰的尊嚴，學(xué)生體會時不如捍衛(wèi)國家民族人格的尊嚴更可感。
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點難點】本課的教學(xué)重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
【教學(xué)時間】一課時。
【課前準備】詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學(xué)步驟 】
（一）導(dǎo)入 新課，解題，介紹時代背景。
1.直接導(dǎo)入 新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題：（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來，暫且存疑）
3.介紹時代背景：（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。（2）教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？
3.討論以上問題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點和難點。
（三）研讀課文，較準確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？
（5）第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？
（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？
（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？
（8）第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
（9）“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）
2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書）
3.請學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個詞語。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導(dǎo)），辨析兩個破折號的不同作用；
3.自讀課文；
4.請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
板書設(shè)計
評：
我們知道，任何一種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程 都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學(xué)指導(dǎo)思想，那么我的《囚歌》的教學(xué)指導(dǎo)思想是什么呢？
第一，緊緊把握小學(xué)語文的學(xué)科特點。
小學(xué)語文的學(xué)科特點，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過渡性。總之，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級語文課。
第二，緊密聯(lián)系兩個實際，并在它們的結(jié)合點上作文章。
首先要聯(lián)系教材實際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。
其次要聯(lián)系學(xué)生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對此時此地學(xué)生的實際也應(yīng)該做出盡量符合實際的估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨特優(yōu)勢，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個實際的結(jié)合點上作文章”，就是說，教材實際和學(xué)生實際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強這方面的教育，于是這里便形成了一個結(jié)合點，我們便可以“取教材之長，補學(xué)生之短”。
第三，努力體現(xiàn)教改精神，同時注意處理好改革與繼承的關(guān)系。
教學(xué)改革，首先要貫徹“三個為主”的精神，這里不想多說了。除此以外，我在教學(xué)設(shè)計中還十分注意依靠理論的指導(dǎo)作用，力求克服傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠經(jīng)驗，缺乏理論思維的不足。例如，《囚歌》的總體設(shè)計就是以“大語文”教學(xué)觀為指導(dǎo)的，而它的第一個具體步驟，就有一定的理論依據(jù)，例如在教學(xué)過程 中安排了兩次質(zhì)疑問難，就是以信息論的反饋原理為依據(jù)的。
我認為，教學(xué)改革既是對傳統(tǒng)教學(xué)中不合理成分的揚棄，又是對它的合理成分的繼承。不能一說教改，就對傳統(tǒng)的東西一概否定，在《囚歌》的教學(xué)設(shè)計中，就吸收了傳統(tǒng)語文教學(xué)中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上也基本采用了“破題——開講——誦習(xí)”傳統(tǒng)框架。關(guān)于“講”與“不講”、“多講”與“少講”，這是一個比較敏感的問題，弄不好會被認為是“滿堂灌”。我認為，應(yīng)該從兩個實際特別是教材實際出發(fā)，當講則講，有些地方還要“暢講”，教師不應(yīng)該只當“導(dǎo)演”，他應(yīng)該既是“導(dǎo)演”又是“演員”。所以我在幾個關(guān)鍵之處設(shè)計了幾段比較長的“獨白”，意在把學(xué)生想說而又說不出來的“心里話”替他們說出來，幫助他們加深理解，激發(fā)情感。
可以說，我對《囚歌》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的處理、安排和運用，都是以上述指導(dǎo)思想為準則的。
這里著重談?wù)剬虒W(xué)內(nèi)容的處理。
經(jīng)過認真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為：
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識能力教學(xué)因素。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。
以上三方面的因素客觀地存在于教材之中，不是我們附加上去的，他們在教材中有機地聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來，抽象的為自己頭腦中主觀的東西，即教學(xué)目的，是否就失去了聯(lián)系了呢？不是的，只不過是改變了聯(lián)系方式而已：他們都服從于一個總目標——育人。可以說，《囚歌》的教學(xué)目的的確定，是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的一致性。
在上述目的任務(wù)中，理解課文是重點。因為這個主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達到了，朗讀訓(xùn)練也有了比較堅實的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長的教學(xué)時間突破這個重點兼難點。
根據(jù)高段教學(xué)過渡性，在突出“字、詞、句、段、篇”基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，我還注意了語、修、邏、文知識的滲透，例如，通過討論“怎能”這個詞來體會表達的準確性和鮮明性，滲透語法和邏輯教學(xué)通過討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語來體會表達的生動性，滲透修辭教學(xué)。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項進行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學(xué)生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程 中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我原來按三個大環(huán)節(jié)安排，后來改為兩個，第一個環(huán)節(jié)是為第二個環(huán)節(jié)作知識和情感方面的準備，我改變了以往程序式的導(dǎo)入 法，采取了以故事開頭，自然引進課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個環(huán)節(jié)是教學(xué)過程 的主體部分，它又分為兩個層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語理解四小步。這個環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個步驟中進行。
（方熔）
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇10
皖南事變后，1942年，葉挺將軍被關(guān)押在“陪都”重慶郊外的某個地方。11月時，葉挺夫人帶著女兒楊眉從廣東來看望。11月16日，葉挺夫人帶女兒到郭沫若在重慶的賴家橋寓所拜訪。葉挺與郭沫若結(jié)識是很早的。北伐時期，郭沫若擔(dān)任北伐軍政治部主任、行政秘書長等職；葉挺則是一戰(zhàn)成名的“鐵軍”獨立團團長。戰(zhàn)爭的緊張與殘酷，使郭沫若與葉挺結(jié)下了深厚的戰(zhàn)友友誼。葉挺夫人將葉挺在監(jiān)獄里親手制的一枚“文虎章”交給郭沫若，作為賀郭沫若五十壽辰禮物。
過了不久，郭沫若又從葉挺夫人手中得到葉挺將軍給他的一封信，內(nèi)中談到了先前那枚“文虎章”。此外，信后便附著那首今天被人們稱為《囚歌》的著名詩章。這首詩，郭沫若讀后非常激動，可是，當時的背景，不容許郭沫若將一個囚禁將軍的詩公布出來，所以，他將詩及信好好珍藏起來。
1946年1月，中國共產(chǎn)黨和國民黨政府代表正式達成停戰(zhàn)協(xié)定，經(jīng)過中共代表一再交涉，葉挺將軍于1946年3月4日終獲自由。獲釋當晚，郭沫若便趕到中共代表團駐地看望。
回到家后，郭沫若在“電光中反復(fù)讀著他（葉挺）這首詩”，情不可遏，他立即草出了《葉挺將軍的詩》一文。
在這篇文章中，郭沫若除去略加介紹彼此交往外，重要的，他是要乘葉挺出獄，將那首詩介紹出來。所以他引用了詩的全文，并在文章中說：
這里燃燒著無限的憤激，但也輻射著明澈的光輝，要這樣才是真正的詩。假如有青年要學(xué)寫詩的話，我希望他就從這樣的詩里學(xué)……他的詩是用生命和血寫成的，他的詩就是他自己。
該文發(fā)表在一家剛創(chuàng)刊的《唯民周刊》4月6日創(chuàng)刊號上，立即產(chǎn)生很大影響。葉挺將軍人格顯現(xiàn)的詩作，馬上為許多人傳誦。
但不幸的是，葉挺將軍獲釋后第二年的4月8日，因飛機失事，與女兒楊眉，中共代表王若飛、博古、鄧發(fā)等一起遇難。一時，舉國震動。震驚之余，郭沫若馬上寫了多首詩作，緬懷烈士。在《為多災(zāi)多難的人民而痛苦》的長詩中，專有一節(jié)“哭希夷（葉挺的字）”，其中談到了葉挺將軍的詩：
沒想到你今天竟真的“在烈火與熱血中得到永生”了。我發(fā)表了你的詩，朋友們說那竟成了你的“詩讖”。不錯，你的詩，天天都在我的腦里盤旋……我也愿意發(fā)出這同樣的一個“詩讖”。永遠，永遠，永遠盤旋到我這一個低能的幸生者也“在烈火和熱血中得到永生”的一天！
囚 歌
葉挺
為人進出的門緊鎖著，
為狗爬出的洞敞開著，
一個聲音高叫著：
——爬出來呵，給你自由！
我渴望著自由，但也深知道
人的軀體哪能由狗的洞子爬出！
我只期待著，那一天
地下的火沖騰，
把這活棺材和我一起燒掉，
我應(yīng)該在烈火和熱血中
得到永生。
葉挺的故事
葉挺將軍在國民黨渣滓洞集中營的牢房里寫下了《囚歌》，這鏗鏘作響的詩句顯示了一個共產(chǎn)黨人的崇高氣節(jié)和堅強意志。
葉挺于1896年9月10日出生于廣東惠陽一個貧農(nóng)的家中。青少年時代的葉挺，面對瘡痍遍地的舊中國，一心要尋找救國救民的道路。1918年底，他從保定軍官學(xué)校畢業(yè)后，追隨孫中山參加了國民革命。后來，他被派往蘇聯(lián)東方大學(xué)學(xué)習(xí)軍事，在那里接受了馬列主義，加入了中國共產(chǎn)黨。1925年回國后，周恩來請他擔(dān)任了國民革命軍十二師三十四團團長。這是一支由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民武裝，人們稱它為“獨立團”。葉挺率領(lǐng)的獨立團在北伐戰(zhàn)爭中屢立奇功，威名遠揚。葉挺被譽為“北伐名將”，他所在的第四軍贏得了“鐵軍”的美名。
1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，葉挺出任新四軍軍長，他率領(lǐng)新四軍與日偽軍進行了4000余次戰(zhàn)斗，擊斃、擊傷、俘獲日偽軍10萬余人。毛澤東同志曾熱情贊頌道：“軍長葉挺，領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)，卓著勛勞。”日偽軍對他更是聞風(fēng)喪膽，又恨又怕。
蔣介石假抗日，真反共，與日偽勾結(jié)，1941年1月制造了震驚中外的“皖南事變”。他一面命令新四軍從皖南北撤，一面秘密調(diào)集七個師的兵力，埋伏在新四軍北撤的必經(jīng)之路。葉挺率領(lǐng)部隊拼死搏斗，親自開炮轟擊敵人的重機槍陣地，部隊突圍時，他決定自己斷后掩護，還勉勵大家：“我們抗日，到哪里都有群眾。留得火種在，不怕不燎原！”最后，項英等以黨組織的名義，決定由葉挺代表新四軍與國民黨軍隊談判。葉挺奉命前往，不幸被俘。敵人把他關(guān)押在一個終年不見陽光的山洞里。但是，他毫不屈服。一天，敵人要提審他，他怒斥敵人：“你們有什么資格審問我？我軍奉命北移沒有過錯。如果要審判罪犯.你們的蔣委員長應(yīng)首先受審！”敵人見硬的不行，就用軟的，把他轉(zhuǎn)押到重慶，準備了一座漂亮的小樓，房間里擺放了許多華麗的家具，一些國民黨要員，以“老同學(xué)”、“老同事”的身份登門勸降。他不剃頭發(fā)、不刮臉，對敵人說：“把這一套收起來吧！現(xiàn)在是國家危急存亡之秋，我葉挺主張抗戰(zhàn)，別無他求。”弄得敵人束手無策。
抗戰(zhàn)勝利后，經(jīng)過中國共產(chǎn)黨的堅決斗爭，蔣介石被迫釋放了葉挺。1946年3月4日，葉挺回到了重慶中共代表團所在地。葉挺在代表團同志們的熱烈掌聲中走下車，只見他留著長長的頭發(fā)，身上仍穿著那件已經(jīng)破爛的新四軍灰軍裝。他結(jié)束了五年的囚禁生活時，國民黨當局要給他換衣服，他大義凜然地說：“我來的時候穿的是新四軍發(fā)的軍裝，我要穿回去！”這身破舊的軍裝表達了他矢志不渝的信念和堅不可摧的意志。
正當葉挺準備接受黨的任務(wù)，為黨和人民做更大貢獻的時候，不幸于同年的4月8日在從重慶飛往延安途中，因飛機失事而犧牲。噩耗傳來，舉國震驚。毛主席為他題詞：“為人民而死，雖死猶榮。”
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點難點】
本課的教學(xué)重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
【教學(xué)時間】一課時。
【課前準備】詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學(xué)步驟】
（一）導(dǎo)入新課，解題，介紹時代背景。
1.直接導(dǎo)入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題：
（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來，暫且存疑）
3.介紹時代背景：
（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
（2）教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的'人？
3.討論以上問題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點和難點。
（三）研讀課文，較準確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀--分析--概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？
（5）第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？
（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？
（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？
（8）第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
（9）“將我……一起燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
（10）“將我……一起燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）
2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書）
3.請學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個詞語。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導(dǎo)），辨析兩個破折號的不同作用；
3.自讀課文；
4.請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。教學(xué)重、難點
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？
2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。（師板書課題）
（課前我引導(dǎo)學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象，引導(dǎo)學(xué)生談感受，同樣是為了創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩的距離，讓學(xué)生進入生動的情景中。）
(二)釋題，介紹作者
1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文中指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）
（中國的漢字充滿著魅力，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。）
2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。
（課前安排學(xué)生去查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時，學(xué)生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識，還在教師的幫助下，學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。）
(三)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。
2.指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎么樣？
3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。
（本文是一首詩歌，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌內(nèi)容。）
(四)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？
2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一二節(jié)詩，討論剛才的問題。（小組交流，體會兩個“自由”的不同，全班匯報）相機理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。
（教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進行充分對話，抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后，讓學(xué)生在讀中去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）
3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩
①（課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨*形象圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會說什么？（生自由說，感悟第一節(jié)內(nèi)容）
②面對敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅定的回答！（生齊讀第二小節(jié)）
（課件出示：葉挺將軍在牢房內(nèi)的生活照）假如你就是葉挺，此時此刻你會想到什么？（生自由說）讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進一步陶冶了情感。）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！
①讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節(jié)詩？（同桌討論，匯報）
②師小結(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！
③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)，師板書）
（本環(huán)節(jié)旨在采用情景串聯(lián)，說讀結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運用聯(lián)想和想像，感悟詩歌內(nèi)容，并運用多種形式的朗讀來升華情感。力求達到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句，使學(xué)生在“讀，思，議”中感受詩歌內(nèi)容。）
(五)總結(jié)全詩
1.堅貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個革命者的尊嚴。
（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深化本單元主題“尊嚴”，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)，感受一個革命者的尊嚴。）
2.有感情地朗讀全文
3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅貞不屈啊！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來！（生練習(xí)，有感情地背誦）
（在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，達到背誦的目的。讓學(xué)生面對葉挺將軍的畫像進行有感情地背誦，使學(xué)生進入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發(fā)自己的情感。注重課堂語文的實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。）
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文第七冊《囚歌》
單位
鐵西區(qū)共同小學(xué)
教者
李金英
教
學(xué)
目
標
1、 抓住關(guān)鍵詞語理解詩情，體會葉挺對革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻身的壯志豪情。
2、 學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴不惜犧牲的精神。
3、 激發(fā)學(xué)生崇仰先烈，珍惜生活的情感，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及朗讀技巧。
教學(xué)重點
重點分析詩人在“爬出來”和“在烈火中永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點
結(jié)合寫作背景，讀懂詩句，有所感悟。
教 具
多媒體課件
教
學(xué)
過
程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成鋪墊
播放《亮劍》片斷
二、品讀詩句，以讀悟情
提問：革命者們都會經(jīng)受怎樣的折磨？
（一） 理解第一節(jié)
1、 引導(dǎo)學(xué)生自讀第一節(jié)，說說敵人的做法？
2、 引導(dǎo)分析對比句，理解人與狗分別指什么？
3、 引導(dǎo)理解第一個“自由”
4、 指導(dǎo)朗讀
（二） 理解第二節(jié)
1、 制造錯誤，理解“渴望”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
2、 深刻理解兩個“自由”的含義
3、 指導(dǎo)朗讀
（三） 理解第三節(jié)
1、 總結(jié)上節(jié)，引導(dǎo)齊讀第三節(jié)，板書：【失去自由，得到永生】
2、 引導(dǎo)理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”的含義
3、 引讀，指導(dǎo)朗讀
三、由情導(dǎo)讀，因讀成誦
1、 激情引讀
2、 出示圖片，再次引讀
3、 在國際歌的伴奏下齊讀整首詩
四、總結(jié)
觀賞影片資料，暢談觀后感
搜索記憶，自由發(fā)言
自讀、品味、各抒己見
聯(lián)系背景介紹體會詞語含義，匯報交流
結(jié)合對比句，體會自由的含義
個讀、導(dǎo)讀、練讀、匯報讀
發(fā)現(xiàn)問題，分析后表達看法
練讀、復(fù)讀、讀中悟情
齊讀
① 小組合作學(xué)習(xí)②匯報交流
以讀促解
在引讀中再次品味情感
熟讀成誦
激情誦讀
板
書
設(shè)
計
囚 歌
葉挺
失去 自由
得到 永生
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇14
尊敬的各位老師：
大家好！我們是鐵西教師團隊。我叫畢鳳君，來自鐵西區(qū)逸夫小學(xué)。很高興參加這次活動，更要感謝大家給我這次發(fā)言的機會。下面我就李金英老師執(zhí)教的這節(jié)《囚歌》談一下對李老師個人素質(zhì)的一點看法。
李金英老師的課堂猶如陽光，因為有陽光就有生長，有陽光就有溫暖，就有閃光，有活力，有成熟。整節(jié)課中教師情緒、詩歌情節(jié)、學(xué)生情感自然巧妙地融為一體，充分體現(xiàn)了“師之慧”。
1.方法：雖說是教無定法，但李老師教學(xué)方法設(shè)計遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教；尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體的差異和學(xué)生個性張揚的情況。（例如：自學(xué)第3小節(jié)。學(xué)生匯報自學(xué)收獲，接著又提出了自己不懂的問題。）啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生所需的各種能力。創(chuàng)設(shè)和營造了民主、和諧、自由、愉悅的教學(xué)環(huán)境，不僅使教師放飛激情、張揚個性、展示魅力，而且使學(xué)生也能夠放飛激情、張揚個性、展示魅力。確實能感受到李老師過硬的基本功。
2.情緒：李老師教學(xué)熱情極高，精神飽滿，姿態(tài)表情都極具感染力。其實每個學(xué)生都是一個“個性”的小世界，李老師的幽默自信，親和的最佳教態(tài)，貼近了學(xué)生心中認可的形象。加上有機智的誘導(dǎo)，親切的態(tài)度，充滿感情的講解，一次次地調(diào)動了學(xué)生的情感。使學(xué)生明白了人生的道理，激起感情的波瀾，產(chǎn)生對敵人的憎恨對革命者的敬佩。贏得的不僅僅是學(xué)生，而且是在座的每一個聽課者的認可。
3.技能：李老師的板書簡要工整、脈絡(luò)清楚、概括性強；對電教手段的運用熟練準確。而且語言準確生動、清晰流暢，使用普通話，給人以最大的實效。
4.設(shè)計：李老師備課充分，課程資源豐富，查尋了眾多有關(guān)革命烈士的事跡材料，教材處理得當，創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生一個挑戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)境。
5.組織：李老師具有較強的駕馭教材的能力，備課找準教學(xué)的切入點，關(guān)注兒童的興奮點，再把握住教學(xué)的著力點，含而不露，發(fā)而不引。（比如：開篇處對比句“為人進出的門緊鎖著；為狗進出的洞敞開著。”兩句的比較與朗讀。還有兩個“自由”指的是什么？另外，對“渴望”一詞的處理。）李老師用自己特有的表達方式爭取了課堂最好的效果，從中也影射出她較強的應(yīng)變能力。
人無完人，金無足赤。教師的個人素質(zhì)和能力之間都有著許多差異，要彌補自己能力的不足，只有不斷學(xué)習(xí)。李老師讓我感受到教學(xué)猶如“調(diào)味品”，只有用好了，才會有美味的菜肴。有這樣一個出色的同行，我驕傲，也將努力向前……
謝謝大家！
北師大版《囚歌》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、學(xué)情分析
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節(jié)。
二、設(shè)計理念
語文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，這種建設(shè)要在語言文字的感受與運用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
三、教學(xué)目的
1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。
2.抓住關(guān)鍵詞語，理解詩歌，體會詩歌中兩個“自由”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)流程
(一) 揭示課題
（板書：“囚歌”）請學(xué)生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。
(二)回顧歷史，了解葉挺
1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數(shù)革命英雄，與敵人進行了不屈不撓的斗爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地斗爭著。（出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。）
2.了解葉挺：組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。（在交流匯報中達到資源共享的目的。）
(三)初讀詩歌
1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節(jié)。
2.小組讀文，說說自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：
①詩中“人”、“狗”、“門”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？
②作者用什么手法揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉？（對比）
3.指名朗讀課文，小組競賽朗讀。（在讀中進一步感受詩人的品格，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。）
(四)細讀詩歌
1.鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。
2.學(xué)生提問，篩選出中心提問：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區(qū)別？
3.小組閱讀詩歌，并討論交流，教師巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受兩種“自由”的區(qū)別。
4.小組交流匯報。
葉挺的自由：堅持真理，堅持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。
敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。
（詩歌充滿了大義凜然的革命氣節(jié)，憑借分析講解會使其中飽含的情感大打折扣，所以在指導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，抓住一個重點問題討論，會有助于學(xué)生與文本對話，理解詩歌所要表達的情感。）
5.想像葉挺當時在怎樣的心情下寫成這首詩的？（學(xué)生交流）讓我們帶著對葉挺的敬佩之情來朗誦這首詩，能背下來的同學(xué)可以背誦。
(五)總結(jié)
戰(zhàn)爭的歲月里，無數(shù)革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們在課余收集革命詩歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。
五、教后反思
本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人，不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進行補充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補充了革命故事，讓學(xué)生通過多種渠道去認識那個血雨腥風(fēng)的時代，從而獲得較為豐滿的認識。原來設(shè)計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌，猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨立默讀詩歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對話，質(zhì)疑，再到提問，過渡得會自然一些，避免了隨意性大的缺憾。