北師大版六年級上 《黑孩子羅伯特》說課稿（通用2篇）

北師大版六年級上 《黑孩子羅伯特》說課稿 篇1

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我們六年級組將和孩子們一起學習的是《黑孩子羅伯特》一課。這是一篇以寫人為主的記敘文，黑孩子羅伯特為了救治得病的同桌麗莎，毅然捐出了苦心積攢打算購買心愛玩具的錢。整篇故事，沒有華麗的詞藻，沒有刻意的拔高，然而羅伯特美好的心靈卻從字里行間流露出來蕩滌著讀者的靈魂。

　　基于對教材的分析和理解，結合課標精神與六年級學生的年齡特點我們確定了以下教學目標：

　　⒈正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　⒉了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視 ，感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態(tài)度和真誠、美好的心靈。

　　⒊領悟作者抓住動作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法。

　　其中了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視，感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態(tài)度和真誠、美好的心靈是本課教學的重點，領悟作者抓住動作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法是本課教學的難點。

　　為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，我們堅持以“讀”為主線，珍視學生獨特的感受和體驗，設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，結合學校提倡的“自主-合作”高效課堂教學我們把本課教學分成“導入新課、合作交流、品讀體驗、鞏固延伸”四個環(huán)節(jié) 。

　　一、導入新課

　　導入新課首先總結現(xiàn)場觀察的各小組交流情況，鼓勵養(yǎng)成這種課前預習、交流的好習慣。然后老師板書課題，請學生齊讀課題，談對課題中的“黑”字的理解，幫助學生初步走近羅伯特。

　　二、合作交流：

　　合作交流環(huán)節(jié)分小組檢查和全班交流兩個層面進行。

　　1、小組檢查由同一個學習小組的不同學員分別檢查同學們的詞語認讀情況、選擇正確讀音題、以及找出課文中寫玫瑰花的句子，這樣一來分層次地檢查了學生課前預習，掃清閱讀障礙。

　　2、全班交流以“誰能用簡練的語言說說課文的主要內(nèi)容”這一問題展開，在交流中教師結合學生的概述提煉板書出關鍵詞語，“備受歧視――捐助麗莎――贏得擁抱”讓學生從整體上把握課文主要內(nèi)容，初步了解羅伯特。

　　三、品讀體驗。

　　品讀體驗環(huán)節(jié)以“你看到了一個_____的羅伯特”為閱讀主線分三個步驟進行。

　　（一）品讀羅伯特“備受歧視”部分

　　先請同學用心讀課文的2—5自然段，完成練習“你看到了一個____的羅伯特”，引導學生自主讀書。學生可以填“無奈的羅伯特”、“痛苦的羅伯特”、“可憐的羅伯特”或者“善良的羅伯特”等等都可，只要他讀出了了自己的獨特個性體驗即可。

　　（二）品讀“捐助麗莎”部分

　　接下來以“是呀，就是這樣一個生長在種族歧視下的孩子卻做了一件令所有人感動的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”過渡到品讀“捐助麗莎”部分。

　　這一部分重點指導學生品讀十一自然段，體會羅伯特善良美好的心靈。分四步層次化引領學生對這段文字的品讀感悟。

　　首先學生快速讀讀課文的這一部分，想哪個場景給你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落細細品讀，在最有感觸的語句旁寫下自己的體會，結合交流自然引導學生把閱讀視角專注在這一段文字上。

　　然后課件出示：（麗莎可能會死？羅伯特聽了禁不住打了一個寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病。”請學生都來仔細品讀這一段，想一想，羅伯特聽說麗莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么說的？用不同的符號勾畫出來，做一簡單交流。

　　接著是細細品讀羅伯特的所想、所作、所說：品讀羅伯特的想法引導學生把自己的理解放到課文里，讀出他著急、擔心、害怕、急切地想救麗莎的心情；品讀羅伯特的做法時抓住描寫他動作的詞用心體會這些動作的含義，體會善良的羅伯特進行了一番內(nèi)心斗爭下定決心捐錢救助麗莎，及時拋出主體問題“這時，你又看到了一個_____的羅伯特”引領學生自然感悟得出羅伯特擁有真誠、美好的心靈；品讀羅伯特說的那句話“給麗莎治病”時教師用“就是這個生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)里的羅伯特，就是這個被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特 ，也正是這個被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特。他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動地說-----他掏出自己的夢想，迫不及待地說-----他掏出自己那善良、寬容的心，滿含真情地說-----”這一飽含真情的話語回旋復沓式三次引讀，再次感受羅伯特那顆真誠、美好的心靈。

　　最后教師以“多么善良、多么寬容的羅伯特。讓我們一起帶著對羅伯特的欽佩再來讀讀這動人的一段話。”引導學生再讀這一段，使文章主題與學生感情的交融在此達到一個高潮。

　　（三）品讀羅伯特贏得尊重部分

　　品讀羅伯特贏得尊重部分就抓住 “一個緊緊的擁抱禁不住讓羅伯特低聲哭了起來，這是怎樣的淚呀？”這一問題進行，在學生談完看法后教師一連串排比問“當他被別人叫做小黑鬼的時候他哭了嗎？當他打工想賺點錢來買飛機模型卻遭人白眼的時候，他哭了嗎？他和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，他哭了嗎？可是此時此刻，他卻淚流滿面，他到底為什么哭了？”讓學生自然得出是麗莎爸爸的尊重讓羅伯特淚流滿面，他心中渴望的就是平等和尊重呀。

　　這時用課文原文總結全文“一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅呀，它開在了每個人的心里，他開出了羅伯特的心聲――平等”升華文章主題。

　　四、鞏固延伸。

　　鞏固延伸先是出示美國著名黑人民權運動領袖馬丁·路德的話

　　（課件出示：我有一個夢，我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……”）

　　讓學生把這句話送到想送的地方去，送到地球的每一個角落去這也是把平等和友誼深植在每一個學生心里。

　　作業(yè)：

　　閱讀拓展材料《瑞恩的井》、想一想，我們身邊有哪些需要幫助的人，我們應該怎樣幫助他們？這也是對學生讀完本文知與行的再次延伸

　　板書設計：             黑孩子羅伯特

　　備受歧視――捐助麗莎――贏得擁抱

　　平等

　　我這樣設計板書，概括了主要內(nèi)容，突出了文章主旨，讓學生能直觀地感受到羅伯特美好的心靈和內(nèi)心的渴望。

北師大版六年級上 《黑孩子羅伯特》說課稿 篇2

　　《黑孩子羅伯特》是北師大版小學六年級教材中的一篇精讀課文。課文講述了生活在種族歧視陰影下的黑孩子羅伯特為了給身患重病的白人同學麗莎治病，把自己辛辛苦苦積攢了兩個月準備買戰(zhàn)斗機模型的錢捐了出來，贊揚了黑孩子羅伯特善良、純真、寬容的美好心靈。

　　這篇課文雖然比較長，但語言樸實無華，線索清晰易懂，我班學生已有較好的自主閱讀能力，并且在第一課時已對馬丁·路德·金、種族歧視等人物和背景有了一定的了解。因此，結合課文特點和學生已有的學習能力，我將第二課時的教學目標確定為：

　　1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環(huán)境，初步了解在種族歧視陰影下的心靈創(chuàng)傷。

　　2、在閱讀中，通過與文本對話、與人物對話，感受羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠懇面對生活的美好心靈，升華對“愛心”的理解。

　　3、在教學中，適時運用cort教程的opv思維工具，讓學生體驗文中不同人物的內(nèi)心感受，進而開闊視野、提升認識。

　　《語文課程標準》中指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在課堂教學中，我主要設計了兩項活動，一是以“情節(jié)”為線，品讀文本精彩。讓學生仔細閱讀課文，抓住自己印象深刻的情節(jié)進行品讀、批注，然后用“讀片段——談體會 ——同學補充”等方式，進行閱讀交流，讓學生與文本充分對話，在讀與議的過程中品味語言的魅力，接受人物美好心靈的熏陶。二是以“人物”為點，開拓認知視野。學生以往的閱讀和認知方式，基本是只抓文中主要人物，從羅伯特身上去體會和感受，而忽視了文中其他人物情感體驗，因而有時在認識上比較片面或模式化。這節(jié)課，我根據(jù)cort教程的opv思維工具，設計了一個“角色體驗”環(huán)節(jié)，讓學生在通讀文本的基礎上，跳出自己，從不同人物的角度進行思考，假想自己是羅伯特，是麗莎，或是麗莎父親等其他人物，思考當自己經(jīng)歷課文中某些情節(jié)時，會真實地想些什么。讓學生用寫心理活動片段的方式進行角色體驗。這種設計既做到了語文教學的讀寫結合，又引導了學生體驗文本中蘊藏著的人文內(nèi)涵，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。從根本上改變了以往閱讀教學平面、單線的理解感悟方式，使課堂學習更加立體起來。因此，這個環(huán)節(jié)，學生的學習、交流興趣明顯得到提升，視野更開闊了，認識也更深刻了。有的學生進入羅伯特的內(nèi)心，談到了他的渴望，談到了他的恐懼，談到了面對麗莎生病時放棄心愛的飛機模型時的矛盾心理。有的學生從老師尤金太太的疑惑、感觸和感動中來談羅伯特心靈的善良和美好。有的學生站在麗莎父親的角度談到了自己對羅伯特、對黑人態(tài)度的改變過程。這些閱讀體驗的獲得，對學生全面理解課文、豐富自己的情感體驗及提升價值觀的認識都會有所幫助。

　　作為一堂語文課，這節(jié)課在結構設計上也有所創(chuàng)新。整堂課以“愛心”為主線，由“愛心”入課，進入課文中感悟不同人物的不同愛心，又由“愛心”結課，使學生對“愛心”有了更明確、清晰的認識，最后師生合作創(chuàng)作了一首朗朗上口的詩。