北師大版五年級《燈光》語文教學反思（精選15篇）

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇1

　　《燈光》，這是一篇老課文，人教版教材多次選為講讀或精讀課，自己講過多次拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節奏比較難掌握，易錯字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領作用，否則很容易使學生在自由讀中鞏固錯誤讀法，而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的；其次，我個人喜歡在相對陌生的學生面前、或者是比較好動的孩子面前進行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的開始是很迷人的，但也不是次次都靈驗），親其師、信其道，接下來進行的環節就不必過分擔心學生的不認可、松散而導致教學出現問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！

　　果然，范讀的時候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內容之上了。讀畢，原來的設想是要孩子們說說課文的主要內容。我發現，課文內的幾處讀音是孩子讀不準或不認得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標記。真是會學習的孩子！看到這種情形，我便臨時調整了一下順序，先表揚一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請所有同學注意。接下來，讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內容。我想，生成的課堂就應該是由教師主導的，根據學生臨時發生的情況（孩子們身上所閃現出來的學習狀態和學習需要）對自己的教學進行適時調整的課堂。

　　這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個問題組織學生進行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標注在相應的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關鍵的問題，我們一定舍得氣力和時間，讓學生讀進去；教師要走到學生中間，關注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報時我們指誰第一個交流的依據。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇2

　　這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。

　　上課時我讓學生根據閱讀提示進行自學，引導學生從“多好啊”為線索深入理解課文。邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。

　　在學生大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。

　　“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

　　第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

　　第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

　　在學生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學生分小組討論：

　　1、為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

　　2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大。

　　課后我又安排了小練筆：我想對郝副營長說—————使學生進一步感受郝副營長的高尚精神。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇3

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文，課文課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。因此，要通過課文的學習讓學生理解革命先烈的為今天的幸福生活付出的生命代價。

　　這堂課的成功之處是，文章比較簡單，學生的預習比較充分，對于文章的理解沒有太大的難度。首先，弄清文章的主要內容。由于讓學生準確的概括課文比較不容易達到語言簡練，所以為了讓學生能夠準確并且學習概括課文，因此我設計了讓學生填主要內容的方式，最終可以全班理解這篇文章的主要內容；其次，理清文章脈絡。一個問題“哪些內容寫的.是現在？哪些內容寫的是往事？”這樣學生很快的把課文分成了三個部分。接下來就是課文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，學生很快可以找到前兩個“多好啊！”而第三個需要教師隨堂指導找出。在匯報過程中，通過學生的匯報，學生分別分析出了第一次“多好啊！”是在贊嘆如今的美好生活，第二次“多好啊！”是郝副營長的羨慕與愿望，第三次“多好啊！”是郝副營長幻想著有一天勝利了孩子們可以在燈光下學習。

　　不足之處是，首先，板塊與板塊之間的過渡的不夠流暢，過渡語在備課時沒有注意，只有在運用的時候發現還要再注意，這樣課堂的流暢性就會顯現；其次，情感升華的不到位，學生在說給郝副營長的話里，僅僅是表達了自己的感謝，并沒有聯系自己今天的學習，最后需要教師提點，想到了要努力學習不辜負郝副營長等革命烈士的犧牲；另外，學生越來越大不善于表達自己的情感，或者他們漸漸的對革命烈士的付出變得越來越冷漠，學生的愛國情感需要激發，但是教師的激發顯然不夠。

　　改進措施，備課要在遵循教師參考書等教輔用書的情況下，還應該結合當下孩子的實際，如今的孩子生活在幸福下，根本沒有環境體會革命先烈的無私奉獻，所以如果班級的多媒體條件允許的情況下，應該孩子們播放愛國教育的影片，這樣激發孩子們的愛國情感。讓孩子們學會珍惜，學會感恩并且培養他們的愛國情懷，這也是作為教師的責任。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇4

　　這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。

　　為了提高教學效率，課前我讓學生充分的預習。上課時，通過檢查生詞，感知課文主要內容的方式檢查學生的預習情況。接著我放手讓學生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“定格最動人瞬間，感悟大英雄情懷。”的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

　　在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應該留給學生發揮的自由空間，思維補白，我都自己總結了，浪費了學生提高的機會。另外，課堂上情緒轉換過于快，高昂的語調讓學生不能很快理解我提出的問題，沒有達到潤物細無聲的境界。還有課堂上應該為學生創設動筆寫寫的機會。

　　以上是我在本次語文教學活動中的一點嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因為我堅信——觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇5

　　推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時設定的教學目標是：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準并理解課文中的詞語：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會神、震天動地千鈞一發。

　　二、理解重點句子。

　　（1）。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　（2）。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　三、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學時，我共設計了四個板塊：一是創設情境，激情導入；二是初讀課文，整體把握；三是導引點撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。

　　在第一個板塊中，主要設計了這幾個問題：

　　（1）、同學們，如果在我們的教室里，老師把燈關掉，你會有怎樣的感覺？目的是讓學生明白，今天的我們一盒燈光息息相關，離不開它。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。

　　（2）、齊讀課題，看到“燈光”這個詞語，你會想到什么？

　　（3）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯系在一起的，學完今天的《燈光》，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認識。激發學生閱讀課文的興趣。在第二個板塊中，主要檢查學生前置性作業的完成情況。在第三個板塊中，我主要讓學生感受到文章的材料安排，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好啊！”而引起的回憶來安排材料的，其中“多好啊！”這句話在文中出現了三次，而且每次出現都在特定的環境下進行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學生說說，并寫一寫，“面對郝副營長，我想說……”。其用意達到讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。

　　整堂課上下來，教學思路清晰，能較好的完成教學目標。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談談對這句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊！”，其實他也在贊美什么多好啊？（我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪啊！我們祖國的明天會更加燦爛輝煌。對和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張天安門廣場花燈璀璨的圖片，學生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調動起來，遺憾的是我沒有抓住這一契機，讓學生把第一次“多好啊”和對應的描寫燈光的句子結合起來讀。第二處：“多好啊！”他在自言自語。與相對應的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問學生請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？郝副營長在沉思什么？學生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！學生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬，但是郝副營長在憧憬什么，學生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內容，不能較好的擴散開去，思維沒有打開。可能給學生思考的時間太短，也可能是當時的生活和學生的時空距離太大。比較滿意的是在學習這一段話時：“在這千鈞一發的時候，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”讓學生談自己的感受，學生講得比較精彩。特別是對“為后續部隊照亮了前進的路”學生能講出不僅照亮了部隊的前進之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應該分兩個部分來讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學生都能讀出感情來，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎。再此基礎之上我設計了一個小練筆：戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰場，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說。同學們此時此刻，相信你們肯定也和郝副營長的戰友們一樣，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個環節是我最滿意，學生寫的非常的動人。

　　縱觀這堂課，自己還存在著許多問題，特別是在時間安排上不夠合理，前面部分有點緊。在今后的教學中，自己應引起注意，把文章吃得透一點。合理安排好教學的每一個環節。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇6

　　一、抓文眼，體會人物品質

　　教學《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊”，引導學生理解體會。看看三次“多好啊”是在什么情況下說的？能體會到什么？讓學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象自然而然地在學生心中樹立。

　　二、深入閱讀，銘記英雄形象

　　在教學中通過“讀”將學生、教師與文本之間聯系起來；通過“情境創設”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的.幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，注意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國。

　　三、訓練學生“展開豐富的想象”

　　在教學本課時，我還注意了對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：

　　1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？

　　2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇7

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　文章敘述的故事離現在甚遠，學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學。

　　首先，抓題眼，初識英雄形象

　　教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　最后，比今昔，銘記英雄事跡

　　學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的.革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

　　不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇8

　　《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索，開頭寫由天安門廣場的燈光勾起作者對往事的回憶。中間部分先寫郝副營長在戰斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰斗中，郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利，而他自己則英勇地犧牲。結尾照應開頭，寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，表現了“我”對戰友的深切懷念和美好生活的真誠贊美，成功塑造了郝副營長這一光輝形象，歌頌了革命先烈的獻身精神，教育學生懂得現在幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　看了課文，我想，現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈為了現在的`幸福生活付出代價？在教學時找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。教學中我抓住了文后的星號問題展開了教學。

　　一、抓重點，初識英雄形象

　　課始，我就緊緊抓住“郝副營長是個怎樣的人”為線索抓住課文重點探究，進行思考，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞描寫郝副營長的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

　　二、抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　三、抓閱讀，銘記英雄形象

　　在教學中通過“讀”將學生、教師與文本之間聯系起來；通過“情境創設”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，注意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

　　但是我覺得這堂課還留下了一點遺憾，比如在關注學情上還有待改進。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇9

　　《哦！冬夜的`燈光》講述了加拿大西部一個荒涼的小鎮上，在一個暴風雪即將來臨的夜晚，“我”冒著生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過電話請沿途的農家開亮電燈，為“我”照路由于擔心晚上還有人求診，“我”壯著膽子返程，卻沒想到沿途農家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖，深深感動了“我”，更感動了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫面啊！

　　那荒涼小鎮上純樸可愛的人們真摯的情意，面對困難時互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”

　　兩年前的新教師匯報課，我選用了這篇文章作為試驗本六年級的一篇自讀文章，根據六年級學生的認知特點，本課的教學重點落實在“圈畫描寫燈光的語句，理解課題的含義，體會人與人之間互相關懷、互相溫暖的情意”上

　　教學過程中通過圈畫描寫燈光的語句，體會句子的含義，進而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學生，他們聲情并茂的朗讀，質樸而真摯的理解，給我和當時聽課的老師留下了深刻的印象

　　再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛、愛情等人間真情的可貴，這篇《哦！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關愛的深情，至此為本單元畫上了一個愛的句號。

　　對于八年級的學生，文本內容相對簡單，因此將教學重點落實到“通過對文中引用詩歌的理解，體會文章主題了解環境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩：

　　那里的握手比較有力

　　那里的笑容比較長久

　　那就是西部開始的地方

　　理解詩歌內容作為本課的切入點，學生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久，那就是西部開始的地方”？在研讀文本的基礎上，學生們漸漸體會到詩歌的內涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮上人們相互關懷、相互扶持的純樸民風，而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達了這種關懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀呼應了開頭，深化了主題并且以詩歌結束文章給人一種美感，和意味深長的思考。

　　學生們在反復的含詠中體會到了那種關懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環境與小鎮人們的純樸、善良的強烈對比，更凸顯了愛在人間的主題

　　本文教學結束后，比較兩次教學設計，盡管重、難點和設計有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過本課教學，不僅使學生感受到至善、至純的愛，還能做一個在他人需要幫助的時候施以援手的人。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇10

　　《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個戰斗故事，學生應該有比較濃厚的興趣。

　　教學的時候我先讓學生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個什么故事。交流的時候，我發現學生講故事的內容不能清楚完整地概括。大概是由于這個故事稍微有點復雜，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學生進行了提示，戰斗前，郝副營長（ ），戰斗中，郝副營長（ ），戰斗勝利了，郝副營長（ ）。這樣，難度降低了，學生基本上沒什么障礙。

　　然后我讓學生找出文中哪句話出現了多次？每次是誰說的？在什么情況下說的？他當時想到了什么？本來我打算讓學生分小組學習，但是我覺得小組學習中最大的弊端就是一部分學生的確是積極參與了自學，但是一部分成績落后的學生基本上就是只聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個機會偷玩！

　　于是我在這里讓學生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個學生都必須動手。我想，課堂上，應該給足學生自由朗讀，靜靜思考的時間。學生貌似聚精會神地在自學。

　　我特意走到一個成績落后的學生身邊，問他第一次“多好啊！”是誰說的呢？他隨口回答，“郝副營長！”我急！你讀讀第一次出現這句話的自然段，讀給我聽聽。學生讀了。“這時你認為是誰說的呢？”“記者！”我更暈。“別急，你把這個自然段反復讀幾遍后再回答我！學生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的.人說的！”終于對了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢？這個學生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續引導他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時間引導他學習了第一次出現“多好啊！”

　　這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個課時才引導學生把課文學完。

　　通過走近這個學生的自學我發現，學生還沒有良好的自學習慣。一直以來，很長一段時間內，我們讓學生分小組自學，其實這也是在“培養”少數學生的惰性，他們從沒有利用自學的時間仔細讀書，認真思考！

　　課堂上就應該提供每個學生讀書，思考，感悟的機會。教師如何給學生提供這樣的機會，如何引導學生讀書、思考、感悟？實在是我們教師應該好好思考的問題！

　　課結束了，但是，這個問題久久在心頭縈繞！

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇11

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。這張“優秀小組評選單”是我在洋思中學的“講學稿”中得到的啟示，我覺得這樣能幫助學生集中理解課文。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

　　但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，學困生沒有真正參與到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導的不夠，學生還沒有學會真正有效率的合作方法。我想今后我應該深入到小組中，或者定期跟蹤某一個小組，以便及時發現合作中的問題，有針對性地進行指導。此外課堂上沒能及時地評選出優秀小組，也是本節課的遺憾。

　　以上是我在語文教學中對獨立閱讀教學的嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因為我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！

　　《燈光》教學反思

　　【描述】　

　　這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。

　　開頭寫由天an門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰斗中，郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

　　【分析】

　　這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

　　在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

　　【規劃】

　　教學時可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

　　《燈光》教學反思

　　教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。

　　課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？

　　通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。教學時我先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。再引導學生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。

　　“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

　　第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天an門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

　　第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

　　在學生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學生分小組討論：1、為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇12

　　《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社小學六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統。《燈光》是一篇革命題材的課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創設一些情境讓他們去換位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。

　　我基于新課程標準、教材、學情設計了兩個學習目標：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內容和表達順序。

　　2、通過抓住重點詞句反復朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內容和他的英雄壯舉之間的聯系及他的無私奉獻精神。

　　學習重點是能簡單說出課文的主要內容和表達順序。學習難點是明白郝副營長所憧憬的內容和他的英雄壯舉之間的聯系。

　　在學習過程中，針對學習目標1，我讓學生自讀課文，了解課文大意后，根據提示說說課文講了一件什么事？這一學習目標學生能夠完成。在完成第二個學習目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的.？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學生也不難完成，但在學習過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學生回答兩個問題之后，學生回答的并不是很理想，因此以后的學習總怕學生理解不透，老師講的過多，學生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材，每次都是學生找到內容后老師講解，然后齊讀結束，沒有讓學生通過自身的理解談談感受，跟沒有抓住重點詞句指導朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的，不是學生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學理念落后有關，沒有真正把學生放到主體地位。

　　另外，在學習過程中暴露出了許多細節問題，主要有以下幾個方面：

　　1、教學過程中評價語不夠及時、準確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。

　　2、時間安排不夠合理，前松后緊，導致后面的學習任務很緊張，一直不停的在趕教學進度。

　　3、閱讀教學是指導朗讀不夠，引導也不到位，沒能引導學生抓住文本理解課文。

　　4、課堂語言不夠精煉，重復學生的答案較多。

　　5、在學生遇到問題時，不能進行有效的引導。課堂應變能力和教學能力需要進一步提高。

　　總之，本節課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇13

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　在進行教學設計時我緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的.？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

　　然后我緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。

　　最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇14

　　《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

　　緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。

　　品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“走近郝副營長”的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

　　緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

北師大版五年級《燈光》語文教學反思 篇15

　　《燈光》主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　本文的教學重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、首先，抓題眼，初識英雄形象。

　　教學時，在學生了解課文主要內容后，我緊緊抓住課題引導學生進行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的.勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和舍己為人的品質。

　　2、其次，抓句子，提升英雄形象。

　　緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考：他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，讓學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　3、最后，比今昔，銘記英雄事跡。

　　學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？我們該如何珍惜現在的幸福生活？此時，戰爭年代的苦難歲月學生已有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛已非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學習、長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生的自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。

　　三、不足之處

　　不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。