五年級上冊鯨教學反思（精選3篇）
五年級上冊鯨教學反思 篇1
課文介紹了有關鯨的種類、進化過程、形體特點及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。在此，我設計了一個小故事，讓學生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。
這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看錄象，看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。
用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看相關的影視資料，讓學生跳出課文的框框。這里的知識豐富多彩，學生眼界大開。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。整節課中，學生和一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學生在這節課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學習能力。
但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內容會不會少，所以在猶豫間又充實了很多內容，這就讓本該清晰的教學流程變得有些混亂，今后這些問題還應該避免發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。
五年級上冊鯨教學反思 篇2
《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程和生活習性等方面的知識。它不像科學小品，也就是文藝性說明文那樣生動有趣，一直以來，講這一類的說明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結構清晰，想讓學生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現了出來；頭疼的是科學性如此強的文章，很難激起學生的積極性，枯燥無味的課堂對老師和學生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說明文講授形式。
簡單的簡筆畫導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學習生字詞已經不是難事，所以我把主動權交給了學生，讓學生們根據自學提示先自學文章，對文章有了整體認知。緊接著關于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養一條魚，一條大鯨魚”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權威的象征，現在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會去說服她，學習積極性就一下子被調動了起來，于是我看到了后來學生們爭先恐后說服我的場面。而學生說服老師的過程也就是掌握文章知識點的過程。當然這一環節，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環節一點一點全面展開。一堂完整的語文課，少不了聽說讀寫，我提供給學生各種鯨的資料，使學生獲得課外知識的同時也完成了寫話訓練。最后海底世界的視頻，唯美的畫面，神奇的海洋生物，相信激發他們課后去繼續探討海洋世界的目的也已經達到了。
一個講說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，加強了對課文內容的掌握。在這堂課，學生不再只是學生，而是和我一起學習的伙伴。
五年級上冊鯨教學反思 篇3
《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性呢？我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維。精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。
這一課我是這樣導入的：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師也非常喜歡養魚，養過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。
本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學課件。形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。