《欣賞與贊美》教案
第二課時 真誠地贊美一、 教材分析1、對教材目標的理解：1）從知識目標看：學生懂得贊美在人際交往中的積極作用。2）從能力目標看：培養(yǎng)學生學會贊美他人，形成良好的人際關系。3）從情感目標看：培養(yǎng)學生仁愛之心，使他們在人際交往中完善自己的人格。2、對重點與難點的分析：1）重點：學會真誠地贊美，主動營造愉快、積極的人際氛圍。2）難點：贊美的藝術二、 綜合設計思路導入：同學們，我們在學習自尊自信的時候，曾經(jīng)跟大家談過馬斯洛需要層次理論，大家還記得最高層次的需要是什么嗎？對，就是自我實現(xiàn)。而自我實現(xiàn)很大程度上體現(xiàn)為別人的認可與欣賞，尊重的需要已經(jīng)成為人們占優(yōu)勢的需要，而贊美正可以使對方覺得被尊重，被認可，滿足了人們內心的需要，真誠的贊美就像陽光一樣能溫暖我們的心靈。當然真誠的小黑板出示材料：上個世紀60年代美國哈佛大學的心理學家羅森塔爾在一所小學進行了一項實驗。他給各年級的學生做了語言能力和推理能力的測驗，測完之后，他并沒有看測驗結果，而是直接教給老師一份名單，指出名單上的學生很有潛力，將來可能比其他的學生更有出息。8個月后，羅森塔爾再次來到這所學校。奇跡出現(xiàn)了，名單上的那些學生成績有了顯著提高。羅森塔爾的這個實驗給了我們什么啟示？簡單的來說，告訴我們成功與被認可之間的關系，本來這些學生可能都是資質平凡，但是羅森塔爾的結論是一種贊美，幫助了這個小學的老師和這些孩子都樹立起信心，從而使這些孩子進步了。少年史蒂夫莫里斯眼睛不好，但是天生耳朵敏銳，有一次，老師拜托他聽聲辨位，找到從學校實驗室逃走的老鼠。老師對史蒂夫的認可，開啟了他新的人生。后來史蒂夫成為頂尖的熱門歌星和作曲人。真誠的贊美是一種使人不斷完善的美好的途徑。心理學研究表明：人人都希望得到別人的贊美同時也害怕別人的指責。大家聽說過，著名的人民教育家陶行知先生吧？我這里說一個陶先生四顆糖果教育學生的故事。（略）大家想想看，如果這件事情發(fā)生在我們身邊，作為老師一看這樣的情形，當時一定是氣憤難當，很容易對王友同學一頓劈頭蓋臉的責罵，而這樣的責罵能產(chǎn)生什么樣效果呢？陶先生沒有采取一般的粗暴對待的方式，而是用表揚，贊美使王友認識到自己的錯誤，他的贊美和表揚實際起到了一種迂回批評的好效果。所以我們說，巧妙迂回的贊美也不失為一種好的批評方法，這就要看每個同學對贊美的運用了。基于以上的原因，更加證明了一點，我們在生活中要積極去贊美別人，但是贊美別人是一門藝術，不能隨意地贊美，是由講究的。請同學們看一下課本探究園。思考探究園后面的四個問題。學生回答，老師總結大家注意到?jīng)]有，我們?yōu)槭裁凑f陳小力的贊美不是阿諛奉承呢？那就在于他的贊美是不是真心實意地，真心實意，發(fā)自內心的才稱得上贊美，否則虛偽的贊美就是阿諛奉承了。所以大家在贊美他人時，首先必須要真誠，發(fā)自內心，必須是實事求是，不是無中生有，言過其實的，否則有拍別人馬屁的嫌疑，而且容易造成誤解。贊美的第二點是中肯。簡單說就是要理智地贊美別人，感情色彩太濃或太淡都會影響贊美的效果。比如，有些家長在看到孩子的一點成績之后就忘乎所以，激動不已，把孩子捧上了天，不留余地，沒有分寸，所以中肯就要求有理智，有分寸。