我知我家（精選10篇）

我知我家 篇1

　　［教學目標］

　　1.知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

　　2.能力目標：認識自己家庭的能力。

　　3.情感、態度與價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

　　［教學重點］　與父母的關系不可選擇

　　［教學難點］　家庭關系的建立

　　［教學過程］

　　導入新課：

　　有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想，甚至為我們早早起好了名字。

　　有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？

　　（學生發言）

　　簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。家是什么？不同的人有不同的說法。作為子女，家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。這是我們在這一單元要學到的內容。

　　講授新課：

　　一、我知我家　　　　　（板書）

　　同學們，你們知道你們自己的家嗎？要知道自己的家，我們首先來閱讀p4的兩幅圖片及文字說明，同時思考兩個問題：

　　①第一幅圖片中，富翁有一幢別墅，可他為什么認為那只是房子而不是家？

　　②在第二副圖片中，中年男子找到自己的親生女兒時已經流離失所，可他為什么卻說“我又有家了”？

　　（學生討論、回答，在此基礎上提問）

　　結合課本上關于家的說法，你能說說家是什么嗎？

　　（學生發言，教師適當補充）

　　家是溫暖的避風港；是一片藍天；是雨天的一把傘；情感的棲息地；經濟物質來源；娛樂天地；成長的搖籃……

　　在我們這個世界，許多人都認為，家事一間房子或一個家庭。然而，當你或你的親人一旦從那兒搬走，一旦那兒失去了溫和的親情，你還認為那兒是家嗎？對名人來說，那兒是故居；對一般的百姓來講，只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。

　　家是什么？課本上的圖片實際上告訴我們這樣一個道理：在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　剛才大家講的都非常好，大家都對“家”有自己的感悟。我們這里講的家，它是一個常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。

　　1.家庭關系的建立　　　　　（板書）

　　（1）家庭的含義：　　　　　（板書）

　　一般說來，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合而成的親屬生活組織。家中有親人，家中有親情。

　　那么，家庭關系是怎么樣確立的呢？

　　（2）家庭關系確立的情形　　　　　（板書）

　　家庭關系的確立有以下幾種情形：

　　①依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；

　　②因生育導致的血緣關系結合成家庭；

　　③依照法定條件和法定程序收養而組成家庭；

　　④隨父（母）再婚組建新的家庭；

　　⑤非婚生子女與生身父（母）也是家庭關系。

　　知識拓展：

　　個體戶楊某長期在外做生意，很少與家中的妻子周某和兒子團聚。他在外面做生意認識一女子劉某生活在一起，一年后有一個女兒名叫小紅。在小紅4歲時，楊某生意失敗回到妻子周某身邊，從此就不管劉某母女二人。當楊某找到楊某要求楊某撫養小紅時，楊某說：小紅是非婚生子女，沒有和我住在一起，我沒有義務養她。請問：楊某的說法對嗎？為什么？

　　（讓學生結合書本回答）非婚生子女不一定與生身父（母）同住在一起，但父（母）與子女間的法定義務關系仍然存在，非婚生子女的合法權益受法律保護。

　　提問：現在有幾種常見的家庭類型？

　　（3）家庭結構的類型　　　　　（板書）

　　人人有家，家各不同。家庭的結構是不斷演化的，現在家庭常見的類型是：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。

　　①核心家庭：是由父母與未婚子女兩代人組成的家庭。

　　②主干家庭：是指由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代組成的家庭。

　　③單親家庭：是指由父母中的一方與子女一起生活的家庭。

　　④聯合家庭：是指由父母與多對已婚子女組成的家庭，或者已婚同輩聯合組成的家庭。

　　過去的家庭常常是三世同堂、四世同堂的大家庭，現在一般為核心家庭和主干家庭。

　　（4）家庭的功能　　　　　（板書）

　　（學生首先閱讀教材p5“相關鏈接”，了解家庭有哪些功能）

　　今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在他爸爸的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸是個會計師，收入很高。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒。

　　問：材料中的內容體現了哪些家庭功能？

　　（人口生產、消費、撫育贍養、教育、休息娛樂、物質生產）

　　2.與父母的關系不可選擇　　　　　（板書）

　　提問：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。那么，我們與父母的關系是由什么因素決定的呢？

　　（學生回答）父母子女關系的確立，絕大多數是基于血緣關系。

　　那么，我們因該怎樣對待與父母的關系呢？首先來聽一個中學生的煩惱：

　　我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優越的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，……為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點出門，晚上8點以后才回家，且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地底下頭，裝做沒看見……

　　提問：①這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你也有類似的情形嗎？

　　②你認為我們可以選擇自己的父母嗎？如果不可以選擇，你準備怎樣來改變自己的命運（或家庭）？

　　（學生回答，教師小結）

　　父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無可選擇、無法改變的。但是我們可以選擇奮斗,通過自己的努力來改變自己的命運和家庭，甚至改變整個世界。

　　（指導學生閱讀p6的“相關鏈接”）

　　我們應該感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真，應該正視現實，而不應該攀比父母甚至嫌棄自己的父母。

　　（1）與父母的血緣關系不可改變　　　　　（板書）

　　我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

　　春秋時期，有個叫穎考叔的小官去見鄭莊公，鄭莊公賞賜他飯吃，他把肉片放在一邊舍不得吃，鄭莊公很奇怪。穎考叔說：“我有個老母親，從來沒有吃過這樣美味的肉食，請允許我拿回家敬奉我的母親。”鄭莊公聽了十分感動。

　　還記得看過中央電視臺播出的這樣一個感人故事：一位母親因腎病生命垂危，急需做換腎手術以求延續生命。可誰肯把自己寶貴的腎捐出來呢？就在母親瀕臨死亡的時候，他，一位38歲的律師，一個大孝子，毅然決然地將他的一個腎給了自己的母親。給我記憶最深的是他說的一句話：“38年前母親給了我生命，38年后我應該將它的一部分回歸母親……”

　　看完這個電視后，我不禁想起了我們，我們又為父母做了些什么呢？回答是我們沒做什么讓父母感到值得欣慰的壯舉。然而，我們又該為父母做些什么呢？我們既不用把身體的一部分還給父母，也不用讓父母住上“洋樓別墅”。只要在生活中做一些關心父母、孝敬老人的小事，父母就已經欣慰了。孝敬父母是我們中華民族千古不變的傳統美德，要在我們的身上延續下去并發揚光大！

　　（2）與父母的感情是最自然的一種親情　　　　　（板書）

　　我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

　　（3）要了解自己的父母，了解家人的好品質，了解好的家風　　　　　（板書）

　　（填寫教材p7的家庭樹，并討論回答其后的三個問題）

　　課堂總結：

　　今天這節課，我們學習了有關家庭的知識：家庭的含義、家庭關系的確立、家庭的類型、家庭的功能以及與父母的關系。同學們要根據今天所學的知識去認識一下你們自己的家庭。

我知我家 篇2

　　我 知 我 家

　　孔銘

　　一、學生分析

　　1.留守孩子：

　　我校是留守孩子成長的樂土，然而不可避免的是在少數孩子中存在相互攀比的現象，周末放假長長的私家車隊，使得一些孩子因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，成為“羨慕一族”，他們看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

　　2.獨生子女：

　　家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

　　二、教材分析

　　1.教學目標

　　過程與方法：在日常生活中繼承與發揚良好的家風和傳統。

　　情感態度和價值觀：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

　　2.教學重難點

　　教學重點：對“家”的理解、與父母的關系不可選擇

　　教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。

　　3.對教學內容的分析

　　“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

　　教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖

　　新課導入

　　在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫;

　　結合“想家”引出‘家’的話題 仔細聆聽，體現一種對家的渴望。 激發了學生的好奇心，勾起學生回憶，從而順利地開展本課的教學。

　　1.活動一

　　要知道自己的家，我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明

　　請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？

　　（歸納）家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。 學生討論、回答，在此基礎上提問

　　（學生發言，教師適當補充） 這一活動隱含的意義在于它由學生熟悉的生活情境出發，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。

　　自    學 出示自學目標

　　1、家庭的含義是什么？

　　2、家庭關系、家庭結構及家庭功能？

　　3、父母的關系能不能選擇？   

　　自學課本，初步解決問題 

　　自主學習，逐漸提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　2.活動二 （過渡）剛才大家講的都非常好，大家都對“家”有自己的感悟。我們這里講的家，它是一個常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。 生回答家庭的含義和家庭關系的確立。并分析<<家有兒女>>中五口之家的關系是怎樣確立的？ 

　　由于不可能把每個人的故事都講出來，所以在選取故事時注意兼顧各種“家”的類型；并且保護學生的隱私。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

　　3.活動三 （看圖片）提問：現在有幾種常見的家庭類型。 生回答家庭結構的類型 

　　4.案例分析 出示案例《小明的我暑假》。問：材料中的內容體現了哪些家庭功能？ 學生首先閱讀教材p5“相關鏈接”，了解家庭有哪些功能 

　　5.案例分析

　　出示案例《我可以選擇嗎》 

　　結合《鞋匠之子》加以分析并得出結論。 說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。

　　引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

　　6.活動四  小組合作，根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。

　　學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

　　小結新課  根據所學，談收獲。 

　　板書設計              ]

　　含     義

　　結構

　　無可選擇 無可改變

　　類型

　　關  系

　　確  立

我知我家 篇3

　　第一單元  相親相愛一家人

　　第一課    愛在屋檐下

　　第一框   《我知我家》

　　本課教學目標

　　（1）知識目標

　　要讓學生了解：家庭的特點，家庭關系的確立，子女與父母的關系不可選擇；家庭中的親情的溫暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務；父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

　　（2）能力目標

　　認識自己家庭的能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力；收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力；辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力；孝親敬長的行為實踐能力。

　　（3）情感態度和價值觀目標：

　　愛自己的家、熱愛父母的情感，厭惡不孝行徑的情感；感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感；體驗盡孝后的快樂；樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。

　　本課重難點：

　　家庭關系的確立。依法結婚可以組成新的家庭；收養可以組成新的家庭；隨父（母）再婚可以組成新的家庭；非婚生子女與自己的生身父母，也具有家庭關系，享有法定的權利義務關系。

　　感受家庭的溫暖。讓學生從不同角度體驗、感悟、理解家庭給予自己的幫助和溫暖,并擔負責任，與家人一起營造溫馨的家。

　　孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統美德，是當代公民的道德義務和法定義務。

　　課時安排：  1－2課時

　　教學手段：多媒體

　　教學方法：

　　教學過程：

　　我知我家

　　導入新課：

　　插入動畫《蘋果樹》，說說你的感想。

　　父母對我們的愛是天底下最無私的，為了我們的成長她們付出了太多太多。

　　我們都有自己喜愛的家，可我不知道大家對家了解多少？哪個同學對自己的家最了解？回答以下幾個問題：

　　（1） 你家住的具體地址是什么？郵編是多少？

　　（2） 你爸爸（媽媽）哪天出生？屬相是什么？

　　（3） 和媽媽的爸爸什么時候結的婚？……

　　如果這些問題把你給難住的話，說明你對你的家庭及家庭成員還不夠了解，那我們一起翻開書，學習第一課的第一題框——《我知我家》。

　　相關鏈接：

　　家的含義的由來：

　　最初，我們的祖先是在樹上“架木為巢”的。大約7000多年前，他們轉到地上蓋木房子為屋，并開始馴養野獸為家畜，豬就是人們最早飼養的家畜。為了防止外來的侵襲，那時房子的結構一般是上下兩層，上面住人，下面做豬圈。因此，凡是有“豬圈”的地方，也住著人，有“豬圈”，也就是有“人家”的標志。后來經過演變，“家”的“豬圈”這一本義消失了，“人的住所”這個含義卻保留了下來。

　　故事一：

　　在美國某城市，一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，認出是當地的富豪。警察說：“我送你回家吧。”“家?我沒有……家。”警察指著遠處的一幢別墅說：“那不是你的家嗎?  ” 富豪說：“那……是我的房子。”

　　故事二：

　　某國內戰期間，一個中年男子與家人離散，幾十個親人喪生。后來，他打聽到5歲的小女兒還活著，幾經周折，冒死找到自己的親生骨肉。悲喜交集的他緊緊地摟著女兒，淚流滿面地說：“我又有家了。”

　　對比上兩個故事，你能說說你理解的家應該是什么樣子的？

　　家不是空空蕩蕩、冷冷清清的房子，（缺乏親人和親情）

　　家的最主要的特點是家中有親人、有親情。

　　誰不想擁有一個幸福美滿的家庭，然而現實生活有時又是殘酷的，我想有個幸福美滿的家，又是多少人的夢想呢？

　　欣賞歌曲《我想有個家》

　　不知這首充滿凄涼的歌曲，有沒有給你帶來一絲觸動，根據你的親身體會說一說，家是―――――――

　　的確：

　　家可以很小很小，螺絲殼是蝸牛；

　　家可以很大很大，宇宙是星星的家。

　　家可以很輕很輕，像粒浮塵被人一指彈掉，不留一絲痕跡；

　　家可以很重很重，像座大山壓在脊背上，令人寸步難行。

　　家會很快樂很幸福，像一眼不老的清泉；

　　家會很凄慘很悲涼，像一汪深邃的淚潭。

　　自主學習：

　　閱讀第4頁的教材內容。考以下問題：

　　（1）家庭是由什么合成的親屬生活組織？

　　（2）家庭關系的確立有幾種情形？你們家屬于哪一種？

　　（3）過去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天爸爸、媽媽和我的家庭叫什么家庭？你知道的還有什么家庭？

　　一、 家庭關系的建立

　　1.家庭：

　　由婚姻關系、血緣關系或收養關系而結合成的親屬生活組織。

　　2、家庭關系的確立

　　a.依照法定條件和法定程序結婚組成的家庭；

　　b.因生育導致的血緣關系結合的家庭；

　　c.依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；

　　d.隨父（母）再婚組建的新的家庭

　　3. 現代家庭結構的類型：

　　核心家庭：父母和未婚子女兩代人

　　主干家庭：祖父母（外祖父母）父母及第三代人

　　單親家庭：父母中的一方與子女一起生活

　　聯合家庭：父母與多對已婚子女組成

　　通過以上的學習，我們可以清楚地知道了我們家庭的構成。

　　快速說出：現在的家庭屬于什么類型？

　　家庭是社會的最基本組成單位。家庭對社會的存在和發展起著非常重要的作用。

　　4、家庭有哪些功能？（一般了解）

　　物質生產功能、人口生產功能、消費功能、撫育和贍養功能、教育功能和休息娛樂功能。

　　故事三：

　　陽光學子小磊以優異的成績考入了清華大學計算機專業。他的經歷非同一般。1994年，他母親患了抑郁癥，父親踩黃包車，一個月只有幾百塊錢的收入。家庭的貧困并未給他的成長帶來陰影。他孝敬父母，為未影響成績。高中3年，小磊拿了4次市統考第一。

　　他說：“貧窮不是父母的錯，我要用我的智慧去改變家人的命運。”

　　說一說：他的話給了你怎樣的啟示？

　　故事四：

　　小軍出生在鄉下一個不富裕的家庭,父母節衣縮食,含辛茹苦的撫養他成長.小軍學習刻苦,成績優異,小學畢業后,父母籌錢把他送到縣里的重點中學讀書，第一學期期中考試小軍考了年級第一。

　　學校按照慣例召開家長會,小軍嫌自己的父母不夠體面,不想讓他們來參加,怕給自己丟臉,便對老師說:父母出差了,不能來參加會議。

　　議一議：

　　（1）他的說法對嗎？

　　（2）子女與父母的關系，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？

　　（3）我們如何理解與父母的關系？

　　（4）你想對他說些什么?

　　故事五：“家”的情結

　　諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

　　兒子對父親吼：“混帳！你為什么生我？”

　　父親：“我不曉得。”

　　兒子：“什么？你不曉得什么？”

　　父親：“我不曉得生下的會是你！”

　　“慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸。” 我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。

　　二、父母子女的關系不可選擇

　　故事六：

　　一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的

　　平凡。

　　智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你

　　愿意嗎？”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你

　　愿意嗎？”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超

　　過一億一千一百萬的巨額財富。”

　　由此可知：學會感恩父母

　　欣賞歌曲《相親相愛》

　　并完成課堂作業：

　　繪一棵家庭樹的內容

　　相關材料：

　　把全力和責任

　　養大成人的是家

　　把萬千苦難

　　承載起來的也是家

　　家是什么

　　是情感的特區

　　流淚的廣場

　　在家里你可以

　　肆無忌憚地

　　評論世事

　　旁若無人地

　　議論他人

　　若無其事的

　　宣泄感情

　　家是心有所棲的感覺

　　有時寬如宏宇

　　有時微渺如寸

　　家是煩惱和責任

　　煩惱是存在的內容

　　責任是忍耐的哲學

　　孩子是精神寄托

　　也是維護家的借口

　　家是寬容安全的天地

　　接納縱容自己

　　調理充實自己

　　在家里我們

　　無畏無懼無拘無束

我知我家 篇4

　　教學目標 ：知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。能力目標：認識自己家庭的能力。情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。重點：家庭關系的確立；認識自己家庭的能力。難點：。家庭關系的確立。導入  新課：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？學生答略，教師引導：是呀，我們從出生那一刻起，就被父母的愛和溫暖所包圍。那么，什么是家呢？一、（板書）1、家庭關系的建立（板書）情景故事：學生閱讀教材P4兩則故事，思考：家到底是什么？學生回答，教師總結：家，是我們經常說的一個詞，它有廣義和狹義之分，我們常把一個單位比作是自己的家，比如；學校是我家，工廠是我家。歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家。狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。（學生劃書）家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪？學生結合教材P5的內容回答，教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。活動：我說我家：所以說你眼中到的家。小結：父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……學生閱讀P5的“相關鏈接”，了解家庭的功能。    2、與父母的關系不可選擇（板書）活動：實話實說：喜歡選擇什么樣的父母？（說明理由）小黑板或投影出示：A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。提問：學生閱讀P6的“相關連接”后回答。子女與父母的親情會因家境狀況、父母的地位甚至父母的殘缺而改變嗎？你如何理解與父母的親情？學生回答略。活動：介紹我家的好品質、好家風。具體要求見P7。    課堂小結：通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。    課堂練習：見練習冊。

我知我家 篇5

　　一、教材分析

　　1.對教學目標的理解

　　情感態度和價值觀目標:通過教學,培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感,引導學生繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質,增強對家庭的責任感和自豪感。知識目標:通過教學使學生進一步了解家的涵義,認識家庭的特點及家庭關系的確立,明白子女與父母的關系是不可選擇的,了解父母的特點、家人的優秀品質。

　　能力目標:通過教學與活動,提高學生認識、分析自己家庭的能力,培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

　　知識目標:通過教學使學生進一步了解家的涵義,認識家庭的特點及家庭關系的確立,明白子女與父母的關系是不可選擇的,了解父母的特點、家人的優秀品質。

　　2.對教學重難點的認識

　　教學重點:對“家”的理解。

　　教學難點:引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。

　　3.對教學內容的分析

　　“我知我家”,主要講兩個問題。一是家庭關系的確立,主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇,主要讓學生進一步理解與父母的親情,感謝父母賦予自己生命、對自己的養育,著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

　　二、學生分析

　　1.針對的問題:

　　由于學生中存在相互攀比的現象,使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位,看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理,有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言,父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的,這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動,讓學生感激父母給予生命,體會父母子女感情的天然和純真。

　　2.學生的需要:

　　家庭是學生最熟知的第一個社會環境,正是因為太熟悉了,反而不去思考其中的價值,不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女,由于各種原因,過多地享受了家庭中長輩關愛,反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此,需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受,培養學生對家庭的責任意識。

　　三、綜合設計思路

　　【課前準備】

　　準備小時候與家人的全家福;學生向自己的長輩進行家庭訪談,使其對自己的家族有一個概括的了解。

　　【新課導入】

　　在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫,體現對家的一種渴望。

　　引導思考:想要有個什么樣的家?在你們的成長過程中,有沒有特別想家、想父母的時候?回家的感覺是什么?

　　【教學過程】

　　1.“家”的遐想

　　活動內容:請用一種水果來描述你對“家”的感覺?根據你的理解,究竟什么才是家?

　　設計意圖:這一活動隱含的意義在于,讓學生感受自己從家中得到了什么,培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發,激發了學生的好奇心,從而順利地開展本課的教學。

　　教師行為:歸納,家是一個地理位置,是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些,它最大的特點是“有親人,有親情”。

　　2.我說我“家”

　　活動內容:學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”,并向大家介紹自己的家。

　　教師行為:由于不可能把每個人的故事都講出來,教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中,進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

　　教學建議:關于家庭的類型,教材只提及四個概念,即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭,學生看完后沒什么印象。可以請學生寫出自己家里都有哪些人?寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型?學生馬上再從書本中查找,一一辨別。關于家庭的功能,可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動?并寫到黑板上,然后歸類。

　　3.“家”的情結

　　閱讀感悟:諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中,有這樣一段:兒子對父親吼:“混帳!你為什么生下我?”父親:“我不曉得。”兒子:“什么?你不曉得什么?”父親:“我不曉得生下的會是你!”

　　設計意圖:說明子女與父母之間是無法選擇的,最重要的,是這層關系無法割舍。

　　閱讀感悟:有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問:“假如有人用100萬換你強健的四肢,你愿意嗎?”年輕人回答:“不愿意。”智者再問:“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛,你愿意嗎?”年輕人擺手:“不愿意。”智者接著問:“假如有人用1億元換你健康的生命,你愿意嗎?”年輕人連連搖頭:“不愿意。”智者說:“那就快感謝你的母親吧,她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

　　設計意圖:引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的,我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的,人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力,改變家庭的不利狀況,那是光榮的。從這個意義上講,人們不必因為家境的某種窘迫而自卑,更不應該家境優裕而自傲。

　　教學建議:這一活動的結論,在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動,可以提供相關具體實例(家貧出孝子、出才子的事例,家長地位不高但品德高尚的事例等)予以引導;注意保護學生的家庭隱私,不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事;可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析;注意辨證看待家境的作用,引導學生發揮優勢、發揚自強精神,避免消極因素的影響;注意培養學生的主體意識、平等意識,不能因為家境的差別而自傲或者自卑。

　　4.繪一棵家庭樹

　　活動內容:根據教材填寫家庭樹,知道自己與家人、親戚的血脈關系。

　　設計意圖:繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口,探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系,在學生操作與實踐的過程中,增強他們對家的歸屬和熱愛,為樹立家庭責任感打下基礎。同時,又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

　　教師行為:學生分小組開始動手繪制,學生畫了樹狀的、示意圖狀的,教師肯定學生的繪圖能力之后,要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況,挑選出繪制比較好的“家庭樹”,拿到食物投影儀前向全班

　　學生展示,并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

　　教學建議:這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動,不一定要求學生寫出,可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的,或者個別家庭屬于問題家庭,則不必讓學生講,必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的的名人,則可以讓學生講,因為這是光榮的事。

　　四、教學中的困惑

　　個別學生的家庭是悲哀的,如有的家長是犯罪分子,此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質,越是感人,對他們的傷害越大。但這一環節在教學中應該呈現,如何處理“體驗好的家風與傳統”和“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系,感到很困惑

我知我家 篇6

　　第一課 我知我家教案

　　一、教學內容及分析

　　本節課要學習的內容，我知我家。指的是家庭關系是有婚姻、血緣或收養關系結合而組成的家庭情形，以及構成法律上的父母子女關系的四種結構，其中，血緣關系的父母子女是不可選擇的，也是絕大多家庭的組成形式。理解它關鍵就是要懂得家庭組成的形式決定家庭結構。教學重點是父母子女關系。解決的重點的關鍵是舉例分析社會存在的各種家庭情形。

　　二、教學目標及分析

　　1了解家庭的一般概況，記住家庭組建的四種情形。就是指家庭的變遷。

　　2記住家庭關系的確立及其四種結構。就是指法律概念上的父母子女關系的多種情況。

　　3理解子女與父母的關系不可選擇。就是指絕大多數家庭基于血緣關系。

　　4了解父母的特點及家人的優秀品質。就是指良好的家風。

　　三、問題診斷分析

　　我們和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時是怎么做的？

　　沒有了解父母對我們的愛，就不能回答。激發學生多關注自己的父母

　　教學過程

　　[導語]有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

　　有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）

　　問題一、“什么是家呢？”

　　簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。

　　[情景故事]教材p4兩則故事說：

　　“那……不是我的房子”

　　“我又有家了”。

　　那么“家到底是什么？”

　　設計意圖：是學生知道家庭的功能，激發其愛家的情感。

　　問題二、 “家”的遐想？  我眼中看到的家是怎樣的？（并請說明理由）

　　設計意圖：感受家的溫暖，用語言抒發自己的情感。

　　[小結]家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……

　　問題三、家庭關系是怎樣建立起來的？

　　設計意圖

　　用家庭的具體情況幫助學生理解家組成的幾種情形。

　　a 爸爸、媽媽、哥哥、小松

　　b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭

　　c 爸爸、小剛

　　d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

　　——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

　　[知識拓展]家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

　　——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

　　——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

　　問題四、喜歡“選擇什么樣的父母”？

　　設計意圖：幫助學生化解與父母有隔閡的心理困惑。

　　a、小冰早就想買一個新款mp3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

　　b、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

　　c、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

　　d、……

　　五、小結：

　　父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　六、作業：

　　介紹我家的好品質、好家風。

我知我家 篇7

　　知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

　　能力目標：認識自己家庭的能力。

　　情感、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感。

　　導入新課：

　　展示《三毛流浪記》的四幅圖片，問“三毛最渴望得到的是什么？”

　　學生答“三毛最渴望得到的是家”。

　　聽歌曲：潘美辰的《我想有個家》

　　活動一（教材第4—5頁）

　　聯系所給的情景，說說并體會“家是什么”？

　　1.“家”的遐想

　　請用一種水果來描述你對“家”的感覺？

　　生1：家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

　　生2：我的家像一個石榴，緊緊地團結在一起。

　　生3：我的家像一個桃子，顏色鮮艷，中間又有一個核，那就是我。

　　生4：我的家像一個蘆柑，剛開始吃的時候有點苦，但仔細一品又有點甜。

　　生5：我的家像一個蘋果，很普通，但營養很豐富。

　　……

　　體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。

　　2.我說我“家”請同學們介紹自己的家庭情況。情景故事：學生閱讀教材p4兩則故事，思考：家到底是什么？

　　學生回答，教師總結：

　　狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

　　家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪？

　　學生結合教材p5的內容回答，

　　家庭關系的建立

　　家庭的結構類型家庭的功能

　　說自己不同的家：

　　教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

　　你現在的家庭屬于什么類型？

　　你的家庭（家族）中，有什么值得稱道的地方？3.“家”的情結

　　“我可以選擇嗎？”    我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優秀的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得我心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。    我出生在農村，父親為讓我受好教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租了一套房子，為了讓我有個獨立的空間，他戒掉了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤，為了多賺錢，父親從來早上沒晚過5點出門，晚上沒早過8點回家，而且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝做沒看見……    我常常想不明白，在班上，我的學習不比別的同學差，可即使考了第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭來？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現狀？為什么……    我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？…… 諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

　　兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”                                      父母子女的關系不可選擇兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

　　智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”         學會感恩父母年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”  俗話說：兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。血濃于水。

　　教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　活動二（教材第6頁）

　　1、 子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？

　　答：不會。家庭的狀況會變化，父母的地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。

　　2、 你如何理解與父母的親情？

　　答：父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。

　　你知道家人在工作中有什么困難和委屈嗎？ 你能說說家人在你成長道路上付出的愛嗎？活動三（教材第7頁）

　　填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。

　　提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。

　　1、你現在的家庭屬于什么類型？

　　提示：家庭結構類型有核心家庭、主干家庭；單親家庭、聯合家庭。根據自己實際家庭情況來選答一種。

　　2、你的家庭成員有什么值得稱道的地方？  

　　提示：主要是寫符合社會道德規范和價值觀念的長處 。如團結、勤奮、經商等等。 3、在你的家庭中，有什么好的家風和傳統？

　　提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。

　　課堂小結：通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。

　　結論：

　　父母給予我們生命，這種天然生成的最

　　自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　作業區：舉例說我們家的好家風

我知我家 篇8

　　第一單元   “相親相愛一家人”

　　教學目標：

　　通過教學使學生在不斷擴展的社會生活中，學會與各種各樣的人打交道，學會交往，提升學生的道德水平，增強學生的出世能力，促進自身的健康發展，學會與家長交往，學會與家長溝通，學會產生矛盾和沖突時，找出化解的最好方法。

　　教學重點：

　　家庭關系的確立；認識自己家庭的能力；領悟父母的愛心；學會孝敬父母； 領悟父母的愛心；學會孝敬父母；逆反心理的具體表現和造成的實際危害；與父母溝通的基本要領和主要策略。

　　教學難點：

　　家庭關系的確立；如何孝敬父母：如何孝敬父母；產生代溝的直接原因和實質；與父母的溝通能力。

　　教學方法；

　　講授法、討論法、自學法、練習法。

　　教學課時：

　　共計5課時

　　第一課時  我知我家

　　教學目標：

　　知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。能力目標：認識自己家庭的能力。情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

　　重點：家庭關系的確立；認識自己家庭的能力。

　　難點：家庭關系的確立。

　　導入新課：

　　有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？

　　學生答略，教師引導：是呀，我們從出生那一刻起，就被父母的愛和溫暖所包圍。那么，什么是家呢？

　　一、我知我家（板書）

　　1、家庭關系的建立（板書）

　　情景故事：學生閱讀教材p4兩則故事，思考：家到底是什么？

　　學生回答，教師總結：

　　家，是我們經常說的一個詞，它有廣義和狹義之分，我們常把一個單位比作是自己的家，比如；學校是我家，工廠是我家。歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家。狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。（學生劃書）

　　家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪？

　　學生結合教材p5的內容回答，教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

　　活動：我說我家：所以說你眼中到的家。

　　小結：父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……

　　學生閱讀p5的“相關鏈接”，了解家庭的功能。

　　2、與父母的關系不可選擇（板書）

　　活動：實話實說：喜歡選擇什么樣的父母？（說明理由）

　　小黑板或投影出示：

　　a、小冰早就想買一個新款mp3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

　　b、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

　　c、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

　　教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　提問：學生閱讀p6的“相關連接”后回答。

　　子女與父母的親情會因家境狀況、父母的地位甚至父母的殘缺而改變嗎？你如何理解與父母的親情？

　　學生回答略。

　　活動：介紹我家的好品質、好家風。

　　具體要求見p7。

　　課堂小結：通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。

　　課堂練習：

　　見練習冊。

我知我家 篇9

　　一、教學目標

　　1、知識目標。使學生進一步了解家的含義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的。

　　2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受有關發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標。培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

　　二、教學重點、難點

　　本節課的教學重點是對“家”的理解；難點在于引導學生能正視“與父母的關系不可選擇”現實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教學過程

　　1、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需課前準備）

　　2、談“家”

　　師：剛才歌曲中的“我”唱著“想要有個家”，想要有個什么樣的家？有人為什么明明有家卻不想回家呢？

　　看了以上關于“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據你的理解，你認為究竟什么是家？

　　小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。沒錯，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，這與我們平常所說的“家庭”有關。

　　3、說“家”

　　老師首先展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。

　　學生相互展示并交流自己準備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需課前準備）

　　從家的介紹中，進一步探究家庭關系的建立、家庭結構的類型。

　　家庭關系（板書）

　　家庭結構的不同類型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭。（板書）

　　小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。

　　4、析“家”

　　師：我們每個人都有一個“家”，但是并不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事……

　　聽了這個故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。

　　①這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？

　　②如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什么樣的父母，什么樣的家庭？

　　與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）

　　5、知識拓展——我“知”我家

　　師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現其實他們也同樣很優秀。

　　板書：——家庭的良好傳統，如……

　　——家人的優秀品質，如……

　　6、小結

　　今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過同學的故事明白了我們與父母的關系不可選擇。對于良好的家風和父母優秀的品質，我們應該學習并繼承。

　　7、作業

　　⑴在課堂上自己完成“家庭樹”。

　　⑵回家與父母交流自己的家風，并寫出小結。

　　8、板書設計

　　附錄：

　　我可以選擇嗎？

　　我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優秀的父母。每當談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。

　　我出生在農村，父親為讓我接受良好的教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租一套房子。為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了二十年的煙，每月多花200元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點出門，晚上8點以后才回家，風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝作沒看見……

　　我常常想不明白：在班上，我的學習不比別的同學差，即使考第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭呢？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現狀？為什么？

　　我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？

我知我家 篇10

　　第一課  愛在屋檐下 《我知我家》教學設計

　　一、教學目標：

　　情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

　　能力目標：認識自己家庭的能力。

　　知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

　　二、教學準備：

　　1、和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當時是怎么做的？

　　三、教學過程：

　　1、【導語】：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

　　有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）

　　簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。“什么是家呢？”

　　2、【情景故事】：教材p4兩則故事說：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

　　3、體驗活動一：我眼中到的家。（并請說明理由）

　　【小結】：家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……

　　4、【我說我家】：

　　——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

　　【知識拓展】：家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

　　——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

　　——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

　　5、【實話實說】：喜歡“選擇什么樣的父母”？

　　a、小冰早就想買一個新款mp3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。

　　b、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。

　　c、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；嫌菜差，每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。

　　d、……

　　【小結】：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

　　6、【作業】：介紹我家的好品質、好家風。

　　四、教學反思：