《保護人類共有的家園》教案（精選3篇）
《保護人類共有的家園》教案 篇1
《保護人類共有的家園》教學設計
大豐市劉莊二中 王書炎
一、 指導思想
依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“新課程珠功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人”的要求，在《依法保護人類共有的家園》教學設計中，要貫徹的指導思想是，學生在學科領域或現實 生活的情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，達到如下目標：
1、 在獲取知識 的同時，獲取親身參與研究探索的體驗，培養科學態度和科學道德，養成探索問題實質和事物本質的良好習慣。
2、 通過“自主學習研究”，充分發揮學生的個體潛能和求知欲望，培養收集和利用信息、發現問題和民問題的能力。
3、 通過“合作學習探究”學會分享與合作，培養對社會的責任心和使命感。
二、 課前準備
教師
學生
調查掌握，適當協調
確定主題，選擇伙伴
指導培訓，適時幫助
接受培訓，制定計劃
隨時關注，及時鼓勵
收集材料，實施研究
提供條件，組織交流
形成成果，交流完善
1、 確定主題，選擇伙伴。教師要在對學生進行問卷調查的基礎上，提供若干與本課教學密切相關的選題供學生選擇，學生在確定自己的選題的同時選擇合作伙伴。在《依法保護人類共有的家園》主題下，又細化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法律篇”、行動篇“等；教師在學生選擇之后，適當調整過于集中或過于分散的小組。
2、 接受培訓，制定計劃。教師在預見學生可能遇到的問題和困難的基礎上，有針對性地對學生進行相關培養。如：在“人類面臨嚴峻的環境問題”主題研究中，學生個人或小組在接受如何查閱文件、網絡資源，如何進行訪談調查、問卷調查、社會調查，如何進行數據歸類、統計和分析等方法的基本常識的指導和培訓之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡的研究進度。
3、 收集素材，實施研究。學生運用各種人方法，收集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個性化的觀點和結論。如“大氣組”可以采用統計、比較 數據的方法。將我市某兩個月的大氣質量作比較 分析，并橫向聯系生物、地理、等學科的相關知識；“水組”可以采用實地考察對地理教師進行談訪的方法，分析我市水資源的狀況成因并提出合理建議；“土地組”可以采用上網、剪報等方法搜集有關“沙塵暴”問題的知識、資料和圖片等信息。
4、 形成成果，完善交流。學生在依據研究方案進行實踐的同時，要不斷地完善和修改自己的研究成果。 這一過程中隨時關注、適時指導，注意與相關學科老師建立聯系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、 充分利用網上已有資源，教師為學生提供相關網站，利用校園網進行信息傳遞與交流。
2、 教師利用也可以指導學生利用POWERPINT制作演示文稿；教師側重在教學難點 、課堂流程、主菜單的設計制作及音像資料的剪輯上。
3、 教師將師生作品、重要環保網站、網上信息進行鏈接，便于課堂上充分利用。
四、 教學流程
基本環節
教學內容
師生活動
學生活動
情景導入 ，
做好輔墊
明確主題
組織學生觀看“綠色奧運”的電腦畫面并提問：“體育盛會為何冠以綠色？”
觀看電腦畫面，積極思考并回答問題，分析“綠色奧運”的原因，明確本節課的主題――環境問題
參與實踐，
探索新知
人類環境的含義
環境的分類
A、展示要素的課件，引導學生歸納出人類環境的內涵。
B、學生利用電腦進行“人類環境分類”的練習，及時分析錯誤的原因。
A、觀看畫面，積極思考、討論，舉例說明環境要素并嘗試歸納出人類環境的內涵。
B、操作電腦進行練習，并及時更正失誤，加深對人類環境分類的理解。
交流討論，
經驗共享
環境問題
環境問題出現的原因
A、通過電腦畫面，引導學生了解環境問題的出現是一個過程。
B、播放錄像，使學生感受環境問題的具體體現。
C、安排學生分組匯報有關對大氣、水、土地等具體問題的研究成果；適時鼓勵學生實踐創新精神，及時補充相關材料。
A、觀看電腦畫面，領悟懂得環境問題的出現是一個過程。
認真觀看錄像，感受環境問題的具體表現
B、各小組代表調出網上資料或自己制作的演示文稿，分另匯報有關在氣、水、土地等方面環境問題的原因、表現及其危害“直接制約著我國經濟和社會的可持續發展”的內涵。
總結歸納，突破重點、難點
“直接制約我國經濟和社會的可持續發展”的內涵
通過概括學生的匯報成果，總結歸納環境問題及其危害；
對難點進行“借助成語－具體事例－理性認識”的重點分析
借助教師提示，參與分析、討論列舉事例，真正理解環境問題及其危害“直接制約我國經濟和社會的可持續發展的內涵。
聯系實際，鞏固遷移
增強環境意識及保護環境的緊迫性
引導學生列舉身邊存在的破壞環境的行為，分析其危害，為下節課做輔墊
列舉自己身邊存在的破壞環境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議
《保護人類共有的家園》教案 篇2
《保護人類共有的家園》教學設計
一、 指導思想
依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“新課程珠功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人”的要求，在《依法保護人類共有的家園》教學設計中，要貫徹的指導思想是，學生在學科領域或現實 生活的情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，達到如下目標：
1、 在獲取知識 的同時，獲取親身參與研究探索的體驗，培養科學態度和科學道德，養成探索問題實質和事物本質的良好習慣。
2、 通過“自主學習研究”，充分發揮學生的個體潛能和求知欲望，培養收集和利用信息、發現問題和民問題的能力。
3、 通過“合作學習探究”學會分享與合作，培養對社會的責任心和使命感。
二、 課前準備
教師
學生
調查掌握，適當協調
確定主題，選擇伙伴
指導培訓，適時幫助
接受培訓，制定計劃
隨時關注，及時鼓勵
收集材料，實施研究
提供條件，組織交流
形成成果，交流完善
1、 確定主題，選擇伙伴。教師要在對學生進行問卷調查的基礎上，提供若干與本課教學密切相關的選題供學生選擇，學生在確定自己的選題的同時選擇合作伙伴。在《依法保護人類共有的家園》主題下，又細化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法律篇”、行動篇“等；教師在學生選擇之后，適當調整過于集中或過于分散的小組。
2、 接受培訓，制定計劃。教師在預見學生可能遇到的問題和困難的基礎上，有針對性地對學生進行相關培養。如：在“人類面臨嚴峻的環境問題”主題研究中，學生個人或小組在接受如何查閱文件、網絡資源，如何進行訪談調查、問卷調查、社會調查，如何進行數據歸類、統計和分析等方法的基本常識的指導和培訓之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡的研究進度。
3、 收集素材，實施研究。學生運用各種人方法，收集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個性化的觀點和結論。如“大氣組”可以采用統計、比較 數據的方法。將我市某兩個月的大氣質量作比較 分析，并橫向聯系生物、地理、等學科的相關知識；“水組”可以采用實地考察對地理教師進行談訪的方法，分析我市水資源的狀況成因并提出合理建議；“土地組”可以采用上網、剪報等方法搜集有關“沙塵暴”問題的知識、資料和圖片等信息。
4、 形成成果，完善交流。學生在依據研究方案進行實踐的同時，要不斷地完善和修改自己的研究成果。 這一過程中隨時關注、適時指導，注意與相關學科老師建立聯系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、 充分利用網上已有資源，教師為學生提供相關網站，利用校園網進行信息傳遞與交流。
2、 教師利用也可以指導學生利用POWERPINT制作演示文稿；教師側重在教學難點 、課堂流程、主菜單的設計制作及音像資料的剪輯上。
3、 教師將師生作品、重要環保網站、網上信息進行鏈接，便于課堂上充分利用。
四、 教學流程
基本環節
教學內容
師生活動
學生活動
情景導入 ，
做好輔墊
明確主題
組織學生觀看“綠色奧運”的電腦畫面并提問：“體育盛會為何冠以綠色？”
觀看電腦畫面，積極思考并回答問題，分析“綠色奧運”的原因，明確本節課的主題――環境問題
參與實踐，
探索新知
人類環境的含義
環境的分類
A、展示要素的課件，引導學生歸納出人類環境的內涵。
B、學生利用電腦進行“人類環境分類”的練習，及時分析錯誤的原因。
A、觀看畫面，積極思考、討論，舉例說明環境要素并嘗試歸納出人類環境的內涵。
B、操作電腦進行練習，并及時更正失誤，加深對人類環境分類的理解。
交流討論，
經驗共享
環境問題
環境問題出現的原因
A、通過電腦畫面，引導學生了解環境問題的出現是一個過程。
B、播放錄像，使學生感受環境問題的具體體現。
C、安排學生分組匯報有關對大氣、水、土地等具體問題的研究成果；適時鼓勵學生實踐創新精神，及時補充相關材料。
A、觀看電腦畫面，領悟懂得環境問題的出現是一個過程。
認真觀看錄像，感受環境問題的具體表現
B、各小組代表調出網上資料或自己制作的演示文稿，分另匯報有關在氣、水、土地等方面環境問題的原因、表現及其危害“直接制約著我國經濟和社會的可持續發展”的內涵。
總結歸納，突破重點、難點
“直接制約我國經濟和社會的可持續發展”的內涵
通過概括學生的匯報成果，總結歸納環境問題及其危害；
對難點進行“借助成語－具體事例－理性認識”的重點分析
借助教師提示，參與分析、討論列舉事例，真正理解環境問題及其危害“直接制約我國經濟和社會的可持續發展的內涵。
聯系實際，鞏固遷移
增強環境意識及保護環境的緊迫性
引導學生列舉身邊存在的破壞環境的行為，分析其危害，為下節課做輔墊
列舉自己身邊存在的破壞環境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議
《保護人類共有的家園》教案 篇3
一、 指導思想
依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“新課程珠功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人”的要求，在《依法保護人類共有的家園》教學設計中，要貫徹的指導思想是，學生在學科領域或現實 生活的情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，達到如下目標：
1、 在獲取知識 的同時，獲取親身參與研究探索的體驗，培養科學態度和科學道德，養成探索問題實質和事物本質的良好習慣。
2、 通過“自主學習研究”，充分發揮學生的個體潛能和求知欲望，培養收集和利用信息、發現問題和民問題的能力。
3、 通過“合作學習探究”學會分享與合作，培養對社會的責任心和使命感。
二、 課前準備
教師
學生
調查掌握，適當協調
確定主題，選擇伙伴
指導培訓，適時幫助
接受培訓，制定計劃
隨時關注，及時鼓勵
收集材料，實施研究
提供條件，組織交流
形成成果，交流完善
1、 確定主題，選擇伙伴。教師要在對學生進行問卷調查的基礎上，提供若干與本課教學密切相關的選題供學生選擇，學生在確定自己的選題的同時選擇合作伙伴。在《依法保護人類共有的家園》主題下，又細化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法律篇”、行動篇“等；教師在學生選擇之后，適當調整過于集中或過于分散的小組。
2、 接受培訓，制定計劃。教師在預見學生可能遇到的問題和困難的基礎上，有針對性地對學生進行相關培養。如：在“人類面臨嚴峻的環境問題”主題研究中，學生個人或小組在接受如何查閱文件、網絡資源，如何進行訪談調查、問卷調查、社會調查，如何進行數據歸類、統計和分析等方法的基本常識的指導和培訓之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡的研究進度。
3、 收集素材，實施研究。學生運用各種人方法，收集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問題并提出個性化的觀點和結論。如“大氣組”可以采用統計、比較 數據的方法。將我市某兩個月的大氣質量作比較 分析，并橫向聯系生物、地理、等學科的相關知識；“水組”可以采用實地考察對地理教師進行談訪的方法，分析我市水資源的狀況成因并提出合理建議；“土地組”可以采用上網、剪報等方法搜集有關“沙塵暴”問題的知識、資料和圖片等信息。
4、 形成成果，完善交流。學生在依據研究方案進行實踐的同時，要不斷地完善和修改自己的研究成果。 這一過程中隨時關注、適時指導，注意與相關學科老師建立聯系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、 充分利用網上已有資源，教師為學生提供相關網站，利用校園網進行信息傳遞與交流。
2、 教師利用也可以指導學生利用POWERPINT制作演示文稿；教師側重在教學難點 、課堂流程、主菜單的設計制作及音像資料的剪輯上。
3、 教師將師生作品、重要環保網站、網上信息進行鏈接，便于課堂上充分利用。
四、 教學流程
基本環節
教學內容
師生活動
學生活動
情景導入 ，
做好輔墊
明確主題
組織學生觀看“綠色奧運”的電腦畫面并提問：“體育盛會為何冠以綠色？”
觀看電腦畫面，積極思考并回答問題，分析“綠色奧運”的原因，明確本節課的主題――環境問題
參與實踐，
探索新知
人類環境的含義
環境的分類
A、展示要素的課件，引導學生歸納出人類環境的內涵。
B、學生利用電腦進行“人類環境分類”的練習，及時分析錯誤的原因。
A、觀看畫面，積極思考、討論，舉例說明環境要素并嘗試歸納出人類環境的內涵。
B、操作電腦進行練習，并及時更正失誤，加深對人類環境分類的理解。
交流討論，
經驗共享
環境問題
環境問題出現的原因
A、通過電腦畫面，引導學生了解環境問題的出現是一個過程。
B、播放錄像，使學生感受環境問題的具體體現。
C、安排學生分組匯報有關對大氣、水、土地等具體問題的研究成果；適時鼓勵學生實踐創新精神，及時補充相關材料。
A、觀看電腦畫面，領悟懂得環境問題的出現是一個過程。
認真觀看錄像，感受環境問題的具體表現
B、各小組代表調出網上資料或自己制作的演示文稿，分另匯報有關在氣、水、土地等方面環境問題的原因、表現及其危害“直接制約著我國經濟和社會的可持續發展”的內涵。
總結歸納，突破重點、難點
“直接制約我國經濟和社會的可持續發展”的內涵
通過概括學生的匯報成果，總結歸納環境問題及其危害；
對難點進行“借助成語－具體事例－理性認識”的重點分析
借助教師提示，參與分析、討論列舉事例，真正理解環境問題及其危害“直接制約我國經濟和社會的可持續發展的內涵。
聯系實際，鞏固遷移
增強環境意識及保護環境的緊迫性
引導學生列舉身邊存在的破壞環境的行為，分析其危害，為下節課做輔墊
列舉自己身邊存在的破壞環境的行為，分析其危害，并有針對性地提出措施建議