《禮儀展風采》教學設計（精選5篇）

《禮儀展風采》教學設計 篇1

　　一、教學分析：1.教材內容分析：本課內容是人民教育出版社出版的思想品德學科義務教育課程標準實驗教科書，八年級上冊第三單元第七課友好交往禮為先第二框題禮儀展風采。              禮儀展風采這一框題是“新課標”“我與他人關系”中交往與溝通部分，掌握基本的交往禮儀與技能，學會人際交流與溝通，是社交禮儀知識的一個落腳點。通過學生前三個單元的學習，初步了解了如何與父母交往、如何與同學、老師交往、如何與不同文化背景的人的交往，如何在網絡中與他人交往。從某種意義上說，本框題概括升華了以往交往體現的道德，并用外在的形式———禮貌禮儀表現出來，同時也為下一課“講誠信”做好了鋪墊。    在學生社會化過程中，學會與人交往、為人處世是必不可少的一項內容，其中形成良好的品德是根本。禮儀教育不僅對提高學生文明素質,培養文明有禮,道德良好的學生具有重要的意義,而且對于樹立社會主義榮辱觀,構建社會主義和諧社會,更具有重大而深遠的意義。通過本框題的研究與學習，學生將進一步理解和把握如何講禮儀，講禮儀的重要意義。這些道德問題已經不限于交往的品德與藝術問題，而是涉及做人的根本問題，從這個意義上說，本框題引導了學生做人的學問，也是本課教材乃至全套思想品德教材的重要內容。新課標重點要求學生的情感態度價值觀目標的體現，而本框題的重點就是使學生從內心愿意做一個講文明講禮儀的人，從而在現實生活中自覺的按照禮儀的要求去做，落腳點是學生的行為。2、教學對象的分析：我所面臨的學生是天津市西青區中北中學八年級三班的學生。學校地處城鄉結合部，學生都是13、14歲的孩子，知識積累與基本素養相對較差。有不少學生對自己要求不嚴格，還不能完全理解禮儀是一個人基本素養的直接體現，更不要說理解更高層次的道德修養了。雖然大部分都能懂得社交禮儀，但大都是跟身邊的人耳濡目染爾學習來的。缺乏禮儀知識的全面指導與訓練，同時對禮儀的作用還不甚明確，對禮儀的主動訓練幾乎為零，因此對學生進行禮儀教育的空間很大，將來為他們熱愛禮儀教育，培養自覺訓練自己的禮儀風貌的習慣提供了教育平臺。3、教學環境分析：本課教學的著重點是學生的行為教育，落腳點是行動。通過大量的實例（學生生活中不講禮儀的圖片、視頻等）闡述講禮儀的重要性，還要有學生的展示空間，普通課堂教學達不到這樣的要求和效果。采用多媒體教學，能直觀的展現學生課上、課下不講禮儀的行為，以及不講禮儀帶來的影響；吸引學生的注意力，拉近學生與教師之間的距離，更加生動形象的展示教學內容，為教學目標的完成提供了后盾。二、教學目標：1.知識目標：了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個人的基本素養，并懂得禮儀的作用。2.能力目標：掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。3.情感態度與價值觀目標：從內心愿意做一個講禮儀的人，并積極展示自己的優雅禮儀。三、教學重難點：教學重點：懂得待人接物的一般禮儀、與中學生有關的禮儀規范，并能熟練掌握社交的一般禮節。教學難點：理解禮儀的道德意義。四、課前準備：（1）學生：查找和一般社交禮儀相關的資料。（2）教師：查詢相關材料，制作多媒體課件。五、課時安排：一課時。六、教學過程：（一）教學流程：              案例分析：小品表演                               設計情境：照鏡子七嘴八舌話禮儀  

　　行為訓練：社交禮儀abc練習與作業知識總結小結和禮儀歌欣賞 

　　二、板書設計：禮儀展風采因禮儀而優雅社交禮儀abc 禮儀是文明的象征遵循禮儀要求展現優雅自我 掌握基本的社交禮儀教學環節

　　教學活動設計

　　設計意圖創設情景，導入新課----照鏡子多媒體展示學生的幾組有關禮儀的照片：講禮儀的和不講禮儀的姿態，包括坐立行三種。提問：1.這幾組照片中哪些學生的行為是正確的、美的？哪些是不對的、不美的？2.為什么？學生回答之后，教師概括，引出課題。大屏幕顯示：第七課　友好交往禮為先  二、禮儀展風采 從學生身邊、學生熟悉的事物入手，既能調動學生的積極性，又能使學生對于不正確的或不恰當的姿態有更深刻的認識，感受到禮儀無處不在。活動一：七嘴八舌話禮儀提問：前三組學生不講禮儀是不是只對他們個人有影響？學生回答：不是。教師繼續提問：還對什么有影響呢？學生思考：通過幾組鏡頭來看：（大屏幕展示）1.爭、搶！食堂里學生買飯不排隊！2.坐在餐椅上的思想者3高瞻遠矚！           4.校園內隨地亂丟垃圾的現象學生得出結論：不講禮儀不僅僅影響個人的發展，還對班級、學校、家庭等集體的形象產生影響。材料：1.美國男子公交車上撒野2.中國人在外國旅游表現出不講禮儀的行為思考：1.這兩則材料說明了什么問題？2.給你什么啟示？（學生小結）禮儀不僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。自覺做到講禮儀，不僅關系我們自身的形象，而且直接關系到周圍的人，關系到我們的集體，甚至關系到我們民族和國家的形象。3.播放天安門升旗儀式的視頻。通過超級鏈接分層次展示以及圖示，形象直觀，使學生對禮儀的道德意義脈絡更清晰。教師如果只是口述這些材料，不使用多媒體手段，顯得蒼白無力，不豐富，吸引學生的效果不好。通過不講禮儀的行為造成的結果，對此種行為產生厭惡。審視自己的行為，和講禮儀的行為加以對比，使學生在心中樹立以后要做一個講禮儀的人的信念。通過觀看天安門升旗儀式，使學生對禮儀的道德意義有更深層次的升華。活動二：案例分析1.學生表演小品《大學生求職》思考：1.這個大學生為什么沒有被錄用？2.大學生求職失敗說明了什么問題？3.你得到了什么啟示？（小結）如果我們不講禮儀，就可能傷害別人，也使自己難堪，甚至無法適應現代社會。我們從現在開始，從自身的姿態開始自覺做到講禮儀。通過分析不講禮儀的行為給自己的發展造成的危害，使學生加深了在以后的生活學習中按照禮儀的要求去做的信念。談啟示，又能深入學生的心里，使學生提高對自己的禮儀要求，從自己的一言一行出發，做到講禮儀，有承上啟下的作用。2.請同學到講臺上展示自己的坐姿、站姿和行姿，學生點評得出合乎禮儀要求的三種姿態。教師引導：大學生不講禮儀導致求職失敗，那么我們做事講禮儀能得到什么呢？學生討論回答。（小結）按照禮儀的要求去做，有助于我們進一步提升道德水平和精神境界，會使我們變得優雅可親，更容易被別人接納。站如松、坐如鐘、行如風能展示我們內心的自信、蓬勃的朝氣、振奮的精神，有助于我們強健身體，還能給人以美的感受。發自內心的微笑，體現了我們的真誠、心靈的善美、對人的尊重，拉近了我們與他人的距離。從體驗和活動中學習如何使自己的姿態更優雅，符合禮儀的要求。活動三：社交禮儀abc請學生表演做客與待客禮儀、打電話的禮儀、握手的禮儀。學生自由組合，從正反兩方面進行表演。每兩組表演一個項目。學生用課前查的資料，進行點評，并說明具體改進的方法。學生小結：快板《文明禮儀班》（課前在班中評選出幾位文明禮貌的典型人物。）（小結）社交禮儀的掌握不是自然形成的，需要在社會生活中不斷的學習、觀察和思考。只要我們注意日積月累，就一定能夠成為懂禮儀、講禮儀的人。教師大聲問：同學們愿不愿意做一個講禮儀的人？學生發自內心回答：愿意！教師：能不能做到？學生：能！！從體驗和活動中學習如何使自己的姿態更優雅，符合禮儀的要求，并能幫助不講禮儀的同學進行改正，深化知行統一。情感升華活動四：知識總結請幾位學生總結本節課所學到的知識。學生總結完，教師大屏幕展示，學生查漏補缺。學生總結，有助于加深記憶，教師大屏幕展示，理清脈絡，深化知識點。練習與作業：1、練習（見課件）2、作業：（1）看書掌握對待傳統禮儀的態度。（2）民族禮儀知多少。 “十里不同風，百里不同俗。”民族不同，禮儀也就會不同。請以小組為單位，通過上網、查閱有關書籍等途徑，了解不同民族的禮儀，編制一份禮儀的手抄報。 通過學生自己自學認識到應該科學的對待傳統的禮儀習俗。尊重少數民族的風俗禮儀是教材要求掌握的內容，但上下銜接不緊密，所以留到課下探究學習這一內容更自然。

《禮儀展風采》教學設計 篇2

　　【教學方法】

　　分小組自編自演小品，展現禮儀的風采

　　【內容提綱】

　　二、禮儀展風采

　　（一） 禮儀而優雅

　　（二）社交禮儀

　　【教學過程】

　　二.禮儀展風采

　　1.因禮儀而優雅

　　活動一：

　　每當太陽將要跳出地平線的那一刻，在雄偉壯麗的天安門廣場上，總要舉行隆重的升國旗儀式。國旗班戰士手捧五星紅旗，在鼓樂聲中，列隊走向天安門廣場。隊伍那么整齊!那么威武!那么優雅!

　　★你能講一講天安門廣場升旗儀式的整個過程嗎？你印象最深的是什么？

　　答：天安門升旗的過程及特點：

　　升旗準備一一出旗(儀仗隊由天安門持國旗行進至廣場升旗處)——升旗

　　特點：整個過程莊嚴肅穆，儀仗隊十分雄壯威武，讓觀者肅然起敬，愛國之心油然而生。

　　★在學校活動中，哪些禮儀最能體現我們的風采？

　　答：升旗儀式，開學典禮、體育運動會大開幕式及閉幕式，文藝晚會，校慶活動等等。

　　（1）禮儀是一個人必備的素養

　　禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的利益素養，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。

　　活動二：

　　小茅是個愛“標新立異”的學生，他經常扮“酷”，走路學模特的“貓步”，與人告別用“飛吻”，褲管特意長短不齊，頭發染成黃色。為此，班主任老師多次找他談話，說他的裝扮不合禮儀要求、違反學校的規定，對自己的成長不利。小茅卻認為這純屬個人私事，與他人、學校無關，也不存在合不合乎禮儀的問題。

　　★小茅的行為與禮儀有關嗎？請指出其不合禮儀的地方。

　　答：有關。他的行走、告別方式、穿著、打扮都不符合中學生應有的禮儀要求。

　　★對我們來說，有哪些基本的禮儀要求？

　　答：舉止文明、姿態瀟灑、手勢得當、表情自然、行為檢點，、儀表端莊、著裝得體、講究衛生等。

　　（2）禮儀在社交活動中的特定要求

　　學生的基本禮儀要求：舉止文明、動作優雅、姿態瀟灑、手勢得當、表情自然、行為檢點、儀表端莊、著裝得體、講究衛生等。

　　（3）講禮儀的重要性

　　自覺做到講禮儀，不僅僅關系到我們自身的形象，而且直接關系到周圍的人，關系到我們的集體，甚至關系到我們民族和國家的形象。

　　活動三：比一比、評一評、做衣做。

　　（4）學習禮儀的積極性

　　按禮儀要求去做，有助于我們進一步提升道德水平和精神境界，會使我們變的優雅可親，更容易被人接納。

　　站如松、坐如鐘、行如風是最常用的三種合乎禮儀的姿態。它能展示我們內心的自信，蓬勃的朝氣、振奮的精神，有助于強健我們的身體，還能給人以美的感受。

　　2.社交禮儀abc

　　活動四：

　　根據自己的經驗，探討我們與不同的人見面時握手的禮節。

　　解答：與不同的人見面時握手的禮節

　　與同學相見：

　　握手時，因距離受禮者約一步伸出右手，四指并攏，拇指張開與受禮者相握。握手與否及握手之輕重，均依彼此情感親疏而定。握手時間不宜太久，亦不宜用力過猛，但為表示親切，握手時可上下微搖，但不可左右亂擺。

　　與長輩相見：

　　對長者，不可先出手請握。如長者先行伸手，應即與之相握，相握時，幼者之手只能輕握，不可搖動。

　　與異性朋友相見：

　　對女士不可先行伸手請握，須等女士先伸手，再與之相握。用力應稍輕，時間要短暫，握手時應目注對方，面露微笑。

　　（1）掌握基本的社交禮儀

　　①握手

　　②待客

　　③接聽電話

　　活動五：

　　★假如有客人要來你家，你能設計一套待客禮儀嗎？

　　答：能，客人來訪時的待客禮儀：

　　來了一個好朋友：讓他隨便一些，像在自己家里一樣，太多的客套反而讓好朋友不自在。

　　來了一位長者： 用敬語問好，請坐、請喝茶、陪聊天、體現出尊重……

　　來了一位陌生人 ： 用敬語問好，禮貌地詢問來意，真誠對待••…•

　　★假如你使用電話，懂得有關打電話的禮儀嗎？

　　答：懂，打電話的禮儀：

　　撥打電話：

　　用“您好”和“請”開始，用“謝謝”結束。主動說出自己的名字，對長者不能先掛電話。

　　接聽電話：

　　用“您好”和“請”開始，用“謝謝”結束。真誠回答對方的詢問。

　　【課堂測評】

　　你是怎樣看待傳統習俗的禮儀的？

　　【作業布置】

　　你對少數民族的禮儀習俗了解多少？收集材料辦一起墻報大家分享。

《禮儀展風采》教學設計 篇3

　　通榆二中：李艷輝　　第一部分：教學總體設想及依據：　　講禮貌、重禮儀是現代文明人的一項重要標志，是一個人的基本素養，無論在家庭、學校還是在社會，一個人展示給他人的首先是文明禮貌方面的素養。事實上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣，民族尊嚴。因此，注重自身的言談舉止，展示自己的優雅禮儀，了解現代社會的交際方式，是融入現代社會，做一個文明人的基本要求。禮貌禮儀看似外在的形式，其實是自身境界的表現、支撐文明行為的道德根基是人的主體性，是人的尊嚴、追求和境界。做有道德的人，必然要求做有禮貌、懂禮儀的文明人。　　本課依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”、“知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣”　　第二部分：教材分析：　　（一）本課的地位及作用：　　青少年社會化的過程是全面學習的過程，其中既需要系統的書本知識的學習，也需要在生活實踐中，在與人交往中進行社會學習，禮貌、禮儀的學習更多地借助于后者。禮貌、禮儀在人生成長過程中是一門學問，需要專門的學習與指導。一個文明禮貌的人不是自然形成的文明禮貌的養成與一個人所接受的教養密不可分。本課教材給予的指導與訓練，會對青少年文明禮貌素質的形成大有裨益。　　（二）本課的三維目標：　　情感態度價值觀目標：　　樂于以禮待人，通過禮貌表達對他人的尊重。樹立以不講禮貌為恥的交往態度，形成講文明、講禮貌的交往態度，體驗舉止優雅，文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。　　能力目標：在生活生活和學習的基礎上，學會以禮待人掌握基本的社交禮儀。　　知識目標：懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用，了解生活中基本的社交禮儀。　　（三）本課教學的重點與難點：　　本課的重點：因禮儀而優雅　　本課的難點：因禮儀而優雅　　第三部分：教法與學法：　　1、教學方法：活動探究教學法、情感體驗教學法　　2、學習方法：自主合作、探究的學習方式　　第四部分：學情分析　　由于經濟的發展，受教育程度的提高，當代青少年總體文明程度是高的。但是，獨生子女的地位，唯我獨尊的心態又使他們在文明禮貌方面有所欠缺，在當代社會急劇變化的進程中，傳統的東西正在逐步淡化，其中包括傳統的禮貌和禮儀，而現代的交往禮儀在一些青少年身上又沒有植根。在這種背景下，青少年迫切需要補上文明禮貌這一課。在當代，不少家長更多地關注孩子智力的、學業的發展，而忽視禮貌、禮儀方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮儀教養，甚至“蠻橫無禮”。　　第五部分：教學過程　　一、故事導入，啟發興趣　　導入：　　一男孩向一老人問路：“喂，老頭，去火車站怎么走？”老人回答說：“一直走，還有10丈路。”男孩說：“路程怎么不用‘里’作單位？老人說：“對你這樣不講‘禮’的人怎么要講‘里’呢？”通過這則小故事了解了什么的重要性？　　禮儀是個人素養最直接的外現形式，也是交往的最前沿。這節課我們共同學習《禮儀展風采》　　二、展開深入，解決重點　　（一）因禮儀而優雅　　活動一：天安門廣場的升旗儀式　　目的：通過升旗儀式，體驗禮儀優雅給人的感受，為課文的展開作鋪墊。　　準備：出示圖片　　過程：第一步：學生說一說升旗儀式中印象最深刻的是什么。　　　　　第二步：聯系學校情況，說一說哪些儀式最能體現學生的風采。　　　　　第三步：教師小結　　　　　禮儀緣于最初的人類交往，并隨著社會的發展而不斷變化。禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮儀素養，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。　　1、禮儀有特定要求　　活動二：“思維碰撞”　　目的：通過反面例子引發學生按照禮儀的要求去做。　　準備：仔細閱讀小茅的事例。　　過程：第一步：從禮儀的視角提出問題。探討小茅的行為是否符合禮儀的要求，說出自己的理由。　　　　　第二步：進一步探討作為一個中學生的基本禮儀要求。　　　　　第三步：幻燈片播放一些基本的禮儀要求。　　　　　第四步：教師講解：　　　　　禮儀是一門學問，有特定的要求。在家庭、學校和各類公共場所，禮儀無處不在。就個人禮儀來說，表現在舉止文明、動作優雅、姿態瀟灑、手勢得當、表情自然、行為檢點、儀表端莊、著裝得體、講究衛生等方面。在家庭日常生活中、學校集體活動中、社會交往活動中，都有相應的禮儀要求。如果我們不講禮儀，就可能傷害別人，也使自己難堪，甚至無法適應現代社會。　　2、講究禮儀的意義　　活動三：故事續編　　目的：鍛煉學生的能力，了解禮儀的意義。　　準備：多媒體預備材料　　過程：第一步：根據情境續寫故事　　　　　第二步：根據情境回答問題。　　　　　第三步：教師小結　　　　　人既是審美的主體，也是審美的對象，自覺做到講禮儀，不僅關系我們自身的形象，而且直接關系到周圍的人，關系到我們的集體，甚至關系到我們民族和國家的形象。　　活動四：“真我面面觀”　　目的：通過坐、立、行的禮儀讓學生做一做，強化對禮儀的體驗與理解。　　準備：向學生講明活動的基本要求　　過程：第一步：互相觀察坐、立、行姿。　　　　　第二步：分組表演不同的坐、立、行姿，并且評選出最符合禮儀要求的表演。　　　　　第三步：教師總結　　　　　站如松、坐如鐘、行如風，是最常用的三種合乎禮儀的姿態。有助于我們進一步提升道德水平和精神境界，會使我們變得優雅可親，更容易被人接納。有助于強健我們的身體，還能給人以美的感受。對于這些常規禮儀姿態，我們要通過日常的有意鍛煉，逐步養成習慣。　　三、互動探究，突破難點　　（二）社交禮儀abc　　1、掌握基本的交往禮儀　　活動五：暢所欲言　　目的：通過了解古今中外有關見面禮儀的資料。　　準備：讓學生了解相關資料。　　過程：第一步：交流各自的材料　　　　　第二步：探討我們與不同的人見面時握手的禮節。　　活動六：我來當家　　目的：通過自己設計禮儀，加深學生對禮儀的認識。　　準備：事先設計小品　　過程：第一步：學生表演自編的小品　　　　　第二步：學生進行評價　　　　　第三步：設計電話禮儀　　　　　第四步：教師小結　　　　　社交禮儀的掌握是長期的過程，需要我們在社會生活中不斷學習、觀察，只要我們注意日積月累，就一定能成為一個懂禮儀的人。　　（設計意圖：通過小品表演如何待客這種社會交往中應具有的禮儀，明白禮儀在社會交往中的作用，并掌握相應的禮儀知識。）　　2、了解中國傳統節日的禮儀習俗。　　活動七：擂臺比武　　目的：了解傳統禮儀的基礎上更好地把握現代禮儀　　準備：學生課前了解中華民族的主要傳統習俗。　　過程：第一步：男女同學以小組比賽的方式猜我國的傳統節日　　　　　第二步：分組講述這些傳統節日的習俗　　　　　第三步：討論對待這些禮儀的態度　　　　　第四步：教師小結　　　　　我們應以科學的態度對待傳統禮儀習俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統禮儀與現代社會的要求結合起來，做到與時俱進。　　活動八：少數民族的禮儀　　目的：了解藏族、蒙古族、回族、壯族等的禮儀習俗，尊重少數民族的禮儀　　準備：課前收集少數民族的禮儀，尊重少數民族的禮儀。　　過程：第一步：交流各自資料　　　　　第二步：教師從民族大團結的角度進行總結　　　　　在與少數民族交往時，要尊重少數民族的禮儀習俗，不能違反民族禁忌，妨礙交往，影響團結。　　　　　第三步：欣賞《愛我中華》　　四、反饋拓展，留有余味　　活動九：明禮踐行　　目的：挖掘自已所在禮儀方面所具有的優缺點　　準備：讓學生準備一張紙　　過程：第一步：談一談自己所不符合禮儀的地方，并把它們寫在紙上。　　　　　第二步：把這些不符合禮儀的地方投放到垃圾箱，努力在生活中進行改進　　小結：通過這堂課的學習，你已經知道了有關禮儀的很多知識，希望同學在以后的生活中，心中有禮儀，口中說禮儀，行動中落實禮儀，那么我們初二（　）班一定是個人文明禮儀班。學生快板書《文明禮儀班》

　　八年級上冊第七課第二框《禮儀展風采》的教學設計

　　通榆二中：李艷輝教學目標：　　情感態度價值觀目標：　　樂于以禮待人，通過禮貌表達對他人的尊重。樹立以不講禮貌為恥的交往態度，形成講文明、講禮貌的交往態度，體驗舉止優雅，文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。　　能力目標：　　在生活生活和學習的基礎上，學會以禮待人掌握基本的社交禮儀。　　知識目標：　　懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用，了解生活中基本的社交禮儀。教學重點與難點：　　本課的重點：因禮儀而優雅　　本課的難點：因禮儀而優雅教法與學法：　　1、教學方法：活動探究教學法、情感體驗教學法　　2、學習方法：自主合作、探究的學習方式教學關鍵：　　在教學過程中緊密聯系學生和社會實際，注重聯系實際，引導學生自主學習。教具準備：多媒體課時安排：一課時教學過程：　　一、故事導入，啟發興趣　　導入：　　一男孩向一老人問路：“喂，老頭，去火車站怎么走？”老人回答說：“一直走，還有10丈路。”男孩說：“路程怎么不用‘里’作單位？老人說：“對你這樣不講‘禮’的人怎么要講‘里’呢？”通過這則小故事了解了什么的重要性？　　禮儀是個人素養最直接的外現形式，也是交往的最前沿。這節課我們共同學習《禮儀展風采》　　二、展開深入，解決重點　　（一）因禮儀而優雅　　活動一：天安門廣場的升旗儀式　　目的：通過升旗儀式，體驗禮儀優雅給人的感受，為課文的展開作鋪墊。　　準備：出示圖片　　過程：第一步：學生說一說升旗儀式中印象最深刻的是什么。　　　　　第二步：聯系學校情況，說一說哪些儀式最能體現學生的風采。　　　　　第三步：教師小結　　　　　禮儀緣于最初的人類交往，并隨著社會的發展而不斷變化。禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮儀素養，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。　　1、禮儀有特定要求　　活動二：“思維碰撞”　　目的：通過反面例子引發學生按照禮儀的要求去做。　　準備：仔細閱讀小茅的事例。　　過程：第一步：從禮儀的視角提出問題。探討小茅的行為是否符合禮儀的要求，說出自己的理由。　　　　　第二步：進一步探討作為一個中學生的基本禮儀要求。　　　　　第三步：幻燈片播放一些基本的禮儀要求。　　　　　第四步：教師講解：　　　　　禮儀是一門學問，有特定的要求。在家庭、學校和各類公共場所，禮儀無處不在。就個人禮儀來說，表現在舉止文明、動作優雅、姿態瀟灑、手勢得當、表情自然、行為檢點、儀表端莊、著裝得體、講究衛生等方面。在家庭日常生活中、學校集體活動中、社會交往活動中，都有相應的禮儀要求。如果我們不講禮儀，就可能傷害別人，也使自己難堪，甚至無法適應現代社會。　　2、講究禮儀的意義　　活動三：故事續編　　目的：鍛煉學生的能力，了解禮儀的意義。　　準備：多媒體預備材料　　過程：第一步：根據情境續寫故事　　　　　第二步：根據情境回答問題。　　　　　第三步：教師小結　　　　　人既是審美的主體，也是審美的對象，自覺做到講禮儀，不僅關系我們自身的形象，而且直接關系到周圍的人，關系到我們的集體，甚至關系到我們民族和國家的形象。　　活動四：“真我面面觀”　　目的：通過坐、立、行的禮儀讓學生做一做，強化對禮儀的體驗與理解。　　準備：向學生講明活動的基本要求　　過程：第一步：互相觀察坐、立、行姿。　　　　　第二步：分組表演不同的坐、立、行姿，并且評選出最符合禮儀要求的表演。　　　　　第三步：教師總結　　　　　站如松、坐如鐘、行如風，是最常用的三種合乎禮儀的姿態。有助于我們進一步提升道德水平和精神境界，會使我們變得優雅可親，更容易被人接納。有助于強健我們的身體，還能給人以美的感受。對于這些常規禮儀姿態，我們要通過日常的有意鍛煉，逐步養成習慣。　　三、互動探究，突破難點　　（二）社交禮儀abc　　1、掌握基本的交往禮儀　　活動五：暢所欲言　　目的：通過了解古今中外有關見面禮儀的資料。　　準備：讓學生了解相關資料。　　過程：第一步：交流各自的材料　　　　　第二步：探討我們與不同的人見面時握手的禮節。　　活動六：我來當家　　目的：通過自己設計禮儀，加深學生對禮儀的認識。　　準備：事先設計小品　　過程：第一步：學生表演自編的小品　　　　　第二步：學生進行評價　　　　　第三步：設計電話禮儀　　　　　第四步：教師小結　　　　　社交禮儀的掌握是長期的過程，需要我們在社會生活中不斷學習、觀察，只要我們注意日積月累，就一定能成為一個懂禮儀的人。　　（設計意圖：通過小品表演如何待客這種社會交往中應具有的禮儀，明白禮儀在社會交往中的作用，并掌握相應的禮儀知識。）　　2、了解中國傳統節日的禮儀習俗。　　活動七：擂臺比武　　目的：了解傳統禮儀的基礎上更好地把握現代禮儀　　準備：學生課前了解中華民族的主要傳統習俗。　　過程：第一步：男女同學以小組比賽的方式猜我國的傳統節日　　　　　第二步：分組講述這些傳統節日的習俗　　　　　第三步：討論對待這些禮儀的態度　　　　　第四步：教師小結　　　　　我們應以科學的態度對待傳統禮儀習俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統禮儀與現代社會的要求結合起來，做到與時俱進。　　活動八：少數民族的禮儀　　目的：了解藏族、蒙古族、回族、壯族等的禮儀習俗，尊重少數民族的禮儀　　準備：課前收集少數民族的禮儀，尊重少數民族的禮儀。　　過程：第一步：交流各自資料　　　　　第二步：教師從民族大團結的角度進行總結　　　　　在與少數民族交往時，要尊重少數民族的禮儀習俗，不能違反民族禁忌，妨礙交往，影響團結。　　　　　第三步：欣賞《愛我中華》　　四、反饋拓展，留有余味　　活動九：明禮踐行　　目的：挖掘自已所在禮儀方面所具有的優缺點　　準備：讓學生準備一張紙　　過程：第一步：談一談自己所不符合禮儀的地方，并把它們寫在紙上。　　　　　第二步：把這些不符合禮儀的地方投放到垃圾箱，努力在生活中進行改進　　小結：通過這堂課的學習，你已經知道了有關禮儀的很多知識，希望同學在以后的生活中，心中有禮儀，口中說禮儀，行動中落實禮儀，那么我們初二（　）班一定是個人文明禮儀班。學生快板書《文明禮儀班》

《禮儀展風采》教學設計 篇4

　　一、[對應的課標內容]

　　“我與他人的關系”中的“交往與溝通”部分:“掌握基本的交往禮儀與技能,養成文明禮貌的行為習慣。

　　二、[教學目標]

　　1、知識目標: 懂得什么是禮儀,禮儀有什么作用。了解生活中基本的社交禮儀,知道禮儀是一個人的基本素養。

　　2、能力目標: 掌握基本的社交禮儀,并能夠在交往中加以運用。

　　3、情感態度和價值觀目標: 樂于以禮待人,形成講文明、講禮貌的交往態度,從內心愿意做講禮儀的人,并體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

　　三、[教學重點和難點]

　　懂得待人接物的一般禮儀與中學生有關的禮儀規范,并能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學重點。 如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識,從而展示自己的風采是本框的難點。

　　四、[課時安排] 一課時

　　五、[課前準備]

　　⑴、教師準備:

　　1、查閱有關禮儀方面的書籍、資料;

　　2、瀏覽與禮儀有關的網頁;

　　3、準備與禮儀有關的音像資料;收集有關禮儀方面的格言警句或典型的故事;制作幻燈片。

　　⑵、學生準備:

　　1、預習課文并查閱收集與禮儀有關的資料;

　　2、思考展示中學生風采的禮儀及做好表演的準備;

　　3、小品《我家來了客人》

　　六、[教學活動設計及設計意圖]

　　一、設計情景 導入新課 采用情境教學,播放動畫,通過國旗班戰士護旗、升旗所展示出的舉止,感悟戰士們通過禮儀展示的風采,從而揭示禮儀對一個國家的作用, 創設情境,使學生積極參與并對禮儀產生興趣,以趣激學。

　　二、 show me 請學校禮儀隊的成員談談自己成為禮儀隊成員的感受。 從自身談起,展示自身形象,從而感悟個人能否講禮儀直接關系到集體的形象。

　　三、情境分析 有個大學生去求職,因她條件不錯,公司的人事主管表示可以錄用。這個大學生一時興奮,吃了一塊口香糖,順手將紙皮扔到了桌上,結果她沒被錄用。 聽到這話,女孩哭了。把擦淚的紙巾摔到地上。主管將其揀起放回紙簍。 提問: ( 1)這位女大學生的行為有何不妥?如果你是主管,你會錄用她嗎?為什么? ( 2)女大學生求職失敗的經歷給我們什么啟示? 通過對具體情境的分析,回答問題,使學生感悟出禮儀不僅體現個人的文明素養,而且會影響個人的發展。

　　四、身邊的榜樣 從語言、行為、舉止、交往等方面結合特定要求評選班級的禮儀之星。 從身邊入手,推選身邊活生生的典范,反省自己,從而在情感、態度、價值觀方面有所提升。

　　五、校園掃描 在我們的校園中,哪些場合最能展示我們的風采? 這些場合有哪些特定要求(如在閱覽室、在課堂、在食堂、在升旗儀式上等)? 由個人到學校,審視自己,在今后的學校生活中嚴格要求自己,規范自己的行為。這是對重難點的展開和突破。

　　六、擂臺賽 你說我說誰最好:社交禮儀方方面面(著裝禮儀、電話禮儀、拜訪禮儀、待客禮儀、稱呼禮儀等)。 由學校到社會,讓學生了解生活中的社交禮儀,從而在社會生活中也能自覺規范自己的行為。這也是對重難點的展開和突破。

　　七、小品表演 家中來了客人 具體體驗,更深刻的感受懂禮儀所帶來的作用,加深對教學目的的鞏固。

　　八、自我反省 如何提高自己的禮儀水平? 教學的落腳點所在,通過教學最終使學生在行為上有所改變。從而達成行為目標。

　　七、[板書設計] 禮儀展風采

　　一、禮儀的作用 體現國家形象;體現集體精神風貌;體現個人文明素養、影響個人發展。

　　二、禮儀的特定要求 語言、行為、交往、著裝等方面

　　三、社交禮儀 拜訪禮儀、待客禮儀、電話禮儀、著裝禮儀、握手禮儀、稱呼禮儀、交談禮儀等。

　　四、如何提高禮儀水平

　　八、[課堂練習]

　　一、單項選擇:

　　1、我們與他人順利交往的前提條件是

　　a、不拘小節,不守習俗。 b、拘泥于繁瑣禮儀。

　　c、遵守健康文明的社交禮儀。 d、注重自身的形象。

　　2、人們在社會交往中由于受歷史傳統、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素的影響而形成,既為人們所認同,又為人們所遵守的是

　　a、禮儀b、禮節c、禮貌d、規范

　　二、不定項選擇:

　　1、要想讓自己成為社交禮儀的高手,就應該

　　a、報名參加社交禮儀班,學習些禮儀知識。

　　b、在生活中不斷學習、觀察和思考,注意日益積累。

　　c、平時多加應用,注意一些社交技巧。

　　d、從提高自身修養做起,修養提高了,自然就會成為禮儀高手。

　　2、能促進人與人交往的因素有

　　a、文明語言b、親和態度c、端莊舉止d、衛生習慣

　　三、做文明人 學會禮貌用語和禮儀規范,可以培養我們優雅得體的舉止。遇到下面情況時,你知道該怎么做嗎? 路遇同伴、長者時 進別人房間時 客人來訪時 與人談話時 在公眾場合咳嗽時 去同學家做客時

　　四、課外拓展 有個人請客,看看時間過了,還有一大半的客人沒來。主人心理很焦急,便說:“怎么搞的,該來的客人還不來?”一些敏感的客人聽到了,心想:“該來的沒來,那我們是不該來的羅?”于是悄悄的走了。 主人一看又走掉好幾位客人,越發著急了,便說:“怎么這些不該走的客人,反倒走了呢?”剩下的客人一聽,又想:“走了的是不該走的,那我們這些沒走的倒是該走的了!”于是又都走了。 最后只剩下一個跟主人較接近的朋友,看了這種尷尬的場面,就勸他說:“你說話前應該先考慮一下,否則說錯了,就不容易回來了。”主人大叫冤枉,急忙解釋說:“我并不是叫他們走哇!”朋友聽了大為光火,說:“不是叫他們走,那就是叫我走了。”說完,頭也回地走開了。 這個故事給了我們什么啟示?

　　九、《禮儀展風采》教學案例點評

　　1、教學目標設計上能夠考慮到從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維角度進行設計。說明教師對新課程理念是有比較深刻了解的,教師是接受過新課程培訓的。教師在設計時,如果能夠使“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的目標分層次,體現學生的差異性,使不同的學生達到不同的目標,真正體現因人而異。

　　2、教師能夠注重情境教學。設置情景,提出一些具有思辯性的問題,引導學生去思考,反思自己的言行。新課程要求關注與學生生活相關的生活經驗,成為學生生命歷程的重要組成部分,擴大學生的知識接觸面,讓學生在社會環境的互動中獲得完善和發展。學生生活在現實世界中,每時每刻都與自然界、社會、他人發生聯系。在學校所學的新知識需要借助學生原有的生活經驗,才容易被學生接受,變成學生自己的知識。教師能夠預設情境,把理論與社會實際緊密聯起來,進行體驗式教學,提升學生的感性認識,激發學生的學習興趣。例如:老師設置了一個女大學生求職遇阻的案例,引導學生去思考,感悟,從而明確自己應該怎么做。

　　3、體現新課程改革的全人教育基本價值取向。課程改革在其理念上就是以學生為本,著眼于學生的全人教育,強調培養學生的良好道德品質,把德育目標與時代要求聯系起來。案例中教師設置了一些問題,要求學生反省自己的言行,提升自己的覺悟,由于這些

　　問題能夠緊密聯系學生實際,學生有話可說、也愿意說,有利于教學目標的達成。

　　4、教師注重學生動手能力的培養。例如:課前教師布置學生瀏覽網頁,閱讀報刊、書籍,收集有關禮儀方面的資料,在課堂進行展示,學生對資料的收集過程就是一個能力培養的過程,學生首先要確定哪些資料是有用的,然后再對資料進行分類,整理,有的還要把它制成投影片,有利于能力的培養。

　　5、教師注重學生知識的拓展,在課堂的最后,教師設置了一道課外拓展題,引導學生去反思社會、反省自己、注重自己覺悟的提高

《禮儀展風采》教學設計 篇5

　　初中說課稿要怎么寫?下面小編就以八年級思想品德課《禮儀展風采》說課稿為例，為大家展開介紹，希望對大家有幫助。

　　各位評委老師，大家好!我說課的題目的八年級思想品德課《禮儀展風采》。

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1、懂得什么是禮儀，在人際交往中禮儀的作用。

　　2、了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個人的基本素養。

　　3、知道與不同名字的人交往應注意的事項

　　能力目標：

　　1、辨別基本禮儀要求的能力

　　2、在不同情境中踐行交往禮儀的能力，

　　3、在實際生活中踐行禮貌禮儀要求的綜合能力。

　　情感態度和價值觀目標：

　　1、樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態度，

　　2、體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

　　二、教學重點和難點：

　　教學重點：懂得待人接物的一般禮儀與中學生有關的禮儀規范，并能熟練掌握社交的一般禮節。

　　教學難點：讓學生在日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采。

　　三、教學內容分析：

　　本課是初二上冊第四單元的第一課，通過本冊前三單元的學習，學生已初步理解如何與父母交往、如何與同學、教師交往、如何與不同文化北京的人交往，如何在網絡中與他人交往。在學生的社會化過程中，學會與人交往、為人處世是必不可少的一項內容，其中形成良好的品德是根本。通過本課的學習，學生將進一步理解和把握如何懂禮貌、講禮儀。講禮貌、重禮儀是現代文明人的一項重要標志，是一個人的基本素養。無論在家庭、學校還是在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養。事實上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。因此，注重自身的言談舉止，展示自己的優雅禮儀，了解現代社會的交往方式，是融入現代社會，做一個文明人的基本要求。做有道德的人，必然要求做有禮貌、懂禮儀的文明人。

　　四、教學對象分析：

　　初二年級的學生對禮儀有一定的認識，但這個認識還很不全面，而禮儀又無處不在，處處體現出一個人的素養和風采，因此這課的學習對于和社會接觸越來越多的初二學生來說，是非常必要的。同時他們也具備了一定的分析能力、自學能力，而且具備了有目的的去Internet網上查資料的能力，可以完成這節課的學習任務。

　　五、教學過程設計：

　　導入：和風細雨展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度。展示南京四中學生的禮儀風采。(通過同學拍攝的圖片和錄像來展示)

　　(設計意圖：這些圖片和錄像來自于學生的日常校園生活，既能調動學生的積極性，又能引起學生的共鳴，反思自己的行為，順利引出下面的學習內容。)

　　設疑：A、閱讀書P83關于小茅的案例，思考書中兩個問題：1、小茅的行為與禮儀有關嗎?請指出其不合禮儀的地方。2、對我們來說，有哪些基本的禮儀要求?

　　B、試想一下，我們為什么要做一個有禮貌，講禮儀的人?

　　歸納：1、如果不講禮貌，會顯得自己是一個沒有素養，不道德的人，影響自己在別人心目中的形象。

　　2、不講禮貌還會使自己的人際關系變得很差。

　　3、一個人不講禮儀，不僅影響自己的形象，還影響到周圍的人，他所在的集體，甚至他所在的民族和國家的形象。

　　(設計意圖：通過老師的引導，讓學生明確學習禮儀的重要性。)

　　講解：禮儀源于最初的人類交往，并隨著社會的發展而不斷變化。現代禮儀既與現代社會的要求相一致，又與一個民族的傳統相承接。禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮儀素養，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。

　　自主探究：在網頁上瀏覽，了解和學習相關的禮儀

　　(一)、社交禮儀涉及交往的方方面面，每個方面都有具體的要求。例如，握手、待客、接聽電話等，都有相應的禮儀要求。掌握文明、健康的社交禮儀使適應現代社會不可缺少的條件。

　　1、稱呼禮儀

　　2、見面禮儀：

　　3、書信布局上的禮儀：

　　4、贈花禮儀：

　　5、餐桌上的禮儀：

　　6、……

　　(二)、禮儀習俗

　　A、中華民族的禮儀習俗源遠流長，其中蘊涵著民族的根，我們應加倍珍視。下面我們就來進一步了解中華民族傳統節日的相關習俗。了解中華民族的傳統習俗。

　　1、春節：

　　2、元宵節

　　3、端午節：

　　4、中秋節：

　　5、……

　　B、中國是一個少數民族眾多的國家，共有56個民族，各個民族又有自己的傳統習俗，你知道嗎?請你通過瀏覽相應網頁，了解它們各自的相關習俗。

　　1、潑水節：

　　2、火把節：

　　3、四月八節：

　　4、……

　　歸納強調：在與少數民族交往時，要尊重少數民族的禮儀習俗，要“入鄉隨俗”。尤其不能違反民族禁忌，因為這會傷害民族感情，妨礙交往，影響團結。

　　C、我們的視野越來越開闊，接觸到的人也越來越多，當然也包括很多外國人，為了更好的和世界接軌，我們也需要了解一些外國的傳統節日，請同學們通過下列節日的一些風俗：

　　1、圣誕節：

　　2、感恩節：

　　3、萬圣節：

　　4、……

　　(設計意圖：禮儀存在于社會生活的方方面面，種類繁多，信息量大，課上也沒有充裕的時間逐條分析講解，此環節讓學生自己上網查找、瀏覽相應的禮儀，既充分發揮了學生學習的自主性，也可以讓學生根據自身的需要和自己的興趣學習相應內容，有的放矢。)

　　討論版：還有一個多星期，就要過圣誕節了，在過一個多月，中國的傳統節日就要到了，但是，現在街面上，圣誕禮品是琳瑯滿目，越來越多的年輕人喜歡、崇尚過“洋節”。對于此種現象，請思考以下三個問題：

　　1、你喜歡過“洋節”還是“傳統節日”?為什么?

　　2、你了解春節的相關習俗嗎?你對它的評價是什么?你了解感恩節的相關習俗嗎?對于這個外國的節日，你又做何評價?仔細瀏覽春節和感恩節的相關介紹，思考這個問題。

　　3、面對越來越多的年輕人越來越崇尚“洋節”，而忽略了自己國家民族的傳統節日，你做何感想，你能對他們說點什么嗎?

　　(上網查找相應資料，分組討論，提交答案)

　　歸納：每個節日都有著自己的來源、特殊的儀式和特別的意義，對此，我們應該尊重每個節日的相關習俗。節日也是一種文化，首先，我們要繼承和發揚中華民族的優秀文化，其次，對于外國的文化，我們不能一概回避，也不能盲目接受，而是要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。

　　(設計意圖：如何對待中外文化是一個寬泛而抽象的問題，從日益臨近的圣誕節入手，通過學生對待中外節日的態度，來引出討論版的問題比較自然，比較貼近學生，讓學生都有話可說。)

　　設疑：作為一名中學生，我們在日常學習和生活中，應該遵循哪些禮儀規范呢?請你瀏覽網頁上的《中學生日常行為規范》，并與此相對照，看看自己身上有沒有需要改進的地方。

　　反饋練習：

　　情境：

　　上課：鈴……上課了，小梅迅速回到座位，端端正正的做好，等待老師的到來，小明卻依舊談笑風生，還跟同座位說道：“看那個呆子，老師又沒來，裝給誰看啊!”

　　中午：鈴……下課了，同學們紛紛來到了食堂準備就餐。這時，就餐的隊伍已經排得很長了，小梅非常守秩序的排隊購飯，這時，小明神秘兮兮的拿著已經買好的飯來到小梅跟前：“怎么樣，要不要我也幫你插隊買一份啊!這樣要排到什么時候啊!估計我都吃完了，你還沒買到呢!”小梅答道：“謝謝!不用了，下次請你也排隊買飯!”“笨蛋!”小明吹著口哨揚長而去……

　　午休：小梅在認認真真的進行自習，而小明一邊引吭高歌，一遍在校服上揮毫潑墨，進行著自己的即興創作。小梅終于忍受不了了，說道：“你能不能安靜點啊?”“你算老幾啊!管得還真寬!要不要我也幫你畫兩筆啊?”……

　　放學：天已經漸漸黑了，同學們陸陸續續來到停車場，準備拿車回家，小梅推著車子往校門口走，身邊穿過一道黑影，隨之而來她聽到這樣一句話：“傻子，我先走了，你慢慢推吧!”等她回過神來，人影已經不見了。哦，原來那是騎車沖出校門的小明……

　　請根據以上情境，分小組討論，情境中的主人公做得對不對?如果不對，他們做錯在哪兒?(學生分組討論，提交答案)

　　(設計意圖：這些情境都是發生在學生周圍的，學生對它們非常熟悉，通過對這些情境的辨別、分析，可以讓學生對照自身，反思自己的行為，注意自己的言行舉止，展現中學生的優雅風采。)

　　小結：遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優雅風采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。當然，我們也不能拘泥于傳統的繁瑣禮儀，而應以科學的態度對待傳統禮儀習俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統禮儀于現代社會的要求結合起來，做到與時俱進。