《自尊自信》教學設計（精選3篇）

《自尊自信》教學設計 篇1

　　【教學目標】：

　　認知目標：了解自尊的涵義，認識自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

　　能力目標：明白自尊心與羞恥心的關系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識別什么是卑下無恥的行為，學會節制自己，拒絕卑下，維護自尊。

　　思想覺悟目標：認識自尊是人格之本，是促進人的道德健全發展的重要力量，是人的基本價值。懂得怎樣的人格才是健康高尚的人格，形成對健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有損人格的卑下的行為，有維護自己人格尊嚴的明確意識，對庸俗卑賤的行為能夠加以抵制。

　　【教學重點】：自尊的內涵和意義

　　【教學難點】：自卑的危害。

　　【教學方法】：自主學習，主動探究、模擬情境、啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。

　　【教學課時】：1課時

　　【教學課型】：新授課

　　【教學過程】

　　活動一：導入新課:寓言透視——人的尊嚴

　　過程指導:

　　第一步：指導學生細讀教材材料；

　　第二步：讓學生思考并與同桌交流書本中的問題；

　　第三步：全班自由發言，逐一討論各道問題，并引導學生舉出社會生活中相類似的事例；

　　第四步：結合問題三，學習心靈導航第一、第二節，讓學生歸納人的尊嚴的含義；

　　第五步：教師總結。

　　活動二:講授新課:

　　1. 自尊是健康人格的基石

　　（1）“自尊”的內涵

　　人從幼年就會表現出自尊心。由此引入自尊的涵義——自尊是對自己的人格重視和肯定的情感。可以引導學生從人愛護自己的身體、儀表，維護自己的行為、心靈的表現來理解以上涵義的表述。

　　（2）自尊是人的基本心理需要

　　討論:為什么說自尊是人的基本心理需要？

　　(從個人體驗可以感受到自尊對人的情緒的影響：當自尊得到滿足時，就會產生快樂、振奮、自信這種積極、肯定的情緒；相反，當自尊得不到滿足時，就會失望、憂愁，產生消極否定的情緒。)

　　（3）自尊對于健康人格形成的意義

　　自尊心是人進步的動力。自尊能夠推動青少年蓬勃向上、力爭上游、不甘落后。自尊也會阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對于健康人格形成的意義需要從正反兩個方面說明，即自尊使人有所為，有所不為。

　　引導學生思考:什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過有所為、有所不為才能形成?

　　2. 自尊始于知恥

　　（1）自尊心與羞恥心的關系

　　“人無恥，無以立”。人之所以成為人，是從知恥開始。結合“探究園”的第一個活動“人的尊嚴”引出羞恥心包括什么?

　　(在身體和儀表方面，比如在公共場合不能赤身露體，保持衣冠整潔等。在心靈方面，不去做阿諛奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞恥心，不做恥辱的事，庸俗卑賤的事，才能有尊嚴。自尊的人必定有所不為，必定不以庸俗卑賤的方式做事，這說明自尊的心理品質與道德品質是緊密聯系的。)

　　（2）羞恥心對于形成良好品德的作用

　　“羞恥心是所有品德的源泉”。讓學生思考:人在什么情況下會感到難為情，會感到慚愧，會感到內疚?

　　(如果無論做出什么錯事、丑事都不懂得難為情、慚愧、內疚，就是所謂“恬不知恥”，也就談不上有道德，更談不上有尊嚴了。也就是說，知恥才能有道德，有道德才能有尊嚴。)

　　（3）拒絕卑下，有所不為，才能維護自尊

　　人的尊嚴要依靠自己的言行來維護。節制自己的言行，不做有損于自己榮譽、形象的事，就維護了自尊。相反，沒有羞恥感，做出一些不道德的事情，就會損害自己的尊嚴。

　　引導學生思考:哪些事情是“恥”，是應該拒絕的，不可為的；怎樣做才能潔身自愛，維護自己的尊嚴。?

　　(比如，例舉和分析中學生生活中可見的一些現象：亂扔垃圾、隨地吐痰、在公共場所大聲喧嘩，不守交通規則、舉止粗魯、形象邋遢、言辭污穢、打架斗毆、恃強凌弱、說謊成性、偷竊、損壞公物、吸煙酗酒、賭博吸毒、盲目攀比、愛慕虛榮等等。)

　　布置作業：讓學生搜集偉人自尊的故事，結合自身實際談體會。。

　　【教師小結】： 

　　同學們，今天我們從正反兩方面闡述自尊的含義。什么是自尊，自尊為什么能夠促使健康人格形成。自尊與知恥的關系，羞恥心對于自尊形成的作用，知恥才能有所不為；拒絕卑下，潔身自愛，才能維護自己的人格尊嚴。

　　【后記】：

　　1、學生能積極參與教學活動，課堂氛圍活躍，在活動中學生參與、合作、探究意識得到增強。

　　2、“聯系生活，模擬情境”、“創設情境、營造氛圍”等活動體現了課程的實用價值。。      

《自尊自信》教學設計 篇2

　　課題

　　自尊自信 課型 體驗課和自主創新課  

　　教

　　學

　　目

　　標

　　情感態度 價值觀目標 認識自尊是人格之本，是促進人的道德健全發展的重要力量，是人的基本價值。懂得怎樣的人格才是健康高尚的人格，形成對健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有損人格的卑下的行為，有維護自己人格尊嚴的明確意識，對庸俗卑賤的行為能夠加以抵制。 養成自尊自信、積極健康的心態，能夠以奮發向上的精神克服消極的自卑心態，懂得自負與虛榮的危害，培養不慕虛名、腳踏實地的良好品德，塑造自己的健康人格。 能力目標

　　懂得自尊自信，自覺克服自卑；能夠分辨自尊與自負、自尊與虛榮的區別；學會正確看待自己，懂得正確分析自己的優點和缺點，能夠克服自卑，擯棄自負和虛榮，自覺維護自尊的人格。 知識目標 了解自尊的涵義，認識自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。 明白自尊心與羞恥心的關系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識別什么是卑下無恥的行為，學會節制自己，拒絕卑下，維護自尊。 教學重點 自尊的內涵和意義 教學難點 1、認識自卑的危害。2、正確地區分自尊與自負、虛榮的區別。 教學方法 情境體驗法、故事講授法、討論法、自主探究法、角色扮演法。 課時 2課時

　　（第一課時）

　　教 學 過 程 一、導入新課 今年的奧運會，從中國火炬手們對“”分子干擾圣火傳遞的捍衛，從國民通過對“家樂福”的抵制表達對法國反華的不滿與抗爭，足以讓外國人驚嘆中國人空前團結力量之大。接著又成功地創造了不可超越的開幕式，并成功地拿到了有史以來的最多獎牌...... 從這些可以看出我們中國人民有著什么精神？ （強烈的自尊自信精神） 那么，我們青少年應該如何正確去認識自尊自信呢？這節課我們先來探討自尊心的問題。 二、講授新課      活動一：體驗自尊 隨著年齡的增長，我們會希望得到別人的尊重，開始關注自己的外在形象，在乎別人對自己的評價；得到別人的肯定和贊揚時我們就會高興；被別人嘲笑、歧視或侮辱時就會感到沮喪、生氣、傷心…… 為什么會這樣呢？(這些都是自尊心在起作用) 教師提出問題：什么是自尊呢？讓我們先翻到“探究園”的活動--寓言透視。 活動二 ：寓言透視——“人的尊嚴” 步驟： （1）指導學生細讀材料； （2）讓學生思考并與同桌交流書本中的問題； 1.智者提出的事情，你愿意去做嗎？為什么？   不愿意，因為如果做了第一件事,就將喪失身體和儀表的尊嚴,如果做了第二第三件事,就會有損人格道德。 2.智者讓少年做的三件事有什么寓意？ 人的尊嚴是來自羞恥心,不做有損人格的事情,懂得潔身自愛,才能維護人的尊嚴。 3.少年得到答案了嗎？你想怎樣回答他的問題？ 得到了。自尊是一種對自己人格的重視和肯定的情感。 （3）全班自由發言，逐一討論各道問題，并引導學生舉出社會生活中相類似的事例； （4）結合問題，進一步理解自尊的含義，知恥和自尊的關系； （見“心靈導航”p5）  1.(1) 自尊的含義 自尊是一種對自己人格的重視和肯定的情感。 表現：①尊重自己，愛護自己，從身體、儀表到行為、心靈，來維護自己的形象； ②不做有損人格的事，不向別人卑躬屈膝，不容許別人歧視和侮辱自己。 (2) 自尊是人的基本心理需要 為什么？自尊對人的情緒的影響：當自尊得到滿足時，就會產生快樂、振奮、自信這種積極肯定的情緒；相反，當自尊得不到滿足時，就會失望、憂愁，產生消極否定的情緒。 (3) 自尊對于健康人格形成的意義 自尊是健康人格的基石，它能激勵我們奮發向上，力爭上游、不甘落后，使我們形成健康的人格。有了自尊，我們才能更好地立身于社會。 活動三 ：說一說：描述自尊的格言 人窮志不短； 寧為玉碎，不為瓦全； 志士不飲盜泉之水； 士可殺而不可辱； 人不可有傲氣，但不可無傲骨； 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈…… 通過剛才探究園的“人的尊嚴”活動，我們知道人的尊嚴是來自羞恥心的。 2.自尊始于知恥 (1)羞恥心包括什么？ 　在身體和儀表方面（比如在公共場合不能赤身露體，保持衣冠整潔等） 　在心靈方面（不去做阿諛奉承、卑躬屈膝的事情，不做庸俗卑賤的事） -----自尊的人必定有所不為 （2）自尊心與羞恥心的關系 自尊心和羞恥心是互為表里的： （1）有了羞恥心，人才會節制自己的行為，不做庸俗卑賤的事情，有尊嚴地生活。 （2）有了羞恥心，我們會為自己的不當行為而難為情。 （3）有了羞恥心，我們做了錯事會感到慚愧。 （4）有了羞恥心，我們辜負了他人的期望會覺得內疚。 ----人要有羞恥之心，潔身自愛，才能確立自尊。 羞恥心是所有品德的源泉。－－卡萊爾 （3）拒絕卑下，有所不為，才能維護自尊 人的尊嚴要依靠自己的言行來維護的。節制自己的言行，不做有損于自己榮譽、形象的事，就維護了自尊。相反，沒有羞恥感，做出一些不道德的事情，就會損害自己的尊嚴。 活動四：說一說：在我們日常生活中哪些事情是“恥”的，是不可為的，做了會損害自己的尊嚴的？ （舉例：亂扔垃圾；隨地吐痰；在公共場所大聲喧嘩；不守紀律；舉止粗魯；形象邋遢；言語污穢；打架斗毆；損壞公物；恃強凌弱……） 三、歸納小結，做練習 四、布置作業 1、閱讀《優化設計》p1-2“名師解惑”的內容； 2、背熟這節課的知識要點

　　（第二課時）

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、導入新課 欣賞歌曲《想唱就唱》，引入新課題的主題――自信 上節課我們懂得了自尊是一種對自己人格的重視和肯定的情感。看以下三位同學的行為表現出的是自尊嗎？ 探究園：“班級風景”---這是自尊嗎？（p3－4） 過程：閱讀漫畫，談談對各主人公的行為表現的看法和感受；學生自由發言，教師點評。 分析： 黃平表現出自卑心理，覺得自己不如別人，擔心別人看不起自己，行動畏縮，不敢去做自己有能力做的事。 青青的表現是虛榮，有一條昂貴的裙子使她得意，顯然她過分追求了表面上的榮耀。 李金的表現是自負，他夸大了自己的能力，對自己的評價過高，行為上表現出盛氣凌人、指手畫腳，導致同學對他有意見，他卻看不到自己的缺點，不能正確理解同學對他的看法。 二、講授新課 學習“心靈導航” 三、走出自卑，樹立自信 1、自卑的表現和危害 自卑是一種性格缺陷，是缺乏自信的表現。 自卑的表現：自己看不起自己，自我貶低，甚至自暴自棄。 自卑的危害：妨礙我們建立快樂的人生。過于自卑，往往會產生一些自暴自棄、孤僻、悲觀的不良心理，不利于青少年的成長。 2、如何走出自卑這個心理牢籠？ （1）要樹立自信，學會尊重自己，客觀看待自己，培養積極樂觀的人生態度。 （2）要坦然地接受自己的缺點和不足，發現和發揮自己的長處。 （3）走出自卑的“小處方”有。。。。。。 (見p6閱讀卡“走出自卑小處方”) 3、實踐與評價：個案研討——與成功失之交臂的弗蘭克林（p7－8） 設計意圖：通過活動，使學生加深對自卑危害的認識，了解自卑產生的原因。 分析： 弗蘭克林缺乏自信，對自身的能力評價過低，致使已經邁出了重大科學發現的第一步，卻退縮了。弗蘭克林沒有取得成功的原因不是能力問題，而是心理問題，意志不堅定，缺乏自信。由此可見，自卑心理對人的成功危害極大，它淡化人的追求，使人畏縮不前。弗蘭克林的故事說明，自卑對一個人的事業成功會造成嚴重的消極影響。 4、學習“心靈導航” 四、克服自負和虛榮 （1）自尊與自負的區別 自尊：恰如其分地肯定自己。 自負：缺乏對自己的客觀認識，夸大自己的優點，過高地評價自己，貶低別人。 自負就是人們通常所說的“過于自信”，即自傲。 我不知道世人對我是怎樣的看法,不過我覺得自己好像只是在海邊玩耍的孩子,有時很高興地拾到一顆光滑美麗的石子,但真理的大海,我還沒有發現。                  －－牛頓 （2）自尊與虛榮的區別 出示兩幅動畫，問：這些同學的行為是自尊的表現嗎？ ★    身為學生的小紅常以穿名牌鞋，名牌衣服為榮 ★    為給老師和同學留個好印象，請別人代繪畫。 虛榮是指一個人過于追求表面上的榮耀、光彩，以贏得他人尊重的心理，虛榮的人過于看重別人的評價，就是人們通常所說的“過于自尊”。 （3）自負、虛榮的危害 自負的危害：得不到超過自己實際價值的社會肯定。 虛榮的危害：會使人自我陶醉，固執己見，不尊重他人意見和情感；會使人淺薄，不僅不能增加人的價值，還會失去別人的尊重。 五、歸納鞏固，用一表格圖展示（略） 怎樣才能做到有自尊？ 1、自尊始于知恥，要拒絕卑下，潔身自愛； 2、要走出自卑，樹立自信； 3、要克服自負和虛榮。 六、布置作業 《優化設計》 閱讀：p2－3 例題1、例題2 做:p3“變式訓練”1；同步測控的選擇題；p5 12.  13(2).  14.

《自尊自信》教學設計 篇3

　　示標：

　　【教學目標】：

　　1、認知目標：了解自尊的涵義，認識自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

　　2、能力目標：明白自尊心與羞恥心的關系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識別什么是卑下無恥的行為，學會節制自己，拒絕卑下，維護自尊。

　　3、思想覺悟目標：認識自尊是人格之本，是促進人的道德健全發展的重要力量，是人的基本價值。懂得怎樣的人格才是健康高尚的人格，形成對健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有損人格的卑下的行為，有維護自己人格尊嚴的明確意識，對庸俗卑賤的行為能夠加以抵制。

　　【教學重點】：自尊的內涵和意義

　　【教學難點】：自尊對形成健康人格的作用

　　【教學方法】：自主學習，主動探究、模擬情境、啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。

　　【教學課時】：1課時

　　【教學課型】：新授課（常規）

　　【教學過程】：

　　自學：以四人小組為單位進行活動：

　　活動：閱讀p2/p3探究園：寓言透視《人的尊嚴》

　　第一步：指導學生細讀教材材料；

　　第二步：讓學生思考并與同桌交流書本p3中的問題；

　　第三步：全班自由發言，逐一討論各道問題，并引導學生舉出社會生活中相類似的事例；第四步：結合問題三，學習心靈導航第一、第二節，讓學生歸納尊自的含義；

　　第五步：教師總結。

　　導入新課：人從幼年就會表現出自尊心，那么，什么是自尊？由此引入自尊的含義。

　　導學  （講授新課：）

　　【板書】一、自尊是健康人格的基石

　　1、自尊的內涵

　　學生閱讀p5的“自尊是健康人格的基石”課文內容、找出自尊的含義：

　　——自尊是對自己的人格重視和肯定的情感。（可以引導學生從人愛護自己的身體、儀表，維護自己的行為、心靈的表現來理解以上涵義的表述。）

　　2、自尊是人的基本心理需要

　　▲小組討論：為什么說自尊是人的基本心理需要？

　　（教師提示：從個人體驗可以感受到自尊對人的情緒的影響：當自尊得到滿足時，就會產生快樂、振奮、自信這種積極、肯定的情緒；相反，當自尊得不到滿足時，就會失望、憂愁，產生消極否定的情緒。)

　　3、自尊對于健康人格形成的意義：

　　自尊心是人進步的動力。自尊能夠推動青少年蓬勃向上、力爭上游、不甘落后。自尊也會阻止人去做損害自尊的卑下的事情。

　　老師歸納：自尊對于健康人格形成的意義需要從正反兩個方面說明，即自尊使人有所為，有所不為。

　　學生互學：以小組為單位討論：什么樣的人格是健康人格？什么樣的人格是不健康的？健康人格為什么必須通過有所為、有所不為才能形成?（教師可適當提示、引導。）代表發言，教師歸納。

　　【板書】二、自尊始于知恥

　　▲自學：閱讀課文第二部分內容“自尊始于知恥”，了解以下的知識點：：

　　1、自尊心與羞恥心的關系

　　問：“人無恥，無以立”的含義是什么？（答：人之所以成為人，是從知恥開始。）

　　結合“探究園”的第一個活動“人的尊嚴”引出：羞恥心包括什么?

　　教師歸納：①在身體和儀表方面，比如在公共場合不能赤身露體，保持衣冠整潔等。

　　②在心靈方面，不去做阿諛奉承、卑躬屈膝的事情。

　　③有了羞恥心，不做恥辱的事，庸俗卑賤的事，才能有尊嚴。自尊的人必定有所不為，必定不以庸俗卑賤的方式做事，這說明自尊的心理品質與道德品質是緊密聯系的。

　　2、羞恥心對于形成良好品德的作用

　　▲讓學生思考：人在什么情況下會感到難為情，會感到慚愧，會感到內疚?

　　(教師點評：如果無論做出什么錯事、丑事都不懂得難為情、慚愧、內疚，就是所謂“恬不知恥”，也就談不上有道德，更談不上有尊嚴了。也就是說，知恥才能有道德，有道德才能有尊嚴。)

　　3、拒絕卑下，有所不為，才能維護自尊

　　問：怎樣才能做到這一點？（學生自行討論，并歸納出答案）

　　教師點評：人的尊嚴要依靠自己的言行來維護。節制自己的言行，不做有損于自己榮譽、形象的事，就維護了自尊。相反，沒有羞恥感，做出一些不道德的事情，就會損害自己的尊嚴。

　　▲學生互學：哪些事情是“恥”？是應該拒絕的，不可為的；怎樣做才能潔身自愛，維護自己的尊嚴。讓學生在充分討論后得出答案。

　　教師例舉和分析中學生生活中可見的一些現象：亂扔垃圾、隨地吐痰、在公共場所大聲喧嘩，不守交通規則、舉止粗魯、形象邋遢、言辭污穢、打架斗毆、恃強凌弱、說謊成性、偷竊、損壞公物、吸煙酗酒、賭博吸毒、盲目攀比、愛慕虛榮等等。加深學生的理解

　　測標：（以小組為單位）

　　一、填空

　　1、自尊是一種對自己_________的重視和肯定的情感。

　　2、自尊和知恥的關系是_____________________________。

　　3、羞恥心的作用包括__________________________________等

　　二、簡答題：怎樣才能維護自尊？

　　補標 :自信和自尊 有何不同？            

　　布置作業：讓學生搜集偉人自尊的故事，結合自身實際談對自尊的認識。

　　教師小結：

　　同學們，今天我們從正反兩方面闡述自尊的含義。什么是自尊，自尊為什么能夠促使健康人格形成。自尊與知恥的關系，羞恥心對于自尊形成的作用，知恥才能有所不為；拒絕卑下，潔身自愛，才能維護自己的人格尊嚴。

　　課堂反饋：1、學生能積極參與教學活動，課堂氛圍活躍，在活動中學生參與、合作、探究意識得到增強。

　　2、“聯系生活，模擬情境”、“創設情境、營造氛圍”等活動體現了課程的實用價值。