《維護(hù)社會公平》教案（通用3篇）
《維護(hù)社會公平》教案 篇1
維護(hù)社會公平 教案
★教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：理智面對不公平現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：理解公平的社會性、相對性。
★學(xué)生分析
通過前面兩課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對何謂公平、公平的重要性有了一定程度的感受，但這種感受還是片面的，往往會認(rèn)為不公平總是客觀環(huán)境造成的，環(huán)境總是與自己過不去。而對公平的相對性、時(shí)代性乃至于公平與個(gè)人的思維方式、判斷能力的關(guān)系還是不清楚的。到底如何對待不公平，這是學(xué)生對公平進(jìn)行感受之后會產(chǎn)生的一個(gè)普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學(xué)生成長過程中會經(jīng)常遇到的問題。
★綜合思路
從《清官謠》導(dǎo)入，和同學(xué)一起搭乘“維護(hù)社會公平”專列，開始體驗(yàn)如何維護(hù)社會公平，從“牢騷城”里盡情展現(xiàn)不平事，明白了社會中總是存在不公平的道理，“夢工廠”的奇幻經(jīng)歷讓大家最終踏上理智之路，途中經(jīng)過對問題的討論，懂得了公平的社會性和相對性，坐客“理智國”和“將心比心屋”。
讓大家學(xué)會：面對不公平，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，換位思考，向危難之中的人伸出援助之手，列車突遇故障、飲用水告急這一事實(shí)，設(shè)計(jì)問題、留下懸念為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
★課前準(zhǔn)備
教師：設(shè)計(jì)極富離奇色彩的專列之行；為廣播員設(shè)計(jì)好講稿，寫明銜接語。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。
★板書設(shè)計(jì)
二、維護(hù)社會公平
�。ㄒ唬├碇敲鎸ι鐣械牟还�
歌曲導(dǎo)課：
先和大家分享一曲《清官謠》（點(diǎn)擊，放《清官謠》的歌曲同時(shí)屏幕上出現(xiàn)歌詞）
教師：這是哪部電視劇的主題曲？
學(xué)生：《宰相劉羅鍋》
教師：結(jié)合歌詞，哪位同學(xué)說一說，這首歌它想要表達(dá)什么樣的主題呢？
學(xué)生：……
教師：（引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的含義，及時(shí)點(diǎn)評并小結(jié)）
正是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識到了公平對個(gè)人和社會發(fā)展的重要作用，所以我們才要自覺地去維護(hù)它，那么如何維護(hù)社會公平？今天，就讓我們一起搭乘“維護(hù)社會公平”專列，（點(diǎn)擊，出現(xiàn)專列）一路去探討，去領(lǐng)悟吧！
板書：維護(hù)社會公平
講授新課：
出發(fā)前，我要聲明一下，我當(dāng)仁不讓要做本次專列的老大──列車長，我還需要一個(gè)優(yōu)秀的助手──一名廣播員，他的職責(zé)是：及時(shí)報(bào)站并通知相關(guān)事宜。誰來試一下？
（確定人選）
教師：告訴大家你叫什么名字？
學(xué)生：……
教師：，從現(xiàn)在開始，這兒就是你的廣播室了，你可以坐著工作，先熟悉一下廣播稿，根據(jù)上面的提示，你就可以播音了，希望我們的精誠團(tuán)結(jié)，能為這次離奇、緊張又刺激的旅途錦上添花。
各位乘客，上車后就各就各位，你們準(zhǔn)備好了么？
學(xué)生：好了。
教師：好的，“維護(hù)社會公平”專列正式出發(fā)�。c(diǎn)擊，列車轟鳴前行）
�。ㄒ云褳樘�，廣播員朗誦第一段廣播稿）
廣播員：各位乘客大家好！很高興為您服務(wù)，為使您的旅途更加有意義，請您利用現(xiàn)在的時(shí)間，認(rèn)真填寫您座位上的“牢騷滿腹”調(diào)查表（老師點(diǎn)擊小火車，出現(xiàn)調(diào)查表），以備第一站使用，請您抓緊時(shí)間，謝謝您的合作！
�。▽W(xué)生填寫調(diào)查表，寫出自己印象深刻的一件不平事，并記錄自己的真實(shí)感受，待學(xué)生填寫完畢時(shí)）
教師：高科技的東西跑的就是快，轉(zhuǎn)眼第一站就到了�。c(diǎn)擊調(diào)查表，汽笛響起）
廣播員（第二段廣播稿）：親愛的乘客，我們現(xiàn)在到達(dá)的是著名的“牢騷城”，在這里列車長將會帶領(lǐng)大家以最高的效率發(fā)牢騷，你們可以把剛剛回憶的不平事及感受用最快的語速講出來，因?yàn)槲冶仨氁嵝迅魑唬骸袄悟}城”對外開放的時(shí)間只有兩分鐘，請您務(wù)必珍惜這十年一遇的好機(jī)會！
教師：機(jī)不可失、失不再來，時(shí)間短暫，不作點(diǎn)評，請大家抓緊時(shí)間，一吐為快吧！
學(xué)生：……（盡情講述不平事及感受）
教師：（點(diǎn)擊“牢騷城”中的小喇叭，出現(xiàn)關(guān)門聲）
很遺憾，牢騷城關(guān)門了。透過大家意猶未盡的狀態(tài)和連珠炮似的不平事我們更深刻認(rèn)識到了一個(gè)什么問題？
學(xué)生：社會當(dāng)中存在太多不公平！
教師：你在現(xiàn)實(shí)中見過絕對公平的社會嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：社會中總是存在一些不公平，不管我們?nèi)绾闻Γ^對公平的社會是不存在的，在不公平面前，大家憤怒、壓抑、激動，而“牢騷城”里的講述又激化了大家的這種情緒，很有可能造成個(gè)別不理智行為的產(chǎn)生，為了避免旅途中的不愉快，請大家跟我徒步前往牢騷城對面的夢工場。（以此為提示，廣播員廣播第三段廣播稿）（點(diǎn)擊進(jìn)入夢工場）
廣播員：夢工場歡迎激情人士的到來！這是一個(gè)可以隨心所欲扭轉(zhuǎn)乾坤的理想國度，請您現(xiàn)在和我一起慢慢閉上眼睛，用您認(rèn)為最解氣的方式去改變你所遇到的不平事，行動吧！
教師：哇噻，太爽了！誰能實(shí)話實(shí)說，你使用的最解氣的方式是什么？結(jié)果對你公平嗎？這種方式給對方帶來了什么影響？他會怎么做？
學(xué)生：（答案應(yīng)有盡有）
教師：用這種非正常手段解決問題，愉悅了自己的同時(shí)卻可能傷害了別人，為更多不公平的產(chǎn)生埋下了隱患，試想，如果剛才你們描述的這一幕發(fā)生在現(xiàn)實(shí)社會里，會造成什么樣的局面？
學(xué)生：混亂不堪……
教師：還是讓我們睜開眼睛，回到現(xiàn)實(shí)生活中來吧，理智地去面對我們生活中的不公平。（板書：（一）理智面對生活中的不公平）怎樣才算是理智地對待呢？讓我們帶著思索繼續(xù)上路吧！
�。c(diǎn)擊，以汽笛為號，廣播員第四段廣播稿）
廣播員：乘客們，我們現(xiàn)在向“理智國”進(jìn)軍了！為了減少旅途中的寂寞，我們前后八人組成一組，討論下面一些問題：（老師點(diǎn)擊小火車后逐一出現(xiàn)討論題）
1、你見過絕對公平的事么？舉例說明。
�。ㄓ懻摵笥蓪W(xué)生發(fā)言并由學(xué)生反駁，統(tǒng)一認(rèn)識）
2、如果把你遇到的某些“不平事”放在一個(gè)特定的歷史時(shí)代里，會不會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：這些“不平事”反而成為當(dāng)時(shí)人們普遍認(rèn)同的公平事？能舉例說明一下嗎？
�。ㄓ懻摵笥蓪W(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維）
3、你認(rèn)為是什么原因造成了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？
（討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評并點(diǎn)擊進(jìn)行總結(jié)）
公平具有社會性，總是受到一定社會條件的制約，任何社會都存在一些不公平現(xiàn)象，公平是相對的，絕對的公平是不存在的。公平是同歷史進(jìn)步是同步的，更是同人類的文明是同步的。因此，我們面對不公平所采取的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進(jìn)！
（師點(diǎn)擊，鳴笛聲起，廣播員進(jìn)行第五段廣播稿）
廣播員：各位乘客，理智國到了，我們首先要坐客“將心比心屋”（師點(diǎn)擊，出現(xiàn)“將心比心屋”），在這里，我們將實(shí)現(xiàn)角色大換位，體驗(yàn)另外一種感受。需要注意的是：一切要聽從列車長的安排！
教師：好的，剛才有兩位乘客在牢騷城里的牢騷讓我記憶深刻，（選兩個(gè)典型的例子進(jìn)行分析，讓同學(xué)們現(xiàn)在就變成帶給他郁悶的角色）現(xiàn)在讓他談一談，他是怎樣想的，這樣做公平嗎？
學(xué)生：（3—4位學(xué)生談即可）
教師：其實(shí)我們進(jìn)行的這種“將心比心”的思考方式又被稱為什么？
學(xué)生：換位思考
教師：想一想，為什么同一件事在不同的人或同一個(gè)人站在不同的角度去評判結(jié)果卻有可能相反呢？
學(xué)生：……
教師：正如同學(xué)們所說的，公平與否的判斷受到個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式的制約，當(dāng)我們面對暫時(shí)無法改變的不平事時(shí)，不妨調(diào)整一下自己的思維方式，理性地反思一下自己的價(jià)值觀念，或許，我們會更加客觀地對待生活當(dāng)中的不公平。明白了這些之后，我們進(jìn)行一個(gè)小測試：（點(diǎn)擊）
當(dāng)你在這次旅途中看到有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)；有人偷盜其他乘客的財(cái)物時(shí)……
你會有何感受？面對別人的不平事，你會怎么做？
學(xué)生：（暢所欲言）
教師：（及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)評并小結(jié)）
公平意識是道德的重要內(nèi)容，見到不公平的現(xiàn)象，采取什么態(tài)度和行為反映出我們的精神境界，崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手，但一定要見義巧為、見義智為！
大家想一想，坐客“將心比心屋”，我們有哪些收獲呢？
學(xué)生：……
教師：（點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片），
小結(jié)：
面對不平事：
調(diào)整思維方式，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)
樹立公平意識，伸出援助之手
看來我們的收獲還不小啊，據(jù)說“理智國”里的時(shí)光劇場最讓人向往了，想不想去看看呢？
學(xué)生：想。
教師：那就快點(diǎn)去吧（點(diǎn)擊進(jìn)入時(shí)光劇場，并由此提示廣播員進(jìn)行第六段廣播稿）
廣播員：哇，真是名不虛傳呀！進(jìn)入時(shí)光劇場的感覺真實(shí)太奇妙了。哎，那時(shí)誰的聲音。
（教師點(diǎn)擊小喇叭，播放錄音的同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)“小江的故事”）
教師：大家討論一下，小江可能會有哪些舉動？誰能在時(shí)光劇場里選擇其中的一種給大家表演一下？
�。▽W(xué)生討論后表演，教師和同學(xué)一起評價(jià)并小結(jié)其結(jié)果）
a、忍氣吞聲，消極對待──助長了違法者的囂張氣焰，客觀上加劇了不公平的產(chǎn)生
b、魯莽行事，以身試法──權(quán)利意識不強(qiáng)，侵害別人的合法財(cái)產(chǎn)本生身就是違法行為，要承擔(dān)法律責(zé)任；用別人的錯(cuò)誤懲罰自己和他人，為更大的不公平埋下了隱患。
c、合法解決，謀求公平──權(quán)利意識強(qiáng)，懂得如何維權(quán)。
設(shè)問：你可以為這個(gè)小江出出主意，他還可以采用哪些理智的作法嗎？這樣做有什么積極作用？
學(xué)生：……
教師：（點(diǎn)評后總結(jié)）所有這些積極的作法都將有利于推動社會向更加公平合理的境界邁進(jìn)！
如果你是小江的朋友，你會建議小江選擇哪種方式去面對？用這種方式后，如果自行車依舊沒有下落，你會如何勸說他？
學(xué)生：……
教師：盤點(diǎn)一下理智國的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)自己又學(xué)會了一個(gè)理智妙招：
（點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片理智妙招）
本課總結(jié)：（點(diǎn)擊汽笛聲起，廣播員廣播第七段廣播稿）
廣播員：各位乘客，告別了理智國，我們今天的計(jì)劃就圓滿結(jié)束了，還有一半的行程都將在荒漠中度過，下面有請列車長為大家總結(jié)一下走過的行程。
教師：非常感謝全體乘客對本列車長的支持，尤其要感謝我最出色的廣播員，回顧走過的行程，我們在“牢騷城”里明確了社會總是存在不公平的道理，經(jīng)過夢工廠里的奇幻體驗(yàn)，我們選擇了理智之路，途中明白了公平的社會性、相對性，坐客理智國的“將心比心屋”，我們學(xué)會了在不公平面前要調(diào)整心態(tài)，換位思考，向身處危難的人伸出援助之手，時(shí)光劇場之行告誡我們：要增強(qiáng)權(quán)利意識，用合法的方式謀求最大的公平，我們每一次的積極努力，都會把我們的社會推向更合理的境界！
懸念設(shè)置：
親愛的乘客，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入到人跡罕至的地帶，由于列車上的飲用水無法得到及時(shí)供給，已相當(dāng)潰乏，我們將限量供應(yīng)，請大家理解、配合，謝謝！（點(diǎn)擊小火車，“砰”）
雪上加霜！列車出現(xiàn)了嚴(yán)重故障，搶修何時(shí)成功，援救人員和物資何時(shí)到達(dá)，不得而知，燃眉之急是“飲用水急缺！”請大家展開合理想象：（點(diǎn)擊四次，出現(xiàn)四幅字幕）
合理想象：
1、假如你是列車長，為使大家渡過難關(guān)，你首先應(yīng)該做些什么？
2、在列車上關(guān)于“如何分配飲用水”的問題會產(chǎn)生哪些故事？
3、我們會選用故事中的哪種方案，為什么？
究竟我們能否走出困境，欲知后事如何，見待下回分解！
�。c(diǎn)擊，最后一張幻燈片，音樂起）。
《維護(hù)社會公平》教案 篇2
第九課 維護(hù)社會公平教案
教學(xué)目標(biāo)：知正確認(rèn)識公平意識是道德的重要內(nèi)容，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義；進(jìn)行公平互惠的社會合作的實(shí)踐能力，關(guān)于公平問題的辨證思維和語言表達(dá)能力；增強(qiáng)積極維護(hù)社會公平的責(zé)任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時(shí)分擔(dān)利益和負(fù)擔(dān)，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)： 關(guān)于公平合作意識和社會不公平問題。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
“是否公平大家談”
判斷下面的情況是否公平，并說明理由。
1、班上只能選一名“優(yōu)秀班干部”，并且這次的名額關(guān)系到初三中考能否加分，經(jīng)全班同學(xué)無記名投票后，萬兵和李超得票數(shù)相等，最后班主任決定萬兵當(dāng)選，因?yàn)樗某煽兒谩?/p>
2、期終語文考試，章衛(wèi)的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。
3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當(dāng)班長，就請全班同學(xué)吃飯，最終錢小龍以微弱優(yōu)勢當(dāng)選。
4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊(duì)拒絕繼續(xù)比賽，籃球賽不歡而散。
通過這個(gè)實(shí)踐活動，希望大家更清楚的認(rèn)識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進(jìn)行不懈的努力。
【講授新課】
小組合作討論
（一）活動一：理智面對不公平
目的：通過這次的合作討論，讓學(xué)生知道面對不公平的現(xiàn)象我們正確的做法應(yīng)該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念；第三，同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。
要求：1、6人組成一個(gè)小組，推選1名組長和記錄員。
2、請每位同學(xué)談?wù)勛约涸?jīng)遇到的不公平情形及當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。記錄員做好小組成員發(fā)言的書面記錄。
3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認(rèn)可的對策。
4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點(diǎn)。
5、由同學(xué)代表進(jìn)行本次主題討論的小結(jié)、點(diǎn)評。
引導(dǎo)：理智面對不公平現(xiàn)象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調(diào)節(jié)的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現(xiàn)象，自覺維護(hù)社會公平，我們中學(xué)生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設(shè)想一起，我們可以做哪些具體的事情？我們也可以把思索的范圍再擴(kuò)大一些，思考一下你生活的社區(qū)存在不公平的現(xiàn)象么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理？
在這個(gè)活動的進(jìn)行中，討論重點(diǎn)放在第三個(gè)環(huán)節(jié)，交流重點(diǎn)放在第五個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)活動是希望學(xué)生能結(jié)合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養(yǎng)對待公平問題的理智感，并培養(yǎng)自己的主人翁意識。在講到倫理道德時(shí)，可穿插講解道德價(jià)值觀。
�。ǘ┗顒佣�、自覺樹立公平合作意識
嘗試當(dāng)一次政協(xié)委員，談你對一個(gè)議案的想法以及對黨的xx大報(bào)告的感想，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況談?wù)勀闶侨绾慰创?dāng)今中國社會倡導(dǎo)的共同富裕與實(shí)際存在的兩極分化現(xiàn)象。
材料：議案：蕭灼基：特困補(bǔ)貼亟待提高 應(yīng)開征高消費(fèi)特別稅
蕭灼基委員（經(jīng)濟(jì)界委員 全國政協(xié)社會和法制委員會副主任）呼吁，“當(dāng)前迫切需要提高農(nóng)村貧困人員的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，并今后按照農(nóng)村每人年均收入增長幅度相應(yīng)增加補(bǔ)助金額，提高對特殊困難戶的特殊補(bǔ)貼，特別是對長期傷病人員進(jìn)行特殊關(guān)愛。
蕭灼基委員提出要對一些高消費(fèi)行為征收特別消費(fèi)稅，例如購置豪華住宅、名牌轎車、名貴消費(fèi)品、化妝品、高檔宴會、高檔休閑娛樂以及飼養(yǎng)寵物等，“要根據(jù)具體情況征收特別消費(fèi)稅，作為扶貧扶困專項(xiàng)基金”。
xx大報(bào)告：“堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平，既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發(fā)揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實(shí)勞動、合法經(jīng)營先富起來；再分配注重公平，加強(qiáng)政府對收入分配的調(diào)節(jié)職能，調(diào)節(jié)差距過大的收入。規(guī)范分配秩序，合理調(diào)節(jié)少數(shù)壟斷性行業(yè)的過高收入，取締非法收入。以共同富裕為目標(biāo)，擴(kuò)大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。
我國現(xiàn)行的收入分配方式：憲法規(guī)定，在社會主義初級階段，國家堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在法律規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。國家保護(hù)個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)的合法的權(quán)利和利益，對個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)實(shí)行引導(dǎo)、監(jiān)督和管理。
目的：通過這次的合作討論，讓學(xué)生知道社會需要合作，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，同時(shí)，我們需要自覺承擔(dān)自己的責(zé)任，樹立公平合作的意識。
要求：1、6人組成一個(gè)小組，推選1名組長和記錄員。
2、請每位同學(xué)談?wù)勛约簩ψh案和報(bào)告的看法。記錄員做好小組成員發(fā)言的書面記錄。
3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，如何看待當(dāng)今中國社會倡導(dǎo)的共同富裕與實(shí)際存在的兩極分化現(xiàn)象，你對這個(gè)問題有什么好的建議和想法。記錄員記錄小組成員的建議，尤其是大家共同認(rèn)可的想法和提議。
4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點(diǎn)。
5、由同學(xué)代表進(jìn)行本次主題討論的小結(jié)、點(diǎn)評。
這個(gè)活動，第一層次是要解決共同富裕、平均主義和社會公平之間的關(guān)系，第二層次是要解決效率、公平與合作的關(guān)系，最后是要培養(yǎng)學(xué)生樹立公平合作的意識，自覺承擔(dān)自己的責(zé)任。
三、模擬演練小結(jié)
班級要舉行一次學(xué)農(nóng)活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你為班級制定一套公平合作的評比制度。
參考資料
1、美國的貧富差距
據(jù)美國聯(lián)邦儲備委員會和國內(nèi)稅務(wù)局等發(fā)表的調(diào)查報(bào)告披露，1989年以來XX年間全國家庭凈資產(chǎn)，包括住宅、其他不動產(chǎn)、股票、債券、汽車和銀行存款等，其分配大體比例是：1％的最富家庭占37％，另外9％的富有家庭占31％，其余90％的家庭僅占32％；布魯金斯研究所經(jīng)濟(jì)學(xué)家柏特里斯的研究發(fā)現(xiàn)，1995年美國最富有的5％的人收入是最貧困的5％的25倍，而1969年的差距為11.7倍。全國最富裕的20％的人口的收入占總收入比重的49.7％，收入最低的20％人口的收入占總收入的3.6％。美國聯(lián)合爭取公平經(jīng)濟(jì)研究所日前公布的一項(xiàng)報(bào)告表明，從1990年到XX年XX年間，美國企業(yè)總裁的工資增長幅度高達(dá)571％，而普通工人工資的增長水平只有37％，扣除XX年來的通貨膨脹幅度32％，工人實(shí)際平均工資增長無幾。另據(jù)美國《時(shí)代周刊》報(bào)道，目前美國老板的平均薪水是一般工人平均薪水的531倍！據(jù)計(jì)算，如果工人的工資從1990年開始也像企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)那樣增長，今天工人的平均年薪就應(yīng)該是120491美元，而不是目前可憐的24668美元。1990年，美國法定最低工資為每小時(shí)3.80美元，目前才提高到5.15美元，如果最低工資界限也以老板工資增長的速度那樣上漲，今天工人的最低工資界限應(yīng)該是每小時(shí)25.50美元。XX年，美國生活在貧困線以下的人口3110萬人，貧困人口占人口比重11.3％。其中黑人貧困率22.1％，白人貧困率7.5％。
2、兩會焦點(diǎn)問題比較
�、賆X年：保護(hù)私有財(cái)產(chǎn) 去年修憲焦點(diǎn)
在去年的兩會中，眾多代表指出對私有財(cái)產(chǎn)提供憲法保護(hù)，有利于人們增強(qiáng)對私有財(cái)產(chǎn)的安全感，有利于充分調(diào)動人們創(chuàng)業(yè)的積極性，充分啟動民間投資，使資本不外流，放手發(fā)展經(jīng)濟(jì)，保證就業(yè)，惠及長遠(yuǎn)。私有財(cái)產(chǎn)權(quán)是市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的根基。通過修憲確立私有財(cái)產(chǎn)權(quán)，解決了市場經(jīng)濟(jì)中最敏感、最復(fù)雜的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和產(chǎn)權(quán)制度問題，是順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制、順應(yīng)社會發(fā)展的一個(gè)重要舉措，可以充分調(diào)動勞動者、資本、技術(shù)等各種生產(chǎn)要素的積極性。這些無疑都是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到相當(dāng)水平之后，來自經(jīng)濟(jì)本身自然要求，也是維持經(jīng)濟(jì)繼續(xù)積極發(fā)展的必要保障。我明顯感覺到，在整個(gè)社會前進(jìn)的過程中所必須平衡的公平和效率兩方面因素中，政府和社會把對增長方面關(guān)注程度仍然放在了極其重要的位置并為其創(chuàng)造了理論基礎(chǔ)和憲法保障。”
XX年：權(quán)利與義務(wù)并舉
今年兩會中，無論是中央政府還是兩會代表，仍把非公有經(jīng)濟(jì)視為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)重要焦點(diǎn)，如允許非公有制資本進(jìn)入國防科技工業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，清除限制國內(nèi)非公有資本市場準(zhǔn)入的體制壁壘，公用事業(yè)應(yīng)向非公有企業(yè)敞開大門等等。但本屆兩會中值得人們關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象是，代表和委員們逐漸由為非公有經(jīng)濟(jì)爭取平等權(quán)利的共時(shí)，也開始思考和建議非公有經(jīng)濟(jì)在獲得權(quán)利同時(shí)也應(yīng)該承擔(dān)平等義務(wù)。
我們都知道在國有經(jīng)濟(jì)改革過程中，有一些問題是歷史和體制的原因造成的，如下崗，社會保障制度等等。這些對整個(gè)國家來說，都是十分巨大的成本，而且這些成本絕大部分是由國家財(cái)政和國有經(jīng)濟(jì)實(shí)體自已經(jīng)來承擔(dān)的。作為經(jīng)濟(jì)改革中最大的受益者（我們從非公有經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)總量中所占比重越來越大就可以看出），不應(yīng)該只享受成果而規(guī)避義務(wù)。當(dāng)然我們并不是說要通過行政手段強(qiáng)行干涉，那是倒退。而要求非公有經(jīng)濟(jì)在市場經(jīng)濟(jì)中摒除片面追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，肆意污染、破壞環(huán)境，大量消耗自然資源，制售偽劣產(chǎn)品坑騙消費(fèi)者，拖欠民工工資激發(fā)勞資矛盾等，在構(gòu)建和諧社會中起了消極作用，依法承擔(dān)在就業(yè)、稅收、職工福利保障、環(huán)境保護(hù)等方面應(yīng)盡的社會責(zé)任。
教學(xué)內(nèi)容：第十課 我們維護(hù)正義
教學(xué)目標(biāo)：明確實(shí)施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求；了解正義與非正義的含義；了解公平與正義的區(qū)別與聯(lián)系；明確做有正義感的人的具體目標(biāo)；理解正義要求處于每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為；自覺維護(hù)正義，自覺遵守社會規(guī)則和程序；樹立以自覺遵守各項(xiàng)社會制度和規(guī)則為榮的意識，培養(yǎng)正義感；做一個(gè)有正義感的人，勇于同非正義行為作斗爭。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】
活動一：經(jīng)驗(yàn)激發(fā)興趣
撒貝寧與《今日說法》用法律與正義的關(guān)系引入課題。
討論、思考：
你喜歡這個(gè)節(jié)目嗎？為什么？
重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，找到新舊知識聯(lián)系的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任長霞與李真的對比照片，簡要介紹案例。
對兩人作出評價(jià)并說明你的理由。
通過鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生的正義感：對邪惡的憤恨和對正義的渴望。
【講授新課】
活動二：游戲了解需要
1.設(shè)計(jì)聯(lián)想競猜征集題目游戲。說明游戲規(guī)則：說出與正義相關(guān)的詞語。2.設(shè)問：提到“正義”，你為什么會想到這些詞語？ 3.板書經(jīng)典詞語。
討論、發(fā)言：與正義相關(guān)的詞語有哪些？你為什么會想到這些詞語？
以游戲開始新課，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。
通過學(xué)生活動反饋學(xué)生對正義的認(rèn)識，，可為后面的教與學(xué)作準(zhǔn)備，及時(shí)引導(dǎo)突破重難點(diǎn)。
活動三：情景拓展思維
1.投影蔣慶及其事跡。設(shè)問：蔣慶的哪些做法表現(xiàn)了正義？2.提到“正義”，你還會想到哪些人和事？為什么？
1.閱讀蔣慶事跡材料。2.討論、思考：蔣慶正義的表現(xiàn)是什么？ 3.討論其他正義的人和事。
通過設(shè)置情景，拓展對正義的認(rèn)識。
歸納總結(jié)
提問：你是如何理解“正義”的？
思考、總結(jié)：什么是正義？你如何理解“正義”？
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)的能力。
活動四：聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)行為
有同學(xué)想我不是法官，也不是公安局長，我可以為正義做些什么呢？放影：我校校運(yùn)會裁判員和運(yùn)動員宣誓錄像。
討論：1.校運(yùn)會上裁判員和運(yùn)動員是如何體現(xiàn)正義的？ 2.身邊可以做的正義的事還有哪些？
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)正義就在身邊,能自覺踐行。
歸納總結(jié)
正義可體現(xiàn)在思想、行為和制度等方面。
討論、發(fā)言：正義表現(xiàn)在哪些方面？
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)的能力。
活動五：暢所欲言反饋效果
我國相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，設(shè)問： 1.你能列舉出一些體現(xiàn)正義的制度嗎？ 2.國家為什么要制定這些制度？
分組討論、總結(jié)：我國的制度怎樣體現(xiàn)正義？
學(xué)生對知識的反饋與知識拓展。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歸納能力。
活動六：澄清錯(cuò)誤科學(xué)理解
1.設(shè)問：多勞多得與交納個(gè)人所得稅矛盾嗎？為什么？2.對一些貧窮地區(qū)實(shí)行優(yōu)惠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策是正義嗎？為什么？
分組討論、總結(jié)：了解正義與正義制度的作用。
通過討論澄清學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，讓學(xué)生對正義有比較全面的理解。
歸納總結(jié)
正義的制度與公平有何關(guān)系？
分組討論、總結(jié)：正義的制度與公平的關(guān)系。
課堂小結(jié)
歸納總結(jié)
1.科學(xué)歸納對正義的理解。2.社會發(fā)展需要正義。
分組討論、總結(jié)：對正義比較全面地理解。
情感升華
鏈接與延伸
投影：馬丁神父的悔恨詩p113相關(guān)鏈接
朗讀�！∷伎�、發(fā)言：這首小詩給我們什么啟示？
知識的延伸，激發(fā)學(xué)生的正義感。
正義是人類良知的“聲音”，社會發(fā)展需要正義。 “正義可能遲到，但絕不會缺席。”
引起學(xué)生的共鳴，嘗試做一個(gè)正義的人。
【小結(jié)】
附：【蔣慶事跡】
崇高的品德 偉大的人格
蔣慶──一名基層法院的女法官，既沒有驚天動地的偉業(yè)，也沒有豪情壯語，為什么生前受到群眾的尊敬和愛戴，身后受到組織的肯定和表彰？我想主要是她崇高的品德和偉大的人格力量。
蔣慶在XX年的審判工作中，辦理各類案件多件，包括休息日在內(nèi)，平均不到三天就辦理一件，沒有一件錯(cuò)案，沒有
一個(gè)當(dāng)事人反映她辦案不公或不廉潔。
蔣慶親民、愛民，全心全意地為人民群眾排憂解難。她對孤獨(dú)無依的老人，失學(xué)無助的少年，迷失方向的青年，瀕臨崩潰的家庭，傾注了她所有的愛，撒下了她所有的情�？伤齾s拋下了自己年邁的雙親，親愛的丈夫，心愛的孩子。
有人說，蔣慶早就該當(dāng)“官”了�？墒Y慶對“官”有自己獨(dú)到的詮釋：“在我的工作崗位上，只要公正司法，法官就是最大的官。”是啊，法官是正義的最高守護(hù)神，只要公正司法，不論其職位高低，都是威嚴(yán)崇高的。
她守得住清貧，耐得住寂寞。在審判崗位上XX年，從來沒有當(dāng)事人反映她有不廉潔的行為，從來不接受包括親友在內(nèi)的任何禮金饋贈。她住的是不足60平方米的單位舊公房，是她和丈夫自己動手搞裝修。有許多老板、包工頭主動找上門來，向她提出幫助裝修，都被她謝絕了。
在法院工作，蔣慶卻是“六親不認(rèn)”，她的姐姐受人之托，打聽一樁案件何時(shí)下判，她硬是把姐姐給“頂”了回去，從此親戚朋友們都不再向她打聽案件上的事。從她獲得的雅號“蔣鐵錘”中，就能說明她鐵面無私，剛正不阿，追求正義的堅(jiān)定信念。
作為一個(gè)女人，一生中可能只生育一次；但作為一名法官，一生中可能要開成千上萬次的庭�？伤霾钤谕鉃榱思敝s回院里開庭審理案件，在買不到坐票的情況下，懷著5個(gè)月身孕的她在火車上整整站了13個(gè)小時(shí)。
“錢不可貪，文不可抄，師不可罵，友不可賣，官不可討，上不可媚，下不可慢，風(fēng)不可追，天不可欺。”這是蔣慶抄錄的人生格言。這“九個(gè)不可”是蔣慶樸素而又充實(shí)的精神世界的寫照，是她純潔心靈和高尚情操的體現(xiàn)。
對于蔣慶，我滿懷敬意，同時(shí)，我并不認(rèn)為這樣的榜樣是高不可攀的。她的事跡，并沒有什么驚天動地的大事，而是一樁樁、一件件的小事，她是雷鋒式的英雄，像一顆閃光的螺絲釘默默無聞、恪盡職守、鍥而不舍地戰(zhàn)斗在自己的崗位上。
《維護(hù)社會公平》教案 篇3
課題名稱
維護(hù)社會公平
科 目
思想品德
年級
八年級
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析
21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，要幫助學(xué)生“學(xué)會合作”。思想品德課理應(yīng)關(guān)注這一教育點(diǎn)。
（1）學(xué)生在生活中遇到不公平的事情時(shí)，往往不能正確、客觀地對待和處理，造成心情郁悶，容易產(chǎn)生偏激想法。
�。�2）學(xué)生對良好的、長久的合作需要相互負(fù)擔(dān)、公平合作對社會共同生活的重要性及如何樹立公平互惠的合作意識，還是很模糊。
�。�3）《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“理解維護(hù)社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識”，是設(shè)計(jì)本課的直接根據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 努力培養(yǎng)對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。
2. 自覺樹立互惠公平的合作意識。
二、過程與方法
1. 通過感受、體驗(yàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生理智地面對社會生活中的不公平。
2. 通過“對策會話室”，自覺樹立公平合作意識。
三、知識與技能
1. 認(rèn)識任何社會都會存在一些不公平的現(xiàn)象，公平意識是道德的重要內(nèi)容。
2. 理解以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作；初步嘗試辯證看待公平問題，并正確使用語言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：自覺樹立公平合作意識
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理智面對社會生活中的不公平
教學(xué)資源
多媒體課件、視頻
預(yù)期目標(biāo)
教學(xué)過程
以中學(xué)生熟悉的游戲“掰手腕”為例，讓學(xué)生在游戲中找尋“社會公平”的視角。
1.導(dǎo)入新課：游戲會話室
�。�1）展示會話室游戲設(shè)計(jì)方案
�、儆螒騼�(nèi)容：男女掰手腕
�、谟螒蛞�(guī)則：男對女，一對一，五盤三勝
�、塾螒蛐问剑簣F(tuán)隊(duì)形式，男女生各五人
�。�2）男女生發(fā)表關(guān)于“設(shè)計(jì)方案”的第一感覺
�。�3）游戲蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容：不公平
我們追求公平，面對現(xiàn)實(shí)存在的不公平現(xiàn)象，我們的對策有哪些？哪些是理智的？進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到公平是具體的，公平存在于具體的規(guī)則之中，制定規(guī)則要符合公平的理念。
目的：通過這次合作，讓學(xué)生知道社會需要合作，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，同時(shí)，我們需要自覺承擔(dān)自己的責(zé)任，樹立公平合作的意識。
2.對策會話室：完善游戲規(guī)則
（1）形式：以小組為單位
�。�2）完善內(nèi)容：掰手腕的游戲規(guī)則
（3）修訂要求：①規(guī)則的出發(fā)點(diǎn)：公平
�、谥贫ǖ囊�(guī)則要具體，具有可操作性
�。ㄈ缒信壤⒆藙荨⒎敢�(guī)界定、獲勝評定）
�、垡�(guī)則中對獲勝和失敗要有明確的規(guī)定
3.對策會話室：自評
�。�1）各小組按照評分標(biāo)準(zhǔn)自評“完善規(guī)則方案”
�。�2）時(shí)間：2分鐘
�。�3）公布各小組得分，展示國際掰手腕大賽的規(guī)則
適當(dāng)點(diǎn)評，回歸本課所學(xué)知識，內(nèi)化為能力，提升學(xué)生的視野和思維層次。讓學(xué)生明白社會生活中的互惠并不是大家都做同樣的事、做數(shù)量相等的事，要辯證地看待互惠與合作。
體驗(yàn)公平與合作的關(guān)系，最后是要培養(yǎng)學(xué)生樹立公平合作的意識，自覺承擔(dān)自己的責(zé)任。
5.思維回歸
�。�1）游戲會話室的“男女掰手腕”──不公平，因此我們要求對游戲規(guī)則進(jìn)行修改，以求達(dá)到公平。
從古代到現(xiàn)在，人類都在不斷要求社會更公平，如奴隸社會的奴隸希望不要如同物品一樣被奴隸主自由買賣，封建社會的農(nóng)民希望少交點(diǎn)地租，資本主義社會的工人們要求縮短工作時(shí)間，提高工資待遇……要求公平的背后就是存在不公平的現(xiàn)象，公平總受到一定社會條件的制約。
公平是相對的。
�。�2）對策會話室──面對不公平的處理
�、儆煤戏ㄊ侄稳ソ鉀Q問題，以謀求最大限度的公平
�、谡{(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念
③同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手
�。�3）對策會話室及游戲測試
①小組成員分工──合作（分工合理、分工不合理）
�、谛〗Y(jié)：社會需要合作，合作是社會生活正常生活進(jìn)行的必要條件。以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。在這種合作中，人們各自的積極性和創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)揮，個(gè)人的利益得到應(yīng)有的保障；同時(shí)也避免了不必要的內(nèi)耗，推動社會高效和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。
為了更好地合作，我們需要承擔(dān)自己應(yīng)該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。
板書
一、理智面對社會生活中的不公平
1.公平具有相對性
2.面對不公平現(xiàn)象的正確做法
二、自覺樹立公平合作意識
⑴以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作
⑵在合作中要承擔(dān)自己的責(zé)任
教學(xué)參考：
1.社會公平的三大原則：機(jī)會均等原則（事前原則）、按貢獻(xiàn)分配原則（事后原則）、補(bǔ)償原則（調(diào)劑原則）。
2.社會主義初級階段的公平觀：社會主義初級階段的公平包括經(jīng)濟(jì)公平、政治公平和倫理公平。概況地說，就是每一個(gè)公民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各個(gè)方面都真正擁有同等的權(quán)利。
3.故事：“三個(gè)和尚”、“七個(gè)人分食一鍋粥”。
4.共同確定公平的制度與規(guī)則。