一、《五角星》教材分析
現(xiàn)實生活中，我們有時竟會被一塊幾乎沒有具象造型變化的樹皮肌理打動；《五角星》有時特別鐘情于舊街上那些特別富于色彩與肌理變化的破舊墻壁；《五角星》突然發(fā)現(xiàn)一個鋸掉的大樹樁切面原來也很美麗——我們還經(jīng)常會出現(xiàn)一些“熟視無睹”的視覺現(xiàn)象，我們或許并不知道對象的結(jié)構(gòu)到底是怎樣組織變化的，只有一個關(guān)于對象初步感知的整體印象——
美術(shù)可以改變?nèi)烁惺苁澜绲慕嵌扰c方式，我們可以在似乎已經(jīng)極其熟悉的器物上，重新以一種繪畫研究的眼光來嘗試深入分析對象，發(fā)現(xiàn)物體產(chǎn)生某種視覺感受的原因，找出體現(xiàn)特定器物質(zhì)感的表現(xiàn)方法與技法要點。這是通過美術(shù)的學(xué)習(xí)銳化學(xué)生觀察力、藝術(shù)表現(xiàn)力的一個重要方面，更是培養(yǎng)學(xué)生深入觀察能力、綜合分析能力的一種有效手段。
本課《五角星》主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系。藝術(shù)家們充分表現(xiàn)質(zhì)感可以增強作品的藝術(shù)感染力，往往可以更好地為表達(dá)情感主題服務(wù)。
教材從認(rèn)識質(zhì)感的表現(xiàn)與主題表達(dá)的關(guān)系入手，展示了兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》。 《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月。 《鋼水·汗水》中對于汗珠的細(xì)喊表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦.突出了“民族脊梁”的主題。
作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個作用：一是幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強；二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。教材著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與交流，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)細(xì)致觀察和耐心描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的能力。
課文以欣賞感受導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒚靼狄约肮饣�與粗糙等方面存在的差異，通過討論交流，引入制作不同的肌理效果及表現(xiàn)質(zhì)感的方法。
“活動一”主要是針對研究不同肌理的制作方法而設(shè)置的。為了強化學(xué)生對肌理的感知與運用的能力，在活動中加入了分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果拼接成畫的內(nèi)容。
“活動二”的指向是將繪畫技法的學(xué)習(xí)落實到對某一物體質(zhì)感的表現(xiàn)上。對于工具材料的選擇，雖以鉛筆為主，但不應(yīng)加以嚴(yán)格限制。教材中的學(xué)生作業(yè)和欣賞示范作品可作為學(xué)生的作業(yè)參考，呈現(xiàn)的步驟圖可幫助學(xué)生把握繪制各個階段的要求及效果。
“評價建議”一欄中，從筆觸、輕重、剛?cè)帷㈤L短、疏密、明暗等方面著重提出了績效測評的評價建議，同時也給學(xué)生獲取知識、技能提供了重要的方向性參考。
“資料庫”中介紹有關(guān)筆觸與質(zhì)地，高光、反光與質(zhì)地的關(guān)系及其表現(xiàn)，供學(xué)生作業(yè)日寸、借鑒使用。“學(xué)習(xí)大空間”主要介紹了獲取特殊質(zhì)感效果的特殊技巧，作為課內(nèi)外參考運用。

二、教學(xué)目標(biāo)
◆能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運用制作的不同肌理效果組拼成畫。
◆能夠運用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點。
◆能夠初步體驗繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

三、教學(xué)思路
首先，設(shè)置欣賞活動導(dǎo)入。以多媒體手段展示《鋼水·汗水》和《五角星》兩幅畫。也可用其他質(zhì)感強烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl導(dǎo)學(xué)生欣賞討論。欣賞所選圖片應(yīng)清晰，特別要有精彩的質(zhì)感描繪的局部重點展示，考慮學(xué)生的充分參與交流，著重觀察畫面中質(zhì)感是如何表現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性.激起學(xué)習(xí)的興趣。
然后，進(jìn)入對材質(zhì)美的觀察、感受階段，以獲得初步的材質(zhì)美感體驗。引導(dǎo)學(xué)生對課前準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)進(jìn)行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒐鉂�、明暗等方面的差異，交流繪畫表現(xiàn)的想法。這一環(huán)節(jié)要特別注意所選材質(zhì)的典型性、多樣化，可作壓印或拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
接下來是學(xué)生制作肌理的創(chuàng)作活動，“活動一”的最終任務(wù)是加工，畫出材質(zhì)的肌理效果。
這里有一點值得注意：不是所有制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。只有用筆繪制才能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時，才需要模仿肌理的造型特點動手繪制，或者在肌理制作的基礎(chǔ)上再加工、補充效果。
從平面到平面，易于學(xué)生掌握，關(guān)鍵是探索制作肌理的各種方法。教師可先示范各種壓印與拓印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清晰度、用墨的多少等問題。
學(xué)生可以在嘗試實踐后，及時歸納拓印與壓印的技術(shù)要點，并嘗試總結(jié)：一種制作技巧可以通過什么變化產(chǎn)生不同的肌理效果。然后，老師再鼓勵學(xué)生積極探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題展開討論與交流，為作業(yè)做準(zhǔn)備。
作業(yè)的形式可多樣化。第一課時制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機組合，剪貼拼接成畫。
第二課時對某一實物寫生，教師可準(zhǔn)備金屬器皿、玻璃杯等質(zhì)感特點強烈的物體，分幾大組擺放。強調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可提供相關(guān)繪制步驟圖及各對應(yīng)物體質(zhì)感描繪的大幅范畫供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，根據(jù)作業(yè)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生借鑒范畫中的表現(xiàn)技巧，幫助學(xué)生更加深入地繪制表現(xiàn)器物的質(zhì)感。
作業(yè)評價可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點評的方法。作業(yè)展示在整個活動中具有非常重要的意義。

四、教學(xué)選擇
第一課時的教學(xué)或許不必從教材上繪畫作品質(zhì)感的欣賞體驗入手，因為學(xué)生平時相對感受、研究肌理與質(zhì)感的機會較少，審美體驗比較貧乏。首先在學(xué)生沒有獲得新的教學(xué)引導(dǎo)與知識感受之前，以此作為激起學(xué)生興趣的教學(xué)意圖難于達(dá)成，至于深入感受藝術(shù)作品中不同肌理、質(zhì)感對體現(xiàn)不同情感主體的重要作用，就更加難干在教學(xué)引入階段達(dá)到目標(biāo)了。
作為另外的選擇，質(zhì)感表現(xiàn)的作品欣賞或許可以采用這樣的方式：等到“活動一”作業(yè)完成后，再引導(dǎo)學(xué)生感受肌理與質(zhì)感的情感意義，這樣一方面可以升華“活動一”的教學(xué)內(nèi)容，也為“活動二”的開展做了審美教育的教學(xué)鋪墊。
另外，此種欣賞體驗甚至可以是在所有教學(xué)活動都展開完成的基礎(chǔ)上，最后以學(xué)生自己為主，談出對藝術(shù)作品中情感與肌理、質(zhì)感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過兩個課時對于肌理與質(zhì)感的學(xué)習(xí)與研究，教師可以期待學(xué)生此時已經(jīng)具有了自主欣賞體驗作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
與過去一味強調(diào)專業(yè)性的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)要求不同，教學(xué)在強化知識專業(yè)性與科學(xué)性學(xué)習(xí)的同時，不要強求學(xué)生片面追求專業(yè)水準(zhǔn)，更多值得關(guān)注的應(yīng)是每個學(xué)生是否能夠按照新的體驗方、式進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。不可強求每位同學(xué)的表現(xiàn)能力通過一次單元教學(xué)得到根本性的提高，我們可以期望的是：通過教學(xué)，學(xué)生或許可以獲得以前在其他學(xué)習(xí)中從來沒有嘗試過的觀察方式與觀察技能。
臨摹優(yōu)秀繪畫作品與實物寫生一樣，也是一種積極有效的寫生訓(xùn)練。只不過實物寫生是從立體到平面的轉(zhuǎn)化過程，臨摹作品是一個從平面到平面的轉(zhuǎn)化問題，已經(jīng)包含了藝術(shù)家的處理與表現(xiàn)技巧。對于學(xué)生普遍缺少寫生經(jīng)驗與造型規(guī)律知識的情況，教師可以嘗試一下先讓學(xué)生從分析作品造型規(guī)律入手，再到臨摹作品的動手練習(xí)，通過教學(xué)講評進(jìn)一步鞏固基本造型規(guī)律的知識后，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到實物的寫生練習(xí)，初步培養(yǎng)其較為科學(xué)與寫實的觀察方法與表現(xiàn)能力。
五、教學(xué)建議
可在下列程序中選擇實施本單元的教學(xué)：
①觀察材質(zhì)——交流感受——技法介紹——創(chuàng)作活動——賞析。
②賞析——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感。
⑧制作肌理——畫肌理——交流感受——賞析——創(chuàng)作活動。
當(dāng)然，我們也不排除還有更好的單元教學(xué)設(shè)計和更為靈活的教學(xué)形式。
課前可準(zhǔn)備一定數(shù)量的各種材質(zhì)壓印、拓印用的工具。
教師如有自己或?qū)W生的表現(xiàn)質(zhì)感的美術(shù)作品展示，教學(xué)效果會更佳。
運用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關(guān)表現(xiàn)質(zhì)感的圖片、作品。甚至可以多展示一些質(zhì)感局部的特寫圖片

[教案]衛(wèi)星老師的教案

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