，我的最漂亮

生：學生自主探究練習。（學生在以前word文字修飾時已掌握了基本操作方法。）

師：進行個別學生指導。

生：請個別學生示范操作。

（解析：在文字修飾這部分，學生由于已掌握了基本的文字輸入修飾的方法，所以，讓學生帶著任務直接去學習，這樣使學生自主學習得到的體現，也有利于教師對個別學生加以指導，充分體現了學生為主體，教師為主導的思想。）

3.前后知識聯系──完成表格邊框和底紋設置

師：剛才同學們對表格中的文字修飾了一下，現在請同學們回憶一下，在word中如何對文字設置底紋和邊框的？

生：（口答）可以利用格式菜單中的“邊框和底紋”命令。

師：對，今天的表格也要設置邊框和底紋，又該怎么辦呢？

師：請同學們分成四大組進行討論，然后按照自己的設想進行操作。并完成如下任務：（1）表格的邊框線的樣式為：內框線為單實線、0.5磅、藍色，外框線為三維效果、1.5磅黑色；（2）表格的底紋為淺青綠色。

生：以小組的形式加以討論，然后操作。

師：請有代表性的小組進行示范小結。（其中也有采用“表格和邊框”工具欄進行操作）

（解析：本部分教學應是本節教學重難點，教師并沒有完全示范操作，而是稍加提醒，讓學生帶著問題去操作，并以小組討論的形式自主探究，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識和團結協作的能力。）

4.知識拓展──盡顯學生風采

師：剛才都是我們手工對表格的修飾，有沒有一種更快捷的辦法讓電腦自動對表格修飾呢？

生：（學生陷入深思之中）

師：請同學們仔細觀察一下表格菜單中還有什么命令？（教師適時的加以提醒）

生：（此時多數都積極動手操作實踐了）

師：那就請同學們各顯神通吧！看誰做得又快又好！

生：（此時學生都積極參與操作，都想拿到第一名）

師：（教師巡視，注意觀察及個別指導）

師：（過一段時間，當發現有第一位學生運用“表格自動套用格式”做好時）好，我班焦斯漢同學已經做好了，就請他為我們示范講解一下吧。

師：（結合學生操作和講解情況加以總結）

（解析：利用知識拓展形式來補充課堂知識，讓那些學有余力的學生表現得更出色，同時，也更加激勵全班學生向更高層次發展，提高學生對信息技術的興趣。也要充分注重學生的個體差異性。）

5.放開手腳──充分彰顯學生個性

師：剛才同學們都掌握了對表格的基本修飾方法了，現在老師這還有一個很粗糙的表格想請同學們把它修飾的更漂亮些，好嗎？

生：好！

師：那就請各位同學大顯身手吧，看看誰的表格最漂亮！

生：積極主動地進行練習

師：注意對個別學生進行相關指導。

（解析：通過讓學生幫老師解決問題的形式，將問題拋給學生，學生的積極性更高，同時也采用競賽的形式，比一比誰的最漂亮，這就更好的提高了學生的興趣。更重要的是能夠讓學生充分展現個性，放開學生的手腳，讓學生大膽發揮想象，尊重了學生的個性發展，大大提高了學生的自主創新能力。）

6.作品分析──填寫報告

師：現在同學們都已經修飾好了表格，請同學們填寫一份表格。

生：學生認真填寫表格內容。

（解析：通過分析自己的作品，讓學生在腦海里充分回憶所學過的知識點，加深對操作過程的印象，進而培養學生良好的學習意識和學習習慣。）