《二泉映月》第二課時教學設計（精選13篇）
《二泉映月》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1.通過聆聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創作背景，體驗樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感， 熱愛我國的民族音樂。
2.通過欣賞，能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時學習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。
教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學習的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。 （出示二胡圖片，認識二胡）
今天我們學習的是有關二胡的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲，導入課題——《二泉映月》。
二、背景介紹
華彥鈞 （小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。 阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。
《二泉映月》中“二泉”指什么？
“二泉”原本指無錫蕙山二泉亭附近的泉水，當地群眾稱為“天下第二泉”。樂曲名稱為后人根據此境命名。
器樂《二泉映月》
1.《二泉映月》的演奏樂器及形式是什么？
2.它所表現的是一種什么樣的情緒？
背景簡介：
阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術美感還表現在于深沉中含質樸，感傷中見蒼勁，剛柔并濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現了注重情深、著意傳神的法則，發人聯想，令人回味。
學唱樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容：
1.表露出的無限的感慨——為什么我會這樣瞎、窮？
2.從平靜轉為激昂。表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。
3.請同學模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
4.在教師帶領下演唱主題部分，注意表現不同的音樂情緒。
三、介紹樂器---二胡
二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。（具體由課件展示）
4、 作品欣賞
1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。
師：讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。
四、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容
�。�1）感受主題音樂，并唱一唱
師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂
生：隨著音樂用“嗯”輕輕地哼唱
（2）播放音樂主題2
a、聽到這里同學們感受到這位盲藝人內心怎樣的痛苦呢？（學生各抒己見）
b、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現這樣一個感人的音調（出示音樂主題——哼唱體驗）
c、這一主題不斷變化、發展，音樂層層推進，產生了最為憤慨的、激動人心的高潮，讓我們繼續欣賞，當你聽到高潮時可舉手或用合適的神情、動作表示出來（放至高潮處）
d、此時此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學生討論、交流）
e、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的阿炳終于發出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）
f、這是他對命運的掙扎和反抗，是他對黑暗社會的控訴和憤怒，是他積淀已久內心情感的全部發泄（播放高潮及過渡句）
然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的個性：不向命運低頭，勇于向黑暗現實挑戰。
g、樂曲到這里似乎可以結束了，然而音樂中還有一個更為深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？
五、拓展延伸
師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關資料
1.了解江蘇二胡演奏家——劉天華
2.欣賞有關的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂
師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。
六、課堂小結：
今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產，課后同學們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。
《二泉映月》第二課時教學設計 篇2
教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
三、教學時間： 3課時
四、教學過程
一、創景導入（課前閉眼聆聽）
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
2、此時的阿炳與小時侯有些什么區別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）
二、探究學文
1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節有感情地讀好。
3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。
傾吐
（板書：琴聲————情懷）
4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？
請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。
5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）
(交流)
7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）起初這個琴聲的基調是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）
�。�3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）
（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）
8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往�！�
（1）小黑板出示此句。
�。�2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？
�。ò鍟嚎範幭蛲�
�。�3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。
1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？
2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么\向往些什么)
（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態？激憤瞪目抗爭向往）
�。�5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）
9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)
�。�1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
�。�2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？
�。�3）指名生讀
（4）同學們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?
�。�5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.
�。�6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
�。ㄖ该x——生生評議——再讀——引讀）
10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
11、同學們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。
13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
三、作業
1 、背誦課文第四，五段。
板書： 二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進入高潮 抗爭 向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
《二泉映月》第二課時教學設計 篇3
預習要求：
1、收集阿炳生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經風霜 升騰 跌宕 坎坷 積淀 委婉 連綿
教學準備：
1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習，教師讀后感言。
2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨奏。
3、課文中前后照應部分內容打印。
4、在黑板上板書四組詞語。
第一課時
一、播放《二泉映月》，導入新課。
二、初讀課文，了解文章主要內容。
三、讀詞解詞，賞二泉美景。
四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經歷。
《二泉映月》第二課時教學設計 篇4
教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
三、教學時間： 3課時
四、教學過程
一、創景導入 （課前閉眼聆聽）
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
2、此時的阿炳與小時侯有些什么區別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）
二、探究學文
1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節有感情地讀好。
3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。
傾吐
（板書：琴聲————情懷）
4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？
請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。
5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）
(交流)
7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）起初這個琴聲的基調是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）
（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）
（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）
8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往�！�
�。�1）小黑板出示此句。
（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？
（板書：抗爭向往）
�。�3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。
1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？
2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么\向往些什么)
（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態？激憤瞪目抗爭向往）
（5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）
9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)
（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
�。�2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？
�。�3）指名生讀
（4）同學們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?
（5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.
（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評議——再讀——引讀）
10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
11、同學們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。
13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
三、作業
1 、背誦課文第四，五段。
板書： 二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進入高潮 抗爭 向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
《二泉映月》第二課時教學設計 篇5
課 題 二泉映月 第二 教時 主講人 吳艷 教學目標 1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。 2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲 的變化及其表達的思想感情。培養一定的想象能力。 3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神�！ � 重點難點 體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵�！ � 教學準備 多媒體課件 板 書 設 計 二泉映月 抗爭 向往 (曲線圖) 贊嘆 懷念 思索 愛…… 預習要求 1、 讀熟課文，質疑； 2、 搜集了解阿炳生平及二胡曲《二泉映月》的相關資料。 教 學 過 程 修改調整 一、破題導入，揭示課題。 在無錫惠山有一個著名的景點——“二泉映月”，阿炳就是在這二泉邊創作了一首享譽世界的不朽樂曲——《二泉映月》（齊讀課題）。 二、了解坎坷，感悟情懷。 1、(音樂起)又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？顯示，齊讀： “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” 2、 他似乎聽到了，似乎聽到了，似乎——同學們，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）哦！阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，（師嘆息）他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀） “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” 3、 聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學們帶著這個問題自由大聲朗讀課文的1~4自然段，尋找答案。 4、反饋： 是因為家鄉惠山二泉的優美景色自己再也看不到了�！ � 是因為阿炳想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷經歷�！ � 5、 惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美聞名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。課文中對此作了生動精練的描繪，老師摘錄了其中的一些詞語，誰能選用其中的三五個加上自己的話來描繪出惠山二泉的優美景色？自己先練練�！ � （音樂起，展現一組風光，屏顯詞語：樹木蔥蘢、藤蘿搖曳 ；一泓清泉、蜿蜒而來、緩緩流淌、流水淙淙；月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月） 指名兩人描述。 6、多美的二泉��！多么令人心馳神往的地方！可是現在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味啊？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲—— “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” 7、山水依舊，物是人非。此時此刻，他又想起了對他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經歷時，阿炳的心里更是悲憤交加！ （1）這十多年，他是怎么過的？指名讀，顯示，齊讀： “十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。” （2）短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面—— （音樂起）師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發高燒燒到39、40度，渾身發抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢…… （3）這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀） “十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。” （4）這一遍讀出了阿炳的苦難，讀出了你們的理解，很好，接著讀—— “但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活�。�” （5）這兩句話還沒有讀出阿炳內心強烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀—— “但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！” 8、從你們的朗讀中我感受了阿炳的一身傲骨，感受到了他的堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運發出吶喊：“來吧，我不怕你！”一起喊起來——“來吧，我不怕你！”“來吧，我決不放棄！”保持這種情緒，讀—— “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” （自評：此環節的教學中，為引導學生充分體會阿炳經歷的坎坷，我抓住一個重點句，創設情境，引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實現先悟情后入境，水道渠成。） 三、品讀琴聲，體會內涵。 1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。（引讀）他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來�！ � 2、同學們，這流瀉出來的樂曲就是《二泉映月》。這首樂曲后來在國際國內的影響都非常之大。相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什么樣的樂曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？好，滿足你們。但是我也有要求：這首樂曲的旋律大致可分為三個部分，注意聽清楚，開頭部分是怎樣的？中間部分是怎樣的？結尾部分又是怎樣的？等聽完了來說一說。閉上眼睛，用心去聆聽。（播放《二泉映月》。） 3、 反饋。師評：看得出來，同學們對音樂有一定的感受能力，而且都是用心去聽的。真不錯！盡管表達得不是很清楚，但是沒關系。我們畢竟不是音樂家，更不是大作家嘛！看看書上是怎么寫的，好嗎？自己讀一讀第五自然段中有關的語句，劃出琴聲是怎樣變化的？ 4、 反饋： （1）顯示，齊讀�！ � （起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌�！ � 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮�！ � 月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。） （2）同學們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。 5、 同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。 6、 反饋，顯示，齊讀： 開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。 高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往�！ � 結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…… 板書：贊嘆 懷念 思索 抗爭 向往 愛…… 7、 你們看，作者在傾聽了這首樂曲之后，抓住琴聲的特征展開了來豐富的聯想，然后用這樣具體生動的文字呈現出來，這樣的方法我們也可以借鑒�！ � 8、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進樂曲，走進阿炳的內心。 （1）學生自己練讀，指名讀。（此時情感還沒有恰當的表達出來。） （2）師配樂范讀�！ � （3）分三部分指名讀，適時評價點撥,學生點評�！ � a、我從你的朗讀中聽出來了，你和阿炳一樣……你聽懂了他的琴聲，你真是他的知音！ b、假如……一定會更有味道。 隨機齊讀�！ � （4）生合作配樂朗讀。還有誰也想來讀的？我看到很多同學都躍躍欲試了。來，女生們讀開頭部分；男生們讀高潮部分；最后全體讀。注意聽好音樂，看好老師的指揮�！ � （5）配著音樂有感情地背誦�！ � （自評：第三板塊的教學既是本課教學重點也是難點。教學中，我讓學生先聽曲，后讀文，接著畫圖，再品讀感悟。引導學生逐步地體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。多種形式的朗讀，對樂曲內涵有了更深入的理解。同時點撥學生學習抓住特征展開聯想，把事物寫具體、寫生動的方法，體現了語文的工具性。） 四、總結成就，課外延伸。 1、過渡：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子不僅深受我國人民的喜愛，而且在國際樂壇上也享有盛譽�！ � 2、一個平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品！建議大家（顯示自選練習）： （1） 欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來�！ � （2）摘錄積累文中的好詞好句。 3、最后，讓我們再一次聆聽這首——（讀題）《二泉映月》。愿這凄婉動人的旋律久久縈繞在你的耳畔，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。播放《二泉映月》。 教學反思： 《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多，由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。我在教學本課時主要遇到了以下兩大難題： 第一，如何找準切入點，把握一條主線，做到長文短教，有效地引導學生體會樂曲豐富的內涵？ 我在反復學習了特級教師王崧舟、孫雙金的課堂教學實錄以后，覺得如果像他們一樣采用“先賞曲，再體情，后悟讀”的思路的話，固然能很好地把握了第五自然段這個重點段，很好地體現“閱讀教學是學生、教師、本文之間對話的過程”。但我嘗試了幾次之后才發現，除非像特級教師一樣用足足兩節課的時間來精讀課文，否則一堂課40分鐘根本不可能完成。如何找準切入點，把握一條主線，做到長文短教，有效地引導學生體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵呢？我煞費思量。后來，經過市教研室、脫產班的專家、學校分管領導以及教研組的老師們幫助我反復磨課，出謀劃策，我最終決定采用“先悟情，后入境，再讀琴”的教學思路，即先引導學生充分體會阿炳經歷的坎坷，抓住一個重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”創設情境，引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來學習重點段第五自然段，理解《二泉映月》這首樂曲的內涵作好鋪墊，水道渠成�！ � 第二，琴聲的變化是與阿炳的各種情懷息息相關的，如何幫助學生直觀地、有效地透視作者的語言文字，剖析旋律的變化，從而感悟到阿炳的情懷？ 我校教科室的仲主任給我提出了一條寶貴的建議——畫曲線圖：用一條類似于心電圖般高低起伏的波浪線來表示琴聲由“委婉連綿”到“升騰跌宕，步步高昂”再到“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩”的變化過程。教學中，我讓學生先聽曲，說出這首樂曲的旋律大致可分為怎樣的三個部分；然后讀文，找出關鍵詞句，接著伸出手跟我一起邊讀邊畫；再讓學生思考琴聲之所以會這樣變化的原因，引導品讀感悟有關的語言文字，并將阿炳的情懷的關鍵詞逐一板書在曲線的各部分；最后，通過多種形式的朗讀，讓學生對樂曲內涵有更深入的理解，同時點撥學生學習抓住特征展開聯想，把事物寫具體、寫生動的方法，體現了語文的工具性。這樣，便達到了有效地引導學生體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵的目的�！ � 這樣，通過采用“創設情境、以讀代講、讀中感悟”的方法，以情感為紐帶，運用多媒體輔助教學，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，取得了良好的教學效果。
《二泉映月》第二課時教學設計 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：271
《二泉映月》網絡課教學設計
《二泉映月》是九年制義務教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元中的一篇課文。
它生動地記敘了阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內涵豐富，表現了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內容真摯感人，語言生動優美，意境高雅深遠。本課的教學目標主要有：一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導學生聯系上下文內容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導學生體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。但是，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設計理念。
一、教學目標設計
【認知目標】
1、通過校園網、互聯網自主查尋收集資料，了解有關阿炳曲折身世、情感經歷及《二泉映月》創作環境、創作過程、曲風、表達情感等方面知識。
2、利用網絡進行拓展性學習，了解更多關于中國民樂及二胡曲的知識。
【能力目標】
1、通過《二泉映月》網絡教學，培養學生利用網絡教材搜集、整理材料的能力。培養學生的網上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。
【情感目標】
1、通過對阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會黑暗、封建的事實，使學生認識到今天社會的幸福。
2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，培養網絡學習的興趣。
4、培養學生能積極利用電子舉手和學生、老師交流，積極合作探究，共同完成學習任務。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：九年制義務教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元《二泉映月》一課。
教學重點：
1、指導學生聯系上下文內容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
3、通過朗讀課文，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
教學難點：引導學生體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。
解決措施：自主探索、合作交流。
三、教學對象分析
小學生對音樂有著濃厚的興趣，而對于阿炳及《二泉映月》創作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會交替時期，學生對他生活時代的環境有關知識知之甚少。他們對音樂的認識、對阿炳及《二泉映月》的認識基本來自于課本，缺乏全面、完整的認識，缺乏生活體驗。
課本中有關阿炳和二泉映月的知識介紹得并不多，無法滿足學生強烈的求知欲望。課本作為一種知識的載體，也正在面臨著新的挑戰。這也促使教師不能不引導學生走出課本，去尋求更廣的知識空間，而網絡為學生的拓展性學習開辟了新的天地。
本課的研究性學習重在讓學生借助internet網，使學生跨越橫在師生之間對教學內容、教學對象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識海洋中盡情遨游。拓展信息渠道，加大信息交流，優化知識結構，提高學生自主學習能力。學習過程中注意放手讓學生直接參與探求新知識，解決問題的全過程，以確立學生的主體地位，養成自主學習習慣。學生在教師指導下能對自身的學習活動初步進行自我調控、自我評價，逐步提高自學能力，實現元認知潛能的開發，利于學生的終身發展。
四、教學策略及教法設計
教學策略：教是為學服務。根據教材所提供的有關阿炳和二泉映月的知識極其有限的特點，為了充分拓展學生視野，充分利用網上資源和網絡優勢。我準備采用研究性學習的方法，讓學生充分地享受資源庫中的充足資源，自主選擇學習內容，并通過小組協作學習，取長補短，解決疑難問題。為了調動學生學習的積極性，我將引導學生在質疑問難的基礎上，通過網絡學習，小組討論的方法，掌握更多關于《二泉映月》的知識，達成本節課的教學目標，解決教學重點和難點。從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取—內化—提升—再獲取”習慣。
教法設計：
1、創設情境，激趣導入。巧妙地利用現代教育音像技術，讓學生觀看avi小電影，通過看二泉的畫面，聽畫面中的音樂，創設情境，將學生帶入到與課文內容相應的情境之中，激發學生對本課的學習興趣，初步感知二泉的古樸風韻。
2、明確要求，網上學習。這一個塊面設計中，包含著兩個內容：（1）、網上學習課文內容。（2）、網上學習主頁內容。
3、自主探索。主要是讓學生通過網上學習提出問題，由學生小組學習討論解決，要求學生進一步明確學習要求后學生各自操作計算機自主學習，并完成網上的練習。
4、協同學習。讓學生在自主探索的基礎上，為加深對所學知識的理解，解決自學過程中遇到的問題，分組協同學習。組長搜集問題，組織討論問題，然后全班交流。在這部分的學習中，學生的網上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養。
5、匯報交流，深化提高。
全班學生利用網上資源進行自主探索和協同學習，開展小組討論，經小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流可以進一步培養學生的口頭表達能力、思維能力，發展學生智力。在這個環節中，學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到相互學習、相互促進的目的。
5、總結全課，拓展提高。
五、教學媒體設計
本網頁設計時考慮了學生的年齡特點、心理特點及本教材的特點，以達到提高課堂教學效率，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質的目的。本課件圖文并茂、聲像結合、交互靈活。本課件利用網絡教學的方式來實現，設計制作了網站《二泉映月》，并在網站中設計了以下幾個部分：走近阿炳、自學天地、課文朗讀、樂曲欣賞、課外拓展。讓學生通過瀏覽網頁，對阿炳是人生和《二泉映月》的風格曲調、課文表達情感有個初步的了解。同時教師利用網絡教室的監控、電子舉手、網上討論等功能對學生進行指導，如網上提問、討論、交流等，并參與學生的研討，及時給予指導。
六、教學過程設計與分析
一、 創設情境，感情引入。
�。ňW絡學習作為一種以信息技術為載體，獲取知識、信息的新的學習方式，有其獨特的優勢，但對小學生來說，由于自我調控能力差，應有一定的學習要求、學習目標，做到有的放矢。課前，我將課本重點內容引入電腦，用電子課本方式制成主頁，讓學生學習，更體現出高效性、針對性強的特點。）
1、課前：學生每人一臺電腦，打開ie瀏覽器，進入《二泉映月》歡迎頁。大屏幕顯示課件，老師播放背景音樂，凄涼的《二泉映月》曲子在教室內回蕩。
（“欣賞音樂，激思導學”，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”——教師利用多媒體展現《二泉映月》的曲調和畫面，創設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文。然后，讓學生說說關于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。）
2、揭示課題：6 二泉映月
二、 明確要求，網上學習。
�。ㄒ唬⿲W習課文第四自然段
1、同學們,上一堂課呢我們帶著問題學習了課文的前三個自然段,知道有一年中秋之夜,小阿炳跟著他師父來到二泉邊賞月,可是除了潺潺的流水,他什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，小阿炳也長大了，他又一次來到了二泉邊。課文第四自然段描繪的就是這樣的情景。
老師：下面呢，就請你輕輕地讀讀這一段，你能發現這一次來有什么變化？有疑問的地方做個記號，開始。
2、老師：你能發現……
3、討論交流。
�。�1）我發現他這一次到二泉邊是在鄰家少年的攙扶下來到二泉邊的，而且阿炳再也看不見了。
�。�2）他經歷了許多坎坷。（聯系課文第三自然段來談談）（阿炳的師父去世了；阿炳的雙眼也失明了；只能每天戴著墨鏡，操著胡琴賣藝度日）
4、（音樂起）日子一天一天的難過，其實阿炳經歷的坎坷還有許許多多，下面呢就讓我們借助網上資料，來走近阿炳。（切換大屏幕，從課件頁面到《二泉映月》歡迎頁）請同學們點擊……啊！進入站點，點擊“走近阿炳”，迅速地瀏覽一下《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》以及《阿炳的四季》這三段文章。
�。�1）播放背靜音樂。開始巡視，指導沒有打開到目標網頁的學生。
�。�2）學生開始操作電腦瀏覽。
5、阿炳經歷的坎坷太多了，此時此刻我們仿佛聽到了阿炳他在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……通過瀏覽資料，你對這句話有什么感受呢？
�。�1）操作，背景音樂起。
（2）學生交流反饋。
a、我通過查網上資料，已經知道了他為什么要傷心的哭泣，因為就在他很小的時候他的母親，因為他的母親身份低微，所以把她逼死。
教師概括：（母親被逼而死）
b、因為他爸是個道士，在封建社會，所以他不能管他爸爸叫父親。
教師概括：（父子不能相認）
c、阿炳的道觀被他的弟弟奪去了。
教師概括：（兄弟無情）
d、他被朋友騙去吃鴉片，使他了患眼疾，而且病得很利害，眼睛也瞎了。
教師概括：（社會也很不公）
e、每天只有一兩個人聽他拉二胡，意味著他和他的妻子過著很凄慘的生活。
教師概括：（日子舉步為艱）
f、有些人請阿炳拉樂曲，有些人瞧不起他，請他拉，把錢就往他前面的碗里一丟。
（3）小結、指導朗讀。就這么一丟，拉首給我聽聽。是的，阿炳生活的年代，正好是我們祖國最最動亂的五十年，而他個人又遭受了那么多的不幸，這一句話寫出了阿炳坎坷的經歷，這一句話寫出了阿炳他內心復雜的感情，讓我們來讀好它，預備——起。
（4）學生（齊）：讀“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”
�。ā抖吃隆愤@篇課文的特點是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執著、向往與憧憬的人生畫卷。通過深入挖掘教材，提供網絡材料。很好地挖掘這些內在的東西，讀懂問題，解決問題。深刻體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵時，圍繞關鍵詞語討論，個體感悟后集體討論，真正地走進阿炳的內心世界。所有的教學活動給學生以強烈的心靈震撼。）
�。ǘ⿲W習課文第五自然段
1、吶喊，老天為何對我如此不公。聽著，聽著，阿炳的心顫抖一起，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已舊的情懷傾吐給這茫茫月夜。同學們把課文的第五自然段默讀一下，邊讀邊思考，琴聲有哪些變化，琴聲要傾吐哪些情懷？開始……
2、默讀課文第五自然段。
自主探索。
大家提出的問題是我們今天網上學習的重點，下面就通過自主探索，小組協同學習來解決這些問題。在自主探索的時候要先看一下網上學習要求：①先看學法指導；②一邊查找資料，一邊對重點內容作筆記；③積極思考，完成練習；④遇到不會的問題請按“電子舉手”詢問老師。
�。鞔_要求后學生各自操作計算機自主學習，并完成網上的練習。）
協同學習。
剛才老師在網上清楚地了解到大家學習的情況，大家學得很認真。特別是一些學習能力正在提高的同學，能主動通過電子舉手與老師和同學交談。下面，為了加深對所學知識的理解，我們分組進行協同學習。各小組組長先收集組員們不懂的問題，組織全組討論解決。然后，請組長對組員的匯報進行整理，準備向全班匯報。
（學習進行協同學習）
3、師生分讀讀琴聲變化和傾吐情懷的句子。
4、有位著名的指揮家聽完曲子后說過：“斷腸之感，這句話太合適了，這首曲子太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽�！毕旅婺匚覀兙鸵黄饋硗暾匦蕾p這首曲子，請同學們戴好耳麥，點擊“樂曲欣賞”的“完整欣賞”，聽的時候呢，閉上雙眼，邊聽邊用心感受。
5、學生開始欣賞曲子。
6、此時此刻，我想每一位同學心中都有話說，自己想起來說的，就起來說，把自己的感受說出來。
�。▽W生自由抒情。圖文、音樂資料，是對課文的拓展與延伸，看了圖片資料、欣賞音樂，學生的感悟和思考會更多，受到的情感熏陶會更濃，獲得的思想啟迪會更深，內心會自覺涌動情思，此時，水到渠成地向學生提問：此刻你最想對阿炳說什么？學生由衷地抒懷，實現與文本的深層次對話，實現無痕的教育境界。）
7、匯報交流，深化提高。
注意點：（1）交流時，要求其他學生同步跟著交流學生點擊所講的知識。
�。�2）交流完畢，本組組員可以補充。
8、點擊樂曲欣賞第五自然段配樂朗讀。下面呢讓我們用最好的朗讀把它讀出來，老師呢給你們配上了音樂，相信你們能讀得更好。
9、學生帶上耳麥，點擊樂曲欣賞第五自然段配樂朗讀，大聲配樂朗讀。感情朗讀課文第五自然段。
�。ňW頁上信息豐富，鮮明生動的文字介紹，輔以精彩的錄象、音樂、圖片、動畫，展現在學生面前的是五彩繽紛的二泉和一個生動的阿炳的內心世界。在學習主頁內容中，分為自主探索和協同學習兩個部分。自主探索主要是讓學生自由地按各自的需要充分地享受資源庫中的知識源。學生選擇的學習內容、學習進度完全可以依照自己的學習能力選擇。而協同學習主要是先由組長收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答；接著繼續圍繞課堂學習的主題展開討論，最后由組長整理，準備向全班匯報。
引領學生品讀課文，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。在這個過程中，落實“指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦”這個目標中，在讀的設計上體現了出層次感：首先，在教師的激發下讓學生反復練讀，讀正確，讀流利；接著，教師引導學生品讀感悟，體會語言內含的意蘊與表達的特點，從而深入地感悟語言、讀出情感；最后，通過配樂手段激發學生讀書的熱情，并在此基礎上達到熟讀成誦。）
三、 完整欣賞，升華情感
1、阿炳用他的琴聲表達了他對音樂的熱愛和對美好生活的無限向往。下面呢我們一起來欣賞一下配樂動畫。請同學們點擊樂曲欣賞的動畫欣賞。
2、欣賞動畫。
3、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我過人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。樂曲的名字叫《二泉映月》。作者是阿炳，本名華彥鈞。
（動畫欣賞升華。引導學生在有感情地去反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配上音樂，把學生自己的理解與情感體驗化入瑯瑯的書聲中之后，播放動畫，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美，達到如歷其事，如臨其境的境界。）
四、網上交流，互談體會。
1、那么我們的專題網站上還有許多關于阿炳的資料和音樂，請你瀏覽一下，欣賞一曲。你也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
（課內延伸課外。學生獲得了積極的情感體驗，會誘發學生深入了解阿炳的強烈愿望，拓展了學習語文的途徑，引導學生從課內向課外延伸：通過上網查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近民樂”活動，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。）
2、有的欣賞樂曲，有的在留言版上留言。
3、小結課文。我們的課從樂曲從開始，在樂曲中結束。今天我們學習了《二泉映月》，二泉映月是一處美麗的景色，二泉映月是一段坎坷的人生，二泉映月是一首不朽的樂曲。就讓這首曲子在我們的心中流淌，在世界人民的心中流淌。
�。▽W完了全課，同學們的體會肯定很多，可能還有許多有關二泉的知識、自己個人感受等等，大家可以進入網上論壇進行交流。學生進入“網上論壇”，進行在線交流。之所以設計這樣的環節，我是這樣認識的：匯報交流只是體現學生的共同學習成果，是共性的表現，但不易體現學生學習的差異性，不能反映個別學生的不同思想。通過網上虛擬的在線交流，“談收獲”的環節，可以讓學生暢所欲言，充分發表自己的看法，選定自己的討論對象，提出自己的不同觀點，充分體現了學生的創造性。這樣設計，進一步拓展了學生學習的時空，激發了學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。
總結貴在拓展提高。“科學在于不斷探索！”這樣的教學設計體現了課內向課外的延伸，現在向將來的延伸------）
把音樂的陽光灑進第一范文
——聽《二泉映月》有感
界牌中心校 喬 瑛
音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。
乍一看，音樂與語文結緣似乎不太可能，但細想來，音樂與文學之親緣關系確已是淵源已久；從因樂音不同而分出“風”、“雅”、“頌”的《詩經》，到由音樂機構演化為詩體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞），到亦計亦諧的“元散曲”……音樂與文學一直是相伴成長。因而將音樂與語文結緣也就順理成章。
陳老師的這節語文課就很好地把音樂融入了第一范文。上課伊始，凄婉動人的中國民樂經典《二泉映月》回蕩在每一個學生的耳際，伴隨悅耳的曲子，屏幕上展現了一幅幅表現樂曲內涵的畫面，而且每一幅畫面都配以欣賞指南文字。音樂、畫面和文字相映成趣，學生陶醉于優美的音樂意境中。此時，月上中天，湖水蕩漾，靜影沉璧，一片寧靜的夜色中卻充斥著民間藝人阿炳不幸的訴說。開始，學生被優美的音樂所吸引，表情愉悅，神態興奮，不時發出輕輕的贊嘆。樂曲在進行著，低回幽轉，如泣如訴。此時，學生的臉上出現了平時少有的安靜與肅穆，甚至有些凄然。學生的神情告訴我他們完全沉醉在音樂中，也告訴我們，每個學生都有自己的體驗、思索，他們一定有很多感受要說，要表達，達到了“我要說”、“我想說”的狀態。
語文教學的主旨不是讓學生欣賞音樂，而是要通過多媒體技術創設的學習場景，讓學生將自己的體驗、感受和思考用語言表達出來，甚至用筆寫出來，因此教師的誘導點播、及時引導學生的學習思路是十分必要的。學生欣賞完音樂，沉浸在優美的音樂世界里，此時陳老師話鋒一轉，趁熱打鐵，對學生說：“同學們，《二泉映月》感染著我，你們的神情同樣感染著我。大家一定想說說自己此刻的感受。請放飛你的想像，大膽地說出心中的感受�！痹捯魟偮�，學生便爭先恐后地發言：
聽著音樂，阿炳遭遇的苦難又一次在我腦海中涌現。他一生的凄苦與無奈仿佛都融進了這首曲子中，每一個音符都在訴說著不幸。
松風呼嘯，泉月翻騰，二泉中的映月啊，是那樣的傷痕斑駁，慘淡無光……
在千年古樹下，松風吹破泉中明月，一陣悲哀襲向心頭，滲進琴弦，阿炳啊，一曲沉甸甸的《二泉映月》，承載著你無盡的辛酸與凄苦。
這首樂曲不僅將人引入夜深人靜、泉清月冷的意境，聽完全曲更猶如見其人——一個剛直頑強的盲藝人，在向人們傾吐他坎坷的一生，他對現實生活的深刻感受，情真意切，震撼人心，這首曲子正是他一生的真實寫照，他靠著自己的頑強意志，為我們留下了音樂寶庫中一份珍貴的遺產。
……
多么深刻的感受，多么精美的語言，是情感真切的體驗激活了他們的想像源泉，傾瀉出珍珠般的妙語。
音樂給了學生獨特的感受，讓學生理解了課文，感悟了音樂，走進了主人公的心田，音樂給語文教學引來了活水，注入了生機。
聽《二泉映月》教學后感
界牌中心校 陳培新
聽了陳衛動上的《二泉映月》這一課，我有以下幾點體會。
一、圍繞話題，感悟情感
教師一改過去一段一段地講下來或者提出若干問題一個一個地去解決這種思路，而是深入研究教材，把握教材內在的聯系，在初讀課文、整體感知的基礎上產生一個話題。這個話題能起到“牽一而動全身”的功效，引領學生深入品讀課文、感悟語言。課文對《二泉映月》音樂旋律與包涵情感的描寫實際上就是對阿柄一生的寫照——對惠山二泉的贊嘆與回憶，對師父的追憶與懷念，對流浪生活的悲恨與苦痛，對社會不公的反抗與吶喊，對美好未來的向往與憧憬，對民族音樂的執著與追求……那么，如果緊緊地抓住這個話題不是能很好地感悟全文的內容了嗎？因此，本節課以“這首樂曲表現了什么樣的內容，表達了阿炳怎樣的內心世界呢”為話題，輻射全文、化碎為整、整體把握。
二、立足文本，適度拓展
在“師生談話，走進音樂”這個環節中，教師給學生提供阿柄的簡介，不僅讓學生了解阿柄的有關情況，更重要的是讓學生能盡快地走進阿柄的內心世界；不僅對阿柄音樂天賦的贊賞，更重要的是從阿柄身上獲得人生感悟。在“誦讀課文，贊嘆音樂”這個環節中，學生通過前面的品讀感悟，對課文內容的理解和對音樂的感悟不斷步入高潮、漸進佳境。此時，如何再將學生的情感掀起狂瀾？這里，教師又相機出示一組對《二泉映月》樂曲的贊譽，特別是“日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：‘這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。’”再加上教師的語言“此曲只應天上有，人間能有幾回聞。” “此時此刻，你想對已經離開我們的阿柄說點什么呢？”相信學生一定會有很多的感慨，一定會將積淀已久的情懷盡情地傾訴出來。
三、是注重讀書方法的具體指導。
本節課中，教師要求學生在理解的基礎進行誦讀，要帶著情感來誦讀。而前面的“品讀課文，賞析音樂”這個環節就是為誦讀打下堅實的基礎。
聽《二泉映月》有感
界牌中心校 甘二娣
這是一堂比較好的課，特別是這兩個方面值得借鑒：一是把握教材，落實目標。該教案從三個問題入手，引領學生品讀課文，體會阿柄創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。在這個過程中，又把具體的教學目標融入各個環節。如落實“指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦”這個目標中，在讀的設計上體現了出層次感：首先，在教師的激發下讓學生反復練讀，讀正確，讀流利；接著，教師引導學生品讀感悟，體會語言內含的意蘊與表達的特點，從而深入地感悟語言、讀出情感；最后，通過競賽等手段激發學生讀書的熱情，并在此基礎上達到熟讀成誦。再如落實“引導學生體會阿柄創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵”這個目標時，設計的主要策略是讓學生通過朗讀，抓住關鍵詞語相互交流、深入體會，并結合音樂與畫面的渲染來促進學生的感悟。二是思路清晰，重點突出。第一個環節是“欣賞音樂，激思導學”，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”——播放《二泉映月》的二胡曲，創設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文。然后，讓學生說說關于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。第二個環節是“圍繞問題，探究品讀”，在這個環節中，教師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的”、“這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創作的”、“這首樂曲表達了阿柄怎樣的思想感情”這三個問題進行探究品讀，重點圍繞第三個問題展開。第三個環節是“因課設練，遷移寫話”。
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《二泉映月》第二課時教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：71
我的《二泉映月》教學設計八
二泉映月
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）
師：今天這節課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動人心呢？請同學們現在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
(播放：二泉映月)
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）
師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）
�。ò鍟憾吃拢�
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經歷，用長期積淀在心的種種情懷創作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活窮困 疾病纏身 賣藝為生
唯一的親人------師父離開了人世
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創作出這樣一首不朽的樂曲呢？現在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家帶來的配樂朗讀。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛柔隱現。表現內心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
�。▽W生試讀課文）
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節一節地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？（指名說）
師：第五自然段集中體現了二泉映月這首名曲所體現的內容和意境，你們要是能把這一節讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節，誰來試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發現他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）
師：對讀書的學生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節讀好？要想讀好，我送給大家幾個字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內心想法�，F在，就請大家再好好地讀一讀這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學生再次讀第五節）
師：誰來說一說，讀了這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學生將這些詞語寫在黑板上）
�。ū瘋⑼纯�、愛、信心......）
師：同學們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心。現在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過朗讀表現出來的。（播放第五節錄音）同學們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學，好嗎？（好�。�
師：后面的同學也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒�！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學生練讀）
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節吧�。▽W生一起配樂讀）
師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經歷。同學們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？
（指板書，師生共同總結）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們去向往美好、熱愛生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學們，下課！
板書：
二泉映月
用心靈誦讀 心與心的交融
一首曲子 一段經歷 一番情懷 一種精神
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《二泉映月》第二課時教學設計 篇8
教學要求：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。
2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。
教學重點：
體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。
教學過程：
一、創設情境，感知激趣
1、師：同學們，你們知道嗎？有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽！”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎？（《二泉映月》）而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫（阿炳，師板書）。
2、板書課題，齊讀課題
這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創作出全世界偉人都為之感動的音樂呢？請同學們帶著問題去讀課文。
1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。
2、這篇課文有許多生字詞（出示詞語），指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀，我們發現了什么？
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么？
1、生自由讀第4節。
2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么？從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語，明理悟情
1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有？（一起回答：沒有）
3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”（板書：奇妙）什么意思？后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎？
�。]有），那他聽到什么？（齊讀第4節最后一句）
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，（在第3節中找關鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……
生：讀第4節最后一句。
師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎？
�。úシ庞嘘P資料，走近阿炳）
5、你看到什么？
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“（最后一句）
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” （最后一句）
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”（最后一句）
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
你從哪看出來的？
�。ㄗx：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往）
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢？
2、配樂讀第5節。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么？看到什么？隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么？看到什么？
4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲（播放音樂《二泉映月》）。
5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創造出了偉大的作品？
6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么？聽到什么？
7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么？
六、總結全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。
2、總結：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧！
板書設計：
13、二泉映月
聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿
炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
（同命運抗爭，追求美好理想）
《二泉映月》第二課時教學設計 篇9
一、教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
三、教學時間：3課時
四、預習要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經風霜 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
五、教學準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發給學生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經風霜 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷
第一課時
一、播放《二泉映月》，導入 新課。
1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《二泉映月》(節選)
3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學習目標，了解阿炳生世。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”�？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節，了解創作背景。
1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的，哪一節回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節和閱讀材料中去找答案)
�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總。
�、苷埶娜诵〗M的代表發言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。
�、葜笇в懈星榈乩首x這句話。
8、指導朗讀第4節。
同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結
同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復習導入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創設情境，導入 課文
同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學習第5節
1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景。
(1)學生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
�、谡Z句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛)
�、壑该x好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導質疑
同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。
5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎上完成練習4。
板書設計 ：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
《二泉映月》第二課時教學設計 篇10
一、導入
1.今天老師要和大家一起學習一篇課文
2.《二泉映月》是什么？
�。�1）是一首二胡曲
（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。
3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？
二、新授
1.學生自讀課文
2.師生交流
�。�1）學生說：
�。�2）美還在什么地方呢？學生說
（3）學生說：月光……
�。�4）月光照水，水波映月……
3.同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）
�。�1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）
老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？
學生說：沉下去的應該是月亮。
（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀
學生讀
學生再讀其他的話語
�。�3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
�。�4）課件播放，教師語言過渡
4.同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧
�。�1）學生讀
�。�2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優美）
（3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞
�。�1）這曲子給你帶來了什么樣的感受啊？
（2）學生說：優美、動聽
�。�3）這優美的曲子是誰創作的呢？（介紹阿炳）
（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？
�。�5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
�。�6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。
�。�1）學生自讀，放聲讀
�。�2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示
再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”
7.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現在能夠看見嗎？他只能看見什么？
�。�1）學生說：他十分的寂寞、困苦……
�。�2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
�。�3）和著音樂再讀課文的四五小節，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？
8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛
�。�1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
（2）學生讀
�。�3）指名讀
（4）還有補充嗎？再讀
�。�5）學生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
�。�1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀
�。�2）還有同學希望其他段落的嗎？
�。�3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。
�。�4）學生說自己的理由，音樂起伏
�。�5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）
（6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀）
�。�7）阿炳想通過這個曲子什么呢？
（8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……
�。�9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10.知道阿炳為什么會創作出這樣動人心魄的曲子的呢？
�。�1）是阿炳的坎坷經歷才創作出這樣的曲子。
�。�2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。
�。�3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）
11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
�。�1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經歷坎坷，熱愛音樂，向往光明
（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？
學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好
這個曲子僅僅是感人嗎？
還有一點悲涼、傷心（教師板書）
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子
（1）播放音樂學生聽
（2）學生讀自己想讀的句子
�。�3）教師隨機點評
三、小結
時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
《二泉映月》第二課時教學設計 篇11
教學過程預設：
第一課時
一、播放《二泉映月》，導入新課。
1、同學們，喜歡聽音樂嗎？今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《春舞曲》《迎賓曲》《二泉映月》(節選)
3、每聽完一段樂曲后讓同學談自己的感受，體會《二泉映月》的悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學習目標，了解阿炳生世。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，你認識了本課的生字詞了嗎？（引導學生鞏固本課的字詞。）
誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料�，F在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1—4節，了解創作背景。
1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1-4節，要把這四小節讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的，哪一節回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜 地點：二泉環境：月光、流水 心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
�、俪鍪�“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
�、谝运娜诵〗M為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節和閱讀材料中去找答案)
�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總。
�、苷埶娜诵〗M的代表發言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。
�、葜笇в懈星榈乩首x這句話。
8、指導朗讀第4節。
同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
小結：同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾
四、學習第5段
1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景
(1)學生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
�、偃螌懙叫桑看螌懙叫珊笥謱懗銎渲刑N含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
�、谡Z句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導質疑
同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。
《二泉映月》第二課時教學設計 篇12
教學過程：
一、欣賞音樂，奠定情感基調
1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家帶來了一首二胡曲，想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發現一道美景
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰創作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們人民喜愛，就在國際樂壇上也享有盛譽。
5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創作歷程。請同學們帶著問題自由讀課文。
6、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？
傾聽 月光如銀 委婉連綿 雙目失明
倔強 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日
激憤 靜影沉璧 步步高昂 經歷坎坷
攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛音樂
積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明
誰有信心把它們都讀準了？
�。ǘ嗝襟w）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意“倔強”的讀音】
�。ǘ嗝襟w）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美�！�
�。ǘ嗝襟w）出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來�！咀プ〔煌傻奶攸c，讀出詞的旋律】
�。ǘ嗝襟w）出示第四豎排：同學們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試�！咀プ∵@組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】
讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請同學速讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創作出不朽名曲(5-6)。
（一）第一次聽泉聲
1、阿炳在第一聽泉的時候，發現了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】
……是這樣的嗎？讓我們繼續學習課文，從文中尋找答案。
（二）第二次聽泉聲
1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？
�。ò鍟嚎部溃R讀
4、請同學們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？（結合文章第三小節感受阿炳的坎坷經歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）
5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘�？墒�“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）
師：【語調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發抖……
7、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話，指名說，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】
《二泉映月》第二課時教學設計 篇13
教學過程：
1.導入
同學們，這節課我們繼續學習《二泉映月》，(課題)上節課，我們主要做了兩件事，課內我們反復閱讀了全文，課后我們又查閱了相關資料。經過前面的學習，想必大家對課文、對《二泉映月》這首曲子、對華彥鈞這個人都有了初步的了解，是嗎?
2.華彥鈞
華彥鈞是誰，哪位同學了解什么，可以向我們介紹一些嗎？
(學生按課前查閱的資料介紹，可以一句，也可以多句。得出的結論是：一個身患殘，處于社會最底層的人。)
這樣的人生經歷，課文里用一個詞就概括出來了，是哪個詞？(“坎坷經歷”或“飽經風霜”)
3.初賞曲子
這位經歷坎坷、飽經風霜的人，他的內心世界又是怎樣的呢？讓我們來聽聽他作的曲子，用心感受他的傾訴。
(聽后)同學們，貧困的物質生活、豐富的內心世界，形成了強烈的反差。在備課的時候，老師一直在心里不停地念叨：真沒想到啊……，你們知道老師想說什么嗎？
(當有人說出：真沒想到“他寫的曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽”時抓住這句話)
謝謝同學們，你們說到老師的心里去了，也說到課文作者的心里去了。請看課文最后一個自然段。
(出示末段，學生齊讀)
(音樂再起)同學們，聽著這首曲子，想一想：它為什么能深受我國人民的喜愛，為什么在國際樂壇上享有盛譽呢？)
(從末段切入)(曲子美、感情真……)
4.讀文
(可以出現好多說法，關鍵要抓住以下問題：曲子美、感情真——表達親身體驗、表達人的真情——可以順帶課文第三自然段，以此為切入點，引出課文有關內容)
——描繪了一幅月夜美景(或從這首曲子里，人們可以看到二泉映月的美景)。是的，課文中有好幾處描寫月光以及月光下的二泉。請同學們找出這些詞句，邊讀邊想：這該是一幅怎樣的畫面呢？
(出現這些詞語：月光如銀、月光如水、靜影沉壁、茫茫月夜、月光照水、水光映月。指名讀，齊讀——當成詞串學習)
——曲子真美。是的，的確很美。課文里是怎么介紹這種美的呢？
a、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。(學生讀后，評說.)
a、琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田；
b、琴聲表達了阿炳的綿綿思念；
c、泉聲記錄了阿炳的人生之路；
d、泉聲映照出阿炳童年的記憶。
(指名幾人讀，則視具體情況而定，“評說”可以跟讀而發)
b、隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。(學生讀后，評說：一位哲人說過，“真實的才是最美的”，這琴聲就是阿炳內心世界的真實寫照。它表達出——，它抒發——。引讀)
c、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(出示，指讀，齊讀)
小結：琴聲時委婉連綿，時而升騰跌宕，舒緩而又——，恬靜而又——。這就是《二泉映月》的旋律美。
——感情真。你從這琴聲里聽出了什么樣的感情呢？請同學們再去細細研讀課文的第四、五自然段,準備用這樣的形式說出你的體會：“從〈〈二泉映月〉〉的旋律中，我聽出了……”(出示)