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《常見的天氣系統》的教學策略

《常見的天氣系統》的教學策略

在《常見的天氣系統》這堂課的教學中,學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導,培養學生知識遷移能力,從而掌握“常見天氣系統的特點及其與天氣的關系”這個教學重點,克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系”這個教學難點。
  那么,如何把握重點,突破難點,幫助學生實現本課的學習目標呢?那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段,本課對教與學進行如下處理:
  本課以建構主義學習理念來指導教學,教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究,全員參與活動,達到自主建構知識的目的。
(1)本課的設計中,我將教學內容進行優化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學,一是有利于與本單元第三節“近地面風的受力”等舊知識相銜接,二是有利于為鋒面系統的學習作鋪墊。其理論依據是:①新課程理念強調“學習要聯系學生已有經驗”②贊可夫的“最近發展區”理論,巴班斯基的“最優化教學”理論。
(2)根據“建構主義學習論”,在氣旋和反氣旋系統的學習中,我選取“北半球氣旋”作為教學重點,以案例教學的形式,師生共同探究其基本原理,隨后,讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋;在鋒面系統的教學中,選擇冷鋒作為教學案例重點分析,讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況,既節約了時間,又培養了學生知識遷移的能力。
(3)培養學生應用列表比較學習法,所列出的表格我并沒有事先列好對比指標,而是在學習的過程中,師生共同列出對比指標,這樣更有利于學生建構知識,順利進行知識遷移。例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣,氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較,歸納共同性,區別差異性,使學生深刻地把握各種事物的本質特征。
(4)通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。
(5)教學手段:在教學手段上,充分發揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上,給學生以全新的視聽感覺。
  通過課后作業和單元測試等環節證明,由于教學方法得當,符合課改精神和高一學生的認知規律,學生對本課內容的掌握較好,今后在教學過程中應對教學策略進一步研究,從而達到教學預期效果。
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