幼兒園中班邏輯－數(shù)學(xué)智能課程的研究
中班邏輯－數(shù)學(xué)智能課程總的教育目標(biāo)是熱愛(ài)數(shù)學(xué)、開(kāi)發(fā)潛能。有三個(gè)方面組成，形成一定的數(shù)學(xué)能力，形成一定的思維品質(zhì)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。主要涉及以下能力培養(yǎng)：運(yùn)算能力，包括對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、擅長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)、喜歡測(cè)量；推理能力，包括善于歸類、善于定量分析、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律；質(zhì)疑和驗(yàn)證能力，包括好奇好問(wèn)、探求實(shí)證。
3、中班邏輯－數(shù)學(xué)智能課程的教育內(nèi)容
（1）中班邏輯－數(shù)學(xué)智能課程教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則是
教育性原則，從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)；興趣性原則，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性；發(fā)展性原則，訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)孩子是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
（2）中班邏輯－數(shù)學(xué)智能課程的教育內(nèi)容
主要有：親近數(shù)學(xué)，利用文學(xué)作品和做游戲；走進(jìn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)、操作數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)思維；智力游戲，發(fā)展觀察力的游戲、發(fā)展靈活性的游戲、發(fā)展邏輯性的游戲；腦筋急轉(zhuǎn)彎；棋牌樂(lè)園；發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)序列的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律。
4、中班邏輯－數(shù)學(xué)智能課程的實(shí)施
本課題在實(shí)施中的做法是從教育現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)取向，根據(jù)教育現(xiàn)場(chǎng)中發(fā)生的實(shí)際情況，教師在課程實(shí)施中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改以及創(chuàng)編，是一個(gè)行動(dòng)研究。而且采用的教育模式是個(gè)性發(fā)展教育模式，注重培育幼兒的情感，而不是控制幼兒的活動(dòng)，注重長(zhǎng)期的個(gè)性發(fā)展，而不是短期的目標(biāo)與內(nèi)容。
（三）研究的預(yù)期目標(biāo)
初步形成中班邏輯－數(shù)學(xué)智能課程模式，幼兒的邏輯－數(shù)學(xué)智能油明顯的提高，具體通過(guò)實(shí)驗(yàn)的前后測(cè)及實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)。而且在每一個(gè)階段都有相應(yīng)的成果。具體如下：
1、準(zhǔn)備階段研究成果有：情報(bào)綜述 、測(cè)查報(bào)告
2、實(shí)施階段研究成果有： 手指訓(xùn)練歌謠集、訓(xùn)練玩具集、研究小論文、個(gè)案分析
3、總結(jié)階段研究成果：教科研成果報(bào)告、研究論文
四、初期研究成果與研究措施
（一）初期研究成果
本課題負(fù)責(zé)人，在兒童邏輯－數(shù)學(xué)智能培養(yǎng)上，對(duì)自己的兒子倪一柳進(jìn)行4年多的個(gè)案追蹤研究，創(chuàng)設(shè)的利用麻將、圍棋、鋼琴等對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)智能開(kāi)發(fā)方法獨(dú)特，簡(jiǎn)單易操作，得較明顯的效果，許多家長(zhǎng)前來(lái)咨詢早期教育的成功經(jīng)驗(yàn)。在榮懷親子園的全腦開(kāi)發(fā)班中推出的聰明時(shí)間，通過(guò)寶寶接觸直觀的教具和親子操作，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立、專注、協(xié)調(diào)、有序的能力。
（二）研究措施
1、以浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)——中班教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》為指導(dǎo)，結(jié)合我園的實(shí)際，進(jìn)行中班邏輯－數(shù)學(xué)智能活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2、實(shí)驗(yàn)班每周增設(shè)1節(jié)中班邏輯－數(shù)學(xué)智能活動(dòng)。對(duì)照班控制變量，按省編教材進(jìn)行，不增設(shè)1節(jié)中班邏輯－數(shù)學(xué)智能活動(dòng)。
3、實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)邏輯－數(shù)學(xué)智能興趣小組，抽取實(shí)驗(yàn)班邏輯－數(shù)學(xué)智能發(fā)展較好的15名幼兒組成。
4、實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)設(shè)邏輯－數(shù)學(xué)智能角，為實(shí)驗(yàn)幼兒提供智能開(kāi)發(fā)的環(huán)境和操作場(chǎng)所。
5、創(chuàng)設(shè)邏輯－數(shù)學(xué)智能發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，促發(fā)幼兒的疑問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒好奇、好問(wèn)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦的氛圍與環(huán)境，讓幼兒喜歡操作、喜歡動(dòng)腦筋，特別要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考。提供操作的支持，有充足的操作材料，有必要的操作時(shí)間與空間。教師、家長(zhǎng)以同伴、合作者的身份參與幼兒的操作與研究。
（三）研究方法
本課題的研究方法主要采用觀察法、行動(dòng)研究法。同時(shí)采用測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種研究方法，并在實(shí)施過(guò)程種進(jìn)行調(diào)整使之更加完善。