第十一章　 中亞

【教學目的】

一、通過閱讀各類地圖、圖片，使學生了解中亞深居內陸的自然環境、自然環境與工農業生產的關系，并培養學生應用地圖獲取知識的能力。

二、使學生認識加強我國與中亞各國友好合作關系的重要意義。　

【教學重點】

深居內陸的自然環境。　

【教學難點】

自然條件對工農業生產的影響。　

【教具準備】

地圖：①亞洲政區圖。

②亞洲地形圖。

③哈薩克斯坦圖。

圖片：①俄羅斯、烏克蘭、維吾爾等民族人物服飾圖。

②伊斯蘭教、清真寺圖片。

③塔什干城市景觀圖。

投影片：①中亞地形圖。

②亞歐大陸橋圖。

③地形、風向、降水三要素復合圖。中亞地形為底圖；第一復合圖為北半球溫度帶圖；第二復合圖為太平洋、印度洋季風風向和大西洋濕潤氣流前進方向圖。

④自然條件與工農業生產關系圖。　

【教學課時】

2課時　

【教學方法】

發現法、講授法。　

【教學過程】

一、深居大陸內部的位置。

1.引導學生閱讀“亞洲政區圖”，明確東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞和北亞的方位。在圖上指出中亞的范圍和主要國家。請一學生上臺，在地圖上指出與我國相鄰的中亞國家名稱。要求學生記住與我國相鄰的中亞國家名稱及其空間位置。

2.在“亞洲地形圖”上組織學生量算中亞距太平洋、印度洋、北冰洋的距離，由學生得出中亞地理位置的第一個特點：距海較遠，深居內陸。

3.在“亞洲政區圖”上繪出古代“絲綢之路”路線，指出“絲綢之路”的起點、經過地區和終點，說明中亞是古代交通要道。

出示“亞歐大陸橋”投影片，指出“亞歐大陸橋”的起點、沿途鐵路線、經過國家和終點、說明中亞是太平洋與大西洋之間陸橋的必經之地，現代交通要道。

總結以上兩點，得出中亞地理位置的第二個特點：交通要道。

二、深居內陸的自然環境

1.指導學生閱讀“中亞地形圖”，依據海拔高度，啟發或幫助學生識別各種地形類型，得出中亞地形特征為：

①地勢東南高西北低。

②以高原、平原為主，地表沙漠廣布。

要求學生記住帕米爾高原、天山山脈、圖蘭、里海沿岸平原、卡拉庫姆沙漠的名稱和空間位置。

2.出示“中亞地形、風向、降水”三要素復合投影片：

①出示“中亞地形圖”，指出中亞地勢東、南高西、北低。

②在“中亞地形圖”上疊加“北半球溫度帶圖”，說明中亞位于北溫帶，遠離海洋，深居內陸，氣溫的大陸性特點突出：冬冷夏熱。

③去掉“北半球溫度帶圖”，在“中亞地形圖”上疊加“太平洋夏季風風向圖”、“印度洋西南季風風向圖”，說明太平洋和印度洋的濕熱氣流受高大山體阻擋，無法深入中亞地區。

再疊加“大西洋濕潤氣流前進方向圖”，說明中亞地區的水汽主要來自大西洋，而且濕潤氣流微弱，廣大地區降水稀少，東部山地降水略多。

總結以上兩點，說明中亞地區：降水稀少。

④帶領學生閱讀課本中的“中亞氣溫降水分布圖”，由學生說出冬夏溫差、年降水量的多少和季節變化。

⑤從氣候與植被的相互關系入手，啟發學生認識到，中亞地區的植被應以草原和荒漠為主。

歸納①——⑤各知識點，得出：中亞大部分地區為干旱、半干旱氣候，冬冷夏熱，降水稀少，植被以草原和荒漠為主。

2.要求學生在課本插圖“中亞各國政區圖”中，找出阿姆河，錫爾河；找出里海和咸海。從內流河、內陸湖的概念入手，啟發學生思維，由學生說出這些河湖是內流河和內陸湖。