抗日救亡運(yùn)動 教學(xué)建議
教材地位分析
《何梅協(xié)定》的簽訂和日本策劃華北五省自治是日本滅亡中國的野心和國民黨妥協(xié)賣國嘴臉的暴露。中共在抗日救亡運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)推動作用，確定了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針，由于“一二·九”運(yùn)動使抗日救亡運(yùn)動出現(xiàn)新高潮，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動了“西安事變”。為了全民族的利益，中共主張和平解決西安事變，使國內(nèi)形勢朝著有利抗日的方向發(fā)展。
重點(diǎn)分析
中國共產(chǎn)黨制訂抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在日本帝國主義加緊侵略我國東北和華北，國民黨政府賣國投降不作抵抗的政策面前，中國共產(chǎn)黨采取堅決抗戰(zhàn)的態(tài)度。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對學(xué)生提高辨別是非的能力，了解中國共產(chǎn)黨人在民族危亡時刻的高風(fēng)亮節(jié)及培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感是有重要影響的。
難點(diǎn)分析
西安事變的和平解決是本課教學(xué)的難點(diǎn)。西安事變發(fā)生之后，造成了全國政局復(fù)雜化的形勢，中國共產(chǎn)黨分析事變引發(fā)的政治形勢，認(rèn)為有兩種前途，一是由此引發(fā)新的內(nèi)戰(zhàn)，全國的抗日力量削弱，推遲全國抗戰(zhàn)的發(fā)動；二是由此結(jié)束了10年內(nèi)戰(zhàn)，推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。從中華民族整體利益和抗日大局出發(fā)，共產(chǎn)黨確定了和平解決西安事變的方針。
西安事變的和平解決，成了時局轉(zhuǎn)換的樞紐，也是國共關(guān)系根本性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——開始由內(nèi)戰(zhàn)到和平，由對峙到合作抗日。
從具體的分析中啟發(fā)學(xué)生思考討論為什么抓到蔣介石又放蔣介石？為什么要和平解決西安事變？這一問題討論清楚以后才能引導(dǎo)學(xué)生體會中國共產(chǎn)黨和平解決西安事變政策的英明正確，也為后來建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線打下伏筆。
重、難點(diǎn)突破方案
1、本課可以通過列表的方法更好地掌握所學(xué)的歷史事件。如：瓦窯堡會議，“一二·九”運(yùn)動，西安事變就代表了三種不同類型的歷史事件。
（1）瓦窯堡會議，是中國近代史上黨的重要會議，可從名稱、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義等方面歸納。
（2）“一二·九”運(yùn)動，是中國近代史上的一次重大的學(xué)生愛國運(yùn)動，可從名稱、時間、背景、口號、意義等方面歸納。
（3）西安事變是中國近代史上的一次重大事件，可從名稱、時間、有關(guān)人物、背景、
事變解決的途徑、意義等方面歸納。
2、盡可能地利用電教紀(jì)實(shí)片、掛圖給學(xué)生直觀的印象，加上學(xué)生所知道的這部分歷史知識，教師不斷點(diǎn)撥、啟發(fā)，找到分析問題、解決問題的路子。例如：通過對本課《華北五省自治示意圖》的利用，創(chuàng)設(shè)新情境，培養(yǎng)學(xué)生通過地圖語言聯(lián)系“一二·九”運(yùn)動爆發(fā)的原因進(jìn)行歷史的思維。
3、指導(dǎo)學(xué)生對課前提示進(jìn)行分層處理，從課前提示中找出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)部分。