《法蘭西第一帝國》教案
《法蘭西第一帝國》教案【授課內(nèi)容】
《世界近代現(xiàn)代史》(上冊)第二章第五節(jié)第二課時“法蘭西第一帝國”。
【教學過程】
師：同學們，上節(jié)課我們學習了法國大革命，這節(jié)課我們將要學習一個在鞏固大革命成果方面作出重大貢獻的人物──拿破侖，從中掌握歷史人物的評價方法。課前曾布置大家探究“如何評價歷史人物”，現(xiàn)在請同學們匯報探究成果。哪一位同學先來回答？
生：我認為，要評價歷史人物，一定要確定人物的階級屬性。
師：你能舉例說明你的觀點嗎？
生：能。就拿我們熟悉的孫中山和蔣介石來說，前者站在民族資產(chǎn)階級立場上，反對封建主義和外來侵略；而后者站在大地主、大資產(chǎn)階級立場上，對外出賣國家主權，對內(nèi)獨裁，反共反人民。如果我們不從階級性出發(fā)，就不能理解他們?yōu)槭裁磿胁煌淖龇ā?br>師：回答得很好，有沒有其他意見？請要回答的同學舉例說明。
生：我認為要注意人物活動的時代背景和用事實說話。如康有為在中國面臨被列強瓜分的危急關頭，提出變法主張，這是進步的；但他后來反對孫中山的革命主張，主張保皇，卻是違背歷史發(fā)展潮流的。
師：剛才的同學以康有為為例，很好地說明了評價歷史人物要注意的兩個方面。其實從這一例子中，我們還能看到評價歷史人物要注意的另一方面，是什么呢?
生：實事求是。
師：正確。同學們的探究比較全面地說明了評價歷史人物要注意的問題，現(xiàn)在我們來總結同學們的探究成果──評價歷史人物要遵循的原則：確定時代背景和階級屬性；根據(jù)人物事例實事求是地評價其歷史作用。現(xiàn)在同學們利用這一成果，來完成對“拿破侖”的評價；探究拿破侖政權出現(xiàn)的時代背景是什么，你有何認識。現(xiàn)在進行自習和討論。
(學生自學、探究約進行了20分鐘。在這過程中，學生分小組進行討論，每一小組有一人記錄探究成果，準備發(fā)言；教師參加其中，回答學生提出的問題。)
師：探究到此為止，現(xiàn)匯報各小組準備的探究結果。
生：因為當時代表大資產(chǎn)階級的督政府對內(nèi)不能穩(wěn)定局面，對外不能抵抗外敵的入侵，所以拿破侖政權的出現(xiàn)是資產(chǎn)階級維護其利益的需要，是歷史的必然。
師：回答得很好，那么又為什么是拿破侖而不是其他人呢?哪位同學來回答?
生：因為他有才能，又有實力。
師：正確，這就是歷史選擇拿破侖的原因，所以我們說，拿破侖政權的出現(xiàn)是歷史的必然性和偶然性的結合。現(xiàn)在準備回答第二個問題，拿破侖的事跡主要表現(xiàn)在哪兩個方面？我們應如何評價？
生：拿破侖的事跡主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是對內(nèi)，頒布了一系列鞏固政權、發(fā)展資本主義的措施，同時制定并頒布《法典》，穩(wěn)定了國內(nèi)局勢，確立了資本主義的立法規(guī)范；另一方面是發(fā)動對外戰(zhàn)爭，打敗了歐洲“反法同盟”的進攻，鞏固了法國大革命的成果。
師：其他同學有沒有補充？
生：有，剛才回答的同學對拿破侖的對外戰(zhàn)爭評價不全面。
師：請?zhí)岢瞿愕囊娊狻?br>生：他的對外戰(zhàn)爭不僅鞏固了大革命的成果，還傳播了資產(chǎn)階級的思想和大革命的精神，動搖了歐洲封建統(tǒng)治秩序。但他也侵略了一些獨立的國家，戰(zhàn)爭的性質發(fā)生了變化，引起了被侵略國家人民的反抗，這是其失敗的主要原因。
師：這位同學的見解很好，其他同學還有沒有補充?
生：老師，剛才的同學都沒有指出拿破侖的階級屬性。