中國古代史第二章第七節《秦漢時期的文化》教學設計

2、分層次學習本節內容

步驟一：列表歸納秦漢時期的科技文化成果

過程：

①由全班同學集體構思、討論形成表格結構

②每位同學結合教材填寫

學生設計出來的表可能不同，可以進行比較，讓他們選出最合理的。

目標體現：

①通過表格的設計，培養學生多維度思維問題的能力，既要考慮到文化的分類，又要考慮到時間的劃分（舉設計會考登記表時的例子），類似于數學中的坐標軸。

②通過設計培養學生合作解決問題的能力。

③通過填寫表格，對秦漢時期文化發展的表現形成最初步的了解。

步驟二：講解秦漢時期文化發展成就

過程及目標的體現：

①先進科學技術的講解及要實現的目標：

a.提出問題：先秦時期有哪些突出的科技成就呢？

學生可以較容易地說出答案。

目標：通過與先秦文化聯系，培養“聯系”的歷史唯物主義觀點。

b.展示與某些科技成果相關的史書記載的原文，適當補充對某些科技成果的解釋。

學生可能不容易看懂，適當做出解釋。

目標：培養學生閱讀資料的能力。

c.提出問題：這一時期的文化與有什么突出的特點呢？

學生會從多個方面回答問題，對合理答案充分肯定，并突出科技的先進性和實用性。

目標：突出科技的先進性及中華文化對全人類進步的貢獻，增強學生的民族自豪感，實現情感價值的目標培養，在回答問題中培養學生的觀察力，培養學生依據材料把握重點的能力。

d.提出問題：這一時期取得先進科技成果的原因是什么？

學生可以較容易地從經濟發展角度回答，但不夠系統，指導其從政治、文化、社會風俗等各角度認識。

目標：使學生體會逐層深入分析問題的過程和歷史唯物主義的分析方法。

②在哲學與宗教的講解中要實現的目標：

關于這一問題的總體思路：這一部分是本節的一個難點，在教學中，要通過對基本概念的解釋和可操作性問題的設置，一步一步將較抽象的內容具體化，將表面現象和內在本質練習起來。

a.結合教材解釋董仲舒儒家思想的內容，包括“天人感應”和“君權神授”的含義。

目標：使學生更深刻認識董仲舒將儒學的神化與政治化。

b.提出問題：董仲舒思想與孔子、孟子思想的比較有什么特點？吸收了什么新的思想？

學生根據教材內容和對上述兩個名詞的解釋，會提出相關的答案，只要合理即可。

目標：通過對董仲舒思想的內容的講解、董仲舒思想與孔子、孟子思想的比較使學生對董仲舒的思想內涵有更深刻的認識。

c.提出問題：董仲舒思想為什么被漢武帝接受，并且成為此后兩千多年封建統治思想？

學生根據以往的知識，會從政治方面去考慮。

目標：通過董仲舒思想在當時治國方面現實價值的分析，提高學生的分析能力，使學生認識文化服務與政治、階級的聯系，從而最終突破難點。

d.先秦和秦漢時都出現了唯物主義思想家，他們的觀點有何異同？

學生回答可能會隨意、缺乏條理，應指導他們從形成背景、內容、作用方面去考慮。

目標：提高學生聯系問題的意識，比較問題的能力。

e.請同學們談一談對道教、佛教的了解和認識。

學生可能會從寺廟、服裝、電影、電視等方面抒發自己的意見。

目標：提高學生的興趣和表達能力，活躍課堂氣氛。

f.提出問題：他們產生、發展和政治問題、社會問題有關系嗎？

學生能夠根據教材內容將之與統治需要、階級斗爭相聯系。