第5課 西方人文精神的起源教案（集體備課）

……斯多亞派雖然把財富，人間的顯赫、痛苦、憂傷、快樂都看作是一種空虛的東西，但他們卻

埋頭苦干，為人類謀幸福，履行社會的義務。他們相信有一種精神居住在他們心中。他們似乎把

這種精神看作一個仁慈的神明，看護著人類。他們為社會而生；他們全都相信，他們命里注定要

為社會勞動；他們的酬報就在他們的心里，所以更不至感到這種勞動是一種負擔。他們單憑自己

的哲學而感到快樂，好像只有別人的幸福能夠增加自己的幸福。
——孟德斯鳩《論法的精神》
    問答：
    （1）古希臘斯多亞學派的創始人是？
    （2）古希臘斯多亞學派思想的主要組成部分？
（3）古希臘斯多亞學派的思想主張？
 
【綜合創新運用】
（一）單項選擇題
（1）下列哪一項思想主張不屬于古希臘斯多亞學派的思想組成部分（  ）
 　　a、物理學b、倫理學c、邏輯學d、生物學
（2）在古希臘，提出“邏各斯”（即規定著的理性）的主張的（  ）
 　　a、斯多亞學派b、亞里士多德c、柏拉圖d、德莫克里特
 
    （二）材料解析題
“蘇格拉底還說：正義和其他一切德行都是智慧。因為正義的事和一切道德的行為都是美好的，

凡認識這些事的人決不會愿意選擇別的事情；凡不認識這些事的人也決不可能把他們付諸實踐，

即使他們試著去做，也是要失敗的。所以智慧的人總是做美好的事情，愚昧的人則不可能做美好

的事，即使他們試著去做，也是要失敗的。既然正義的事和其他美好的事都是道德的行為，很顯

然，正義的事和其他一切道德的行為，就都是智慧。”
——色諾芬《回憶蘇格拉底》
    問答：
    （1）如何概括材料中提到的蘇格拉底的思想？
（2）蘇格拉底思想中的哪一點和18世紀的啟蒙思想相同？
 
（三）問答題
     如何理解古希臘的智者運動？它產生的歷史背景是什么？
 
    【技能提高】
1、探究學習
為了更好地理解古代人文精神這樣的比較抽象的概念，學生可以進行探究學習和合作學習，分小

組進行資料的搜集的整理和論證，最后進行匯總和討論，并且對學習結果進行評價。
2、實踐活動
運用學生掌握的歷史史料，結合教材的內容，鼓勵學生創作歷史習作，諸如話劇，模擬古希臘“

智者”的雄辯場景，以增強歷史的真實感。
 第六課 文藝復興和宗教改革
 
    【課前思考】
1、西方的文藝復興的產生歷史背景是什么？性質是什么？最重要的主張是什么？
2、文藝復興不同時期的代表及其主張是什么？
3、宗教改革的背景、性質、影響是什么？
 
    【本課學習目標】
理解文藝復興的歷史背景和性質，以及基督教文化和文藝復興的內在聯系，從而培養學生的歷史

聯想和歷史辨證思維能力。
掌握西方文藝復興不同時期的代表人物及其思想主張，并且通過不同時期的不同思想主張的發展

脈絡來了解西方人文精神的發展和深入，進而培養學生的歷史概括能力歷史總結能力。
了解文藝復興時期的文學作品，以歷史的眼光去審視和發現其中所隱含的人文思想，從而培養學

生“以文證史”的能力。